“雙減”背景下的小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施模式研究摘要：勞動(dòng)教育兩個(gè)重要文件的頒布，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)勞動(dòng)教育規(guī)范化提供了政策基礎(chǔ)。在小學(xué)勞動(dòng)教育中，要有一個(gè)科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，具體體現(xiàn)了全國(guó)的勞動(dòng)教育目標(biāo)，使小學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)意識(shí)、基本勞動(dòng)能力和基本勞動(dòng)價(jià)值觀。課程是教學(xué)內(nèi)容的載體，在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持必修與選修結(jié)合、學(xué)科融合的理念，既要考慮顯性與隱性。從一般意義上講，小學(xué)勞動(dòng)教育包括課堂教學(xué)和勞動(dòng)實(shí)踐，在教學(xué)中應(yīng)遵循思想性、安全性、生成性、綜合性的原則，本文提出了一種新的教學(xué)方法和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理論來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、形式和過(guò)程。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；小學(xué)教育；雙減政策引言：我國(guó)在實(shí)施“雙減”政策和素質(zhì)教育的同時(shí)，我們要積極推進(jìn)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育工作。一切教育始于興趣，只有那些熱愛(ài)勞動(dòng)的同學(xué)，這樣才能更有干勁地勞動(dòng)。因此，老師們要想辦法，運(yùn)用多種教育方法，采用學(xué)生所喜愛(ài)的方法，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了“勞動(dòng)最光榮”的勞動(dòng)理念。一、小學(xué)勞動(dòng)教育的課程設(shè)計(jì)原則（一）學(xué)科融合通過(guò)對(duì)小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)資源的發(fā)掘，系統(tǒng)、全面地開(kāi)展勞動(dòng)教育。勞動(dòng)教育包括教育勞動(dòng)、為了勞動(dòng)的教育以及勞動(dòng)中的教育，其內(nèi)容十分豐富?？梢栽趩为?dú)開(kāi)設(shè)的課程中進(jìn)行，這門課也可用于其他相關(guān)的科目。開(kāi)展多學(xué)科的勞動(dòng)教育，既要把勞動(dòng)教育和“四育”結(jié)合起來(lái)，同時(shí)，還提出了以“四育”為核心的課外勞動(dòng)教育計(jì)劃與活動(dòng)，“四育”的滲透。把勞動(dòng)教育和各種專業(yè)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)要在已有的課程教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行發(fā)掘，從現(xiàn)有學(xué)科的語(yǔ)文、道德與法治、歷史、藝術(shù)等學(xué)科中，挖掘馬克思勞動(dòng)觀、勞動(dòng)精神等內(nèi)容，在數(shù)學(xué)，科學(xué)，地理，技術(shù)，體育和健康等學(xué)科中，“學(xué)科勞育”的全面、系統(tǒng)化的課程體系已經(jīng)初步成型。要因材施教，設(shè)立教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，透過(guò)本地及校本課程的教學(xué)，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，在付出的過(guò)程中獲得思考，總結(jié)，提升心靈的成長(zhǎng)，體會(huì)勞作的方式，勞動(dòng)之能，勞動(dòng)的樂(lè)趣。（二）必修與選修結(jié)合當(dāng)滿足統(tǒng)一的要求時(shí)，根據(jù)個(gè)體發(fā)展水平和需求，積極推行以學(xué)校為中心的課程。《指導(dǎo)綱要》指出，在各級(jí)學(xué)校都要開(kāi)設(shè)“職業(yè)教育必修課”，中小學(xué)的平均每周的勞動(dòng)課程為1小時(shí)，全體同學(xué)都要參與。此外，還需要有勞動(dòng)周。是本門科目的內(nèi)容載體，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一種重要媒介。課程內(nèi)容包括基礎(chǔ)理論、活動(dòng)策劃、技能指導(dǎo)、實(shí)踐練習(xí)、總結(jié)交流等。注重以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)。開(kāi)辦了勞動(dòng)必修課，應(yīng)“與通用技術(shù)、地方課程、校本課程等相關(guān)的相關(guān)要素進(jìn)行必要的整合?！薄痘A(chǔ)教育課程實(shí)驗(yàn)方案》提出了以下幾點(diǎn)：勞動(dòng)技能是小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的一部分，獨(dú)立成科后，要使課程體系在時(shí)間不變、結(jié)構(gòu)不變。以確保所有學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的基本目標(biāo)為前提，《綱要》提出，各級(jí)學(xué)校要“尤其重視科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的變革，要有針對(duì)性地開(kāi)展勞動(dòng)教育，地方課程和校本課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)因地制宜。地方課程的設(shè)計(jì)和發(fā)展，特別是校本課程。是根據(jù)當(dāng)?shù)?、社區(qū)和學(xué)校的地理位置和當(dāng)?shù)氐馁Y源特征，根據(jù)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，確立職業(yè)教育課程目標(biāo)，勞動(dòng)教育內(nèi)容的選擇與創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種動(dòng)態(tài)過(guò)程[1]。二、“雙減”政策背景下勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題（一）單一化的勞動(dòng)教育勞動(dòng)教育未受到充分重視，其理由是，勞動(dòng)教育的方式比較單一，只限于生活中的一部分，沒(méi)有相應(yīng)地拓展和延伸。此外，許多老師、父母過(guò)分注重對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)能力的訓(xùn)練，但卻常常忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次的勞動(dòng)情感教育，然而，實(shí)際上，勞動(dòng)教育的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)大學(xué)生的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣。教育要與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，就實(shí)際的情況而言，不能依賴于課本上的培訓(xùn)，而是要立足于現(xiàn)實(shí)，讓他們?cè)谏钪惺艿接绊懀趯W(xué)生心中灌輸勞動(dòng)的思想，全面發(fā)展和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中，教師應(yīng)重視勞動(dòng)教育的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)豐富活動(dòng)內(nèi)容，讓其更有趣，才能吸引學(xué)生更多的注意力，讓教育內(nèi)容達(dá)到均衡。(二)缺少勞動(dòng)教育的意識(shí)受傳統(tǒng)觀念的束縛，“重智輕勞”對(duì)很多家庭和學(xué)校產(chǎn)生了影響，甚至許多父母、教師自身對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)也不夠重視，經(jīng)常會(huì)對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)抱有偏見(jiàn)，他們堅(jiān)信，讀書勝過(guò)實(shí)際的勞動(dòng)。根據(jù)有關(guān)的調(diào)查，盡管大多數(shù)老師對(duì)勞動(dòng)的價(jià)值和在小學(xué)進(jìn)行的勞動(dòng)教育十分重視，然而，許多教師對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和深層認(rèn)識(shí)仍存在著較大的不足。除了這些，大多數(shù)的父母對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)只停留在表面。許多父母都覺(jué)得“孩子們太年輕了，能讓他做什么？沒(méi)有任何事情可以做”這種負(fù)面的想法。由此，一些老師、父母對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了片面的偏差，結(jié)果就是，他們只把勞動(dòng)當(dāng)作“體力活”，這樣的想法，很容易就會(huì)讓一個(gè)孩子的思維變得僵硬。因而，在勞動(dòng)教育意識(shí)的缺乏，外在的條件不能使他們積極地勞動(dòng)，妨礙了勞動(dòng)教育的實(shí)施。三、“雙減”中實(shí)施勞動(dòng)教學(xué)的具體對(duì)策（一）制定教學(xué)方案，確定教學(xué)內(nèi)容教育的研究始于問(wèn)題，只有制定好規(guī)劃和主題，才會(huì)有好的教學(xué)效果。在選擇規(guī)劃和主題時(shí)，最好具備如下特征：①緊迫性：是指人們?cè)谌粘Ｉ钪凶钇惹械匾幚淼膯?wèn)題；②可行性：選擇的題材要符合現(xiàn)實(shí)，具有可行性，有充分的活動(dòng)條件；③價(jià)值性：即研究對(duì)象的價(jià)值；不僅要想辦法解決問(wèn)題，同時(shí)，也要思考這個(gè)問(wèn)題是否應(yīng)該被提升為話題，從而進(jìn)行教學(xué)和研究。一個(gè)好的主題就相當(dāng)于為教學(xué)和科研工作做一個(gè)良好的開(kāi)端，在開(kāi)展勞動(dòng)教育之前，要從上述特征中選擇好的題材，只有這樣，我們的教育活動(dòng)才能辦好。例如，老師可以針對(duì)學(xué)生的興趣以游戲?yàn)橹黝}活動(dòng)的勞動(dòng)教育，可以讓學(xué)生用雙手來(lái)完成某些事，體會(huì)動(dòng)手勞動(dòng)的樂(lè)趣，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生努力工作。類似這樣的小游戲還有很多，比如“出發(fā)！玉米地！”帶觀察同學(xué)們?nèi)タ崔r(nóng)民叔叔種玉米，摘玉米，剝玉米，從中可以感受到勞動(dòng)的辛苦和收獲的喜悅；以及“制作泥人”，教他們?nèi)绾问褂媚嗤痢⑾鹌つ嗟?，雙手捏成一個(gè)可愛(ài)的泥人；還有“我是小廚房的廚師”，教他們?nèi)绾蜗床耍涯切┈嵤露继幚砗昧酥?，教師要表?yè)P(yáng)每位同學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)一人一朵紅花，使同學(xué)們能夠感受到集體勞動(dòng)的樂(lè)趣[2]。（二）確定活動(dòng)目的，實(shí)施“行知合一”在之前的教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)情況下，主要是通過(guò)口頭教學(xué)，老師給學(xué)生們講了許多大道理，但實(shí)際操作卻很少。其實(shí)，每個(gè)人都知道，只有把理論和實(shí)際相結(jié)合，才能達(dá)到更好的效果。兩樣都是必需的，只有通過(guò)實(shí)際的練習(xí)，才能讓這些理論在學(xué)生心中生根發(fā)芽，構(gòu)成一個(gè)回憶點(diǎn)，并且養(yǎng)成一種習(xí)慣。所以，從上課初始，教師要弄明白教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，“雙向建設(shè)”是從“理論建設(shè)”和“實(shí)際操作”兩個(gè)方面進(jìn)行的。老師們也不能將勞動(dòng)作為一種階段性的工作，而要使它成為每個(gè)學(xué)生都要長(zhǎng)期堅(jiān)持的必備條件。因?yàn)榱?xí)慣并非一蹴而就，這是一條漫長(zhǎng)而曲折的道路，短期的、階段性的活動(dòng)很難使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，學(xué)校要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，長(zhǎng)期的運(yùn)動(dòng)，思想的熏陶，把努力勞動(dòng)變?yōu)槊總€(gè)學(xué)生每天的生活習(xí)慣，只有這樣，我們才能達(dá)到教育的目的。(三)積極參與到勞動(dòng)中來(lái)，提高學(xué)生的勞動(dòng)能力為學(xué)生提供相對(duì)固定的勞動(dòng)場(chǎng)所，以班級(jí)為基礎(chǔ)，社會(huì)基礎(chǔ)，以家庭為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)群落，使學(xué)生能夠更廣泛地參與到勞動(dòng)中來(lái)，比如學(xué)校可以建蔬菜基地，果園基地，魚塘等基地，在城鎮(zhèn)的學(xué)?？梢赞k一些小型的校辦工廠，生產(chǎn)紙箱、教具等，把學(xué)生們的勞動(dòng)技能課帶到教室里去，走出書本，落到實(shí)踐。同時(shí)，學(xué)校也定期組織同學(xué)參與社會(huì)公益活動(dòng)。比如，組織同學(xué)們?nèi)シN樹(shù)，為五保老人、軍人家屬挑水、劈柴，為學(xué)校維修課桌和椅子，在農(nóng)閑的時(shí)候，鄉(xiāng)村學(xué)校還要組織學(xué)生參加一些有意義的活動(dòng)，如支農(nóng)等活動(dòng)；可以在市內(nèi)的學(xué)校里組織掃街，城市環(huán)境的美化等活動(dòng)。參與社會(huì)公益活動(dòng)，能鍛煉學(xué)生的體質(zhì)，體質(zhì)獲得增強(qiáng)；能讓同學(xué)們親身體會(huì)到所有的勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，由此，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)成果，勤儉節(jié)約的精神；加強(qiáng)學(xué)生和勞動(dòng)人民的聯(lián)系，從而樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的觀念。培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的美德，不僅是學(xué)校和老師的事情，還需要家庭的支持，共同努力。父母可以視子女的年齡和承受能力，安排其力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如洗衣、煮飯、掃地等工作，在大量的勞動(dòng)實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)觀念的教育，養(yǎng)成良好的勞作習(xí)慣，習(xí)得一定的勞動(dòng)技巧[3]。四、結(jié)束語(yǔ)：在“雙減”大環(huán)境下，深入探究小學(xué)勞動(dòng)教育，筆者深刻地體會(huì)到，在勞動(dòng)教育中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，鼓勵(lì)同學(xué)們多勞動(dòng)，也要讓同學(xué)們體會(huì)到勞動(dòng)的快樂(lè)，享受勞動(dòng)的過(guò)程。一切教育始于興趣，只有那些熱愛(ài)勞動(dòng)的人，才能更積極地投入到勞動(dòng)中去。所以，教師要采取多種方式以及學(xué)生所