新課程實(shí)驗(yàn)

與《萬有引力與航天》的教學(xué)

一、對新課程實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)思考

1．我國課程改革的歷程⑴1949年以前，舊中國墨子（前468——前376）著《墨經(jīng)》涉及力學(xué)、光學(xué)知識(shí)，小孔成像實(shí)驗(yàn)作為法定中學(xué)課程始于1902年（光緒28年）1912年成立的民國政府制訂有4、5個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)⑵49—86年，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)1950年底組建人民教育出版社，全國通用課本1950年10月開始，組織編訂《中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)草案》（1952年3月印行）1952年12月，教育部發(fā)布《中學(xué)物理教學(xué)大綱（草案）》，（53、54、55年進(jìn)行修改）1956年編訂《中學(xué)物理教學(xué)大綱(修訂草案)》，（使用到1962年）1963年發(fā)布的《全日制中學(xué)物理教學(xué)大綱（草案）》。1978年1月教育部發(fā)布了《全日制十年制學(xué)校中學(xué)物理教學(xué)大綱（試行草案）》教育部1983年10月頒發(fā)《高中物理教學(xué)綱要（草案）》⑶86—96年，探索中國的方式1987年秋開始實(shí)行《全日制中學(xué)物理教學(xué)大綱》1990年3月印發(fā)了《現(xiàn)行普通高中教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整意見》1990年6月印發(fā)了《全日制中學(xué)物理教學(xué)大綱（修訂本）》1994年印發(fā)了《高級(jí)中學(xué)物理課本（必修）的調(diào)整意見》（每周工作時(shí)間改為44小時(shí)）1996年5月頒布《全日制普通高級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱（供試驗(yàn)用）》；（與九年義務(wù)教育配套）⑷96年—04年，創(chuàng)建新型的課程范式2000年教育部頒布了《全日制普通高級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）》

編寫了必修物理課（Ⅰ類物理課）和必修加選修物理課（Ⅱ類物理課），附錄中增加了17個(gè)研究課題2003年3月，教育部頒布了《普通高中新課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，

04年秋季在廣東、山東、海南、寧夏進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；06年浙江參加2．新課程實(shí)驗(yàn)的成效⑴濃厚了教學(xué)研究氛圍⑵變革了學(xué)科教學(xué)理念變“尋找適合教學(xué)的學(xué)生”為“尋找適合學(xué)生的教育”全省98年初升高比例只有40％，目前已達(dá)98％新課改高考方案的總體工作要求：（三個(gè)有利）

有利于推動(dòng)課程改革，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、擴(kuò)大學(xué)生自主選擇權(quán)；

有利于高校選拔新生，擴(kuò)大高校的自主選擇權(quán)；有利于高校招生的公開、公正、透明，促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)教育公平

⑶適合新時(shí)期對中學(xué)教學(xué)的需求我們的態(tài)度：積極參與，冷靜思考

我們的行動(dòng)：積極學(xué)習(xí)新理念，及時(shí)適應(yīng)新變化。3．新課改理念的新要求⑴提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的總目標(biāo)沒有變，學(xué)生能力培養(yǎng)的板塊意識(shí)加強(qiáng)了課程結(jié)構(gòu)由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成對課堂教學(xué)的要求：

①繼續(xù)突出物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)；對于科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成，吳加澍在《我的物理教學(xué)觀》中歸納為三個(gè)方面科學(xué)精神科學(xué)方法科學(xué)知識(shí)蔡鐵權(quán)老師：培養(yǎng)學(xué)生能力是不變的主題。陳文輝局長：學(xué)生的終身發(fā)展是教學(xué)工作永恒的追求。②注意協(xié)調(diào)與其它學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)系例、如圖所示，固定斜面的傾斜角為，一物體沿此斜面下滑的加速度大小為a，物體下滑時(shí)，摩擦力不可忽略。若將該物體沿斜面以某一初速度上滑，則該物體在上滑過程中的加速度大小是多少？

a

章太炎曾問學(xué)生：學(xué)術(shù)與文學(xué)有什么區(qū)別？魯迅答：“文學(xué)以增人感，學(xué)術(shù)以啟人思?！耙豢|陽光從破敗的門窗漏進(jìn)了室內(nèi)”③根據(jù)科學(xué)素養(yǎng)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)科學(xué)史專家、美國國會(huì)議員BobFilner博士曾生動(dòng)地類比道：“科學(xué)素養(yǎng)就像色情。你見到時(shí)，你就知道是它。”（摘自網(wǎng)文）有一種共識(shí)，科學(xué)素養(yǎng)是長期積淀下來的習(xí)慣。

⑵豐富學(xué)生能力培養(yǎng)的內(nèi)涵，體現(xiàn)全面性

增設(shè)通用技術(shù)課程、研究性學(xué)習(xí)課程開設(shè)ⅠB選修課程很多老師對通用技術(shù)會(huì)考用筆試考理論的方式不對；有老師說：研究性學(xué)習(xí)我自已也不會(huì)搞，怎么做指導(dǎo)教師？我只能少管一點(diǎn)了，讓學(xué)生自已去弄。數(shù)學(xué)*政治英語生物音樂體育、藝術(shù)、美術(shù)知識(shí)與技能.知識(shí)語言技能知識(shí)~5方面、4系列、4點(diǎn)過程與方法.能力語言知識(shí)~過程情感態(tài)度與價(jià)值觀.~~能力知識(shí)*還包括：物理、化學(xué)、信息技術(shù)、通用技術(shù)、語文、歷史、地理⑶明確提出了三維教學(xué)目標(biāo)02年4月版教學(xué)大綱中的教學(xué)目的：⑴學(xué)習(xí)物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及其實(shí)際應(yīng)用，了解物理學(xué)與其他學(xué)科以及物理學(xué)與技術(shù)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。⑵進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，科學(xué)思維能力，分析問題和解決問題的能力。⑶培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樹立創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合物理教學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義教育和愛國主義教育。03年物理課程標(biāo)準(zhǔn)的課程具體目標(biāo)：

㈠知識(shí)與技能⒈學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，了解概念規(guī)律，了解觀點(diǎn)和思想；⒉認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)地位，掌握實(shí)驗(yàn)技能，會(huì)使用儀器；⒊了解物理學(xué)發(fā)展史，關(guān)注科技的成就和發(fā)展趨勢及物理學(xué)對經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的影響；⒋關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，知道物理學(xué)的應(yīng)用。㈡過程與方法⒈經(jīng)歷探究過程，認(rèn)識(shí)探究意義，嘗試探究方法；⒉通過學(xué)習(xí)過程，了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、模型和數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)發(fā)展過程的作用；⒊計(jì)劃并調(diào)控自已的學(xué)習(xí)過程，有一定自主學(xué)習(xí)能力；⒋參加科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，嘗試發(fā)表見解；⒌具有一定質(zhì)疑能力，信息收集、處理能力，分析、解決問題能力和交流、合作能力。㈢情感態(tài)度與價(jià)值觀⒈領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧，發(fā)展好奇心，樂于探究；⒉有參與科技活動(dòng)的熱情，應(yīng)用于實(shí)踐的意識(shí)；⒊堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；⒋有主動(dòng)與他人合作的精神，有交流的愿望，團(tuán)隊(duì)精神；⒌了解物理學(xué)對經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的貢獻(xiàn)，關(guān)注熱點(diǎn)，有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)；⒍關(guān)心國內(nèi)、外科技現(xiàn)狀與趨勢，有振興中華的使命感。對課堂教學(xué)的要求：①關(guān)注過程科學(xué)探究過程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程（自主學(xué)習(xí)、交流與合作）②關(guān)注體驗(yàn)體驗(yàn)探索規(guī)律的艱辛與喜悅體驗(yàn)堅(jiān)持真理與修正錯(cuò)誤的科學(xué)態(tài)度體驗(yàn)交流與合作的團(tuán)隊(duì)精神（體驗(yàn)課堂教學(xué)的樂趣、體驗(yàn)學(xué)生的主體地位）③正確理解新課程理念，扎實(shí)做好備課工作

備教材、備學(xué)科指導(dǎo)意見、備學(xué)生

正確領(lǐng)會(huì)新教材編寫意圖AA1A2A3《拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》一課的教學(xué)

新教材必修2

拋體運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)的定義研究平拋運(yùn)動(dòng)（采用上節(jié)的方法）拋體的位置:

以拋出點(diǎn)為原點(diǎn)，建立平面坐標(biāo)系分析得：水平、豎直方向的位移公式拋體的軌跡:

例1求出曲線方程，是拋物線說一說討論斜拋運(yùn)動(dòng)的軌跡拋體的速度:

分析得：水平、豎直方向的速度公式例2給出合速度的計(jì)算方法做一做：平拋豎落儀實(shí)驗(yàn)一堂物理課（教學(xué)實(shí)錄）復(fù)習(xí)蠟塊上浮實(shí)驗(yàn)方法；演示平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)例、給出定義、提出研究課題；實(shí)驗(yàn)演示、描出軌跡；如何確定位置？理論分析如何找出軌跡？理論分析如何計(jì)算速度？理論分析例1平拋豎落儀實(shí)驗(yàn)例2計(jì)算題（鞏固運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性）例3斜拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律如何評價(jià)？實(shí)驗(yàn)科學(xué)的特征沒有了?？茖W(xué)結(jié)論只需要理論推證。知識(shí)都在，學(xué)生能力培養(yǎng)只有推理能力了，學(xué)生的情感體驗(yàn)也變得簡單了。攀登科學(xué)高峰的艱辛似乎也不存在了。符合新課程理念？照本宣科？上一版教材

平拋物體的運(yùn)動(dòng)定義、舉例分解為二個(gè)分運(yùn)動(dòng)，水平勻速、豎直自由落體（猜測）平拋豎落儀實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、頻閃照片（證實(shí)）平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律水平、豎直位移公式，速度公式，合速度公式例題（新教材必修2）前一節(jié)教材

2質(zhì)點(diǎn)在平面內(nèi)的運(yùn)動(dòng)研究運(yùn)動(dòng)須選擇坐標(biāo)系，直線運(yùn)動(dòng)一維、平面運(yùn)動(dòng)二維實(shí)驗(yàn)蠟塊運(yùn)動(dòng)，軌跡是直線嗎？是勻速嗎？蠟塊的位置分析得：水平、豎直位移公式蠟塊的軌跡

分析得：軌跡方程蠟塊的速度

分析得：合速度方程例題新教材教參2運(yùn)動(dòng)的合成與分解本書采用了物理學(xué)中規(guī)范的方法，強(qiáng)調(diào)坐標(biāo)（位置）、軌跡的概念，并以此為基礎(chǔ)解決位移、速度等問題。第二單元教學(xué)思路曲線運(yùn)動(dòng)須用平面坐標(biāo)系以實(shí)例說明平面坐標(biāo)系中如何研究曲線運(yùn)動(dòng)探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律3探究平拋規(guī)律這一節(jié)要探究的內(nèi)容比較豐富。給出平拋定義后，提出探究問題：探究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)；探究過程既有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，又有分析推理過程，還要將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與分析、推理結(jié)合起來。（課本介紹了在坐標(biāo)紙上描水柱的方法，要求在描點(diǎn)時(shí)，水平位移大致相等）應(yīng)如何設(shè)置探究能力培養(yǎng)的要求？物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出科學(xué)探究七要素：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作。整體性與階段性新課改高考方案第六部分命題要求：3+綜合學(xué)科卷

依據(jù)《考試大綱》和省《考試說明》公布的內(nèi)容范圍不超出《省學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》中規(guī)定的必修和指定選修IA模塊范圍自選模塊卷

依據(jù)《考試大綱》和省《考試說明》公布的內(nèi)容范圍不超出《省學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》規(guī)定的自主選修IB模塊范圍認(rèn)真研究學(xué)科指導(dǎo)意見的要求正確把握教學(xué)對象的情況，讓學(xué)生能聽得懂二、《萬有引力與航天》一章的教學(xué)上一版教材現(xiàn)行教材課時(shí)安排第六章萬有引力定律第六章萬有引力與航天一、行星的運(yùn)動(dòng)1、行星的運(yùn)動(dòng)1二、萬有引力定律2、太陽與行星間的引力1三、引力常量的測定3、萬有引力定律1四、萬有引力定律在天文學(xué)上的應(yīng)用4、萬有引力理論的成就1五、人造衛(wèi)星宇宙速度閱讀材料黑洞5、宇宙航行1*六、行星、恒星、星系和宇宙6、經(jīng)典力學(xué)的局限性11、教材內(nèi)容及課時(shí)安排說明：⑴學(xué)科指導(dǎo)意見另增加復(fù)習(xí)評估1課時(shí)；⑵學(xué)科指導(dǎo)意見應(yīng)以作業(yè)本、實(shí)驗(yàn)冊上的學(xué)習(xí)要求為準(zhǔn)；（書中另有模塊復(fù)習(xí)測試4課時(shí)）⑶教材變化：

①降低了萬有引力定律應(yīng)用的難度，側(cè)重于定律的發(fā)現(xiàn)過程，側(cè)重于其科學(xué)價(jià)值；②增加了以下內(nèi)容及要求：了解經(jīng)典時(shí)空觀和相對論時(shí)空觀，知道相對論對人類認(rèn)識(shí)世界的影響；初步了解微觀世界中的量子化現(xiàn)象，知道宏觀物體和微觀粒子的能量變化特點(diǎn)，體會(huì)量子論的建立深化了人類對于物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)。③體現(xiàn)了本章教材的價(jià)值，體現(xiàn)了課程的時(shí)代特征。過程和牛頓建立萬有引力定律的過程是對學(xué)生進(jìn)行“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”教育的難得的好材料。2、各節(jié)教材的教學(xué)建議第一節(jié)行星的運(yùn)動(dòng)教材內(nèi)容地心說、日心說之爭，日心說獲勝；（未講理由）堅(jiān)信天體運(yùn)動(dòng)是完美的勻速圓周運(yùn)動(dòng)，開普勒用了20年時(shí)間研究第谷的觀測數(shù)據(jù)，提出是橢圓軌道，并于1609年和1619年發(fā)表運(yùn)動(dòng)定律：軌道定律做一做，復(fù)習(xí)橢圓知識(shí)面積定律非勻速周期定律表達(dá)式實(shí)際近似為圓軌道時(shí)的三條結(jié)論史料：科學(xué)足跡

托勒密：地心宇宙，恒星位置不動(dòng)、五顆行星在移動(dòng)，還有逆行現(xiàn)象；托勒密提出：行星作圓運(yùn)動(dòng)（本輪），圓心繞地球作圓運(yùn)動(dòng)（均輪）；每個(gè)行星需要不止一個(gè)本輪，總數(shù)達(dá)80多個(gè)“輪上輪”；哥白尼：攔住了太陽，推動(dòng)了地球,相信美的東西是簡單與和諧的，提出日心說，太陽在宇宙正中，發(fā)光體同時(shí)普照全宇宙…17世紀(jì)初，伽利略發(fā)明望遠(yuǎn)鏡，發(fā)現(xiàn)木星的“衛(wèi)星”，地心說徹底被否定；梁啟超的一段話第谷：天才的觀測家，精度從10′到2′的貢獻(xiàn)；第谷和開普勒的結(jié)合，觀測家與數(shù)學(xué)天才的結(jié)合開普勒：超出期望，8′的誤差，可能就是由于非圓運(yùn)動(dòng)；多年計(jì)算后提出橢圓軌道…上一版教材（必修2）

一行星的運(yùn)動(dòng)，兩種學(xué)說的觀點(diǎn)比較分析，地心說符合經(jīng)驗(yàn)與宗教神學(xué)觀點(diǎn)；日心說使描述簡單；天體作完美的圓運(yùn)動(dòng)，開普勒研究第谷連續(xù)20年的觀測數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)差8′，懷疑圓軌道，經(jīng)四年多的刻苦計(jì)算，否定19種設(shè)想，提出軌道定律（第一）、周期定律（第三）附注：介紹第二定律變化：1、增二幅軌道圖片，立意在圓；（插圖片、下同）2、給出火星逆行圖3、第二定律內(nèi)容的介紹4、20年之誤教學(xué)的體會(huì)：

教參已明確指出：本節(jié)內(nèi)容的突出特點(diǎn)是：知識(shí)內(nèi)容較少，但包含的科學(xué)史料十分豐富。因此，本節(jié)教材的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神、科學(xué)思想方法的教育?！寣W(xué)生感悟科學(xué)家求真、求簡的科學(xué)思想方法和科學(xué)精神。課前搜集資料，課堂5分鐘交流整理，再提出問題：1、橢圓知識(shí)；2、如何記錄天體的位置；3、地心說與日心說爭論是參照系的選擇問題嗎？（教參的說明，葉老師教案，求簡的思想）4、開普勒是如何找出周期定律的？分析：ABC4、開普勒用了整整十年時(shí)間，才提出周期律。

第二、三節(jié)2太陽與行星間的引力、3萬有引力定律第二、三節(jié)2太陽與行星間的引力、3萬有引力定律

教材內(nèi)容原教材第2節(jié)萬有引力定律，拆分為2太陽與行星間的引力、3萬有引力定律二節(jié)2太陽與行星間的引力一節(jié)：

太陽對行星的引力行星對太陽的引力太陽與行星間的引力3萬有引力定律一節(jié)：

月地檢驗(yàn)萬有引力定律引力常量對編者意圖的理解

1、突出了推理的重要性（牛頓的貢獻(xiàn)）；從行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律到萬有引力定律的建立過程，是極好的科學(xué)探究過程教育素材。安排第2節(jié)內(nèi)容是為了更好地突出發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的科學(xué)過程。一方面體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)過程的歷史階段性，另一方面體現(xiàn)科學(xué)精神，讓學(xué)生明確，通過演繹推理得出的結(jié)果，推廣到一般意義上的規(guī)律，在科學(xué)上是一件十分嚴(yán)肅的事情，它需要經(jīng)過實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)的檢驗(yàn)。2、對推理過程的敘述更清晰，既便于學(xué)生自學(xué)，