學(xué)校教育的扁平化管理在學(xué)校教育管理中，我們見(jiàn)到很常見(jiàn)的管理模式是校長(zhǎng)，副校長(zhǎng)，教導(dǎo)主任、德育主任、總務(wù)主任，基層教師，一個(gè)問(wèn)題通過(guò)層層審批，不僅效率低下，還容易造成管理機(jī)構(gòu)的臃腫。而現(xiàn)在，我們常會(huì)聽(tīng)到一個(gè)管理模式是“扁平化管理”，目的是將權(quán)利下放，減少工作在學(xué)校機(jī)構(gòu)中的層層審批，解決效率低下的問(wèn)題。在常見(jiàn)的管理模式中，教導(dǎo)主任、德育主任、總務(wù)主任等等這些職位屬于行政類職位，他們的職能主要表現(xiàn)在處理好學(xué)校的教學(xué)工作、德育工作、后勤工作等等，以保障教學(xué)、德育等工作能夠順利展開(kāi)，是教學(xué)、德育工作的堅(jiān)實(shí)后盾，這些職位并不直接參與到教學(xué)工作中來(lái)，換句話說(shuō)，就是學(xué)術(shù)性并不那么強(qiáng)，而直接參與到教學(xué)工作中來(lái)的職位應(yīng)該是學(xué)術(shù)性更強(qiáng)的年級(jí)長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)等等。因?yàn)槟昙?jí)長(zhǎng)對(duì)本年級(jí)教師及學(xué)生的情況更加了解，在一起教研能夠更透徹地解決相關(guān)的問(wèn)題；教研組在一起教研，能夠就本學(xué)科的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行更細(xì)致的探討，而在常見(jiàn)的管理模式中，教導(dǎo)主任主導(dǎo)了教研工作，不光要全體教師共同教研時(shí)參與，還要分學(xué)科參與，但教導(dǎo)主任并不是每個(gè)學(xué)科都很精通的，這就造成了在教研的時(shí)候，很大一部分時(shí)間都是教導(dǎo)主任在說(shuō)、老師在聽(tīng)，并不能達(dá)到相應(yīng)應(yīng)該有的效果。而扁平化管理就顛覆了這種情況。首先扁平化管理將權(quán)利下放，縮短了管理機(jī)構(gòu)的縱向深度，將機(jī)構(gòu)向橫向發(fā)展，上傳下達(dá)速度更快；其次在扁平化管理中，行政類職位與學(xué)科類職位分開(kāi)管理，強(qiáng)化學(xué)科類職位的職能，弱化行政類職位的權(quán)利。比如：在扁平化管理中，年級(jí)長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)的權(quán)利要更大一些，在學(xué)校教育管理過(guò)程中充當(dāng)著學(xué)校教育“領(lǐng)頭羊”的角色，帶領(lǐng)教師們?cè)谙嚓P(guān)的學(xué)科中探索更先進(jìn)的教育方法、更嶄新的教育理念，創(chuàng)造更有特色的教學(xué)內(nèi)容等等；而教導(dǎo)主任、德育主任、總務(wù)主任則做好整個(gè)學(xué)校教育過(guò)程中的后盾角色，把除了教育教學(xué)以外的行政類工作做好，把一線教師的時(shí)間都騰出來(lái)，專心做教育，這樣的管理方式學(xué)校才能夠更有利地發(fā)展下去。在某些地區(qū)，德育主任和教導(dǎo)主任的領(lǐng)導(dǎo)層級(jí)是一樣的，沒(méi)有誰(shuí)高誰(shuí)低，筆者認(rèn)為這樣做是有一定問(wèn)題存在的。教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)學(xué)?？傮w的教育教學(xué)工作，德育主任負(fù)責(zé)學(xué)生德育教育，德育教育始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，而不是單一存在的，所有的德育活動(dòng)都應(yīng)該在教導(dǎo)處的統(tǒng)一協(xié)調(diào)調(diào)度之下進(jìn)行，而不能特立獨(dú)行，不然的話就會(huì)造成兩個(gè)部門(mén)在時(shí)間、活動(dòng)等各方面有這樣那樣的沖突出現(xiàn)，一線教師和學(xué)生苦不堪言。如果德育工作是在教導(dǎo)處的調(diào)度之下就不會(huì)存在這個(gè)問(wèn)題，任何德育工作的開(kāi)展都會(huì)由教導(dǎo)處協(xié)調(diào)，時(shí)間上也不會(huì)沖突。當(dāng)然，扁平化管理在學(xué)校教育中也不是萬(wàn)能的，對(duì)校長(zhǎng)也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。據(jù)科學(xué)分析，一個(gè)管理者最多能應(yīng)對(duì)7個(gè)下級(jí)管理者。學(xué)校管理機(jī)構(gòu)的扁平化，加上處室專業(yè)機(jī)能的弱化，將問(wèn)題隨手壓向基層，各處室成了傳氣筒