中小學(xué)高級(jí)教師(一級(jí)教師)職稱答辯備考試題及答案答：教師可以通過(guò)教材中的案例、故事、詩(shī)歌等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解和感受人文思想，如愛(ài)國(guó)、友愛(ài)、誠(chéng)信、勤儉等。同時(shí)，教師可以通過(guò)課堂討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生自己去思考和體驗(yàn)這些情感價(jià)值觀，從而形成自己正確的價(jià)值觀念。教師還可以通過(guò)課外閱讀、社會(huì)實(shí)踐等方式，讓學(xué)生更深入地了解和感受人文思想的力量，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價(jià)值觀。新課程《綱要》明確指出，學(xué)生的情感價(jià)值觀是學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)之一。因此，在課程改革中，教材應(yīng)聯(lián)系到生產(chǎn)生活實(shí)際，并有機(jī)地滲透人文意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神。同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生意志的培養(yǎng)，讓學(xué)生在處理實(shí)際問(wèn)題的復(fù)雜艱苦情景中接受磨練。人類(lèi)社會(huì)發(fā)展到一定階段之后，學(xué)校的出現(xiàn)主要是為了讓新一代人用較少的時(shí)間直接獲得人類(lèi)積累的文化知識(shí)。因此，接受學(xué)習(xí)是必要的。接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)這兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價(jià)值，彼此是相輔相承的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中，我們過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受和掌握，而忽視發(fā)現(xiàn)和探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為被動(dòng)接受和記憶的過(guò)程，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，教學(xué)改革就是要改變這種狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在新課程理念下，教師應(yīng)實(shí)行民主、平等、和諧的師生交往互動(dòng)。交往是教學(xué)的本質(zhì)，新課程大力倡導(dǎo)“自主探索，合作交流”的教學(xué)模式。在教學(xué)中，我們應(yīng)注意：(1)賦予學(xué)生以教學(xué)過(guò)程中的主體地位。(2)以交往互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。(3)學(xué)會(huì)交往，建立積極、和諧的師生關(guān)系。(4)溝通教學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系，拓展教學(xué)視野，完善教育內(nèi)涵。在新課程理念下，教師應(yīng)把學(xué)生放在主體地位上，突出教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性，使課程變?yōu)閷W(xué)生“自己的課程”，喚起學(xué)生的自我需求，通過(guò)師生、生生與教材的溝通、對(duì)話、應(yīng)答，達(dá)到共創(chuàng)共生、批判反思、求異創(chuàng)新的目的。教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)以探究為主，學(xué)生為主，交互為主，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)思、引做、揚(yáng)長(zhǎng)、促成的引導(dǎo)。在新課程理念下，教師應(yīng)在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生自主能力。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，教師應(yīng)該注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和自我反思，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)和反思中不斷提高自主能力。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和自主性，不再是單純的教師講、學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程，而是注重在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力。因此，在課堂上出現(xiàn)吵鬧的情況并不一定是負(fù)面的，它可能反映出學(xué)生正在積極參與、自主探究和互動(dòng)交流。教師應(yīng)該以開(kāi)放的心態(tài)看待吵鬧，理解學(xué)生的需求和情感，引導(dǎo)學(xué)生在尊重他人的前提下積極參與課堂活動(dòng)。同時(shí)，教師也應(yīng)該通過(guò)課堂管理和教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在新課程下，教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、合作、探究地學(xué)習(xí)，同時(shí)也要營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，符合學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納學(xué)生的不同個(gè)性。在課堂上，學(xué)生應(yīng)該有自己發(fā)展的時(shí)間和空間，動(dòng)作和語(yǔ)言也是學(xué)生情緒、情感的伴隨物。因此，課堂紀(jì)律應(yīng)該是教師與學(xué)生共同創(chuàng)造的一種十分寬松和諧的氛圍。教師應(yīng)該怎樣管理課堂呢？首先，要建立平等、融洽的新型師生關(guān)系，由教師作為權(quán)威主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為課堂主體。其次，教師要關(guān)注學(xué)生的情感和價(jià)值觀的發(fā)展，產(chǎn)生情感上的共鳴，在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，正確的人生觀、價(jià)值觀。最后，教師要放得開(kāi)，收得攏，緊緊圍繞課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容，激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，整個(gè)課堂渾然一體，確保課堂吵而不亂，鬧而不散，收到預(yù)期的效果和目標(biāo)。在師生教學(xué)互動(dòng)中，教師要有心捕捉與利用生活素材，實(shí)現(xiàn)文本與生活的相似律動(dòng)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更具生命的活力和色彩。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和探索生活中的問(wèn)題，并通過(guò)課堂討論、小組合作等方式，讓學(xué)生自主思考和解決問(wèn)題。例如，在教授《小學(xué)奧數(shù)》時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，如購(gòu)物、比賽計(jì)分等，通過(guò)實(shí)際操作和練習(xí)，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。通過(guò)捕捉和利用生活素材，我相信可以讓學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，同時(shí)也能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活的美好。答1、了解學(xué)生的個(gè)性化需求。教師應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面的情況，以便在布置作業(yè)時(shí)，能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求進(jìn)行靈活調(diào)整。2、差異化作業(yè)設(shè)計(jì)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求，設(shè)計(jì)差異化的作業(yè)，包括難度、形式、內(nèi)容、方式等方面的差異化。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以設(shè)置簡(jiǎn)單明了的作業(yè)，讓他們能夠輕松完成；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以設(shè)置更有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，讓他們能夠得到更好的鍛煉和提高。3、鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在一定范圍內(nèi)自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式，讓他們能夠根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行選擇，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。4、及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師也應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求，給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)和建議，幫助學(xué)生更好地發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力和潛能。1.留作業(yè)要因材施教，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)要求，給每個(gè)學(xué)生提供適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。教師要客觀看待學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異，采取分組、分層的方式布置作業(yè)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生更好地發(fā)展個(gè)性。2.留作業(yè)要落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)，訓(xùn)練到“點(diǎn)”，減輕學(xué)生的心理和生理負(fù)擔(dān)，留下更多的時(shí)間讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)和發(fā)展個(gè)性。3.布置談學(xué)習(xí)方法的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流和啟發(fā)，減少不必要的寫(xiě)作，增加口頭表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展。4.布置想象作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和想象力，善于捕捉課文中可延伸、可拓展的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。備課的要點(diǎn)：1.利用教材，樹(shù)立全新的教學(xué)觀念，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)需求和學(xué)生實(shí)際需要，挖掘教材的利用價(jià)值。2.開(kāi)發(fā)課程資源，注重資源的綜合性開(kāi)發(fā)和利用，思考課內(nèi)與課外的聯(lián)系，本學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系。3.設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí)，遵循教材和學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)。4.選擇學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)生自主提問(wèn)、討論、選擇、創(chuàng)造、領(lǐng)悟、體驗(yàn)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。5、課堂互動(dòng)技能①鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的參與度；②及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，給予肯定和鼓勵(lì)；③巧妙運(yùn)用小組討論、角色扮演等教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生合作交流；④傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。6、課堂評(píng)價(jià)技能①建立科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)體系，包括形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)；②及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足；③注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)；④合理運(yùn)用各種評(píng)價(jià)工具，如測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、口頭表述等。5、教學(xué)技能包括科學(xué)性、教育性、啟發(fā)性和藝術(shù)性。教師需要掌握不同教學(xué)內(nèi)容的講授方法，包括事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和應(yīng)用等。同時(shí)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把握事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，發(fā)展其思維能力。6、結(jié)束課程時(shí)，教師需要?dú)w納總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，使其簡(jiǎn)潔、概括、突出重點(diǎn)，并形成系統(tǒng)?？偨Y(jié)需要具有啟發(fā)性，有利于學(xué)生拓展、延伸和自學(xué)。在作業(yè)布置方面，教師需要選擇合適的形式，控制數(shù)量和難度，并在學(xué)生完成作業(yè)過(guò)程中及時(shí)予以指導(dǎo)。批改作業(yè)時(shí)，教師需要選擇合理的方式，正確總結(jié)學(xué)生作業(yè)中普遍存在的問(wèn)題，并進(jìn)行批改和評(píng)價(jià)。課后輔導(dǎo)時(shí)，教師需要及時(shí)回答學(xué)生提出的質(zhì)疑，并進(jìn)行課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。20、教學(xué)評(píng)價(jià)技能包括命題、評(píng)卷和分析試卷。教師需要準(zhǔn)確分析、確定教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求，并根據(jù)考試目的和內(nèi)容確定題目的難度和題型。評(píng)卷時(shí)，教師需要掌握評(píng)卷的一般程序和方法，合理掌握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，減少評(píng)分主觀誤差。同時(shí)，教師需要科學(xué)地分析每個(gè)考試題目的質(zhì)量和考試結(jié)果的可靠性與有效性，并撰寫(xiě)客觀、科學(xué)的考試質(zhì)量分析報(bào)告。教研方面考核：1、教學(xué)研究的基本方法包括掌握教學(xué)研究的基本程序和方法，選擇課題、制訂教學(xué)研究計(jì)劃的原則和方法，以及應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查問(wèn)卷、科學(xué)觀察、行動(dòng)研究、教育實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行教育研究，并對(duì)教學(xué)研究資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、撰寫(xiě)課題總結(jié)和研究論文。2、教師需要了解本學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)，了解本學(xué)科和相近學(xué)科新的科技成果及其應(yīng)用，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中吸取先進(jìn)的科研成果，更新教學(xué)內(nèi)容。3、教師需要掌握信息檢索技能，包括掌握本學(xué)科的主要文獻(xiàn)種類(lèi)，掌握?qǐng)D書(shū)館書(shū)目的檢索方法，以及掌握用微機(jī)在因特網(wǎng)上收集資料的技能。激勵(lì)性評(píng)價(jià)必須遵循以下原則：1、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，而非只看重成績(jī)。2、注重個(gè)性化評(píng)價(jià)，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異。3、評(píng)價(jià)要具有可操作性，即評(píng)價(jià)結(jié)果能夠?yàn)閷W(xué)生提供可行的改進(jìn)方案。4、評(píng)價(jià)要具有公正性和客觀性，不能受到主觀偏見(jiàn)的影響。5、評(píng)價(jià)要及時(shí)反饋，讓學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的表現(xiàn)和進(jìn)步。6、評(píng)價(jià)要注重正向激勵(lì)，通過(guò)積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。7、評(píng)價(jià)要注重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生能夠參與評(píng)價(jià)過(guò)程，自主地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。8、評(píng)價(jià)要與教學(xué)相結(jié)合，評(píng)價(jià)結(jié)果能夠?yàn)榻處熖峁┯嗅槍?duì)性的教學(xué)建議。這些原則的貫徹落實(shí)，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程的評(píng)價(jià)是新課改倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而不僅僅是結(jié)果。教師應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難和問(wèn)題等方面的評(píng)價(jià)，而不只是看重學(xué)生的成績(jī)和考試結(jié)果。2、采用多元化的評(píng)價(jià)方法。教師應(yīng)該不僅僅依靠考試和作業(yè)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，還應(yīng)該采用觀察、訪談、小組討論、自我評(píng)價(jià)等多種方法，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況。3、注重個(gè)性化評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，采用不同的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，給予個(gè)性化的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。4、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性和激勵(lì)性。評(píng)價(jià)不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生他們做得好或做得不好，而應(yīng)該給予具體的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生改進(jìn)和提高。同時(shí)，評(píng)價(jià)應(yīng)該具有激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。5、建立積極的評(píng)價(jià)氛圍。教師應(yīng)該注重評(píng)價(jià)的過(guò)程和方式，創(chuàng)造積極的評(píng)價(jià)氛圍，讓學(xué)生感受到評(píng)價(jià)是一種正面的力量，能夠促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中，給予評(píng)價(jià)和反饋是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)發(fā)展性功能的重要途徑。教師應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，并及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋。利用成長(zhǎng)記錄等方法關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)成長(zhǎng)記錄看到自己進(jìn)步的軌跡，加強(qiáng)自我反省和自我評(píng)價(jià)。同時(shí)，將日常評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)不再只關(guān)注期末考試的結(jié)果，體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)。選題時(shí)，教師可以從教育教學(xué)中存在的具體問(wèn)題出發(fā)，比如提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效率、解決部分學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)的問(wèn)題、讓課堂教學(xué)既開(kāi)放又有序、對(duì)待學(xué)生間的差異等。同時(shí)，在教師之間的切磋與交流中也可以發(fā)現(xiàn)課題，開(kāi)闊視野，更多地了解教育教學(xué)情況。在理論學(xué)習(xí)中，教師要結(jié)合自己的工作實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的思考，對(duì)自己工作中的相關(guān)問(wèn)題或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解讀和分析。教師還可以從學(xué)生的反應(yīng)中尋找課題，多了解學(xué)生的反應(yīng)，通過(guò)觀察學(xué)生的言行，與學(xué)生交流，更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的需要，解決教育教學(xué)中的問(wèn)題。此外，從已有成果的應(yīng)用研究中歸納課題，或者結(jié)合自己的興趣，對(duì)自我教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析及總結(jié)，進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理和理性分析，都是選題的途徑。答：貫穿新課程改革的基本精神是以學(xué)生為中心，以發(fā)展為導(dǎo)向，以提高素質(zhì)為目標(biāo)，以創(chuàng)新為動(dòng)力。具體來(lái)說(shuō)，就是要注重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和特長(zhǎng)；注重教育創(chuàng)新和改革，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和創(chuàng)造性。這些基本精神是新課程改革的靈魂和核心，是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要保障。3、如何理解“素質(zhì)教育”？答：素質(zhì)教育是以全面發(fā)展為目標(biāo)，以人的全面發(fā)展為中心，以提高素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。它要求教育者注重學(xué)生的身心健康、智力、情感、道德、審美等方面的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、交往能力、適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。素質(zhì)教育是新時(shí)期教育改革的重要方向和目標(biāo)，是推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的必由之路。4、如何理解“教育現(xiàn)代化”？答：教育現(xiàn)代化是指以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為支撐，以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，以促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步為使命，以提高教育質(zhì)量為核心的教育改革和發(fā)展過(guò)程。它要求教育與科技、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的發(fā)展相協(xié)調(diào)，注重發(fā)展人力資源，提高教育質(zhì)量和效益，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和人類(lèi)文明進(jìn)步。教育現(xiàn)代化是推進(jìn)教育改革和發(fā)展的必由之路，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要途徑。5、如何理解“教育公平”？答：教育公平是指在教育資源的分配、教育機(jī)會(huì)的提供、教育質(zhì)量的保障等方面，不論社會(huì)地位、家庭背景、性別、種族等差異，都能夠享受同等的教育權(quán)利和機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展的公正和平等。教育公平是教育的基本價(jià)值和目標(biāo)，是推進(jìn)教育改革和發(fā)展的重要方向和任務(wù)，也是建設(shè)和諧社會(huì)的重要保障。為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展是課程改革的基本價(jià)值取向，也是貫穿課程改革的基本精神。以前的教學(xué)以學(xué)科為本，忽視了對(duì)學(xué)生整體發(fā)展的關(guān)注，使學(xué)生成為被動(dòng)的人。現(xiàn)在的課程改革強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為本位，要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德和終身學(xué)習(xí)的能力。為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，具體包括關(guān)注每個(gè)學(xué)生的尊嚴(yán)、情緒生活、道德生活和可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)的過(guò)程，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、責(zé)任感和教養(yǎng)。課