外語學(xué)習(xí)的真實方法及誤區(qū)分析漏屋

整理者前言2007年10月黃金周的前一個晚上，我在天涯網(wǎng)上偶遇帖子“告訴你外語學(xué)習(xí)的真實方法及誤區(qū)分析”，帖主為“漏屋”。當(dāng)時感到非常震憾，挑燈研讀，從黑夜到白天，又從白天到黑夜，直至第三天的早上8點，看完所有的帖子。我當(dāng)時想：“我斷斷續(xù)續(xù)學(xué)英語十幾年，怎么就沒有老師跟我說這些呢？要不然，唉……”此后忙于工作，并抽空再細(xì)讀了幾次，每次都有更深的理解。此間我生出一個想法：為什么不整理成冊，一來可以在網(wǎng)上廣為傳播，二來還可以印出來散發(fā)，讓漏屋老師的想法，可以澤被眾生！也許，我們都來做一些科普工作，讓更多的人知道，在科學(xué)的方法之下，英語原來可以這么容易！—這不是無上的功德么？！2008年11月18日，我趁著工作單位開運(yùn)動會，把帖子從頭到尾逐句讀了一遍，對帖子稍加整理了一下：1）修正了一些可能是拼音輸入時造成的別字；2）修正了一些發(fā)帖時未規(guī)范的標(biāo)點；3）排版，對帖子中給出的篇目排出級次，以便查閱。限于本人水平，也由于內(nèi)容來自網(wǎng)帖，要做到真正的整理恐還需漏屋老師親自執(zhí)筆，當(dāng)下越俎代庖，可能有錯解漏屋老師之處，還請各位不吝指正。所有版權(quán)歸漏屋老師所有。大羅email:lyshsd@126.com,104375794@2008-11-21濃縮版前言當(dāng)我把這激動人心的稿子送到朋友手上時，他們大都也跟我一樣很驚訝，但是卻只能粗粗一讀，能逐字逐句讀完的，真的很少見。故爾有了這個濃縮版。大羅2008-12-9

前言著名語言學(xué)家GregThomson說：“外語學(xué)習(xí)的原理是如此之復(fù)雜，以至于沒有人能說清楚；但掌握語言的過程又是如此之簡單，以至于不需要說清楚。”討論語言學(xué)習(xí)的原理，是件非常復(fù)雜的事，在下當(dāng)然也沒把握能描述得很清楚。而且因為外語學(xué)習(xí)就連學(xué)術(shù)界都存在很多尖銳的爭論，本人也不敢說自己有把握能把爭論化解。但還是決定先從簡單入手，做些拋磚引玉的工作吧，探討一下外語學(xué)習(xí)的真諦，特別是對大家在外語學(xué)習(xí)上普遍存在的誤解進(jìn)行分析和澄清，希望能對外語學(xué)習(xí)者有所幫助，對外語教學(xué)工作者有所啟發(fā)，就知足了。從外部來看，學(xué)習(xí)外語的成功要素主要有三個，一是方法，二是愿望，三是自律。這三個要素中任何一個的提高，都會加快目標(biāo)的實現(xiàn)?？纯磧和莆照Z言，他們并不痛苦，時間并不長，不學(xué)語法，不背單詞，也不背句子，不抄寫也不喊，不復(fù)習(xí)也不預(yù)習(xí)，而且小孩子智力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗甚至長期性記憶力都不如成年人，那他們?yōu)槭裁磳W(xué)得既輕松又快捷呢？他們成功的道理是什么呢？通過研究他們的母語掌握過程，是否能幫助成年人加速掌握外語呢？本文為你一一解之！原來外語學(xué)習(xí)可以這么容易！甚至1000小時也就可以完成！用什么方式學(xué)都可以成功，這一點錯兒都沒有，也根本不必爭論。本文沒有否認(rèn)這一點，也沒有說非得怎樣做才可以。但如果不講策略，只是簡單一句：刻苦學(xué)，多聽、多看、多用，那大家也就不必討論了，不用任何專家或理論，狂聽廣播，狂看書，狂看原文電影，狂背文章，狂喊都行，只要回去刻苦學(xué)10000小時就成了。那還做語言研究干什么？大家稍微靜想一下，為什么這些刻苦成功的人一般都這么知名，倍受宣傳？主要原因還是這樣的成功來得太不容易了，這樣成功的人也太少了，所以成功了令人格外羨慕和稱道。很多人也照著相同方法做過，但大部分沒做成，各種原因都有，這才是我們更關(guān)心的問題。個人覺得從外語教學(xué)的角度看，核心的問題之一應(yīng)該是如何提高學(xué)習(xí)效率。如果宣傳靠刻苦來彌補(bǔ)低效率，并不是刻苦學(xué)本身有什么問題，結(jié)果是大部分的人做不到。近幾年的研究顯示，如果學(xué)習(xí)策略正確和條件理想，達(dá)到流利外語的時間應(yīng)該在1000小時左右，與母語學(xué)習(xí)只有約200到300小時的差距。如果是學(xué)和母語相近的外語（比如英語和法語），應(yīng)該在500小時以內(nèi)實現(xiàn)。我們的目的就是努力從10000小時向1000小時靠攏，而不建議大家努力用刻苦來體現(xiàn)自我價值。

理論篇對外語學(xué)習(xí)的主要誤區(qū)我們普遍對學(xué)外語學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識是：1．要有語言環(huán)境，多跟外國人交流，最好是能出國，不久自然就能會說了。2．學(xué)習(xí)外語要多記多背，也就是說是用記憶學(xué)語言。3．想糾正發(fā)音，一定要專聽和模仿純正的發(fā)音，比如BBC或VOA那種。4．要學(xué)習(xí)外語語法，如果語法熟練，說句子就正確了。5．要有一定詞匯量，要大量背單詞。但背英語單詞很難。6．以前學(xué)的是書面語或過時的英語，和現(xiàn)在口語是不一樣的，所以我口語不好。7．學(xué)外語必須非常刻苦，長時間反復(fù)練習(xí)?！叭e！而且不但錯，事實正好相反！”正解：1．要有語言環(huán)境，多跟外國人交流，最好是能出國，不久自然就能會說了。有外語環(huán)境不就好了嗎？比如出國。答案：非常錯誤。這一條是中國同學(xué)誤解最深，吃虧最大的一條。假若出國了，在外國人家住的，也打工，也上補(bǔ)習(xí)班，也看英文電視和報紙?？墒沁^了幾個月，甚至一兩年過去了，發(fā)現(xiàn)怎么自己的英語還是這么差呀，聽不懂，說不好，只會一些日常生活很簡單的用語，還講得好難聽。當(dāng)然，到了國外，從張不開嘴到敢于開口，這一關(guān)還是過了。到國外兩星期都敢說了，因為被逼的。一旦敢說了，也就不再有心理障礙了。但說了兩年了，怎么翻來覆去還是只會那幾句？英語環(huán)境出什么問題了？大家如果現(xiàn)在上網(wǎng)，在搜索器中打“出國才知道的十大秘密”這幾個字，就會看到，第一條就是“發(fā)現(xiàn)了并不是在英語環(huán)境中就能自然學(xué)會英語。”如果住到外國房東家又如何？事實上，由于我們自身英語太差，外國房東大都沒有耐心和你交流。除非房東放低語速，選擇詞匯和你交流，否則想由此來提升英語，那是妄想。其實大部分的中國同學(xué)在國外的幾年里，英文都是非常差的。除非原來英文水平很高的人，在國外進(jìn)步很快。但這樣的中國同學(xué)太少了。關(guān)于成年人在國外外語學(xué)得很慢這個事實，一般的老百姓也有普遍的認(rèn)識。不光是中國人，比如在國外有很多其他國家的移民，在美國加拿大居住了很久，英語仍然很差，大家都習(xí)以為常了。那成年人在國外一般到底需要多長時間才能把外語說得比較流利呢？國外的語言專家有很深入的研究，他們發(fā)現(xiàn)，前提是如果能維持外語環(huán)境（不能每天縮在本族人中），那么達(dá)到流利程度的時間需要年齡除以6。也就是說，如果三十歲到國外，需要5年才會比較流利。所以很多出國讀研究生和工作5年以上的中國同學(xué)，英語可能是非常流利的。但我們發(fā)現(xiàn)，由于開始時基礎(chǔ)差，很難維持外語環(huán)境，所以很多移民留學(xué)生在國外5年以上外語仍很差。2．學(xué)習(xí)外語要多記多背，也就是說是用記憶學(xué)語言。大家知不知道人的一生多大歲數(shù)時記憶力是最好的？10歲？18歲？越小越好？錯！是30歲左右。而年紀(jì)越小記憶力越差，3歲時實際上長期記憶力幾乎是零。所以大家3歲以下的事一般都記不得，有幾件事記得就了不得了。怎么老有人說小孩子記憶力好呢？三歲小孩給他換個媽他過幾天就不記得了，還說好呢。明明是成人記憶力好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，3歲小孩沒什么記憶力，理解力跟成年人更不能比，可成年人學(xué)語言困難，3歲小孩最容易。其他原因不談，單從記憶上看，剛好是因為成年人記憶力好而且用記憶去學(xué)語言，所以困難；小孩記憶力差，而剛好不用記憶力學(xué)語言，所以容易。剛好又證明語言獲得不是靠記憶！再看醫(yī)學(xué)上的案例：一個失憶的人，卻依然可以流利地表達(dá)自己！3．想糾正發(fā)音，一定要專聽和模仿純正的發(fā)音，比如BBC或VOA那種如何糾正發(fā)音呢？如果按理所當(dāng)然的推論，普通話不準(zhǔn)，大家天天聽標(biāo)準(zhǔn)音就行，那大家天天看新聞聯(lián)播和聽廣播就能糾正發(fā)音嗎？結(jié)果不行。到北京住幾年口音就改好了嗎？結(jié)果還不行（還是小孩子行。）那找個說標(biāo)準(zhǔn)普通話的人一起生活還幫助糾正行嗎？大家就笑了。很多人幫父母糾正了多少年的口音了，也沒見有效呀。那怎么辦？原理是一樣的：多聽各地人的口音，并進(jìn)行比對訓(xùn)練，耳朵敏感度越來越高，口音就越來越小。這是成年人科學(xué)的糾正發(fā)音的方法。跟大家當(dāng)初想的正好相反吧？現(xiàn)在大家都明白了。遺憾的是，很多英語老師不明白這一點，總是建議大家聽一個標(biāo)準(zhǔn)音或追一個某國人交流?，F(xiàn)在這一誤區(qū)應(yīng)該糾正了。4．要學(xué)習(xí)外語語法，如果語法熟練，說句子就正確了。 可以無可爭辯地說：語法無助于流利的交流。對照語法來說話，是不可能說流暢的。5．要有一定詞匯量，要大量背單詞。但背英語單詞很難。 日常交流一般5000詞就可以了，閱讀則需要15000左右甚至更多。對于常用的這5000詞，應(yīng)在頭腦中建立條件反射，養(yǎng)成英文思維的習(xí)慣。其余不常用的字匯，可使用詞根-詞綴的方法加以快速記憶。6．以前學(xué)的是書面語或過時的英語，和現(xiàn)在口語是不一樣的，所以我口語不好?？谡Z不好首先是聽力有問題。按傳統(tǒng)的“語法-翻譯法”學(xué)習(xí)得到的外語，聽的時候都忍不住在頭腦中翻譯成中文，研究表明，以正常的語速，句子超過四個詞，頭腦中的翻譯是很難跟上的。說的時候，又忍不住對照語法，想說流利不容易。所以“語法-翻譯法”是明顯很有問題的，很多國家早已放棄。但還有一些國家，主要是中國和英國，仍存在一些“語法-翻譯法”的捍衛(wèi)者。至于有人認(rèn)為是因為自己學(xué)的英語過時了這種觀點，不用辯論了。課本上的英文沒過時，而且無論哪國語，除了個別詞，幾十年的變化絕不至于影響到聽不懂的地步。7．學(xué)外語必須非常刻苦，長時間反復(fù)練習(xí)。摩門教的傳教士，只需一年的外語（包括中文）培訓(xùn)，就可以去傳教了。SecondLanguageAcquistion的大量研究和實踐表明，如果有符合理想的訓(xùn)練系統(tǒng)，1000個小時完全可以達(dá)到日常交流的程度，在聽、說、讀方面，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出四六級水平。特殊群體我們一直在講成年人在國外學(xué)習(xí)外語慢，那么小孩子不同嗎？非常不同，他們是特殊群體。如果是小孩子（嚴(yán)格講是12歲以下）到了國外環(huán)境，就算以前是零基礎(chǔ)，只需要大約一年的時間，每天幾小時，外語就講得非常流利了，和當(dāng)?shù)厝藥缀跻粯雍?，而且一點口音都沒有。其實我們學(xué)會自己的母語也只用了這么長的時間。研究表明，兒童是“獲得”外語，獲得過程是：猜測——形成條件反射——建立語言區(qū)——實現(xiàn)語言思維。成人是“學(xué)得”外語，過程是：記憶——記憶區(qū)——知識?？耸侠碚摗Z悉得概要克拉申認(rèn)為：簡單來說，語言的掌握，無論是第一語言還是第二語言，都是在“可理解的”真實語句發(fā)生（即我們前面探討的有效的聲音，也就是可以懂意思的外語）下實現(xiàn)的；都是在放松的不反感的條件下接受的；它不需要“有意識地”學(xué)習(xí)，訓(xùn)練和使用語法知識；它不能一夜速成，開始時會比較慢，說的能力比聽的能力實現(xiàn)得晚。所以最好的方法就是針對以上語言實現(xiàn)的特點來設(shè)計的。他的理論由以下五大支柱組成，被他稱為五個“假說”。五個假說不分先后，但分量不同，下面一一說明：1.悉得——學(xué)得差異假設(shè)（TheAcquisition-LearningHypothesis）成人是通過兩條截然不同的途徑逐步掌握第二語言能力的。第一條途徑是“語言悉得”，這一過程類似于兒童母語能力發(fā)展的過程，是一種無意識地、自然而然地學(xué)習(xí)第二語言的過程。第二條途徑是“語言學(xué)習(xí)”，即通過聽教師講解語言現(xiàn)象和語法規(guī)則，并輔之以有意識的練習(xí)、記憶等活動，達(dá)到對所學(xué)語言的了解和對其語法概念的“掌握”。悉得的結(jié)果是潛意識的語言能力；而學(xué)得的結(jié)果是對語言結(jié)構(gòu)有意識的掌握。該假設(shè)認(rèn)為，成年人并未失去兒童學(xué)語言的能力。克拉申甚至認(rèn)為，如果給予非常理想的條件，成人掌握語言的能力還要比兒童強(qiáng)些。他同時還認(rèn)為，別人在旁幫你糾正錯誤，對你的語言掌握是沒有什么幫助的。這一點中國同學(xué)值得注意。2.自然順序假設(shè)（TheNaturalOrderHypothesis）這一假設(shè)認(rèn)為，無論兒童或成人，語法結(jié)構(gòu)的悉得實際上是按可以預(yù)測的一定順序進(jìn)行的。也就是說，有些語法結(jié)構(gòu)先悉得，另一些語法結(jié)構(gòu)后悉得。克拉申指出，自然順序假設(shè)并不要求人們按這種順序來制定教學(xué)大綱。實際上，如果我們的目的是要悉得某種語言能力的話，那么就有理由不按任何語法順序來教學(xué)。初學(xué)時的語法錯誤是很難避免的，也是沒必要太介意的。3.監(jiān)檢假設(shè)（TheMonitorHypothesis）一般說來，下意識的語言悉得是使我們說話流利的原因；而理性的語言學(xué)習(xí)只起監(jiān)檢或“編輯”的作用。換句話說，當(dāng)我們開口說話時，話語由“悉得”系統(tǒng)產(chǎn)生，經(jīng)“學(xué)得”系統(tǒng)監(jiān)檢后成為“真言”而吐露出口。語言學(xué)習(xí)的這種監(jiān)檢功能可能在我們說話或?qū)懽髦埃部赡茉谄浜?。在口頭交談中，人們往往沒有時間去考慮斟酌語法。語法規(guī)則如果不是悉得而是背出來的，也用不上。但在事先準(zhǔn)備的正式發(fā)言和寫作中，語法的使用能提高語言的準(zhǔn)確性，為演講或文章增添色彩。這一條可以說是克拉申對語法知識的用處做出的最大讓步。4.輸入假設(shè)（TheInputHypothesis）輸入假設(shè)也是克拉申第二語言悉得理論的核心部分。只有當(dāng)悉得者接觸到“可理解的語言輸入”（comprehensibleinput），即略高于他現(xiàn)有語言技能水平的第二語言輸入，而他又能把注意力集中于對意義的理解而不是對形式的理解時，才能產(chǎn)生悉得。如果你的現(xiàn)有水平為“i”，那么就要給你提供“i+1”水平的輸入。這種“i＋1”的輸入并不需要人們故意地去提供，只要悉得者能有足夠的理解輸入時，就自動地提供了?？死暾J(rèn)為，理解輸入語言的編碼信息是語言悉得的必要條件，不可理解的（incomprehensible）輸入只是一種噪音。按照輸入假設(shè)，說話的流利程度是自然達(dá)到的，是不能直接教會的。對輸入假設(shè)的理解關(guān)鍵點就是comprehensibleinput“i＋1”。+1就是在自己現(xiàn)有水平上加了“一點點”難度。換句話說，我們正是因為有了這一點點難度才提高的。其實大家尋找的答案，最主要的出處就在這一條上。我們之前對一系列誤區(qū)的分析，很多都能從這一假設(shè)中找到依據(jù)。我們今后掌握的最重要的技術(shù)就是不斷自己創(chuàng)造這一條件。稍后我們詳細(xì)說明。另外有一個非常重要的“沉默期”(Silentperiod)的概念，是在這假設(shè)里引入的。克拉申認(rèn)為，無論成人或兒童，在掌握說話能力前，都會有一個相當(dāng)長的沉默期，直到聽懂的量達(dá)到一定程度而有足夠的自信時，才可能說話。這一沉默期是正常的同時也是必要的。所以大家不要急著上來就想說，說的能力要來得慢，同時它是自然到來的。5.情感過濾假設(shè)（TheAffectiveFilterHypothesis）情感過濾假設(shè)認(rèn)為，有了大量的適合的輸入的環(huán)境并不等于學(xué)生就可以學(xué)好目的語了，情感因素起著促進(jìn)或阻礙的作用，心理上的因素影響著他悉得語言的速度和質(zhì)量。這些因素是：1）動力。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是否明確，直接影響他們的學(xué)習(xí)效果。2）性格。比較自信，性格外向，樂于把自己置于不熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，自我感覺良好的學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)步較快。3）情感狀態(tài)。在第二語言或外語的學(xué)習(xí)中，焦慮較少的人容易得到更多的語言輸入。同樣，心情放松和感覺舒適的學(xué)生在較短的時間內(nèi)顯然學(xué)得更好。這一假設(shè)有點偏語言教學(xué)經(jīng)驗談，它的重要性也常被忽視。（后來人們通過實驗發(fā)現(xiàn)，人在試圖說外語而又說不出來時因焦慮而在腦部產(chǎn)生的電流，可以電死一只老鼠，可見學(xué)外語時的焦慮程度之高。）6.可理解輸出ComprehensibleOutput后來語言學(xué)家又發(fā)現(xiàn)如果僅有輸入條件而缺乏輸出體系，學(xué)生就會聽得懂但說的能力差。廣東話中有一句：“識聽不識講?！闭f的就是這一現(xiàn)象。于是斯韋恩（Swain）在1985年提出了“可理解輸出理論”，即在輸出時嘗試做一些高出他們目前水平的練習(xí)。因為輸出的過程可以促使學(xué)生積極尋找合適的形式來表達(dá)他們所要表達(dá)的意思，當(dāng)他們碰到一些不知該如何表達(dá)其意思的困難時，就會去努力嘗試，在這個過程中他們可以自己嘗試總結(jié)一些新的規(guī)則，從對方的反饋中總結(jié)經(jīng)驗，最終形成比較穩(wěn)固的體系。這一理論是對克氏理論體系的補(bǔ)充。本人認(rèn)為到此，“二語悉得論”框架到此已經(jīng)比較完整了。前面這些討論，一直是在學(xué)習(xí)語言方法的“戰(zhàn)略”層面。大家最容易忽略“戰(zhàn)略”而急著進(jìn)入“戰(zhàn)術(shù)”層。而戰(zhàn)術(shù)上的偏差和錯誤可以彌補(bǔ)和糾正，戰(zhàn)略上的失誤會導(dǎo)致全盤皆輸。下面這句話是美國西點軍校學(xué)員必須背誦的：“EveryBattleIsWonorLostBeforeItIsEverFought.”大家仔細(xì)看一下，可以感到自豪了。這是中國古代軍事戰(zhàn)略家孫子的名言。有了“二語悉得”的理論結(jié)構(gòu)，就可以制定戰(zhàn)術(shù)了。聰明的同學(xué)這時已經(jīng)自己獨(dú)立做了，下面我?guī)痛蠹掖顐€架子，并講一些以往的經(jīng)驗和觀察，大家可以共同探討。對于學(xué)習(xí)者來說，可以按照制定出的戰(zhàn)術(shù)具體實踐，對于教學(xué)者而言，要根據(jù)正確的理念設(shè)計課程和教學(xué)模式。我們先談學(xué)習(xí)者的戰(zhàn)術(shù)制定。

實踐篇外語學(xué)習(xí)能力過程四個階段外語獲得可分為四個階段：1．早期（EarlyStage）或初始理解期(Pre-production/ComprehensionStage)。2．提高期(UppingtheAnte)3．增長期(GettingSerious)4．高級期(ScalingEverest)每個階段情況不同，每個人的英語現(xiàn)有能力情況也很不同，應(yīng)用的方法也不同。對于中國大部分大學(xué)生，基本處在第三階段“增長期”。對于從未接觸SLA理念的同學(xué)，理解一下SLA，快速過一下第一和第二階段，然后即可使用第三階段的“ASampleAcquisitionCycle”進(jìn)行練習(xí)。早期（EarlyStage）概述—關(guān)鍵是建立聲音和圖像的直接聯(lián)系如果單純從零基礎(chǔ)開始，早期（EarlyStage）應(yīng)該是一到兩個月（由于英語與中文差異比與其他語言大，中國同學(xué)至少兩個月，但也不應(yīng)過長。我們的經(jīng)驗是一般中國同學(xué)會拖長時間。）具體實施方法建議如下：大量使用視覺輔助工具，直接建立“畫面”與“聲音”在大腦中的“聯(lián)系”。最典型的手段有兩個，一個是“看圖識音”（不是看圖識字，這是兩個完全不同的概念）。在看圖片的同時聽與圖片相關(guān)的英語聲音；另一個是我們以前談到過的“全身肢體反應(yīng)”(TPR)。在這一時期，有幾個嚴(yán)格的要求：1．避免使用中文翻譯，充分建立條件反射；2．不要試圖說英語，只練聽力；（還在沉默期內(nèi)）；3．不要看任何拼寫，把拼寫的學(xué)習(xí)完全放棄；（不認(rèn)識字母又何妨？）4．如果有外教參與，外教可多用肢體語言或用手畫圖協(xié)助這一過程，不要教課；5．不要怕聽錯，要放松和有信心；這一過程結(jié)束時，應(yīng)該達(dá)到1000個左右的詞匯+短語量。（沒問題，這個量大多數(shù)人在這期間內(nèi)都達(dá)得到）。順便說一句，以前學(xué)過一種外語的同學(xué)，再嘗試這種方法時會出奇的快，而且發(fā)現(xiàn)跟以前學(xué)的其他語言一點不會混淆。下面說明“看圖識音”和“TPR”的具體操作技術(shù)。方法一：看圖識音看圖識音，就是眼睛看著圖片，耳朵聽著聲音，找出和聲音對應(yīng)的圖片。這是簡單的說法，實際原理還是挺復(fù)雜的。練習(xí)時，一定要盡力把聲音和圖片直接聯(lián)系，不要加雜中文翻譯于其中。要用標(biāo)準(zhǔn)音。最終的效果要達(dá)到：一聽到聲音，腦海中就閃現(xiàn)對應(yīng)的形象，而不是中文翻譯。目前中國看圖識音的產(chǎn)品不多見，受中國傳統(tǒng)外語教學(xué)方法的影響，大家記單詞還是硬來。不過，一直標(biāo)榜科學(xué)高效學(xué)英語，標(biāo)榜二語習(xí)得的能飛英語，推出了看圖識音系統(tǒng)：鸚鵡學(xué)詞/parrot.html。一個發(fā)音，多張圖片，努力讓人聽到聲音時，可以猜測到聲音的意思，實現(xiàn)二語習(xí)得中的“i+1”。先學(xué)后測。先進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行測試，測試還有一個全球排名，可以提升學(xué)習(xí)者的興趣。測試會打分，還是如前所述，80分就好?？傮w來說，這是一款實現(xiàn)了二語習(xí)得理念的單詞習(xí)得產(chǎn)品，建議想練習(xí)聽力和口語的人，無論大人小孩，都先過一遍。（圖：鸚鵡學(xué)詞界面圖）方法二：全身反應(yīng)法TotalPhysicalResponse（T．P．R），TPR“全身反應(yīng)法”是上世紀(jì)60年代（那個語言學(xué)“火紅的年代”）由美國心理學(xué)教授JamesAsher提出的。他分析研究母語實現(xiàn)的過程，倡導(dǎo)把“語言”和“行為”聯(lián)系在一起，通過左右腦的共同協(xié)調(diào)訓(xùn)練建立語言思維，達(dá)到掌握外語的目的。具體實現(xiàn)方式是：通過語言學(xué)習(xí)者聽到一個外語指令，用身體動作對它做出對應(yīng)的反應(yīng)，從而使聽者逐漸自然建立語言能力。最典型的例子就是當(dāng)聽到“StandUp”就從坐位上站起來，聽到“Touchyournose”就去摸自己的鼻子。應(yīng)用更多的手勢和簡單實物教具，TPR完全可以展示動詞的不同時態(tài)以及復(fù)雜的句子形式。T.P.R是典型的符合二語悉得基本理念的一個非常有效的教學(xué)體系。它的特點符合SLA的關(guān)于語言形成的各項假說和建議：1．主張學(xué)習(xí)者通過“可理解輸入”先建立聽力能力，不強(qiáng)迫學(xué)生開口說；2．降低學(xué)生緊張情緒；3．左右腦協(xié)調(diào)使用，共同實現(xiàn)語言能力（左腦負(fù)責(zé)接受指令，右腦負(fù)責(zé)做動作）；4．模仿真實的語言環(huán)境；5．不教語法知識，也不急于學(xué)讀寫；TPR一般需要由有經(jīng)驗的教師輔導(dǎo)學(xué)生完成，特別是零基礎(chǔ)者。但有一些基礎(chǔ)的同學(xué)可以在學(xué)友之間甚至自己（先把指令錄下）完成。本人認(rèn)為有一點基礎(chǔ)的同學(xué)也要自己嘗試一下TPR。通過TPR的經(jīng)歷，可以很好地幫助建立英文思維。所以同學(xué)們不要認(rèn)為：我懂Standup的意思，不用做了。知道你懂了，但可能它只是一個記憶中的知識或中文的解釋，它還不是你思維的一部分。直到重復(fù)過幾遍，最后能迅速對指令不假思索地作出反應(yīng)后，才逐漸實現(xiàn)融入自己的思維。大家可以想象這對咱們今后聽復(fù)雜句子的“反應(yīng)速度”會有多么重大影響。大家要注意“Response”的意思是作出反應(yīng)，所以是聽指令反應(yīng)。最理想的狀況是大家一起做游戲，聽一個人發(fā)“指令”，大家都照做，要快，最慢的和做錯的“出局”或“受罰”。各國的對比實驗和測試都表明，這種學(xué)習(xí)方式比傳統(tǒng)外語教學(xué)方式效率高出幾倍，還不用說它實現(xiàn)的是“外語思維”這一根本區(qū)別。提高期(UppingtheAnte)概述—關(guān)鍵是可理解性聽力內(nèi)容設(shè)計UppingtheAnte？這可是第四階段的詞。沒辦法，GregThomson用這個詞代表第二階段，看著喜歡，繼續(xù)沿用。經(jīng)過兩三個月的“圖象+聲音思維”訓(xùn)練，已經(jīng)掌握了1000個左右的“聲音”，它們會在很多英語句子中頻繁出現(xiàn)，而且大部分是句子的“骨架”。雖然這時聽完整的句子還不懂，但已經(jīng)不再是完全莫名其妙的聲音了。而且經(jīng)過了TPR等條件反射式的訓(xùn)練，對很多“聲音”的反應(yīng)速度還是相當(dāng)好的。這時，我們要開始提高了。首先明確目標(biāo)：1．要學(xué)會聽懂簡單的句子，建立整句的英文思維；2．達(dá)到能聽懂簡單的，可能是慢語速的整段英文；3．在提高期后期開始嘗試簡單“說”英語，實現(xiàn)簡單溝通；4．開始引入閱讀材料（不是學(xué)習(xí)如何閱讀）；另外還有，很小聲地說：“要了解一點英文語法?！蔽覀兿日勥@一點，省得有人激動。再重申一遍：是了解一點英文語法，它的一些語法現(xiàn)象以及與中文的不同點。這是本人對語法知識在整個外語掌握中能容忍的最大限度，還是因為我們中文造成的。我們中文的語法，是全世界各種語言中最簡單的，這也是造成漢語是世界上好學(xué)的語言的原因之一。怎么漢語是世界上最好學(xué)的語言了？不是聽說漢語天下最難嗎？誰跟你說的呀？又是人云亦云的誤區(qū)。大家可能認(rèn)為中國文化豐富，語言古老美麗，想必很難。其實正相反，而是巧妙而簡潔。另外以前說漢語的外國人少，感覺一定因為它難學(xué)。其實并不是因為難，因為人家不愛學(xué)，中國太落后，學(xué)它沒用。現(xiàn)在中國富強(qiáng)了，學(xué)漢語的外國人越來越多，大家發(fā)現(xiàn)身邊中文好的老外越來越多吧。一個外國人，在中國生活一年左右，就能把“生存漢語”掌握的不錯，聽著還不怎么犯錯誤。而一個中國人同樣到了外語環(huán)境下一年，盡管以前還學(xué)過多年英文，對英語的掌握程度也比外國人低，而且還錯誤不斷。這一現(xiàn)象，在與來華后許多掌握了中文的外國專家一起分析后，發(fā)現(xiàn)是由兩個主要原因造成的：1．漢語對話是世界上最好學(xué)的，只要你不太計較“四聲”的準(zhǔn)確度，那學(xué)中文對大多數(shù)其他國家的人來說，是最容易的。在美國和加拿大的中國同胞們，如果有機(jī)會接觸摩門教的傳教士（加拿大非常多。在街上看到兩人一組白襯衫黑褲子的年輕人就是。他們教會要求他們?yōu)椴煌褡迦藗鹘淌褂脤Ψ降恼Z言而不說英語），會對他們身在美國加拿大的英文環(huán)境下從零基礎(chǔ)，僅用半年多就掌握相當(dāng)流利的漢語交流能力感到驚奇的。當(dāng)然他們一定會跟你說是上帝幫他們的。盡管要認(rèn)中國字時可就沒那么快了。2．外國人在中國能找到的語言環(huán)境非常特殊的而且是“非常理想”的，其中包含太多的通過語言環(huán)境自然掌握語言的“有利條件”，而中國同胞在國外是很難找到相似的環(huán)境。一會兒我們重點分析為什么會這樣并重點分析這些條件，看我們?nèi)绾文堋疤峒儭背霰冗@更好的條件幫我們掌握語言。所以外國人來中國后，在中文環(huán)境中學(xué)中文比較容易。這一時期聽力訓(xùn)練的材料準(zhǔn)備是最關(guān)鍵的問題，也是平時和同行討論最多的問題。先把原則告訴大家：關(guān)鍵還是要提供“可理解性輸入i+1”。這時，材料最理想還應(yīng)該是有視覺輔助的，最重要的是其新增內(nèi)容的出現(xiàn)（+1）是在我們現(xiàn)有水平（i）下“可預(yù)測”介紹一個比較理想的學(xué)習(xí)條件，它可以是如下形式：（我們先分析理想條件可以是什么樣的，后面會分析如果在缺少資源的情況下怎么辦？其實就是如何模擬或?qū)ふ依硐霔l件的替代品。我希望最后能幫助大家的是達(dá)到自己會判斷分析如何能讓自己接近理想狀態(tài)的能力。）大家的水平(i)已經(jīng)有1000個左右的“聲音”在腦子里了，“可理解性”的實現(xiàn)難度降低了。這時候，一個比較理想的學(xué)習(xí)體系可以由兩個部分組成。第一個部分，順序也是在先，叫做“續(xù)列法”(SeriesMethod)，第二部叫做“生成對話”(DialogueGeneration)。兩部分可單獨(dú)使用，一起用最理想。第一部分從某種意義上說，是TPR的發(fā)展和延續(xù)，需要外教的參與。方法一：續(xù)列法(SeriesMethod)外教用簡單英語結(jié)合肢體語言，實物和實景向你描述你日常生活中很熟悉的一個連續(xù)動作，難度控制在有（+1）為大約為10%-20%的新詞匯（用1000個左右的詞匯描繪這類動作很容易做到）。這種連續(xù)動作典型的是：如何泡茶？如何開車？如何用鑰匙打開房門？如何刷牙等等一些生活經(jīng)歷的全過程，用全程動作和實物配合來邊說邊完成。比如如何開門：“Firstyoutakeoutyourkeys.（拿出鑰匙）Thisisthekey.（晃晃鑰匙）Thenyoufindthelockonthedoor.（找到鎖）Useyourkeytounlockit.（用鑰匙開鎖）Turnthedoorknobthisway.（擰門把手）Thenyoupushthedooropen，（推開門）entertheroom，（進(jìn)屋）andthenclosethedoorbehindyou.（回身關(guān)上門）?！庇械谝患壔A(chǔ)的同學(xué)，結(jié)合老師動作完成聽這個難度沒問題。又形象，又直觀。這種訓(xùn)練進(jìn)行一段時間，很快就能聽懂各種與生活經(jīng)驗相關(guān)的簡單句了。上面這種訓(xùn)練還是單人的“獨(dú)角戲”，達(dá)到一定熟練程度就可以進(jìn)入接下來第二部的“生成對話”(DialogueGeneration)。方法二：生成對話(DialogueGeneration)大家注意，“生成對話”不是自己試著對話，還是聽人家對話。對話只是指從“續(xù)列法”(SeriesMethod)中的單人獨(dú)白式的解說，變成了有交流，有反應(yīng)的實景對話。對話的背景先用“續(xù)列法”同樣方式單人介紹完畢，讓你已經(jīng)對對話的程序和大致內(nèi)容了解，然后聽對話。比如“如何打車”。先由“續(xù)列法”開始：First，walktothestreet.Thenholdoutyourhandwhenyouseeanemptytaxi.Ifthetaxistops，yougetontothebackseat.Sayhellotothedriverandtellhimwhereyouwanttogo.Makesurehehasresetthemeter.Whenyouarrive，paytheamountshowsonthemeterandsaygoodbye.Thenclosethedoorbehindyou.（當(dāng)然不一定為此真打一趟車，可用教具模擬）然后聽對話：一個人攔住了出租車，司機(jī)問“去哪里”，答“去…，離什么著名大樓或什么街很近”。路上人多車多，司機(jī)頗有怨言，“周末會好些…”到站了，“多少錢？”“多少多少”“給你100”“找錢50”，“拿好發(fā)票，別忘了東西”“再見”。這一對話可以再來一段，程序差不多，內(nèi)容不同，句子不同。但由于背景熟悉，程序限定，所以很容易“預(yù)測”對話內(nèi)容。幾個回合下來，這種場景的對話就非常熟悉了。生成對話的制作可以都用真人，但也可以找到一段對話的錄音，再由外教把背景介紹和對話程序按上述方法表述出來加在對話前先聽，再開始聽對話。續(xù)列法和生成對話的練習(xí)原則這兩部聽力練習(xí)的原則大家要掌握的是：1．使用生活經(jīng)驗中熟悉的情景或經(jīng)驗?zāi)軌蝾A(yù)測的情景；2．盡量使用視覺或動作代替語言解釋，全過程都用“親身經(jīng)歷”完成；3．啟始難度控制在第一遍聽能到80%~90%能懂；4．注意聽，不要試圖說話；5．絕對禁止閱讀和記筆記；6．可以把過程錄音以后聽。美國、加拿大有一電視節(jié)目“YanCanCook”，一個著名華裔電視廚師Yan教大家做中國菜。他一邊幽默地叨嘮一邊切菜、炒菜，幾乎把每個菜、原料，制作過程的每個動作等，全部同步地用英文仔細(xì)地敘述一遍，當(dāng)時驚嘆為理想的“可理解性輸入”體系！只是沒好意思介紹給周圍人，怕他們說我拿他們開逗。尋找人工替代品第二階段“提純后理想體系”應(yīng)該的樣子的簡單描述：這樣一個系統(tǒng)，能在這一階段語言難度下，由簡單句組成的，對帶有畫面的故事情節(jié)進(jìn)行連續(xù)的語言描述。故事最好是連續(xù)的，情節(jié)和畫面的設(shè)計，應(yīng)該是通過我們的觀察，現(xiàn)有語言成分的掌握，與實際生活經(jīng)驗的聯(lián)系以及故事情節(jié)的發(fā)展和上下文的關(guān)聯(lián)，“預(yù)測”得出每句話的含義。當(dāng)前計算機(jī)多媒體技術(shù)很發(fā)達(dá)，英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)很多，大家應(yīng)該本著二語悉得的原理進(jìn)行科學(xué)的甄選。比如，看原版電影好不好？對于以動作為主的電影，也許是一個不錯的選擇。但關(guān)鍵是，電影的場景要能夠幫助用戶實現(xiàn)“理解性輸入i+1”。能夠適合這一階段的電影不是太多，真正的看電影學(xué)英語最好放在第三階段。有的同學(xué)找到的一些專門教語言的教程，是有帶圖象的。拿來一看，兩個老外在畫面上你一言，我一語地在進(jìn)行英語對話，這些也是典型的“無效畫面”，因為從影片中完全無法根據(jù)圖象推斷和對話內(nèi)容有任何聯(lián)系，跟回家聽錄音差不多。該背時就背吧在進(jìn)入第三階段之前，有兩個遲早要講問題先探討一下吧。一個是單詞，一個是拼寫。最香、最親、最愛，也最臭、最煩、最恨大家對英語單詞就是這一感覺，聽著跟有的女孩子對老公的感覺似的。大家對單詞的感情實在太復(fù)雜了。不過到了這里，誰還再問：“那到底要不要背單詞啊？”或還在說：“背單詞很重要！”就太不應(yīng)該了。因為到現(xiàn)在應(yīng)該知道“背單詞”這一說法本身就存在問題。背單詞指什么？如果是指單純背英文單詞的中文解釋，詞性和拼寫的話，那是在背知識，結(jié)果一定是啞巴英語，背多少又有什么意義？弗朗索瓦在100多年前都證實過了。如果“背”下來的是這些單詞的全部“聲音”（可不是音標(biāo)）和實物或概念的直接聯(lián)系，那對交流才可能有幫助。但大家已經(jīng)知道這種能力不是靠背來的。但無論如何，單詞是語言的基本組成單位，對單詞有正確的了解有助于語言的掌握。英文到底有多少單詞呀？韋氏字典上是四十五萬個，牛津字典上五十萬個，英國伯明漢大學(xué)曾編纂的單詞集有兩千萬個。這就是英語的特點，單詞量巨大。那一般NativeSpeaker掌握多少單詞？有人認(rèn)為是50000，這顯然有問題。讓一般NativeSpeaker考GRE單詞，才20000以內(nèi)，大部分人已經(jīng)很困難了。一般認(rèn)為NativeSpeaker應(yīng)該在15000到30000單詞量之間?？缍热绱酥?，跟個人受教育程度十分有關(guān)聯(lián)。這一點很有意思：在中國，盡管個人文化程度有差異，很少會出現(xiàn)在交流中聽不懂對方詞匯的現(xiàn)象（專業(yè)術(shù)語不算），而這在英文中是常發(fā)生的事情。另外在中文中，誰要是使用了一個文雅的詞匯或成語，聽者大多都能懂，也沒人會有意見。在英文中確不同，說一個“大詞”，經(jīng)常有人聽不懂，不是讓別人感到慚愧，就是讓人反感，有人還會不客氣地說一句：“Englishplease！”。另外我們看中文小說，很少有不認(rèn)識的字或詞，但NativeSpeaker看英文小說，碰到不懂的詞是常事。我們一般能有15000以上的單詞量，應(yīng)該算可以了。當(dāng)然NativeSpeaker除單詞外還掌握了大量的短語，這一點我們先不討論。這15000左右的單詞，出現(xiàn)頻率和非常不同。某個統(tǒng)計資料顯示:最常用的200個單詞，出現(xiàn)幾率或使用頻率達(dá)10%。最常用的2000個單詞，出現(xiàn)幾率或使用頻率達(dá)80%。最常用的前5000個單詞，出現(xiàn)幾率或使用頻率達(dá)97%。最常用的前10000個單詞，出現(xiàn)幾率或使用頻率達(dá)98.5%。最常用的前15000個單詞，出現(xiàn)幾率或使用頻率達(dá)99.5%。統(tǒng)計的背景和條件不同，這一數(shù)據(jù)會有所不同，但大致比例如此。大家發(fā)現(xiàn)單詞量越大，使用頻率增長百分點越小。經(jīng)常有同學(xué)說：“一般英語交流就使用5000個單詞?！睆哪撤N意義上說是有道理的。一方面是使用中97%的單詞就是這5000個，另一面是假如你就流利使用就這5000個單詞組合的句子，完成復(fù)雜交流也應(yīng)該沒有任何問題，但閱讀還有困難。最前200個單詞，雖然量少，使用率最高。這些單詞是：hello，bye，good，bad，this，that，he，she，is，are，come，go，before，after，on，in等。這些詞匯太基本了，使用頻率太高，相信大家就算當(dāng)初是背的，也基本上換成自己的思維了(he和she可能還沒有)。有的MBA課程上甚至還教給學(xué)生，在去國外談生意之前，最好能掌握這類外語詞匯，在社交場合很有用，特別是去日本，會得到格外的尊重。第二層2000個單詞，應(yīng)該是高中英語范圍內(nèi)的。如果能流利使用，已經(jīng)可以聽懂簡單生活對話了。第三層的5000單詞（包括那2000），是無論對話和書面，使用最頻繁的單詞，達(dá)97%了。所以這5000單詞，一定要建立“聲音的思維”，否則交流困難。大家常說的“啞巴英語”現(xiàn)象的表現(xiàn)之一就是已經(jīng)掌握這5000單詞的知識而沒有建立“聲音的思維”。建立方法我們已經(jīng)在第二階段討論了簡單形象2000到4000左右的單詞。還有一些，特別是一些抽象的詞匯怎么辦，我們到第三階段討論。從5000到15000這10000個單詞，數(shù)量巨大，但使用頻率低。依在下的意見，您愿意背就背吧，不用管什么“英文思維”了。英語詞匯大多是由法語，拉丁語的詞根構(gòu)成的。了解和掌握這些詞根，可以成倍加快背單詞的速度。用俞敏洪老師的話講：“如果巧妙地采用詞根記憶的方式，10000個單詞應(yīng)該在100小時以內(nèi)解決，很多同學(xué)只用大約60小時。”我們大多數(shù)考過GRE的同學(xué)都作到了，他們是在大約200小時的時間里背下了20000個新單詞。不考G的同學(xué)根本用不著這么多，再有10000個單詞就是高手了。簡單重復(fù)一下詞根記憶的原則和方式：1．大家希望掌握的英語單詞中，80%以上由詞根構(gòu)成，而且剛好是大家現(xiàn)在不會的復(fù)雜詞（2000個基礎(chǔ)詞以上）。越簡單越不用詞根，比如this，that，big，bag.2．同一詞根使用的單詞在幾個到幾十個之間，會一個就會了一串；3．常用英文詞根有幾百個，大家只需要250個左右就可以了。而且這250個中，有大約100個大家已經(jīng)認(rèn)識了，可能沒意識到；4．每天不要貪多，用30分鐘就記100個，再用10分鐘稍微看一下昨天的。三個月一到，10000個拿下，才花了60小時。方式嘛，舉一組詞根大家玩一下吧：pel推，tract拉.pro向前或向上，er/or人或機(jī)器，re再次或往回，dis離開，com/con一起，ex出，at去。Propel，propeller，repel，dispel，compel，expel.Protract，tractor，retract，distract，contract，extract，attract.十幾個即使都是生詞，三分鐘足夠了。社會上很多快速記單詞的課程或書籍，大多是這一方法的變種。個別走得太偏的還有給每個單詞講故事，大家可千萬別跟著跑。還有人講什么詞頭，詞尾，詞中，詞節(jié)，詞根，詞綴，搞得好復(fù)雜，一個簡單的方法，把250個小玩意分6類，實在沒必要。當(dāng)然有的詞根和詞的意思稍有一點遠(yuǎn)，但關(guān)聯(lián)性還是比較強(qiáng)，稍饒一下，還是很好記的。(大家可以參考蔣爭老師那本258個詞根9000多單詞的那本英語詞匯奧秘和俞敏洪的紅寶書)了解了一些有關(guān)背單詞和英文拼寫的一些背景知識，我們可做如是想：1．背英文單詞本身并不難。用比較巧妙的方法，大部分英文單詞很快可記下來。2．常用的5000以下的單詞，對英文思維要求很高，要達(dá)到聽到后馬上反應(yīng)的是該詞表達(dá)的事物本身而非中文解釋，否則聽力障礙太大。3．因為5000個常用詞以上的單詞，出現(xiàn)的幾率較小，就算用先中文記憶也沒有太大關(guān)系，效率反而高。大家不要在這些單詞上追求立即達(dá)到英文思維。熟悉后有機(jī)會再慢慢轉(zhuǎn)就是了，不必鉆牛角尖。4．英文字的閱讀和拼寫，對中國同學(xué)來講是很容易掌握的，大家以后找個有關(guān)英文和拼寫讀音規(guī)律的解說，看一下就好，一共也就兩三頁。在開始階段，要把精力重點花在掌握聲音上，不要依賴讀文字，也不要抄寫。5．將來如果有哪個中國的投資者愿意去國外投資辦教育，咱們可以跟李博士到美國去教他們識字去，給他們一些colorseesee。第二階段小結(jié)使用了SeriesMethod和DialogueGeneration，聽的能力逐漸提高。這時候千萬不要著急，還差得遠(yuǎn)。能力有一定的了，但還太局限，到第三期才會增長和拓展。第二期的總時間跨度每個人會比較不同。如果能夠達(dá)到理想狀態(tài)，專家分析應(yīng)該是三到六個月可以完成。我們還是保守一些，至少六個月吧。在進(jìn)入第二期的后段，我們可以開始試著說一點我們熟悉的外語了（錯了沒關(guān)系，既不要著急，也不要忙著更正）。然后可以開始接觸文字了。接觸文字的目的完全不是為了學(xué)習(xí)拼寫，而是在下一階段，可能要學(xué)文字資料幫助我們掌握英文理解能力。因為我們說過，英文是不需要學(xué)認(rèn)字的，會說就會認(rèn)，而且中國人都是認(rèn)字高手。第二階段的策略講到此處差不多了?？傊?，這一階段的主要任務(wù)是練習(xí)聽力，而關(guān)鍵是找“可理解性的輸入?！边@種輸入可以來自老師，來自多媒體教程，來自外語環(huán)境的某些特定場景，等等。關(guān)鍵點再給大家總結(jié)一下：1．千萬不要著急學(xué)文字，語言掌握的關(guān)鍵解決“聲音”。2．不依賴語法知識和中文翻譯，重點是“猜測”著聽。3．參考SeriesMethod，DialogueGeneration。4．在后期能聽懂簡單段落和簡單對話時，可以模仿和重復(fù)一些句子并嘗試自己說。5．最后，可以開始閱讀一些與聽到的對話有關(guān)的文字。注意一定要在聽之后才能讀，千萬不能一發(fā)現(xiàn)聽不懂馬上去翻看文字來幫忙。這一階段的結(jié)束，應(yīng)該可以聽懂生活中簡單的語言。如果非要與詞匯量掛鉤，應(yīng)該是2000到4000。用知識量來衡量，應(yīng)該也就是高中畢業(yè)左右的量，當(dāng)然聽力程度相對高。第二階段大致要用6個月左右的時間完成。了解了如何作到符合二語悉得的基本原理，實踐起來只要盡量遵循這些原則就好。我們既不應(yīng)該認(rèn)為要跟外教去“學(xué)”外語，也不要纏著老外瞎聊。如果有好的學(xué)習(xí)材料，能夠提供符合這一階段特點的有效輸入，其實并不需要外教，尤其這一階段還不用開始說太多英語，外教的用處不大。我們也介紹了比較理想的材料的大致特征，供大家參考?，F(xiàn)在好的系統(tǒng)越來越多，大家可以自己評判了。這一階段的重點就是聽力。在這階段需要聽標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音（還沒到糾正口音的時候），而且盡量要帶耳機(jī)聽。不要急著開始說，也不要開始讀和寫。最后，我們再帶著對單詞量，背單詞和英文拼寫的一些認(rèn)識，其實已經(jīng)開始進(jìn)入下一個階段了GettingSerious了。增長期GettingSerious這一時期的主要任務(wù)是語言難度和量增長。重點還是聽力，但可以開始有針對性地說英文，同時需要進(jìn)行閱讀（但主要并不是為了學(xué)習(xí)如何閱讀）。這一階段結(jié)束時，可以說已經(jīng)能夠進(jìn)行正常交流和閱讀了。（外企一般職位面試，出國求學(xué)，國外生活和從事一般技術(shù)型工作等可以應(yīng)付。一般聽英語新聞困難不大，看原版電影可聽個大概）。在這一階段初、中期的中國同學(xué)數(shù)量比較多，但往往時間拖得過長，同時遇到的困惑也比較多。我們前面剛提到，尤其在這一階段，每個人必須根據(jù)自己的情況，制定最適合自己的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略的好壞，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效率和成功與否。如何制定有效語言學(xué)習(xí)策略的方法和技巧，是近年語言學(xué)研究最關(guān)注的課題。語言研究出現(xiàn)的兩個趨勢，第一個我們前面已經(jīng)涉及，即外語學(xué)習(xí)跟二語學(xué)習(xí)區(qū)別逐漸被縮小。本來一個是指語言學(xué)習(xí)者在國外的外語環(huán)境中學(xué)習(xí)目標(biāo)語言，另一個是指在自己母語環(huán)境中學(xué)習(xí)第二語言。但研究者逐漸意識到隨著社會的發(fā)展，二者之間的差異逐漸減少，而兩者的共性卻是最令人為關(guān)注的問題。比如我們提到的出國人員數(shù)量的增多，而到了國外外語環(huán)境中的成年人，在自然語言環(huán)境學(xué)習(xí)外語時碰到的困難依然很高，甚至很多都是跟原來在母語環(huán)境中的情況是相同的；而另一方面，在母語環(huán)境中的學(xué)習(xí)第二語言者，隨著語言資料的日漸豐富，計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，影視產(chǎn)品的增多，互聯(lián)網(wǎng)的普及，在自己母語環(huán)境中接觸多種形式外語表現(xiàn)方式的條件也越來越好，在自己國家掌握二語的形式和手段也越來越豐富。所以本文根據(jù)這一情況和一些新的研究趨勢，以及對在國外同學(xué)學(xué)習(xí)語言遇到的困難進(jìn)行分析，不對外語和二語做嚴(yán)格區(qū)分，更著重分析共性問題，同時分析應(yīng)如制定學(xué)習(xí)策略。從七十年代開始的第二語言學(xué)習(xí)策略研究，使語言教學(xué)者的關(guān)注從以教師為中心的“如何教”轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的“怎樣學(xué)”。最新的語言學(xué)習(xí)方法Learner-StrategyApproach，更是一個以學(xué)習(xí)者為中心，了解每個學(xué)習(xí)者不同階段特點，以分析和“制定學(xué)習(xí)策略”為核心語言教學(xué)方式。語言學(xué)習(xí)策略的研究，通過對語言學(xué)習(xí)成功者和不成功者的大量實驗數(shù)據(jù)，給語言學(xué)習(xí)提供了非常具體的參考要素，直接指導(dǎo)教師和學(xué)生成功制定語言學(xué)習(xí)策略。其實簡單來說，還是要在遵循語言悉得的原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點指定最佳方案。個人的年齡、個性、文化背景、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等因素都直接造成個體外語學(xué)習(xí)的方法的巨大差異。你是什么“學(xué)”型？每個人都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。盡管二語悉得并不提倡有意識的“學(xué)習(xí)”外語而應(yīng)該更多通過可理解性輸入，下意識掌握語言能力，但“學(xué)習(xí)”能力對成年人掌握外語的影響既無法避免，也不應(yīng)該成為敵對因素。成年人正是因為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，所以應(yīng)該充分利用該特點對掌握外語起促進(jìn)作用。對學(xué)習(xí)類型有各種分類法，但簡單來講是這三大類型：視覺類型VisualLearner學(xué)習(xí)者在借助看到視覺學(xué)習(xí)時效果最好。這種學(xué)習(xí)類型的人比例最多，高達(dá)70%。他們的一些外部特點是:很專心盯著老師的臉；喜歡通過看文字，圖表來獲取信息；很容喜歡通過“看”來“認(rèn)出”文字喜歡記筆記和用筆寫出自己的思路通過回想在某內(nèi)容書頁上的具體位置和形式來回憶信息聽覺類型AuditoryLearner 通過聽覺學(xué)習(xí)效果最好。這類學(xué)習(xí)者大約占20%。他們的一些特點是：喜歡老師用講話來描述事情喜歡對話，討論和表演通過“說”來理清思路和解決問題通過聲音和旋律來回憶信息運(yùn)動類型KinestheticLearner 通過肢體運(yùn)動學(xué)習(xí)效果最好。這類人大約有10%。特點是：通過各種活動學(xué)習(xí)效果最好長時間坐著不動很困難使用動作輔助記憶關(guān)于上述比例在總?cè)丝谥惺欠袢绱舜嬖谝恍幾h，而且學(xué)習(xí)類型本無優(yōu)劣之分，但是我們的學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)和考試方式很容易把運(yùn)動型學(xué)生最先淘汰掉，純聽覺類型者也有一些困難，所以視覺類型的學(xué)生數(shù)量較多。當(dāng)然，很多人并不是絕對只有某一學(xué)習(xí)類型，或者是某一類型的學(xué)習(xí)者有時也采用其他學(xué)習(xí)形式，但運(yùn)用各形式的自如度明顯有區(qū)別。測試自己的學(xué)習(xí)類型方法比較簡單，一般通過問卷調(diào)查就可以判斷。請大家上網(wǎng)去測試一下自己的LearningStyle。（LearningStyle免費(fèi)測試網(wǎng)站很多，一般都是英文的，但很好懂。有的20題，有的上百題，還細(xì)分小類別，但基本上是以上三個類別。找個容易的做就好了。）了解了自己的“學(xué)”型，為以后選擇學(xué)習(xí)方式做好準(zhǔn)備，我們后面會用到。增長期聽力特點和應(yīng)對策略句子長了，速度快了，內(nèi)容多了，聽力難度明顯增大。而且開始出現(xiàn)一些抽象詞匯，僅通過圖像和動作已經(jīng)不能完全體現(xiàn)這些內(nèi)容的具體含義。這時解決聽力的問題必然要靠多種策略。聽力困難不能簡單用“不熟”或“單詞不會”來概括。造成聽力困難的原因主要有以下幾個。當(dāng)聽力困難時，可能是下面其中一個問題，也可能是多個同時存在：1．內(nèi)部聲音庫和聲音辨別的問題：(acousticreason)聽到的聲音與自己頭腦中建立的詞匯庫中的“聲音”相對比，是否可以找到對應(yīng)的“聲音”。如果聲音庫里沒有找到或自己的庫中聲音不準(zhǔn)，就算認(rèn)識這個單詞的拼寫，也是不可能辨別出這個聲音的。2．解析過程(Parsing)單個的單詞可以聽懂，但聽句子時需要對聽到的幾個單詞的組合的行意思的解析，解析過程出現(xiàn)難度。原來是主要通過視覺輔助幫助解析的，現(xiàn)在可能繼續(xù)需要視覺輔助，但還需要其他方式的幫助。3．文化知識庫(culturalknowledgebank)因使用語言的文化和知識背景不同而對理解產(chǎn)生的困難。大家不要把這里的“文化”概念想得太大，這里不是指“中西方文化差異”那種文化，而主要是指語言表達(dá)方式的差異。比如“You’velostme.”不能用字面翻譯聽成“你丟了我?！庇械闹袊瑢W(xué)還有一個習(xí)慣是總把這樣的語言歸結(jié)為“俚語”，把聽不懂的短詞組說成是“俚語”，甚至把英語中大量的類比和比喻analogy，metaphors等也說成是“俚語”，說自己交流能力差是不會“俚語”造成的，這種理解偏差很大。（俚語是指地方性特殊土語，甚至每個城市都不同。即使自己一個俚語不會，其實對交流也基本不會有影響。）4．頭腦中的“母語翻譯”習(xí)慣性在頭腦中用中文翻譯聽到的英文字，結(jié)果必然是跟不上正常速度。而且從上一條大家已經(jīng)了解兩種語言不可以逐字逐句一一對應(yīng)翻譯。如果再在頭腦中轉(zhuǎn)兩次意思，就更跟不上了。語言學(xué)家對母語聽力速度測試表明，在正常說話速度四倍的情況下，我們還是可以聽懂母語。但如果借助頭腦中的翻譯，慢一倍的速度都很困難。聽力過程和認(rèn)知策略針對以上述問題，可以制定聽力策略了。聽力訓(xùn)練的原則仍然是需要遵循大量提供“可理解性輸入i+1”1．“從上至下”的聽力處理(Top-downProcessing)從上至下的方式是在聽一個聽力內(nèi)容前，先對整段內(nèi)容的題目，大致內(nèi)容做了解，甚至可能是自己以前非常熟悉的內(nèi)容。這樣做有助于聽者對全文的理解而不至于“迷失”，同時可以根據(jù)聽懂的部分去“預(yù)測”其他不熟悉部分的意思。這要求聽者應(yīng)用自己的生活經(jīng)驗，文化背景和知識參與“預(yù)測”過程。在這一點上，成年人有明顯的優(yōu)勢。我們前面提過的傳教士，由于對經(jīng)書的熟悉度高，“從上至下”地理解聽到的經(jīng)文講述甚至通過閱讀（如果是拼音的文字，所以還是可以有聲音）內(nèi)容，提高“可理解性”。我們有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)在聽熟悉的話題或熟悉的新聞時，聽力困難比較小，再轉(zhuǎn)到體育頻道或其他題目時，同樣的語速就不容易懂了，是同樣道理。2．“自下而上”的處理過程Bottom-upProcessing自下而上的方式主要是通過聽單個音到單個詞的聲音的辯識，再到字組的解析再到整個句子的理解。是從部分到整體的處理。聽懂單詞是這一過程最重要的部分。在初期聽力程度較低的同學(xué)，往往對“自下而上”的處理過程比較偏重，同時對語言的清晰度，背景環(huán)境噪音和語速等要求比較高。往往Bottom-up的內(nèi)容難度一般需要比Top-down低。Bottom-up更注重細(xì)節(jié)的識別，而Top-down更關(guān)注對全文的理解能力。我們在練習(xí)聽力時，應(yīng)該同時運(yùn)用以上兩個策略。應(yīng)用實例如下。問：聽英文廣播學(xué)習(xí)效果是否好？我們已經(jīng)會分析了。聽廣播本身并沒有好壞之分（當(dāng)然您可千萬別苦練聽寫），而且AudioLearner也很適合這種形式。關(guān)鍵是是否有足夠“可理解性輸入”，所以需要具體分析?；窘?jīng)驗是：1．聽力材料的速度和句子難度是否適合？如果能理解一半以上才可以聽，否則基本上是在浪費(fèi)時間。原則上聽不懂的東西應(yīng)該是“無效輸入”，永遠(yuǎn)也不懂。2．在適當(dāng)?shù)碾y度前提下，如果又對聽的話題或內(nèi)容非常了解，而且從前文可以預(yù)測后面的意思，語音清晰（建議戴耳機(jī)），速度適合，那會是比較有效的方式。特別是有些同學(xué)平時就喜歡聽新聞，對時勢的變化很熟悉。聽英語新聞時，不久前剛聽到的頭條新聞可能一天之后又以另一非頭條，而簡短形式重復(fù)出現(xiàn)，效果更好。最好能快速慢速結(jié)合聽，這樣做效果顯然比較顯著。3．沒懂的部分別著急。在調(diào)查過很多用這種方式提高聽力的同學(xué)的普遍經(jīng)驗是，個別沒聽懂的地方不要急，先放下，也許換一種方式再出現(xiàn)時就自然理解了。如果出現(xiàn)次數(shù)很多，再想辦法查一下吧，否則就放過。其實母語學(xué)習(xí)的過程也是如此，怎么能每碰到一個不懂的就非過不去呢？非都搞懂并沒什么害處，可學(xué)習(xí)效率就沒了。如果做得不得法，很多同學(xué)聽了很久，提高都不大。有的同學(xué)沒事兒就開著英語新聞聽，其實幾小時過去了，幾乎沒有聽進(jìn)去問：看原版英文電影好不好？原理與上面的問題相同，還是要注重“可理解性輸入”。電影比廣播的優(yōu)勢是有連續(xù)的情節(jié)，發(fā)展的故事主線，視覺輔助理解和趣味性，有助于對語言的理解。比如警察拔槍“freeze!”罪犯僵住了?！癉ropthegun!”扔槍了?！癘nthefloor!”趴下了?！癈uffhim!”被拷了?！癛eadhimhisrights!”實習(xí)警察過來宣讀：“Youhavetherighttoremainsilence，anythingyousaid….”一連串的可理解輸入。缺點是一般影片大部分對白難度偏高，跟在國外自然英文環(huán)境的感受有些象，不可理解的無效成分太多。所以關(guān)鍵點又是如何通過以上策略提高“可理解性輸入”上。基本經(jīng)驗是：1．盡量找動作多于坐在那里說話的影片。大部分老片，情景喜劇和法庭辯論等影片多半沒有辦法提供有效的視覺輔助，大量是純對白，就能看到演員的嘴在動，不能幫助提高理解。2．對于大部分VisualLearner來說，一個重要可行手段是看電影前，先提前讀英文劇本（很多可以下載）。這樣會大幅度提高聽力的理解性。這里閱讀的用處開始顯現(xiàn)，主要是在幫助聽力理解，不是在學(xué)閱讀。注意的是要提前讀，不會的可以問或查字典。閱讀如果有困難，也先放過，不要停下來仔細(xì)研究劇本中的難點。3．開始看影片的時候不可以一邊看一邊翻看劇本，當(dāng)然也不要開英文字幕，否則會養(yǎng)成依賴看字的習(xí)慣，特別是VisualLearner。4．最好是同一個電影看幾遍。在看某個影片熟了之后，甚至可以隨電影同時念叨臺詞，能象我們小時候跟著電影里老松井那樣同時念“李向陽又進(jìn)城啦？”那樣就更好了。5．任何時候千萬不要打開中文字幕。一方面是會依賴中文，不利于建立英文思維，另一方面中文字幕的錯誤實在太多，甚至連電影院放的原版電影的字幕中的低級錯誤都不少。這里順便說一下家長給小朋友看英文動畫片是否好？判斷原則是一樣的。一般的原版動畫片語言太復(fù)雜，那是給母語是英語的人看的，并不因為是動畫片語言就簡單。而且近幾年動畫大片的語言都非常復(fù)雜。即使對成年人來說，大部分也都應(yīng)該算是作為我們第四階段的語言教材（比如FindingNemo，Madagascar等）。所以要找那種一看表演，不聽英文都能大致知道在說什么內(nèi)容的片子。否則小孩子根本不能理解，并很快失去興趣。以上聽廣播和看電影的兩種方式被大家采用的非常普遍，以看電影的形式比較容易讓大多數(shù)人接受，而且適合多中“學(xué)”型的人。但運(yùn)用的是否符合“悉得”原則和策略，對學(xué)習(xí)效率有成倍的影響。如果沒有輔助和準(zhǔn)備就開始聽和看，大量時間都是在“無效的聲音”中度過，非常浪費(fèi)。另外不要動筆寫的主要原因一方面是效率高，最主要的是防止學(xué)習(xí)者，特別是VisualLearner容易養(yǎng)成“聲音――文字――含義”的認(rèn)知路線，而應(yīng)該直接將“聲音――含義”建立關(guān)系而避免文字。在看電影的形式中，因為速度和圖象場景的影響，比較容易不自覺地在運(yùn)用英文思維，習(xí)慣比較良好。第三階段的學(xué)習(xí)策略的制定和理想學(xué)習(xí)體系特點的描述大家爭論和質(zhì)疑都是有益的，無論是否同意彼此的觀點，相信對我們都有啟發(fā)。大家的目的也是探詢提高外語的解決途徑，所以不必吵架。有些基本點希望大家思考：本文中提出了一些語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論，都不是本人提出的理論，咱沒這個水平，咱并未提出任何新理論。而提供的是這么多年國外（和近年國內(nèi)）對語言教學(xué)的現(xiàn)有研究成果和根據(jù)這些成果觀察和分析的一些現(xiàn)象。如果有人說：“文中列出的這些理論沒什么新鮮的，也不夠深入，簡直就是個掃盲水平的二語悉得概論的描述?！边@樣的評論算比較客觀。如果說文章結(jié)構(gòu)有些散了倒也是事實，讓大家見笑了。二語悉得在國外成型已久，在國內(nèi)才剛剛開始。我們僅僅介紹了一些最簡單和基本的原理，而且都是已經(jīng)被證實了的和沒有太多爭議的結(jié)論。比如：1．需要建立外語思維：Abletothinkinthetargetlanguage2．語言的掌握不是通過翻譯和記憶，而是與思維，概念或圖像建立直接聯(lián)系：Throughassociation，nottranslationormemorization3．語法的掌握是下意識的過程，不應(yīng)該通過有意識地學(xué)習(xí)：Animplicitsubconsciouslearningprocessratherthanexplicitconsciouslearningoractiveinstruction.4．要注重理解和含義而非結(jié)構(gòu)：Meaning-focusinsteadofform-focus.5．語言環(huán)境和掌握語言的關(guān)系：Linguisticenvironmentandlanguageacquisition6．關(guān)鍵是提供可理解輸入條件Comprehensiveinputi+1看到有些同學(xué)對這些基本結(jié)論還在質(zhì)疑，盡管并沒什么不可以的，但有些不必要。語言教學(xué)爭論的焦點已不在這里了。近幾年語言教學(xué)的研究焦點是：知道了以上的結(jié)論，那在每個階段應(yīng)采用什么手段實現(xiàn)？如何針對每個人不同特點制定學(xué)習(xí)策略？這個課題是很難的，也是還存在討論和爭論的。因為又不能打開人的大腦看，大家同用某一方式，效果的確不同，具體在他們大腦中發(fā)生了什么變化，很不好說清楚，只能靠外部的觀察，經(jīng)驗和實驗去側(cè)面證實。建議有成功經(jīng)驗的同學(xué)或老師，多從這一方面去思考。比如有同學(xué)舉的某成功案例，某人是靠看電影和聽廣播提高的，但具體實現(xiàn)過程并非這一句話可以總結(jié)出的。理不通則法不明。比如一個最具體的問題：當(dāng)遇到聽不懂部分的怎么辦？光多聽肯定還是不懂。（極端的例子是大家聽阿拉伯語廣播，如果光刻苦聽，一輩子也不可能聽懂一個字。）那是用什么方法把它變懂的？專業(yè)的說法是如何成為“可理解性輸入的”？這一問題并不好回答，很多成功者也沒意識到是如何做到的。把握好這些關(guān)鍵才會提高有效性。所以建議有深入觀察的同學(xué)能具體結(jié)合語言學(xué)習(xí)的基本原理，分析出在用某一個方式實現(xiàn)過程中，哪些手段有效了？哪些地方耽誤時間了還可以改進(jìn)？最后再結(jié)合個人的特點，找到適合我們自己的路線和方式就好了。ASampleAcquisitionCycle1．先聽整段原文，段落長短控制在正常速度10鐘內(nèi)放完。難度選擇應(yīng)該是控制在第一遍能聽懂的程度是70%上下。不要看文字或字幕。這步的目的主要是先熟悉要學(xué)的內(nèi)容或說是該內(nèi)容的聲音。2．開始分句模仿跟讀，每句約三遍，（聽一遍跟一遍，不是聽一遍讀三遍）不懂的也跟讀，別著急查意思。是否全對或是否全會不必太介意，可以看字幕但盡量不看，一邊模仿，一邊猜測不明白部分的含義。關(guān)鍵技巧是“猜測”。3．不看字幕分句跟讀一遍，把原聲和自己讀的聲音都錄下來。4．放第3步的錄音，努力聽每句自己讀的和原文有何區(qū)別并再次感受剛才的過程，可看字幕幫助核對。5．分句自己先說，然后再聽原文。第一次可看字幕，后兩次盡量不看字幕。6．自己回想該段劇情，試著復(fù)述說剛才每部分的句子。7．如果有測試題，可以測試一下自己對上一段掌握的程度，還是80分就好。8．下一段開始，重復(fù)上面同樣的程序。 以上練習(xí)，如果有適當(dāng)?shù)脑娴挠耙?，效果奇佳。最好能控制電影句子的反?fù)播放，以及多個句子的自由組段。如果能夠角色扮演，則可以增加樂趣。這一階段一般使用電腦來進(jìn)行操控效率比較高。（整理者注：推薦使用能飛英語視聽學(xué)習(xí)機(jī)軟件，官網(wǎng)，這個軟件全套支持各種媒體的二語悉得小循環(huán)練習(xí)）。對于VisualLearner來說，看字幕一定要謹(jǐn)慎。如果在循環(huán)初期讀字幕是為了增加理解度，還可以這樣做，但后面幾步要控制自己不看字幕專心聽。AudioLearner倒不必太介意。Kinesthetic比較麻煩，需要用自己的手勢幫助加強(qiáng)理解和模仿。在本人教過的學(xué)生幾千中，純Kinesthetic學(xué)型的比例非常少，但曾有個這樣學(xué)型的學(xué)生叫Benjamin，學(xué)習(xí)困難一直比較大，最后大家探討了很久后，他決定采用站著聽，一邊聽一邊想象自己是劇中人，打著手勢表演和模仿，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一下進(jìn)步快了很多。一些其他“學(xué)型”的同學(xué)也照他這樣做，發(fā)現(xiàn)也有很大幫助。大家的體會是，除了動作幫助加深印象，把自己融入劇中讓自己更容易用情緒幫助體會出現(xiàn)該語句的情景，重要的是這樣能幫助逐漸用聽到的英語去“思考”該場景。這一經(jīng)驗很值得大家嘗試。上面是個小悉得循環(huán)的大致樣子，該循環(huán)可以每段新內(nèi)容一直參照使用。每步有各自的目的和用途。但主要途徑是聽和模仿。其實仔細(xì)看每一句從聽一遍到最后試著說，中間經(jīng)過幾次不同方式的同內(nèi)容對比和模仿過程。這一模仿過程在純聽廣播，新聞或看影片時往往難以實現(xiàn)。所以單純聽廣播或新聞，在后期聽力達(dá)到很高程度時，往往說不利落。有人達(dá)到聽新聞幾乎滴水不漏的程度，說的話與聽力差距比較大，其中一個原因是缺乏這一模仿和重復(fù)對比過程，