中等職業(yè)教育德育課課程改革國家規(guī)劃新教材堅持實踐與認識的統(tǒng)一提高人生發(fā)展的能力

第九課科學思維與創(chuàng)新能力

第三單元第九課科學思維與創(chuàng)新能力【教學目標】

1．認知：了解科學思維對提高人生發(fā)展能力的作用。理解不斷創(chuàng)新對提高人生發(fā)展能力的作用。

2．情感態(tài)度觀念：注重實踐、勇于探索、科學思維、開拓創(chuàng)新。3．運用：掌握科學思維方法，提高創(chuàng)新能力，在學習和實踐中不斷創(chuàng)新。

第三單元第九課科學思維與創(chuàng)新能力第三單元【教學重點】

1.培養(yǎng)學生辯證思維方法。2.培養(yǎng)學生科學的思維方法?！窘虒W難點】學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

傳說宋真宗在位時，皇宮曾起火。一夜之間，大片的宮室樓臺變成了廢墟。宋真宗派丁謂主持修繕工程。當時，要完成這項重大的建筑工程，面臨著三個大問題：第一，要運來大量新土；第二，要運來大批木材和石料；第三，需要把大量的垃圾清理掉。丁謂研究了工程之后，制訂了這樣的施工方案：首先，從施工現(xiàn)場向外挖了若干條大深溝，把挖出來的。第二步，從城外把水引入所挖的大溝中，于是就可以利用木排及船只運送木材石料，解決了木材石料的運輸問題。最后，等到材料運輸任務(wù)完成之后，再把溝中的水排掉，把工地上的垃圾填入溝內(nèi)，使溝重新變?yōu)槠降?。按這個方案施工，取得了“一舉三得”的效果。這個故事說明什么？丁謂修復宮殿吸水紙巾

有位工人不小心弄錯了配方，生產(chǎn)了一批不能書寫的廢紙。一位朋友勸慰他：“任何事情都有兩面性，你不妨變換一種思路看看，相對于書寫紙來說，這些是廢紙，但能不能把這些廢紙變成另外一種有用的紙呢？”他受此啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)這批紙雖然不能用來書寫，但其吸水性能相當好，可以吸干家庭器具上的水分。他把紙切成小塊，取名“吸水紙巾”拿到市場去賣，竟然十分暢銷。后來，他申請了專利，獨家生產(chǎn)吸水紙巾，效益很好。案例二情景導入這二個案例給我們怎樣的啟示?思維的含義：是對客觀物質(zhì)的反映思維廣義:對應于物質(zhì)，與意識同義狹義：相對于感性認識，與理性認識同義感性認識：是人腦對客觀事物現(xiàn)象和外部聯(lián)系的反映，是認識的初級階段理性認識：是關(guān)于事物的本質(zhì)和規(guī)律的認識，是認識的高級階段（1）人生發(fā)展不能缺少科學思維科學思維：泛指符合認識規(guī)律，遵循邏輯規(guī)則、能夠達到認識結(jié)果的思維?！氨怀庳煹那趭^”

現(xiàn)代原子物理學的奠基者盧瑟福對思考極為推崇，一天深夜他偶爾發(fā)現(xiàn)一位學生還在埋頭實驗，便好奇地問：“上午你在干什么？”學生回答：“在做實驗?！薄跋挛缒兀俊薄白鰧嶒??！北R瑟福不禁皺起了眉頭，繼續(xù)追問：“那晚上呢？”“也在做實驗?！鼻趭^的學生本以為能夠得到導師的一番夸獎，沒想到盧瑟福居然大為光火，厲聲斥責：“你一天到晚都在做實驗，什么時間用于思考?。壳趭^的學生卻遭到斥責，看似委屈，實際這是大師在傳授真經(jīng)啊，很多時候人們寧可讓歲月淹沒在仿佛很有價值的忙碌之中，卻極不情愿拿出時間進行思考，以至于思維總是在低水平的層次上徘徊，最終一無所獲。故事中的導師是在強調(diào)思考和培養(yǎng)科學思維方法的重要性。

掌握科學的思維方法，對人們正確認識世界和改造世界具有重要指導作用（2）掌握