PAGEPAGE6淺談游戲教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用摘要：《小學(xué)英語課程標準》指出：游戲教學(xué)可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的語言運用能力。實踐證明，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\用游戲進行教學(xué)，可以在很大程度上提高課堂教學(xué)效率，增強課堂活力。游戲教學(xué)法可以讓學(xué)生在英語課堂游戲活動中，在獲得知識，技能的同時，還可以讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)英語的樂趣，在愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍中建立自信心，為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。然而，在小學(xué)英語課堂游戲活動過程中還存在許多的問題，如：游戲形式單一；缺乏趣味性；學(xué)生紀律混亂等等。本文就針對英語課堂游戲教學(xué)中出現(xiàn)的問題，通過對游戲教學(xué)法的分析，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的心理特點，有針對性地提出了積極有效的游戲方法和途徑。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語游戲教學(xué)方法途徑游戲的概念（一）游戲?qū)τ谟螒虻母拍?，不同的學(xué)者有不同的概括。德國教育家福祿培爾認為：游戲是兒童活動的特點，通過游戲，兒童的內(nèi)心活動和內(nèi)心生活變?yōu)楠毩?，自主的外部變現(xiàn)，從而獲得愉快，自由和滿足，并保持內(nèi)在和外在的平衡。張燕在《幼兒園游戲新探》中提出：游戲是兒童為了尋求快樂而自愿參加的一種活動。在這篇論文中將游戲概括為兒童在游戲玩?；顒又蝎@得愉快體驗以促進自身發(fā)展的一種活動。英語游戲教學(xué)英語課堂教學(xué)游戲是指教師在英語課堂上，針對具體教學(xué)目標，結(jié)合特定教學(xué)內(nèi)容，遵循一定的游戲規(guī)則，創(chuàng)設(shè)真實可感的教學(xué)情景，采用生動有趣的活動形式，組織全體學(xué)生進行語言操練和英語實踐的活動。二、游戲教學(xué)法的分類（一）詞匯類游戲

詞匯是英語的重要組成部分，但是單詞的記憶有時是枯燥無味的，為此應(yīng)充分調(diào)動小學(xué)生的各種感覺，讓學(xué)生在看、聽、說、摸、動的過程中輕松記憶單詞。（二）語音類游戲

語音是人和人之間交流的有聲語言，是聽、說、讀、寫“四會”的基礎(chǔ)。語音教學(xué)階段較枯燥，在游戲當(dāng)中教或鞏固語音既不會使學(xué)生感到乏味無興趣，又能訓(xùn)練學(xué)生正確的辨音和發(fā)音。

（三）句型類游戲句型教學(xué)是英語教學(xué)的重點，也是難點。句型教學(xué)主要體現(xiàn)語言的結(jié)構(gòu)。但小學(xué)英語教學(xué)的目的并非一定讓學(xué)生掌握語法規(guī)則，而是讓學(xué)生的語言表達更加規(guī)范。通過游戲，可以喚起學(xué)生們豐富的想象，激發(fā)他們用所學(xué)到的詞匯和句型表達自己的思想。（四）對話類游戲

對話是小學(xué)英語教學(xué)的核心，它體現(xiàn)了語言的交際能力。情景表演游戲是對話教學(xué)中最受學(xué)生歡迎而又最常使用的游戲。

（五）數(shù)字類游戲

在數(shù)字教學(xué)中，如果老師一味地命令學(xué)生讀背數(shù)字單詞，學(xué)生會產(chǎn)生厭倦情緒，不僅達不到教學(xué)目的，反而會降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、游戲在小學(xué)英語課堂應(yīng)用的重要性（一）游戲教學(xué)可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，英語學(xué)習(xí)也不例外。根據(jù)小學(xué)生的心理和生理的特點，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生樂于參加一些競賽性的活動，根據(jù)學(xué)生自身的需要積極參與活動，可以讓沉悶的課堂氣氛變得活躍，可以讓學(xué)生在玩的過程中自然而然地獲得了英語知識，從而達到了教學(xué)的目的。

例如，我在教授人教版三年級unit3AtTheZoo一課時，文中需要學(xué)生掌握的幾個單詞thin,fat,big,small.如果一味地教讀單詞，學(xué)生也會感覺乏味無趣，這時，我采取的方法是運用肢體動作法，一邊說單詞一邊運用肢體動作，課堂頓時變得活躍起來，學(xué)生們都愿意上臺來做肢體動作，讓其他同學(xué)猜一猜。（二）游戲教學(xué)能夠減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力和負擔(dān)。對于剛接觸英語學(xué)習(xí)的三年級學(xué)生來說，一定程度上來說，她們對英語還很陌生。他們往往心理緊張，沒有自信，不敢開口。所以教師必須給學(xué)生一個沒有壓力的輕松環(huán)境，消除他們內(nèi)心的緊張與害怕，如果教師一味地采用傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；教師領(lǐng)，學(xué)生讀”教學(xué)模式，那么教師會感覺疲憊，學(xué)生會感覺乏味。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標來設(shè)計合理的游戲，讓課堂輕松起來，學(xué)生愉悅起來，這樣，更有利于學(xué)生掌握所學(xué)的英語知識。（三）游戲教學(xué)可以促進學(xué)生記憶力的發(fā)展。和許多小學(xué)英語老師一樣，最讓我頭疼的是，不管你花了多少心思來教授英語單詞和句型，學(xué)生就是忘得快。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生只是暫時記住教師教授的知識，而沒有形成自己的理解，因而對所學(xué)知識記憶力不牢固。運用游戲教學(xué)法使知識形象化，能夠增強學(xué)生記憶的強度。四、游戲在小學(xué)英語課堂應(yīng)用過程中存在的問題（一）游戲設(shè)計和教學(xué)目標不相符。在一些老師的英語課堂中，游戲只是一種點綴，只是為了追求熱鬧的課堂效果，課堂很熱鬧，學(xué)生玩的很好，但課后仔細想一想，課堂過程中有些游戲純粹就是浪費時間，沒有達到游戲為英語教學(xué)服務(wù)的目的。例如，在聽了某小學(xué)一位潘老師的課后，我深有體會，她的授課內(nèi)容是人教版五年級上冊unit5Iamhelpful一課的短語和句型，在鞏固本課短語時，她一共運用了5個游戲來完成這個環(huán)節(jié)，整個課堂氣氛既活躍又熱鬧，可最后潘老師在總結(jié)提問時，沒有多少學(xué)生能夠正確運用和讀出這些短語。（二）教師組織游戲形式單一，缺乏趣味性在很多學(xué)校，小學(xué)英語教師掌握的游戲不多，幾堂課上下來就捉襟見肘了，游戲模式永遠沒變，時間一長，這些游戲?qū)W(xué)生缺乏了吸引力，學(xué)生也感到枯燥乏味了。在我的英語課堂里，我最常用的游戲教學(xué)法便是在教授玩單詞后，教師出示單詞卡片，學(xué)生分組來快速說出單詞，剛開始的時候，學(xué)生對此游戲環(huán)節(jié)非常有興趣，但是后來，我漸漸發(fā)現(xiàn)孩子們對這種游戲麻木了，沒有了以往的學(xué)習(xí)熱情。（三）學(xué)生參與游戲的積極性不高。我所執(zhí)教的五個班級中，學(xué)生人數(shù)最少的班級是45人，最多的班級是68人。在同一個班級中，一些學(xué)優(yōu)生或性格外向善于表達的學(xué)生往往是游戲的主導(dǎo)者，一些學(xué)困生或性格比較內(nèi)向的學(xué)生則在游戲的過程中持觀望態(tài)度，仿佛游戲與自己無關(guān),他們?nèi)狈ψ孕?，不敢在課堂中表現(xiàn)自己，怕在游戲中表現(xiàn)得不好，受到同學(xué)和老師的嘲諷。久而久之，他們便養(yǎng)成了自己在旁邊觀望的習(xí)慣。（四）學(xué)生缺乏紀律性。在小學(xué)英語課堂中開展游戲能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，但隨之出現(xiàn)的一個問題就是，整個課堂的紀律亂了起來。本來老師設(shè)計游戲的目的是為教學(xué)服務(wù)的，可是有時在開展游戲時，隨著游戲的進行，學(xué)生們熱情高漲，感覺整個課堂都不受控制了，結(jié)果大部分時間都是在維持紀律，甚至有時不得不中途終止游戲。五、游戲在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用策略針對游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題，通過查閱文獻和借鑒一些學(xué)者的研究成果，以及自己教學(xué)以來積累的一些經(jīng)驗，提出相應(yīng)的對策。教師明確游戲目的。游戲的設(shè)計一定要緊貼本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標，沒有目的性的游戲雖然有時學(xué)生也會玩的很開心，但是起不到教學(xué)效果，反而會浪費課堂教學(xué)時間。案例1：人教版四年級下冊unit6AtaFarm的復(fù)習(xí)課，教學(xué)目標是要求學(xué)生掌握cow,bear,等動物單詞。為了讓學(xué)生快速掌握這些動物單詞，我設(shè)計了一個情景游戲：一天，牛大哥舉行了一個生日派對，邀請了來自四面八方的好朋友，讓學(xué)生們來扮演自己喜歡的動物并戴上動物的頭飾，向大家介紹自己：(戴著老虎頭飾的學(xué)生介紹自己)：hello！Iamtiger.Nicetomeetyou！(全班一起說)：tiger!tiger!Welcome!(戴著鴨子頭飾的學(xué)生介紹自己):hello！Iamduck.Nicetomeetyou！這樣一來，學(xué)生就融入到熱鬧的生日派對的情景中去了，自然而然地復(fù)習(xí)和掌握了所學(xué)的動物單詞。（二）教師組織游戲要有趣味性。案例2：人教版三年級下冊unit5Doyoulikepears?PartA.在這節(jié)課中，為了鞏固本節(jié)課的水果單詞，我設(shè)計了一個magictree的游戲。Teacher:Look!Thisisamagictree,What’syourfavoritefruit?Student:Ilikeapple!(教師把蘋果畫在這棵magictree上面)分組進行競賽，2個學(xué)生一組，詢問對方最喜歡的水果是什么？對方回答后，把對方想吃的水果畫在自己的magictree上面，然后每組抽取代表上臺展示成果。評出優(yōu)勝組，給予獎勵。（三）教師鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與游戲。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與游戲活動，因為學(xué)生是教學(xué)游戲的主體，任何組織方式都必須有利于學(xué)生全面參與教學(xué)游戲和實現(xiàn)教學(xué)目標。案例3：人教版三年級下冊unit2MyFamily.教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握家庭成員的稱呼。我設(shè)計了兩個游戲《蘋果樹結(jié)果了》和《蘋果成熟了》。教師把家庭成員的單詞卡片貼在蘋果樹上，讓學(xué)生看看接了什么果子。比如，教師貼上father的單詞卡片，然后學(xué)生說出單詞。以此方法把全部的單詞卡片都貼上去。然后，讓學(xué)生閉上眼睛，老師快速把單詞卡拿掉，讓學(xué)生睜開眼睛，看看什么蘋果掉了，然后說出消失了的單詞。六、參考文獻1、劉焱.幼兒園游戲教學(xué)論[M