2023年初中化學(xué)教案集合篇初中化學(xué)教案1

教學(xué)目標(biāo)

了解養(yǎng)分素是指蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素、無機鹽和水等六類物質(zhì)，駕馭蛋白質(zhì)、糖類、油脂和維生素與人類健康的關(guān)系。

通過閱讀教材、視察和比較圖片、查閱資料和探討等活動，學(xué)會自主和合作學(xué)習(xí)的方法。

通過學(xué)習(xí)養(yǎng)分物質(zhì)對人的生命活動的重要意義，形成合理支配飲食的意識，增加自我保健和愛護的意識與實力。

重點和難點

重點：蛋白質(zhì)的生理功能。

難點：了解養(yǎng)分物質(zhì)在人的生命活動中的作用及養(yǎng)分價值。

課時支配1課時

教學(xué)設(shè)計

活動一探究人體養(yǎng)分素包括哪些方面？

情景導(dǎo)入：提問：俗話說：人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌?？梢娛澄飳θ梭w的重要性。那么我們所吃的食物通常包括哪些呢？

小組溝通：列舉生活中的常見食物和飲品的類別。

視察：（多媒體投影）教材p88圖12-1、p91圖12-7、p92圖12-9、p93圖12-10。

小結(jié)：人體生命的生存和健康離不開蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素、無機鹽和水等六大類物質(zhì)，通常稱之為人體養(yǎng)分素。

活動二學(xué)習(xí)競賽

主題：“我”的風(fēng)采我展示。

設(shè)疑：這些養(yǎng)分素對人體來說，原委分別有什么其他物質(zhì)不行替代的.作用呢？

指導(dǎo)閱讀：（分四大組，分別指定閱讀教材上關(guān)于蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素的內(nèi)容介紹，結(jié)合老師課前布置查閱的有關(guān)資料，組內(nèi)合作，探討并限時完成下面的任務(wù)：以第一人稱手法寫一份自我介紹的文段，題目自擬。要求：簡要介紹某類養(yǎng)分素的基本狀況，重點陳述其對人體健康的重要作用。）

組際競賽：各組派一名代表上講臺演講。（依據(jù)演講的口才、表情及內(nèi)容質(zhì)量，由學(xué)生評委評分）

活動三應(yīng)用實踐

辯論：偏食習(xí)慣好不好？

設(shè)疑：我了解到我們同學(xué)們中有的同學(xué)喜愛吃這種食品而不喜愛吃那種食品，即存在所謂的偏食。這種飲食習(xí)慣好不好呢？

（正反方辯論）

小結(jié)：偏食影響身體健康。特殊是同學(xué)們正處于身體生長旺盛時期，更應(yīng)養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，避開偏食。

閱讀與探討：

閱讀：p90、p92“資料”。

探討：a.有人用甲醛溶液來浸泡水產(chǎn)品并出售，這樣做有什么危害？

b.為什么吸煙有害健康？

c.為什么霉變食物肯定不能食用？

d.運動會上的長、短跑賽進行中，為什么有的同學(xué)感到很累？為什么有的同學(xué)在賽前服用一些葡萄糖？若改食一些花生或者麥?zhǔn)称?，效果好嗎?/p>

學(xué)問拓展（多媒體播放）：

a.“劣質(zhì)奶粉”導(dǎo)致“大頭嬰兒”的相關(guān)報道。

b.“毒大米”危害介紹。

c.吸煙的危害分析。

活動四課堂計算競賽

①一女運動員可以在60s秒內(nèi)跑完400m，她的最大氧氣吸入量為4L/min，而肌肉在工作達到極限時，每公斤體重每分鐘須要氧氣約0.2L，假如該女運動員體重為50kg，她將缺少多少氧氣

②花生米含糖約24%（質(zhì)量分數(shù),余同），油脂約39%，蛋白質(zhì)約26%；小麥含糖約76%，油脂約2%，蛋白質(zhì)約11%；50g花生和50g小麥在體內(nèi)完全氧化放出的能量各是多少？

課題小結(jié)：經(jīng)過本課題的學(xué)習(xí)，在基礎(chǔ)學(xué)問、學(xué)習(xí)方法和對化學(xué)學(xué)科的情感方面，你分別有哪些收獲？

活動五課外調(diào)查

我們是一所農(nóng)村中學(xué)，大多數(shù)同學(xué)家住農(nóng)村。請在課外做一個調(diào)查，對于家中（或親友、鄰居中）發(fā)生霉變的食物是如何處理的？這種處理是否科學(xué)合理？我們作為現(xiàn)代社會的公民，對此應(yīng)做哪些工作呢？調(diào)查報告于一個月內(nèi)完成。

點評：整堂課以四個主題活動綻開，層次清晰，意圖明確，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體。第五個主題更是結(jié)合農(nóng)村的實際，引導(dǎo)學(xué)生開展社會調(diào)查探討，讓學(xué)生感悟到作為現(xiàn)代社會公民的使命感和責(zé)任感。

對社會常見的“偏食習(xí)慣”實行目前流行的深受大、中學(xué)生歡迎的“辯論”形式，而不是“答辯”形式，有其新意。但是課中如何把握，則對學(xué)生的課前打算和老師的駕馭實力提出了更高的要求。

背景資料

①22名小學(xué)生吃玉米糊中毒，已有一人遇難

本報訊（記者劉振雄特約記者龍橋通訊員楊興炳）我省鄖西縣一所小學(xué)11日突發(fā)食物中毒事務(wù)。至昨日，22名中毒學(xué)生中已有1人遇難，兩人緊急轉(zhuǎn)院搶救。

事情發(fā)生在鄰近陜西的鄖西縣景陽鄉(xiāng)泥溝中心小學(xué)。11日下午5時30分左右，該校五、六年級數(shù)十名寄宿學(xué)生吃了晚餐的玉米糊后不久，出現(xiàn)嘔吐、惡心、頭暈等癥狀，馬上被校方送入當(dāng)?shù)匦l(wèi)生所搶救。

昨日上午9時50分，該校五年級女生12周歲的何瑩瑩經(jīng)搶救無效身亡，12歲的男生孫文林、陳華登被緊急轉(zhuǎn)送至鄖西縣醫(yī)院搶救。

事發(fā)后，十堰市副市長胡仲軍、鄖西縣副縣長張惠莉等趕到事發(fā)地指揮搶救，調(diào)查緣由。據(jù)鄖西縣疾病限制中心介紹，初步懷疑系玉米霉變引起，詳細緣由仍在調(diào)查中。

②大量服用維生素E有害健康

據(jù)新華社華盛頓11月10日電（記者曲俊雅）維生素是一種抗氧化劑，大多數(shù)人認為補充維生素E可以幫助他們延緩蒼老。不過，最新探討發(fā)覺，服用藥物大量補充維生素E效果可能會適得其反，危害身體健康。

探討負責(zé)人約翰斯·霍普金斯高校的埃德加·米勒博士說，大多數(shù)復(fù)合維生素片一般含35～40個國際單位維生素E，這對健康或許會有些微小的“好處”。但假如能從食物中攝取足夠的維生素E，服藥補充毫無必要。堅果、食用油、全谷食物和綠葉蔬菜中都富含維生素E。

此外，美國心臟學(xué)會早已指出，維生素E沒有預(yù)防心臟病的作用，而最近探討還表明，維生素E和降膽固醇藥相互沖突。

③野生珍稀、特別功效、“生猛”刺激平安飲食必需革除三種陋俗

據(jù)新華社南昌11月10日電（記者馮麗）專家認為，要確保飲食平安首先要革除三種飲食陋俗。

不少人認為物以稀為貴，放著肉厚味美的畜肉不吃，偏吃肉少味寡的蛇、鼠、貓、蟲，以為野生、珍稀的動物更有養(yǎng)分，其實是毫無科學(xué)依據(jù)的。無論從組織結(jié)構(gòu)、化學(xué)組成還是消化利用來看，它們都沒有任何優(yōu)勢，不少野生動物還極易引發(fā)人類疾病。

我國傳統(tǒng)習(xí)慣有一些糟粕和迷信也影響了部分人的飲食喜好。如從“千年的王八萬年的龜”推理，信任吃烏龜肉能長壽；從老虎的雄健靈敏，推理出虎骨酒能治跌打損傷；認為動物生殖器可以滋陰壯陽等等，甚至把“馱峰”“熊掌”“蛇肉”“牛鞭”傳得功效奇妙，美味無比。這些動物肉不僅保健功效毫無科學(xué)依據(jù)，即使從味道講也毫不足取。

“活猴腦”“蛇膽”“烏龜”“活魚”“醉蝦”等，這些近乎野蠻的吃法，不僅損害人們對動物的愛憐之心，而且極不衛(wèi)生。

初中化學(xué)教案2

教學(xué)目標(biāo)

1、初步學(xué)會制取氧氣的方法。

2、相識氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)探究氣體性質(zhì)的方法。

4、增加對化學(xué)現(xiàn)象的探究欲，培育學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。

重點難點

教學(xué)重點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及制法

教學(xué)難點：有關(guān)氧氣性質(zhì)的試驗設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容分析

試驗用品

教學(xué)過程

探究目標(biāo)：

1、探究最適合試驗室制取氧氣的方法

2、明的確驗室制取氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置

提出問題：

1、如何選擇最適合試驗室制取氧氣的方法？依據(jù)是什么？

2、如何收集一瓶氧氣？

3、如何檢驗一瓶氧氣已收集滿？

收集資料：

1、回顧一下，寫出你所知道的制氧氣的一種方法。

2、自然界中氧氣的主要來源

情境創(chuàng)設(shè)：下列謎語是什么物質(zhì)呢？

無影無形摸不著，火焰見它跳的高。

呼吸作用它參與，動物生長離不了。

你肯定猜到了是氧氣。氧氣如此重要，你肯定想自己動手制取氧氣吧？

設(shè)計試驗并進行驗證：

步驟和方法現(xiàn)象分析和結(jié)論

取A、B、C三支試管，分別加入3-5ml的過氧化氫溶液。

1、將帶火星的木條伸入A試管口，視察現(xiàn)象。

2、在B試管中加入少量二氧化錳，將帶火星的木條伸入B試管口，視察現(xiàn)象。

3、在C試管中加入幾塊沸石（或瓷片），將帶火星的木條伸入C試管口，視察現(xiàn)象。

是否明顯有氣泡產(chǎn)生？

速度快還是慢？

木條

是否明顯有氣泡產(chǎn)生？

速度快還是慢？

木條

是否明顯有氣泡產(chǎn)生？

速度快還是慢？

木條

比較三種方法，你認為最適合試驗室制取氧氣的方法是

依據(jù)是

用下圖所示裝置制取一瓶氧氣。

1、組裝一套試驗室制取氧氣的裝置。在廣口瓶內(nèi)先加入少量二氧化錳，再通過長頸漏斗添加過氧化氫溶液。

2、收集氧氣。

先將集氣瓶中盛滿水，用玻璃片蓋住瓶口，然后倒立在水槽中。當(dāng)導(dǎo)管口有氣泡連續(xù)、勻稱地放出時，再把導(dǎo)管口伸入盛滿水的集氣瓶里，等瓶里的水排完以后，在水里用玻璃片蓋住瓶口，把集氣瓶移出水面，正放在桌面上。

試驗時（有或沒有）氣泡冒出

收集到的氧氣是色的氣體

推斷一瓶氧氣已收集滿的依據(jù)是

試驗時，填加長頸漏斗的優(yōu)點是

試驗過程中，長頸漏斗的底部必需液封在液面以下的緣由

當(dāng)導(dǎo)管口剛起先有氣泡地放出時，不宜馬上收集，這是因為

分析歸納：在過氧化氫制氧氣的試驗中，加入二氧化錳（或沸石），能加快過氧化氫的分解速率，那么二氧化錳（或沸石）在此試驗中起什么作用呢？

溝通與反思：試驗室用過氧化氫溶液制取O2：

反應(yīng)物，狀態(tài)，條件，

收集方法，。

學(xué)問應(yīng)用：

1、常溫下，某氣體難溶于水，密度比空氣大，收集該氣體可采納的方法是()。

(A)向上排空氣法(B)排水法(C)排水法或向下排空氣法(D)排水法或向上排空氣法

2、過氧化氫溶液在二氧化錳作催化劑的條件下能快速分解產(chǎn)生氧氣，分液漏斗可以通過調(diào)整活塞限制液體的滴加速度。依據(jù)下圖所示回答問題：

（1）分液漏斗中放入的物質(zhì)是，錐形瓶中放入的物質(zhì)是；

（2）寫出該方法制取氧氣的'文字表達式；

要收集一瓶純凈的氧氣，應(yīng)選擇裝置（填字母）；

（3）某同學(xué)在視察到錐形瓶內(nèi)有大量氣泡時，起先用B裝置收集氧氣，過一段時間后，用帶火星的木條伸入瓶口、瓶中、瓶底，都未見木條復(fù)燃。緣由是。

探究課題：氧氣的性質(zhì)

探究目標(biāo)：

1、探究氧氣的物理性質(zhì)

2、探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)

提出問題：

1、充溢氧氣的集氣瓶為什么應(yīng)瓶口向上放在桌面上？

2、中魚兒能生存，說明水中氧氣的溶解性是不溶于水還是不易溶于水？

3、如何證明一瓶氣體是氧氣？

收集資料：

1、搶救病人的時候要用到氧氣，說明氧氣具有性質(zhì)。

2、家里生爐子時，用扇子煽，爐火越扇越旺，說明氧氣具有性質(zhì)。

做出假設(shè)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)的氣體。

初中化學(xué)教案3

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

使學(xué)生了解，理解放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)；介紹燃料充分燃燒的條件，培育學(xué)生節(jié)約能源和愛護環(huán)境意識；通過學(xué)習(xí)和查閱資料，使學(xué)生了解我國及世界能源儲備和開發(fā)；通過布置探討性課題，進一步相識化學(xué)與生產(chǎn)、科學(xué)探討及生活的緊密聯(lián)系。

實力目標(biāo)

通過對的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生綜合運用學(xué)問發(fā)覺問題及解決問題的實力，提高自學(xué)實力和創(chuàng)新實力。

情感目標(biāo)

在人類對能源的需求量越來越大的現(xiàn)在，開發(fā)利用新能源具有重要的意義，借此培育學(xué)生學(xué)會學(xué)問的遷移、擴展是很難得的。留意科學(xué)開發(fā)與愛護環(huán)境的關(guān)系。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)是第一章第三節(jié)?？梢灾v是中學(xué)化學(xué)理論聯(lián)系實際的開篇，它起著連接初中學(xué)化學(xué)的紐帶作用。本節(jié)教學(xué)介紹的理論主要用于聯(lián)系實際，分別從氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)和能量改變等不同反應(yīng)類型、不同反應(yīng)過程及實質(zhì)加以聯(lián)系和理解，使學(xué)生在感性相識中對學(xué)問深化和總結(jié)，同時提高自身的綜合實力。

教法建議

以探究學(xué)習(xí)為主。老師是組織者、學(xué)習(xí)上的服務(wù)者、探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和問題的提出者。建議教材支配的兩個演示試驗改為課上的分組試驗，內(nèi)容不多，打算便利。這樣做既能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體和調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)的'主動性，又能培育學(xué)生的實際操作技能。老師不能用化學(xué)課件代替化學(xué)試驗，學(xué)生親身試驗所得試驗現(xiàn)象最具勸服力。教學(xué)思路：影像遠古人用火引入課題→→學(xué)生試驗驗證和探討理論依據(jù)→確定吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念→探討燃料充分燃燒的條件和愛護環(huán)境→能源的展望和人類的進步→布置探討學(xué)習(xí)和自學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計方案

課題：

教學(xué)重點：

吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)。

教學(xué)難點：

的觀點的建立。能量的“儲存”和“釋放”。

教學(xué)過程：

[引入新課]影像：《遠古人用火》01/07

[過渡]北京猿人遺址中發(fā)覺用火后的炭層，表明人類運用能源的歷史已特別久遠。

一、[板書]

[過渡]化學(xué)反應(yīng)中能量是怎樣改變的？

[學(xué)生分組試驗]請學(xué)生留意①操作方法；②細致視察試驗現(xiàn)象；③總牢固驗結(jié)論；④寫出化學(xué)方程式。

（1）反應(yīng)產(chǎn)生大量氣泡，同時試管溫度上升，說明反應(yīng)過程中有熱量放出?；瘜W(xué)反應(yīng)方程式：2Al+6HCl=2AlCl3+3H2↑

（2）混合攪拌后，玻璃片和小燒杯粘在一起，說明該反應(yīng)汲取了大量的熱，使水溫降低結(jié)成冰。

[結(jié)論]

放熱反應(yīng)：化學(xué)上把有能量放出的化學(xué)反應(yīng)叫做放熱反應(yīng)。

如CH4(g)+2O2(g)CO2(g)+2H2O(l)

吸熱反應(yīng)：化學(xué)上把汲取熱量的化學(xué)反應(yīng)叫做吸熱反應(yīng)。

如C(s)+H2O(g)CO(g)+H2(g)

[探討]現(xiàn)代人怎樣利用化學(xué)反應(yīng)？

結(jié)論：

現(xiàn)代人利用化學(xué)反應(yīng)主要是①利用化學(xué)反應(yīng)中釋放出的能量；②利用化學(xué)反應(yīng)制取或合成新物質(zhì)。

[板書]二、燃料燃燒的條件和環(huán)境愛護

[學(xué)生分組探討]

（1）燃料充分燃燒條件？

（2）大量運用化石燃料的缺點？

[結(jié)論]

（1）使燃料充分燃燒須要考慮兩點：

①燃燒時要有足夠多的空氣；

②燃料與空氣要有足夠大的接觸面。

空氣不足：

①奢侈資源；

②產(chǎn)生大量一氧化碳污染空氣，危害人體健康。

空氣過量：

過量空氣會帶走部分熱量，奢侈能源。

增大接觸面：

變更燃料的狀態(tài)。如固體燃料粉碎、將液體燃料以霧狀噴出、固體燃料液化等。

（2）大量運用化石燃料：

①能引起溫室效應(yīng)；

②會造成化石燃料隱藏量的枯竭；

③煤燃燒排放二氧化硫，導(dǎo)致酸雨；

④煤燃燒會產(chǎn)生大量的煙塵。

[板書]三、現(xiàn)代能源結(jié)構(gòu)和新能源展望

[探討]現(xiàn)代人怎樣利用化學(xué)反應(yīng)中釋放出的能量？

結(jié)論：人類所須要能量，絕大部分是通過化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生。主要是煤、石油和自然氣等化石燃料或它們的制品燃燒所產(chǎn)生的。

初中化學(xué)教案4

一、教學(xué)設(shè)計思路

本課題從學(xué)生的生活閱歷動身，從學(xué)生的角度提出了許多富好玩味并有肯定想象力的問題，從而使學(xué)生從第一節(jié)課起，就感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的價值，產(chǎn)生渴望了解化學(xué)的劇烈愿望。在此基礎(chǔ)上，教材通過供應(yīng)與化學(xué)有關(guān)的影響人類進步的資料，引出課題和化學(xué)的定義，并運用實例使學(xué)生對其有較為透徹的了解。教材注意滲透情感看法和價值觀教化，使學(xué)生充分體會了化學(xué)與人類進步、與社會發(fā)展的親密關(guān)系，充分展示了化學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)化學(xué)的價值所在。

本課題內(nèi)容注意“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會”，要淡化“化學(xué)”定義識記，強調(diào)探討的對象，讓學(xué)生從實際生活中的例子中，加強對化學(xué)的相識和感受。本課題的重點是對學(xué)生進行化學(xué)學(xué)習(xí)情感、看法和價值觀等方面的熏陶和培育，難點是正確理解化學(xué)的定義，體驗化學(xué)與人類生活、社會發(fā)展的關(guān)系。通過組織學(xué)生列舉大量的實例，充分利用多媒體等技術(shù)手段，激勵學(xué)生主動合作溝通，讓學(xué)生成為課堂的真正主子，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，從而突出重點，突破難點。

由于本課題基本上是非學(xué)問內(nèi)容教學(xué),所以本課時的主要教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生感受化學(xué)、體驗化學(xué)、相識化學(xué)。

本課題的教學(xué)目標(biāo)是：

1.學(xué)問與技能：知道化學(xué)是探討物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其改變規(guī)律的自然科學(xué)。

2.過程與方法：通過小組合作學(xué)習(xí)、主動探究，探討溝通，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

3.情感看法與價值觀：①激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的新奇心和探究的欲望；培育學(xué)生親近化學(xué)、酷愛化學(xué)，渴望了解化學(xué)的情感。②體會化學(xué)與人類進步及社會發(fā)展的親密關(guān)系，相識化學(xué)的價值。

本課題教學(xué)主要采納主動探究、合作學(xué)習(xí)、探討溝通的方式綻開，開放式教學(xué)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。本課題教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)如下主要特征：

1.以學(xué)生的活動為主線綻開教學(xué)；

2.特殊注意與實際生活的聯(lián)系；

3.注意讓學(xué)生探究問題的過程；

4.運用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；

5.激勵與評價

（1）關(guān)注學(xué)生參加課堂活動的程度、關(guān)注在合作溝通中表現(xiàn)的情感、看法的發(fā)展。對參加程度的評價，主要對學(xué)生能否主動地與同學(xué)合作，是否情愿與同伴溝通自己的想法等方面來考查。對學(xué)生思維合作的評價，主要是通過溝通去了解學(xué)生思維的合理性、敏捷性和創(chuàng)建性。

（2）對發(fā)覺問題和解決問題的評價，事實上是對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過程和方法的考查，即對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中須要經(jīng)過猜想、探究、溝通等活動，以及能否有效地解決問題來評價。

整個評價以激勵為主線，學(xué)生通過互評與自評，對各個環(huán)節(jié)進行剛好評價與調(diào)控，以達成既定教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中還應(yīng)加強學(xué)法指導(dǎo)，切實組織好小組合作探究溝通，制作的多媒體課件應(yīng)盡可能更具動感、美感。

二、教案

課題：化學(xué)使世界變得絢麗多彩

授課人：湛興和

學(xué)校：湖南省汨羅市白塘中學(xué)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問與技能

知道化學(xué)是探討物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其改變規(guī)律的自然科學(xué)。

2.過程與方法

通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、主動探究，探討溝通，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

3.情感看法與價值觀

激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的新奇心和探究的欲望；培育學(xué)生親近化學(xué)、酷愛化學(xué)，渴望了解化學(xué)的情感。

體會化學(xué)與人類進步及社會發(fā)展的`親密關(guān)系，相識化學(xué)的價值。

重點

對學(xué)生進行化學(xué)學(xué)習(xí)情感、看法和價值觀等方面的熏陶和培育。

難點

正確理解化學(xué)的定義，理解化學(xué)與人類生活、社會發(fā)展的關(guān)系。

教學(xué)方法

主動探究、合作學(xué)習(xí)、探討溝通的開放式教學(xué)。

儀器藥品

NaOH溶液(用嗜哩水瓶盛裝好)，用酚酞試液寫有“化學(xué)”字樣的紙（表觀為白紙），白開水和白酒，洗衣粉和精鹽，汽油和水，銅絲和鐵絲，澄清的右灰水。

教學(xué)流程

老師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

導(dǎo)

入

導(dǎo)語：新的學(xué)期，我和大家一起將走進一個新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這個領(lǐng)域中的很多學(xué)問目前相對于同學(xué)們而言，有如這張白色的紙一樣（出示一張用酚酞試液寫有“化學(xué)”字樣的紙）是一片空白。但是通過我們的學(xué)習(xí)和探究，這個領(lǐng)域中的很多學(xué)問會呈現(xiàn)在我們面前。首先，讓我們做一個小試驗。（課件展示課題）

學(xué)生代表演示：將NaOH溶液噴灑到白紙上，出現(xiàn)“化學(xué)”紅色字樣。

創(chuàng)設(shè)趣味性化學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的新奇心。化學(xué)使

世界變

得絢麗

多彩

①播放錄像：《武陵源風(fēng)景──黃龍洞》

②課件展示：《中國人上天了》

③課件展示：《隔水透氣的鳥籠》

④課件展示：《焰火使夜晚絢麗多彩》

適當(dāng)小結(jié)，適時贊許激勵。

觀后，談感想,提問題。(如:黃龍洞中形態(tài)各異的鐘乳石、石筍原委是怎樣形成的？它們的形成原委要經(jīng)過多長的時間呢？又如：解說員說“水中溶解的礦物質(zhì)”原委是什么？……)

猜想飛船外殼的優(yōu)越性能等。

猜想鳥籠材料的特點。

提出問題。

通過了解一些奇異的化學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)的欲望。什

么

是

化

學(xué)

針對上面同學(xué)們提出的問題，組織學(xué)生探討，讓學(xué)生嘗試能否做出比較科學(xué)的說明。

課件展示：中國人上天了，結(jié)合圖片闡述物質(zhì)的性質(zhì)、物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的改變等內(nèi)容，揭示化學(xué)的探討對象。

小結(jié)：化學(xué)是……

思索，學(xué)生處于興奮狀態(tài)。

感受化學(xué)的探討內(nèi)容。

設(shè)疑，激趣。讓學(xué)生深切感受學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

化

學(xué)

在

我

們

身

邊

我們生活在物質(zhì)的世界里，每天和物質(zhì)打交道，化學(xué)無處不在，化學(xué)就在我們身邊。課件展示：“鐵鍋燒菜”、“白色污染”。你能舉出我們身邊可能與化學(xué)有關(guān)的一些實例嗎？

你還能舉出在現(xiàn)代科學(xué)、高新技術(shù)中應(yīng)用化學(xué)的實例嗎？

觀看感受。

思索、探討。

自學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容，思索、探討、匯報自學(xué)成果(如:利用納米技術(shù)制作的納米銅,高分子材料等)

讓學(xué)生初步感受到生活中到處有化學(xué)。

讓學(xué)生理解“從生活走進化學(xué)”。

讓學(xué)生理解“從化學(xué)走向社會”。

活

動

探

究

課件展示探究活動：

（1）用生活閱歷鑒別物質(zhì)；

（2）探究人體呼吸時呼出的氣體的組成特征；

（3）假如沒有化學(xué),綻開你的想象,設(shè)想世界將會怎樣

分組合作學(xué)習(xí)，主動探究,提交結(jié)論:鑒別白開水和白酒；鑒別洗衣粉和精鹽；鑒別汽油和水；鑒別銅絲和鐵絲。

向澄清的石灰水中吹氣。

自由探討。

老師在學(xué)生探討的基礎(chǔ)上可簡略介紹1～2種化學(xué)方法,讓學(xué)生體驗化學(xué)學(xué)問的重要性。

感受化學(xué)在身邊，感受物質(zhì)鑒別的一般方法。

為學(xué)習(xí)空氣的組成鋪墊。

小

結(jié)

小結(jié)：生活中到處有化學(xué)，我們離不開化學(xué)。

出示課后探究題:將一枚簇新雞蛋浸入盛有200mL食醋的透亮茶杯中,記錄你所視察到的現(xiàn)象；熱水瓶用久后瓶膽內(nèi)會留下水垢,請你設(shè)法除去水垢(水垢成份與蛋殼相像)。請記錄下你視察到的現(xiàn)象和你的試驗設(shè)計。

記錄激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望。運用生活常用的設(shè)計試驗，解決實際問題。激趣，培育試驗探究實力。

初中化學(xué)教案5

一、說教材

（一）教材的地位與作用

《離子反應(yīng)》是人教版高一化學(xué)必修一其次章其次節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課著重介紹“酸、堿、鹽在水中的電離”。這在中學(xué)階段基礎(chǔ)理論學(xué)問中，占有極其重要的地位，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點和難點之一。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的分類，這為過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是后面《氧化還原反應(yīng)》內(nèi)容學(xué)習(xí)中不行缺少的部分，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個教材中起到了承上啟下的作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問與技能目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)了解電離，電解質(zhì)的概念；能用電離方程式表達常見、典型的電解質(zhì)在水溶液中的電離，并從電離理論的角度相識酸、堿、鹽；通過酸、堿、鹽的本質(zhì)探究，感悟科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究實力。

2.過程與方法目標(biāo)：培育學(xué)生通過試驗探究問題，分析問題，歸納問題的實力。

3.情感看法與價值觀目標(biāo)：從更深的層面探討物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的意義，培育學(xué)生透過現(xiàn)象相識事物本質(zhì)的實力。

（三）教學(xué)重難點

電解質(zhì)的推斷、電離及電離方程式的書寫

二、說學(xué)情

對于高一年級年級的學(xué)生來說，他們雖然對化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問有了肯定積累，但程度參差不齊，差別較大，學(xué)生的抽象思維實力還有待進一步提高。這一年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，有劇烈的新奇心，雖然處于抽象思維階段，但本節(jié)概念比較抽象，應(yīng)適當(dāng)增加試驗和電腦動畫以使微觀離子的活動變得直觀。

三、說教法

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課實際內(nèi)容，我確定本節(jié)課的教法為指導(dǎo)發(fā)覺法、微觀演示法。

四、說學(xué)法

依據(jù)本節(jié)課實際內(nèi)容，我確定本節(jié)課的學(xué)法為分組探討法、試驗探究法

五、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

將學(xué)生分組，進行小組探究。探究活動為：讓每組學(xué)生依據(jù)所供應(yīng)的物質(zhì)（銅片、石墨、氯化鈉固體、氯化鈉溶液、無水酒精、蔗糖、蔗糖溶液、蒸餾水、自來水、硫酸溶液）進行思索并動手操作，怎樣才能使燈泡亮起來？通過小組內(nèi)統(tǒng)一分工、相互協(xié)作，使學(xué)生學(xué)會與他人合作、學(xué)會探究、學(xué)會組內(nèi)溝通評價，參加評價。

探究結(jié)束之后，各組舉薦一位語言表達實力較強的學(xué)生，把本組的做法邊用實物投影展示，邊進行介紹。動員全班同學(xué)在小組內(nèi)進行探討，對每小組展示的成果進行綜合評價，找出本組的優(yōu)缺點，確定最佳小組，并說出最佳的理由。通過此種方式培育學(xué)生的口頭表達實力，讓學(xué)生學(xué)會溝通，學(xué)會向他人展示自己的成果。

（二）新授

引導(dǎo)學(xué)生利用上節(jié)課所學(xué)的分類方法，對導(dǎo)電材料進行分類。然后引導(dǎo)學(xué)生從純凈物和混和物、單質(zhì)與化合物等分類標(biāo)準(zhǔn)對能導(dǎo)電的物質(zhì)進行分類，從而引出電解質(zhì)概念。在此過程中，使學(xué)生駕馭分類的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會分類。

之后，讓每組學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式來理解電解質(zhì)的定義，把自己的理解與其它組員溝通，

組內(nèi)形成統(tǒng)一看法，舉手發(fā)言。我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，并對學(xué)生的說法提出自己的一些看法，與學(xué)生溝通。同時為了加深對電解質(zhì)定義的理解，讓學(xué)生說出起先呈現(xiàn)的物質(zhì)哪些是電解質(zhì)。結(jié)合學(xué)生回答中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生開展評價，讓學(xué)生進一步理解電解質(zhì)概念。（電解質(zhì)是在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔铩Ｈ?，酸、堿、鹽等。）

提出梯度問題引發(fā)學(xué)生思索，讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)課本相關(guān)內(nèi)容。問題1：氯化鈉是電解質(zhì)，為什么氯化鈉固體不導(dǎo)電，而它在水溶液中或者在熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電呢？利用flash課件展示氯化鈉固體不導(dǎo)電，在水溶液中或者在熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電的本質(zhì)。從而引出電離的概念，像NaCl這樣溶解于水或受熱熔化時，離解成能夠自由移動離子的過程稱為電離。同時強調(diào)電離的條件有2個：溶于水或受熱熔化，酸、堿、鹽在溶解于水或受熱熔化時都能發(fā)生電離。）

問題2：如何來表示電解質(zhì)在水溶液中電離生成了自由移動的離子呢？從而引出電離方程式的書寫。學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后開展組內(nèi)探討，提出預(yù)設(shè)。讓學(xué)生走上講臺試著書寫電離方程式，老師對學(xué)生書寫中出現(xiàn)的問題賜予訂正。學(xué)生閱讀課本，學(xué)習(xí)電離方程式的書寫方法和留意點（寫電離方程式，要遵循質(zhì)量守恒定律和電荷守恒定律）。通過自主學(xué)習(xí)、不斷探究，培育學(xué)生酷愛化學(xué)的`主動情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。

分析鹽酸、硫酸、硝酸的電離的特點，推導(dǎo)出酸的概念。在此基礎(chǔ)上，請學(xué)生寫出NaOH、KOH、Ba(OH)2的電離方程式。

NaOH＝Na++OH-

KOH＝K++OH-

Ba(OH)2=Ba2++2OH-

學(xué)生通過分析上述電離的特點，總結(jié)出堿的概念。電離時生成的陰離子全部都是OH-的化合物。

接著進行探究學(xué)習(xí)，請學(xué)生寫出Na2SO4、KNO3、NH4Cl的電離方程式。

Na2SO4＝2Na++SO42-

KNO3＝K++NO3-

NH4Cl＝NH4++Cl-

引導(dǎo)學(xué)生分析上述電離的特點，總結(jié)出鹽的定義，即，電離時能生成金屬陽離子（包括NH4+）和酸根陰離子的化合物。

（三）小結(jié)

通過提問的方式讓學(xué)生發(fā)言，自主概括本節(jié)課內(nèi)容（電解質(zhì)、電離的概念，須要駕馭電離方程式的書寫，知道酸、堿、鹽的定義）。通過學(xué)生的回答了解學(xué)生的駕馭狀況并調(diào)整教學(xué)策略。

（四）布置作業(yè)

1.完成課后練習(xí)1-4題

2.書寫下列物質(zhì)在水溶液中的電離方程式

（1）硫酸鈉溶液（2）氯化鐵溶液（3）硫酸鋁溶液（4）氫氧化鋇溶液

六、說板書設(shè)計

一、酸、堿、鹽在水溶液中的電離

1.電解質(zhì):水溶液、熔融狀態(tài)

2.電解質(zhì)的電離

酸：電離時生成的陽離子全部都是H+的化合物叫做酸。

堿：電離時生成的陰離子全部都是OH-的化合物叫做堿。

鹽：電離時能生成金屬陽離子（包括NH4+）和酸根陰離子的化合物叫做鹽。

初中化學(xué)教案6

教學(xué)重點：

分子概念的建立及對分子行為的微觀想象的形成;從宏觀和微觀上區(qū)分混合物和純凈物。

教學(xué)難點：

對分子概念的理解;領(lǐng)悟混合物和純凈物的區(qū)分。

通過試驗、圖片展示及假象粒子的存在，指導(dǎo)學(xué)生抽象思維的方法既是重點也是難點。

教學(xué)過程參考：

一、布置復(fù)習(xí)內(nèi)容和家庭小試驗

1、復(fù)習(xí)內(nèi)容：初二物理有關(guān)分子運動論的初步學(xué)問。

2、家庭小試驗：將等體積的大米與小米混合后視察總體積的'改變。

二、課堂教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)檢測(投影)

推斷下列改變的類型，并說明理由。

(1)水受熱變?yōu)樗魵狻?/p>

(2)硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。

2、引入

同學(xué)們想過沒有，我們四周形形色色、豐富多彩的各種物質(zhì)，象澄澈的流水，閃亮的金屬，潔白的食鹽，它們是由什么構(gòu)成的呢?

3、所要探討內(nèi)容的實施過程：

1)演示試驗

演示氨水與酚酞混合的試管試驗，學(xué)生視察、匯報試驗現(xiàn)象(包括：混合前氨水、酚酞的顏色及混合后溶液的顏色;氨水的氣味)并推斷它們是否發(fā)生化學(xué)改變。

2)指導(dǎo)學(xué)生試驗

在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生兩人一組做書203頁氨分子擴散試驗。提出視察要點：氨水與酚酞沒有干脆接觸，能否使酚酞變紅?若有改變，改變的依次是什么?(學(xué)生視察、記錄并匯報試驗現(xiàn)象)

3)提出問題

學(xué)生發(fā)覺并提出問題：氨水與酚酞沒有干脆接觸，為什么酚酞點也會變紅?而且是由放氨水的地方由近及遠地變紅?老師補充問題：試驗時，氨水滴在棉花上，為什么你能聞到刺激性氣味?生活中白糖放在水里不一會兒就沒了，而水有了甜味?濕衣服能涼干?如何說明這些現(xiàn)象，大家可以想象一下，物質(zhì)是由什么構(gòu)成的呢?

4)學(xué)生探討

學(xué)生大膽想象物質(zhì)的構(gòu)成，四人一組探討出現(xiàn)以上現(xiàn)象的緣由。

5)匯報與溝通：匯報溝通探討結(jié)果。

6)說明

結(jié)合學(xué)生的回答說明：我們可以想象到物質(zhì)是由很多肉眼看不見的微小粒子構(gòu)成的。試驗中氨的小粒子跑到酚酞點處，酚酞就變紅。假如跑道我們的鼻孔里，接觸到嗅覺細胞，就能聞到氨的刺激性氣味。糖放在水中一會兒變沒了，而水有了甜味，是因為糖的小粒子擴散到水的粒子中間去了。濕衣服能涼干，是因為構(gòu)成水的粒子在風(fēng)吹日曬下擴散到了空氣中。現(xiàn)在科學(xué)試驗已經(jīng)充分證明：物質(zhì)都是由相應(yīng)的粒子構(gòu)成的，分子就是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。

初中化學(xué)教案7

1.學(xué)問與技能目標(biāo)

(1)了解蒸餾水與自然水區(qū)分，會用簡潔的方法區(qū)分硬水與軟水。

(2)視察和操作凈化水的試驗，通過與同學(xué)溝通合作，了解凈化水的一些基本方法，如沉淀、過濾、吸附、蒸餾，能把簡潔凈化水的方法用于解決實際問題。

(3)設(shè)計并完成簡潔的探究試驗。

2.過程與方法目標(biāo)

(1)通過試驗探究和探討，培育學(xué)生的視察描述實力、溝通合作實力。

(2)通過對水凈化過程的初步探究，體驗探究的一般過程，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

3.情感看法和價值觀目標(biāo)

(1)通過對水污染的了解和對凈化過程的參加，教化學(xué)生關(guān)切、愛惜、珍惜水資源。

(2)通過學(xué)生親自參加水凈化過程的試驗探究，感受化學(xué)對生活、對社會的主動意義，增加學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。進而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱忱和探究欲。

培育學(xué)生科學(xué)探究的實力，解決簡潔的水凈化處理問題。

探究水凈化的一般過程。

試驗探究為主結(jié)合其他形式

教學(xué)流程

老師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

設(shè)置情景

導(dǎo)入課題

設(shè)問過渡

設(shè)問過渡

活動與探究

老師引導(dǎo)

學(xué)生動手

制作過濾器

學(xué)生探討

設(shè)問過渡

活動與探究

預(yù)留問題

設(shè)問過渡

投影

設(shè)問過渡

活動與探究

閱讀探究

預(yù)留問題

閱讀探究

老師提問

投影練習(xí)

設(shè)問過渡

學(xué)生探討

學(xué)生思索

學(xué)生深思

總結(jié)教化

布置作業(yè)

同學(xué)們，自然界的水是否都是無色無味，澄清透亮呢？展示三杯水樣：井水、河水、污水，請大家看一看。請前面的學(xué)生聞一聞自備的玉帶河水，能否嘗一嘗，為什么？

我們怎樣把這些渾濁的水變得較為純凈呢？這節(jié)課，我們共同來探討一下水凈化的一般過程。投影課題。

同學(xué)們，你們家在沒有用上自來水之前，飲用的是河水，還是井水？你們家是實行什么樣的措施對水進行簡潔凈化的？

老師見機提問：

這些白色物質(zhì)是否有凈水作用呢？

同學(xué)們，我們?nèi)绾伟堰@些沉淀和水分開？請大家舉出日常生活生產(chǎn)中把固體和液體分開的實例。老師先舉例，后激勵學(xué)生大膽想象。

實例：用濾布把豆腐漿和豆腐渣分別；用沙層濾水等

（老師表揚學(xué)生，夸獎他們是生活有心人）

這些分開固體和液體的

實例，有什么共同點？

老師傾聽、總結(jié)

試驗室通常用過濾裝置（展示事物）把不溶于水的物質(zhì)和水分開。

老師示范

投影：操作提示，并進行指導(dǎo)

同學(xué)們比較過濾前后的水，澄澈程度如何？山泉水為何總是很澄清？

老師傾聽

大家再聞一聞、看一看過濾后的水，和過濾前相比哪些性質(zhì)基本無改變？

如何把水中的顏色、氣味也除掉呢？

大家參看教材

p57~58

，用自己打算的材料自制簡易活性炭凈水器

老師展示制作較好的簡易凈水器，表揚確定學(xué)生。

請大家看一看，聞一聞濾后的水，和處理前有什么不同？

借助活性炭凈水器示意圖（課件投影），簡介活性炭。利用活性炭的吸附性，可以吸附掉水中一些溶解性的`雜質(zhì)。如：去色去嗅。

活性炭凈水器的進水口為何在下面？

同學(xué)們知道我們所用的自來水的水源來自于何處？自來水廠是如何把渾濁的長江水凈化為我們能飲用的自來水呢？

播放自來水廠的凈水過程影片。

經(jīng)過上述處理過的水，澄清透亮，比較干凈，是不是純凈物？

若水量不同，肥皂的量不同，現(xiàn)象又有何不同；用不同硬度的水洗衣服時，產(chǎn)生肥皂泡沫是否相同。

請同學(xué)們回憶日常生活，長時間燒開水的茶壺內(nèi)壁有什么物質(zhì)？這些物質(zhì)如何形成？生活中通過什么樣的方法可以降低水的硬度？

一杯是加明礬并過濾后的井水，一杯是純凈水，你能實行什么樣的簡潔方法加以區(qū)分。

剛才經(jīng)過靜置沉淀、過濾、吸附這些操作凈化后的水能否用作醫(yī)療上的注射用水？

在試驗室，我們可以運用裝置（投影蒸餾裝置，并展示實物），實行蒸餾的方法制得凈化程度較高的水

—

蒸餾水。請同學(xué)們說出蒸餾凈水的原理，其中包含了水的哪些物態(tài)改變。

通過水的汽化和液化，可以使水得到較高程度的凈化。事實上，得到凈化程度較高的水的方法還有許多，同學(xué)們可以上網(wǎng)，查資料等作一下了解。

同學(xué)們，我們要使被污染了的河水，得到初步凈化，要經(jīng)過哪些操作？

由此我們看到，若使污染的河水變得更清更藍，要耗費大量的人力、物力、財力。所以，我們在發(fā)展經(jīng)濟的過程中，肯定要避開走先污染，后治理的老路。水的凈化很困難，干凈的水來之不易，我們要疼惜水資源，愛護水資源，節(jié)約用水，防止水污染。我們都要為身邊的水資源做一些力所能及的事情。信任通過我們的共同努力，肯定可以讓我們的生活環(huán)境更美妙。

社會調(diào)查：請同學(xué)們調(diào)查，了解當(dāng)?shù)卣畬嵭辛四男┡e措來治理污染的水。

一位學(xué)生用透亮的杯子盛接一瓶教室里的飲用純凈水，展示。大家看一看，該學(xué)生聞一聞，嘗一嘗。同學(xué)們說一說這種干凈的水的有關(guān)物

理性質(zhì)。

學(xué)生回答：

井水、河水

……

加明礬

……

把明礬加入盛井水的杯中攪拌、靜置，視察并記錄現(xiàn)象，溝通

……

（有白色物質(zhì)生成）

閱讀教材

p55

，回答。（明礬溶于水后形成的白色物質(zhì)，能夠吸附懸浮于水中的不溶性雜質(zhì)，使它們從小顆粒變?yōu)榇箢w粒，從水中沉降出來。）

學(xué)生激烈探討

……

學(xué)生甲：用漏勺子將煮熟的餃子和湯分開；學(xué)生已：用地漏蓋子將固體垃圾和水分開

……

學(xué)生思索，歸納。

回答：都是用一種液體能通過，固體不能通過的物品，把固體和液體分開。

同桌之間合作，動手制作過濾器，并過濾加明礬靜置后的井水。

學(xué)生回答：

過濾后的水較澄清。當(dāng)山泉水通過山上的小石塊、沙層時，小石塊、沙層起到了過濾的作用。

學(xué)生回答：

仍有臭味、仍顯黃色。

動手制作簡易活性炭凈水器，相互評價，取長補短。把過濾后的玉帶河水通過簡易凈水器凈化處理。

學(xué)生回答：

基本無氣味，無顏色。

課后探討探究，解答。

學(xué)生回答：長江水，東城河水

……

觀賞觀看。看后簡要說出自來水廠的凈水過程。

兩位學(xué)生分別用硬水（打算的井水），軟水（教室里的純凈水）（用水槽盛裝）加肥皂水洗滌毛巾（水量同，肥皂的量同），其他學(xué)生視察現(xiàn)象有何不同。

學(xué)生通過閱讀教材

p56

內(nèi)容回答。

學(xué)生通過閱讀教材

p54

內(nèi)容，了解硬水有哪些危害。

思索，回答

……

思索，回答

……

不能，因為凈化程度不高。

學(xué)生回答：汽化和液化。

學(xué)生集體回答

……

寫調(diào)查報告。

通過熟識的事物進入課題。

發(fā)揮學(xué)生的語言智能。

借助課件告知目標(biāo)。

發(fā)揮學(xué)生運動智能。

發(fā)揮學(xué)生語言智能，

把學(xué)生已有的生活學(xué)問遷移到課堂，以建構(gòu)學(xué)問。

培育學(xué)生邏輯思維實力。

呈現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生運動、人際關(guān)系智能。

通過親自動手試驗，激發(fā)學(xué)生愛好

，并體現(xiàn)運動智能。

。通過評價他人制作的簡易凈水器，呈現(xiàn)和發(fā)展自我認知智能。

拓展課堂學(xué)問，延長課堂內(nèi)涵。

通過影片，讓學(xué)生了解日常生活中比較好用的學(xué)問。

拓展課堂學(xué)問，延長課堂內(nèi)涵。

培育學(xué)生自學(xué)探究實力，

借助熟識的生活學(xué)問，學(xué)生自然得出結(jié)論，體現(xiàn)建構(gòu)學(xué)問。

剛好鞏固，加深印象。

教化學(xué)生關(guān)切、愛惜、珍惜水資源。

初中化學(xué)教案8

一、教學(xué)設(shè)計思路

假如把駕馭學(xué)問的過程比方為建筑一幢大樓，那么老師應(yīng)當(dāng)供應(yīng)給學(xué)生的只是建筑材料，真正的建筑師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自己,而不是老師。為此，我從學(xué)生已有的學(xué)問背景動身，把教學(xué)活動設(shè)計在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。課前，師生利用生活廢品自制教具，使學(xué)生對本節(jié)學(xué)問有了初步的相識，培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力，解決大額班試驗儀器不足的問題，促進師生之間的情感溝通；課堂中，讓學(xué)生收集、整合試驗室制取O2的有關(guān)信息，推理出試驗室制取氣體的一般設(shè)計思路，再結(jié)合思路設(shè)計CO2的試驗室制法，然后讓學(xué)生用自己設(shè)計的裝置制取、驗證、驗滿CO2，使學(xué)生在輕松開心的環(huán)境中探究學(xué)問，享受勝利的喜悅；課后，讓學(xué)生利用本節(jié)所學(xué)學(xué)問再設(shè)計一套試驗室制取CO2的裝置，參與班級展覽，將探究由課內(nèi)延長到課外，達到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。這樣才能真正使老師成為學(xué)生駕馭獲得學(xué)問的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)實力的培育者，教學(xué)過程的參加者。

二、教案

課題CO2制取的探討

授課人

學(xué)校

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能目標(biāo)

1、探討試驗室制取氣體的一般設(shè)計思路，進行CO2制取的探究試驗；

2、通過探究，初步駕馭試驗室制取CO2的藥品、原理、裝置和操作；

3、了解CO2的部分物理性質(zhì)，學(xué)會收集、檢驗和驗滿CO2的方法。

過程和方法目標(biāo)

1、使學(xué)生初步相識科學(xué)探究的意義和基本過程，學(xué)會用科學(xué)的方法分析、推理、解決問題；

2、通過分組試驗，培育學(xué)生合作、表達與探究的實力。

情感、看法和價值觀目標(biāo)

1、增加學(xué)生對自然界中化學(xué)現(xiàn)象的新奇心和探究欲，從探究活動中獲得勝利的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好；

2、培育學(xué)生的合作意識及勤于思索、嚴謹求實、勇于實踐創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。

重點

1、探討和歸納試驗室制取氣體的一般設(shè)計思路；

2、試驗室制取CO2的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置及收集、檢驗CO2的方法。

難點

依據(jù)試驗室制取氣體的一般思路設(shè)計CO2的試驗室制取方法。

教法

對比法、分組試驗法、試驗探究法。

儀器藥品

儀器：錐形瓶（或廣口瓶、大試管）、長頸漏斗，帶導(dǎo)管的雙孔橡皮塞、集氣瓶、玻璃片、導(dǎo)氣管、注射器、膠頭滴管、火柴等。

藥品：大理石（或石灰石）、碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸、澄清石灰水。

老師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)情境“大家從空氣中吸進了人體生命活動所必需的O2,請問:能否以空氣為原料制取O2？為什么？試驗室制取O2的方法有哪些？”

做一次深呼吸。

氧氣約占空氣體積的1/5。

調(diào)整學(xué)生的精神狀態(tài)，激活思維，為問題的.引出做好鋪墊。整理舊知,引領(lǐng)思路,獲得新知

反應(yīng)原理反應(yīng)物的狀態(tài)反應(yīng)條件密度比空氣的大小是否與水反應(yīng)氧氣加熱高錳酸鉀制取氧氣的發(fā)生裝置為，用雙氧水在二氧化錳作催化劑的條件下制取氧氣的發(fā)生裝置為；收集裝置為。

加熱高錳酸鉀制取氧氣的裝置適合于用雙氧水在二氧化錳作催化劑的條件下制取氧氣嗎？為什么？能改嗎？怎樣改？

試驗室制取氣體的一般思路和方法。

過渡

“吸進O2,呼出了CO2，假如須要肯定量的CO2，能否以空氣為原料制得？”

在試驗室如何制取CO2呢？（揭開本節(jié)課的探究主題：二氧化碳制取的探討）

學(xué)生練習(xí)、探討、回答。

推理試驗室制取氣體的一般思路和方法:1、選擇志向藥品；2、確定合適的試驗裝置；3、驗證氣體。

再做一次深呼吸。

讓學(xué)生在鞏固舊知的基礎(chǔ)上分析、推理、引發(fā)出試驗室制取氣體的一般設(shè)計思路。達到輕松突破難點的學(xué)習(xí)效果。

提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲。

分組試驗，探究志向藥品

石灰石（或大理石）、碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸。

從反應(yīng)速率，生成的氣體是否易于收集等方面考慮。

試驗室制取CO2的化學(xué)反應(yīng)

原理:

CaCO3＋2HCl=CaCl2＋H2O＋CO2↑

分組試驗：視察、記錄。

通過比較，選出試驗室制取CO2的志向藥品：大理石或石灰石和稀鹽酸。

讓學(xué)生通過操作，更直觀地理解試驗室制取CO2應(yīng)選擇的志向藥品。初步相識試驗室制取氣體時志向藥品的選擇依據(jù)。開動腦筋，設(shè)計試驗裝置用過氧化氫在二氧化錳做催化劑的條件下制取氧氣的試驗裝置適合于試驗室制取二氧化碳嗎？

信任你能當(dāng)一個小設(shè)計師，依據(jù)試驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理設(shè)計出試驗室制取二氧化碳的試驗裝置。

可供設(shè)計試驗室制取二氧化碳裝置的儀器（也可另選或自制儀器，還可利用代用品）。

試驗裝置。請學(xué)生說出每種裝置的優(yōu)缺點，選出最佳方案。

試驗室制取CO2的試驗裝置。

1、制??；2、收集。

分析、探討、設(shè)計試驗室制取CO2的試驗裝置，然后向同伴展示自己的作品。

發(fā)生裝置：固液反應(yīng)不需加熱；收集：向上排空氣法。

培育學(xué)生的發(fā)散思維及運用已有學(xué)問解決問題的實力。加強同伴間的合作、溝通與表達。

使學(xué)生對本學(xué)問點有一個完整、系統(tǒng)的相識。

展示自我用自己設(shè)計的裝置如何制取CO2？

試驗室制取、驗證、驗滿CO2。

表達、溝通、自查。培育學(xué)生自我表達、自查自糾的實力。自制二氧化碳請用自制儀器制取、驗證、驗滿CO2，并記錄試驗現(xiàn)象。

分組試驗。匯報試驗結(jié)果：1、現(xiàn)象；2、驗證方法；3驗滿方法。

讓學(xué)生從探究中獲得勝利的喜悅，增加環(huán)保意識，培育創(chuàng)新實力。

鞏固新知，自我檢測，拓展思維

1、依據(jù)下圖所示試驗裝置回答：（填代號）

⑴寫出標(biāo)有編號儀器的名稱：

①；②；③；④。

⑵試驗室制取氧氣時，應(yīng)選用的發(fā)生裝置是，收集裝置是。試驗室制取二氧化碳時，可選用的收集裝置是。

⑶試驗室用固體氯化銨（NH4Cl）與固體氫氧化鈉在加熱的條件下制取氨氣(NH3)，化學(xué)方程式為NH4Cl＋NaOH

NaCl＋NH3↑＋H2O，氨氣的密度比空氣的密度小，能溶于水形成氨水。依據(jù)以上學(xué)問推斷：試驗室制取NH3應(yīng)選用的發(fā)生裝置是，收集裝置是。

2、雞蛋在醋酸中潛水。

問：你能說明其中的奇妙嗎？

學(xué)生搶答。

視察，探討。

當(dāng)堂訓(xùn)練，剛好反饋，檢測學(xué)生駕馭及運用學(xué)問解決問題的實力。

激發(fā)學(xué)生劇烈的新奇心和探究欲，使化學(xué)教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，真正從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會。

談收獲體會

1、本課題探討什么內(nèi)容？

2、有哪些收獲？

3、從這些學(xué)問中你想到了什么？

4、運用這些學(xué)問你想做點什么？

自由發(fā)言，相互補充。澄清學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的模糊點、疏漏點。

1、小獨創(chuàng)：就地取材，選用你家中現(xiàn)有的物品（墨水瓶、塑料瓶、圓珠筆芯等），自制一套制取CO2的裝置，參與班級展覽、探討，并在老師的指導(dǎo)下進行試驗。

2、社會實踐：通過社會調(diào)查或查閱資料，了解工業(yè)制取CO2的原理和方法。

學(xué)生自制儀器，開展社會調(diào)查。培育學(xué)生精益求精、勇攀高峰的科學(xué)品質(zhì)；強化收集、整理、處理信息的實力。初中化學(xué)教案9

一、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)問目標(biāo)：

a常識性介紹化學(xué)探討的對象。

b初步理解物理改變、化學(xué)改變的概念及本質(zhì)區(qū)分；并能運用概念會推斷一些易辨別的典型的物理改變與化學(xué)改變。

c初步了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

2．實力目標(biāo)：

培育學(xué)生視察、描述試驗的實力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的知覺性和主動性。

3．德育目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是客觀存在的，永恒運動的，是不行殲滅的。只能在肯定條件下相互轉(zhuǎn)化，對學(xué)生進行辯證唯物主義教化，應(yīng)用科學(xué)改造自然，造福人類的教化。

4．美育滲透點：

以化學(xué)試驗為載體，向?qū)W生展示化學(xué)試驗中的儀器美，化學(xué)試驗現(xiàn)象美，從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的寵愛之情。

二、教學(xué)重點、難點、疑點

重點：

物理改變、化學(xué)改變的概念（區(qū)分）及其應(yīng)用。

難點：

如何推斷一個改變是物理改變還是化學(xué)改變。

疑點：

物質(zhì)改變與物質(zhì)性質(zhì)的區(qū)分。

解決方法：

（1）通過視察演示試驗，列表記錄試驗現(xiàn)象，由學(xué)生探討而得出物理改變和化學(xué)改變的概念及本質(zhì)區(qū)分。

（2）通過學(xué)生探討而歸納出物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的改變的區(qū)分。

三、試驗及教具打算：

試管，帶彎管的單空橡皮塞，酒精燈，玻璃片，燒杯，坩堝鉗，石棉網(wǎng)，鐵架臺（帶鐵夾），研缽，火柴，藥匙，膽礬，堿式碳酸銅，鎂帶，澄清石灰水，水。

四、學(xué)法引導(dǎo)

1.學(xué)會概念辨別，留意概念間的區(qū)分與聯(lián)系。如，化學(xué)改變和物理改變就可以從概念、特征、伴隨的現(xiàn)象等方面加以區(qū)分；從改變發(fā)生過程中兩者的相互關(guān)系找尋它們的聯(lián)系。

2．學(xué)會視察化學(xué)試驗。

首先要視察改變前物質(zhì)的顏色、狀態(tài)；再留意視察改變中的現(xiàn)象，如變色、發(fā)光、放熱、放出氣體、發(fā)出聲音……反應(yīng)停止后，生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等。學(xué)會視察試驗，將有助于我們思索改變的緣由，推想改變的原理，總結(jié)改變的規(guī)律。

五、課時支配

2課時

六、教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：

利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可看錄像“走向化學(xué)世界”、“漫游化學(xué)世界”；表演小魔術(shù)：會變色的“水”（稀氫氧化鈉溶液、酚酞試液、稀鹽酸）；看課本中的彩圖：小貓烤火、水中的鳥籠，引入新課。

新課講授：

一、化學(xué)是探討什么的？

[學(xué)生探討]化學(xué)是探討什么的？

世界是由物質(zhì)組成的。

構(gòu)成物體的材料叫做物質(zhì)。區(qū)分兩個概念：物質(zhì)與物體。如鐵這種物質(zhì)能制成鐵釘、鐵錘等物體。

化學(xué)探討物質(zhì)，如水是由什么元素（其次章學(xué)）組成？水由什么構(gòu)成？（第三章學(xué)）構(gòu)成水的粒子結(jié)構(gòu)怎樣？（第三章學(xué)）水除了具有溶解其他物質(zhì)的性質(zhì)外還有哪些性質(zhì)？這都是化學(xué)要探討的內(nèi)容。化學(xué)還是一門探討物質(zhì)改變規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。

板書：

化學(xué)是一門探討物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及改變規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。

化學(xué)是一門以試驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，很多化學(xué)概念、化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問都是通過試驗形成的，因此必需學(xué)會視察試驗的方法。

老師講解視察試驗的方法。

學(xué)習(xí)化學(xué)必需重視試驗，留意培育視察實力、動手實力、分析實力、思維實力、表達實力、主動培育學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。視察試驗現(xiàn)象的`程序：

投影：

改變前：

物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。

改變中：

物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象，如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣改變、是否有氣泡產(chǎn)生，產(chǎn)生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。

改變后：

生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。

描述試驗時應(yīng)留意語言清楚、精確，只說現(xiàn)象不說結(jié)論。

下面請大家視察幾個演示物質(zhì)改變的試驗，主要視察改變前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、并列表記錄。分別由學(xué)生描述并記錄試驗現(xiàn)象。

二、物理改變和化學(xué)改變

[提問]試驗1、2有什么共同特征？試驗3、4有什么共同特征？

1、2這兩個試驗的一個共同特征，就是物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生了改變，沒有生成其他的物質(zhì)。這是推斷物質(zhì)發(fā)生物理改變的依據(jù)。

3、4這兩個改變的共同特征是改變時都生成了其他的物質(zhì)，這是推斷化學(xué)改變的依據(jù)。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)物理改變與化學(xué)改變的概念。

板書：物理改變：沒有生成其他物質(zhì)的改變。

化學(xué)改變：改變時都生成了其他物質(zhì)。

（化學(xué)反應(yīng)）

[探討]這兩種改變有什么本質(zhì)區(qū)分和聯(lián)系？

在化學(xué)改變過程中除生成其他物質(zhì)外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象經(jīng)?？梢詭椭覀兺茢嘤袥]有化學(xué)改變發(fā)生，但不能作為推斷一個改變是不是化學(xué)改變的依據(jù)。

[探討]推斷一個改變是化學(xué)改變還是物理改變應(yīng)依據(jù)什么？

[練習(xí)]口答課本第5頁習(xí)題1、2。

[探討]下列說法中正確的是

A、發(fā)光放熱的改變肯定是化學(xué)改變

B、固體變成氣體肯定是物理改變

C、化學(xué)改變過程肯定伴隨著物理改變

D、物理改變過程肯定伴隨著化學(xué)改變

三、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

通過四個試驗，我們知道水沸騰時能變成水蒸氣，而水蒸氣遇冷又能凝聚成小水滴，膽礬是藍色的晶體，鎂帶在空氣中能燃燒，堿式碳酸銅受熱能轉(zhuǎn)化成三種物質(zhì)，這些都是物質(zhì)本身特有的屬性，即物質(zhì)的性質(zhì)，引出物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。

[講解并描述]物質(zhì)的性質(zhì)，無論是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)均指物質(zhì)的特有屬性，物質(zhì)不同，其性質(zhì)也不同。下表有助區(qū)分兩種概念。

[投影]

物理性質(zhì)

化學(xué)性質(zhì)

概念

物質(zhì)不須要發(fā)生化學(xué)改變就表現(xiàn)出來的性質(zhì)

物質(zhì)在化學(xué)改變中表現(xiàn)出來的性質(zhì)

性質(zhì)確定

由感覺器官干脆感知或由儀器測知

通過化學(xué)改變可知

性質(zhì)內(nèi)容

顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、硬度、密度、溶解性、揮發(fā)性等

可燃性、還原性、氧化性、穩(wěn)定性等

[探討]

1、下列哪種性質(zhì)屬于化學(xué)性質(zhì)？（）

A．導(dǎo)電性B.揮發(fā)性C.可燃性D.溶解性

2、下列各組物質(zhì)能依據(jù)在水中的溶解性區(qū)分開的一組是()

A.豆油和汽油B.水和酒精C.鐵塊和鋁塊D.面粉和白糖

3、推斷下列描述哪些是物理改變？哪些是化學(xué)改變？哪些是物理性質(zhì)？哪些是化學(xué)性質(zhì)？

A、銅綠受熱時會分解；

B、純凈的水是無色無味的液體；

C、鎂條在空氣中燃燒生成了氧化鎂；

D、氧氣不易溶于水且比空氣重；

E、木棒受力折斷。

[小結(jié)]物質(zhì)的改變和物質(zhì)的性質(zhì)的區(qū)分。

我們應(yīng)把握住一點,即改變是一個過程,是動態(tài)的;而性質(zhì)是物質(zhì)內(nèi)在的屬性,有時須要肯定的方式方法讓其表現(xiàn)出來,而有時只需用感觀和儀器感知測量即可。

四、為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)？

學(xué)生閱讀課本第3、4頁內(nèi)容，探討：為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)？

學(xué)生閱讀課本第4頁內(nèi)容，了解化學(xué)工業(yè)的過去和現(xiàn)狀。

五、如何學(xué)好初中化學(xué)？

[小結(jié)]留意學(xué)習(xí)化學(xué)的方法（抓好預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)四個環(huán)節(jié)），重視并做好化學(xué)試驗。

預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

做到初步了解重點、難點、畫出不懂的問題。

聽講：

邊聽、邊視察、邊思維、邊記憶，爭取在課堂學(xué)會。

復(fù)習(xí)：

鞏固所學(xué)學(xué)問。

隨堂練習(xí)：

布置作業(yè)

復(fù)習(xí)課本1-4頁，畫出概念和記憶要點

板書設(shè)計

緒言

一、化學(xué)是探討什么的？

化學(xué)是一門探討物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及改變規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。

視察試驗的方法：

[投影]改變前：

物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。

改變中：

物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象，如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣改變、是否有氣泡產(chǎn)生，產(chǎn)生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。

改變后：

生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。

二、物理改變和化學(xué)改變

物理改變：

沒有生成其他物質(zhì)的改變。

化學(xué)改變：

改變時都生成了其他物質(zhì)。

（化學(xué)反應(yīng)）

三、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

初中化學(xué)教案10

一、教學(xué)目標(biāo)要求與教學(xué)重難點

課題1內(nèi)容主要是相識生活中常見的鹽以及鹽的命名、種類和用途。初步學(xué)會粗鹽提純和鑒定碳酸根離子的方法。能推斷常見酸堿鹽的溶解性以及復(fù)分解反應(yīng)的類型及發(fā)生條件。相識到生活中到處有化學(xué)，了解制堿先驅(qū)—————候德榜，激發(fā)愛國熱忱和學(xué)習(xí)激情。幾種常見鹽的性質(zhì)及應(yīng)用。本節(jié)重點是酸堿鹽之間發(fā)生的反應(yīng)———復(fù)分解反應(yīng)，過濾、蒸發(fā)等分別提純物質(zhì)的基本操作技能。

二、教材內(nèi)容分析及難點突破方法

本課題是從鹽的用途相識氯化鈉，由此引出粗鹽提純，學(xué)習(xí)蒸發(fā)操作，嫻熟溶解、過濾操作；相識碳酸鹽性質(zhì)和用途，了解含有碳酸根和碳酸氫根的鹽的檢驗方法，概括出復(fù)分解反應(yīng)的概念，通過試驗探究進一步了解復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，學(xué)會推斷酸堿鹽之間是否反應(yīng)，駕馭鹽的化學(xué)性質(zhì)。

重點突破：理解復(fù)分解反應(yīng)的本質(zhì)是本節(jié)課的教學(xué)難點。在學(xué)生嫻熟書寫常見酸與鹽、堿與鹽化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，播放flash動畫，動態(tài)演示復(fù)分解反應(yīng)概念中化合物“相互交換成分”，從“視覺和聽覺”角度加強對復(fù)分解反應(yīng)實質(zhì)的理解，突破教學(xué)難點，提高學(xué)生復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的精確書寫實力。難點突破：學(xué)生結(jié)合已有的學(xué)習(xí)體會歸納出酸與鹽、Na2CO3與Ca（OH）

1、酸與堿發(fā)生的反應(yīng)屬于復(fù)分解反應(yīng)，通過合作探究試驗：NaOH能與CuSO4或FeCl3反應(yīng)、NaCl與AgNO

2、Na2SO4與BaCl2都能發(fā)生反應(yīng)，并且都屬于復(fù)分解反應(yīng)，有這些已知反應(yīng)的生成物特點，歸納出復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，播放flash動畫，從微觀角度形象、動態(tài)地演示復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生所具備的條件，加深學(xué)生對復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生條件的推斷，突破教學(xué)難點。

第一課時先對鹽類進行分類和命名，讓學(xué)生建立起鹽的概念。其次課時介紹常見鹽氯化鈉的`提取，復(fù)習(xí)過濾的操作，相識蒸發(fā)這一試驗操作；第三課時接著介紹常見鹽碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣，并駕馭鑒別碳酸根離子或碳酸氫根的鑒別方法；第四課時對復(fù)分解反應(yīng)條件進行探究并總結(jié)鹽類的性質(zhì)。

三、教學(xué)設(shè)計過程

1、課題引入

展示“生活中常見的鹽”教學(xué)圖片，引出鹽的組成特點及化學(xué)性質(zhì)，分析歸納熟識的酸與鹽、堿與鹽反應(yīng)的化學(xué)方程式特點，引出復(fù)分解反應(yīng)的概念。

2、直觀形象，突破重難點

初三的學(xué)生，已具有了一些理解感悟?qū)嵙Γ瑸榱四軐⒊橄蟮膯栴}形象化，在教學(xué)過程中采納不同形式，充分調(diào)動學(xué)生的各個學(xué)習(xí)器官，提高學(xué)生對學(xué)問的理解感悟度。通過flash動畫，動態(tài)展示復(fù)分解反應(yīng)概念中“相互交換成分”是如何進行的，從“視覺和聽覺”角度加強對復(fù)分解反應(yīng)實質(zhì)的理解，突破教學(xué)難點，提高學(xué)生復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的精確書寫實力。因此，我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)來突破重難點：

3、歸納總結(jié)

通過書寫常見鹽的化學(xué)方程式與置換反應(yīng)的特點的比較，總結(jié)復(fù)分解反應(yīng)的概念，歸納出復(fù)分解反應(yīng)類型。

4、試驗探究

通過CuSO4與NaOH、FeCl3與NaOH、AgNO3與NaCl、Na2SO4與BaCl2試驗探究，視察現(xiàn)象，分析、得出結(jié)論，堿與鹽、鹽與鹽發(fā)生反應(yīng)有沉淀生成，對復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件有了感性相識，將感性相識轉(zhuǎn)化成理論學(xué)問，突破難點。同時讓學(xué)生進一步感受化學(xué)方程式的書寫必需要“敬重客觀事實”、“化學(xué)學(xué)問以試驗為基礎(chǔ)”的道理，提高學(xué)生復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件的相識。

5、拓展提高

通過教學(xué)設(shè)計中的詳細練習(xí)，在鞏固復(fù)分解反應(yīng)相關(guān)學(xué)問的同時，增加學(xué)生對學(xué)問系統(tǒng)與綜合應(yīng)用的實力，提高復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的精確書寫實力。習(xí)題的設(shè)計由易到難，體現(xiàn)了復(fù)分解反應(yīng)學(xué)問的層次性和系統(tǒng)性，符合初中學(xué)生的認知規(guī)律，同時滲透化學(xué)學(xué)問與生活的聯(lián)系，在分析、解決問題的過程中讓學(xué)生感受化學(xué)就在我們身邊，生活中到處有化學(xué)。

初中化學(xué)教案11

一、教學(xué)設(shè)計思路

新的課程改革提倡從學(xué)生和社會的發(fā)展須要動身，將科學(xué)探究引入課堂，激發(fā)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生通過親自經(jīng)驗來體驗獲得學(xué)問的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，初步形成科學(xué)探究的方法。筆者結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，考慮到學(xué)生剛接觸化學(xué)，充溢了新奇和愛好，而空氣一節(jié)的內(nèi)容是最貼近學(xué)生日常生活，最能培育學(xué)生從平常生活中追根溯源，發(fā)覺問題，是培育他們創(chuàng)新精神和初步駕馭科學(xué)探究方法的極好契機。然而學(xué)生剛起先學(xué)化學(xué)，雖在緒言和試驗基本操作課上了解駕馭了一些學(xué)問和操作，但相應(yīng)的學(xué)問儲備也是相當(dāng)不足的，比如C、S、p等物質(zhì)燃燒后的產(chǎn)物和狀態(tài)他們都還沒有學(xué)到，要引導(dǎo)他們完成對空氣成分的探究的確有肯定的困難。針對這種狀況，我對教材內(nèi)容進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將空氣和O2的性質(zhì)進行了重新整合，設(shè)計了以證明空氣的存在和空氣中氧氣含量的測定為主線的一節(jié)試驗探究課，并于課前支配并激勵學(xué)生查閱教材、書刊及其他信息資源，既是為探究課做好的必要的學(xué)問打算，也是旨在培育學(xué)生初步具備探究者應(yīng)具備的一項實力。

二、教案

課題1空氣

授課人xxx

學(xué)校xxx

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：相識空氣的重要性，具備動手操作的試驗技能和分析、推理、表達等實力。

2、過程與方法：學(xué)生通過小組探討設(shè)計試驗方案學(xué)生試驗匯報結(jié)果溝通探討來進行初步的探究活動，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

3、情感看法和價值觀：產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)科的酷愛，培育學(xué)生實事求是的科學(xué)看法，感受科學(xué)發(fā)覺的過程和所運用的方法，發(fā)展相互溝通，共同協(xié)作的科學(xué)精神，初步具備創(chuàng)新意識。

重點空氣的成分。

難點探究空氣成分的試驗設(shè)計和試驗過程。

教學(xué)方法師生互動，合作探究。

儀器、藥品集氣瓶、膠塞、燃燒匙、玻璃導(dǎo)管、燒杯、酒精燈、火柴、紅磷、硫粉、鎂帶、蠟燭。

老師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

引言：請同學(xué)們猜謎語

唐代詩人李嶠有一首絕句：

解落三秋葉，能開二月花，

過江千尺浪，入竹萬竿斜。

詩中揭示的自然現(xiàn)象是什么？

詳細說風(fēng)是什么？

一個人多長時間不呼吸會死亡？

可見空氣是人類和一切動植物的生命支柱，同時也是重要的自然資源，今日我們就共同來學(xué)習(xí)和探討與我們生命休戚相關(guān)的空氣。

板書：空氣

新課：空氣如此重要，又時刻陪伴于我們左右，為什么人們發(fā)覺空氣卻比較晚呢？

能否依據(jù)生活閱歷或設(shè)計試驗證明空氣的存在？

板書：一、證明空氣的存在

老師用激勵性語言對學(xué)生進行多維度評價。

同學(xué)們都是生活中的有心人，能通過生活中的一些事例或設(shè)計試驗證明白空氣的存在，那么空氣是單一的一種物質(zhì)還是由多種物質(zhì)混合而成？

猜出謎底是風(fēng)

風(fēng)是流淌的空氣

大約3分鐘左右

思索并回答問題

空氣無色、無味、看不見摸不到

學(xué)生分組探討、思索分析并闡述事例或設(shè)計方案。

學(xué)生反響劇烈，例如，1、飄舞的樹葉；2、飄揚的紅旗；3、用打氣筒給自行車打氣；4、拉注射器活塞，將針頭處放在水中，推動活塞，可見水中有氣泡冒出；5、在往空瓶中灌水時，有氣泡冒出。