《伶官傳序》學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)掌握下列字詞：

1．理解“原、恨、其、乃、納、賊、泣、何其、本、逸豫、忽微”等11個常用文言詞；

2．歸納“與、歸、遺”三個多義詞的義項；

3．辨析活用詞：名詞活用作動詞。

二、能力目標(biāo)：背誦第三、四段，共

192字。

三、德育目標(biāo)：了解歐陽修在宋代散文史上的地位和作者寫作本文給伶人立傳的目的。

【學(xué)習(xí)重難點】

一、歸納掌握相關(guān)重點字、詞、句，以及文言句式特征。（重）

二、感悟文章主題，探索哲理深意。（難）

【學(xué)習(xí)方法】

1、從誦讀切人，摘出名句，把握作者的觀點，理解作者針對北宋現(xiàn)實所總結(jié)的歷史教訓(xùn)，結(jié)合課后練習(xí)第一、三、四題，以自學(xué)為主，解決基礎(chǔ)字詞。

2、結(jié)合課文后花邊內(nèi)附錄的《新五代史·伶官傳》書選內(nèi)容，了解五代興亡過程和莊宗李存勖其人其事。

【課時安排】二課時

【學(xué)習(xí)過程】

一．自主學(xué)習(xí)，疏通課文大意

（一）背景資料

1．作者：歐陽修（1009－1072），北宋文學(xué)家、史學(xué)家。宇永叔，號醉翁，晚年號六一居士，卒謚文忠。歐陽修是北宋中葉詩文革新運動的倡導(dǎo)者，繼續(xù)和發(fā)展了唐朝韓愈、柳宗元所倡導(dǎo)的古文運動。他團結(jié)并培養(yǎng)了大批古文作家。如“三蘇”父子、王安石、曾鞏等皆出其門下。歐陽修以自己的創(chuàng)作實踐和理論，奠定了一代文風(fēng)。

2．五代。唐宋之間的五個封建王朝，即后梁、后唐、后晉、后漢、后周。后唐是李存勖（莊宗）建立的，其父李克用因出兵助唐朝鎮(zhèn)壓黃巢起義有功，被封為晉王。所以，依史家慣例，李存勖繼位死后應(yīng)被謚為“莊宗”。

3．莊宗大事年表

908年，24歲，襲晉王之位于太原。

912年，攻燕。

913年，破幽州，“系燕父子（劉仁恭、劉守光）以組”。

923年，滅梁、“函梁君臣之首”，于洛陽即帝位。

926年，皇甫暉、李嗣源叛亂，傳人亦作亂，莊宗中流矢而亡，年42歲。

4．《新五代史》，“二十五史”之一，原名《五代史記》，為與北宋初年宰相薛居正奉詔監(jiān)修的《五代史》區(qū)別，稱《新五代史》

5．《伶官傳序》是歐陽修為《新五代史·伶官傳》作的序文，目的是評述伶官受寵幸而亂政的史實，總結(jié)歷史教訓(xùn)，諷諫北宋統(tǒng)治者。

(二)熟悉課文，完成練習(xí)

1．查字典、看注釋，將課后練習(xí)第一題寫在書本上。

2．熟讀課文，畫出名句，把握作者觀點。

3．將課后統(tǒng)習(xí)第三、四題寫在書上。

二．分組討論、交流、展示：

(一)自學(xué)反饋

1．朗讀課文，其他同學(xué)再思考：名句有哪些？觀點是什么？

2．正音和停頓。

名句：

。

觀點：

依據(jù)：

。

3．檢查訂正練習(xí)三、四題

4．組織朗讀課文，①齊讀，②分人分段讀，③分組讀

5．展示人范讀

(二)文言基礎(chǔ)歸納總結(jié)

1．詞類活用

：

A．“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”。

“興”，振興，使……興盛；“亡”，使……滅亡。動詞

用法。

B．“一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉皇東出”。

“夜”，在夜間，用作

，表時間。

“東”，向東，用作

、表動作，行為的趨向。

2．被動句

“身死國滅，為天下笑”

“為”介詞，表示

，引出動作、行為的主動者。即“被天下（的人）嘲笑”

“智勇多困于所溺”

“于”介詞，表

，引出動作、行為的主動者。句意：“人的才智勇氣往往被他溺愛的事物困擾。”

《伶官傳序》學(xué)案

一．自主學(xué)習(xí)，深入研究詞句，探究文章的結(jié)構(gòu)和風(fēng)格。

(一)文言基礎(chǔ)歸納總結(jié)

1．詞類活用

：

A．“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”。

“興”，振興，使……興盛；“亡”，使……滅亡。動詞

用法。

B．“一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉皇東出”。

“夜”，在夜間，用作

，表時間。

“東”，向東，用作

、表動作，行為的趨向。

2．被動句

“身死國滅，為天下笑”

“為”介詞，表示

，引出動作、行為的主動者。即“被天下（的人）嘲笑”

“智勇多困于所溺”

“于”介詞，表

，引出動作、行為的主動者。句意：“人的才智勇氣往往被他溺愛的事物困擾?！?/p>

3．對稱語、反問句、感嘆句及其作用？’

①

雖日天命

滿把損

憂勞可以興國

禍患常積于忽微

豈非人事

謙得益

逸豫可以亡身

智勇多困于所溺

②

盛衰之理，雖日天命，豈非人事哉！

豈得之難而失之易歟？

③

嗚呼！

可謂壯哉！

何其衰也！

(二)文章的結(jié)構(gòu)和風(fēng)格

1．第一段提綱（參考）：

論點：盛衰之理，雖回天命，豈非人事

（依據(jù)）：莊宗得天下與失天下。

論證：

.2.獨立完成對文章論證結(jié)構(gòu)的分析。

①抓動詞

莊宗：受、藏、遣、告、請、盛、負(fù)、驅(qū)、納、系、函、入、還、成功。

②列出結(jié)構(gòu)提綱

3、總結(jié)

1．主旨：文章總結(jié)了

的歷史教訓(xùn)，闡明了_______________________的道理。諷諫北宋王朝力戒驕奢、防微杜漸、勵精圖治。

2．論證方法：①

，②

。

3．語言特色

①語言委婉、氣勢旺盛、；

②文筆酣暢，波瀾起伏

③平易自然，簡約凝練

宋代散文的風(fēng)格特點是；平易自然，流暢婉轉(zhuǎn)。比之唐代散文，其敘事、說理、抒情結(jié)合更加有機，更適應(yīng)政治斗爭和實際生活各方面的需要。

二．分組討論、交流、展示：

1．檢查背誦

2．分組展示自學(xué)成果

三．比較閱讀：《伶官傳序》《過秦論》《六國論》

1．這篇文章單從標(biāo)題上可以看出這是一篇序文，但從內(nèi)容上它卻和《過秦論》《六國論》的體裁一樣，都是史論，那么就這三篇文章的標(biāo)題而言，