脫鹽水處理工藝流程1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴脫鹽水處理工藝流程脫鹽水處理工藝流程1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴脫鹽水處理工藝流程課前提問(wèn)1、脫鹽水裝置工作任務(wù)2、脫鹽水的處理流程?創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生愉快探求知識(shí)的欲望的學(xué)習(xí)是學(xué)生本身的自主活動(dòng)。只有學(xué)生自己想學(xué),他才去學(xué);只有學(xué)生愿意去學(xué),學(xué)習(xí)才會(huì)有效率,任何強(qiáng)制的逼迫的方法都是難以奏效的。我國(guó)有句諺語(yǔ);不能強(qiáng)按牛頭喝水。美國(guó)教育家常把知識(shí)比喻為一桌豐盛的宴席,教師必須誘導(dǎo)學(xué)生說(shuō):多么美味,多么可口,讓我們一起享受吧!這個(gè)例子不一定恰當(dāng),但是學(xué)習(xí)是學(xué)生本身的自主行為,一定要啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)才會(huì)有效果,這應(yīng)該是所有教育工作者的共識(shí)。怎樣使學(xué)生自主、積極地參與學(xué)習(xí)?首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。例如,講授“三角形全等”的邊角判斷定理時(shí),可創(chuàng)設(shè)如下的問(wèn)題情景:展開(kāi)一個(gè)紙剪得三角形,然后撕成兩部分,如圖:若再剪一個(gè)與剛才一樣的三角形,怎么辦?學(xué)生被廣泛地動(dòng)員起來(lái)了,沉浸在對(duì)問(wèn)題探討的熱情之中。歸納學(xué)生答案有以下幾種:只需利用第一部分;只需利用第二部分;必須把1、2兩部分再拼起來(lái)。學(xué)生對(duì)這三種意見(jiàn)表態(tài)時(shí),幾乎都悟出來(lái)了,異口同聲地說(shuō):只需利用第二部分。并發(fā)現(xiàn),一個(gè)三角形只需角邊角確定,它的形狀和大小也就確定了(也是三角形全等的一個(gè)判斷定理的依據(jù))。這一小小的發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有意義的,它足以使學(xué)生享受到發(fā)現(xiàn)的喜悅而倍受鼓舞。因此,整個(gè)教學(xué)過(guò)程,學(xué)生情緒飽滿,思維活躍。在始終愉快的情緒中學(xué)生順利地吸收了教師所要傳授的知識(shí)。再如,講授“三角形中位線定理”時(shí),可先讓學(xué)生畫(huà)出任意的凸四邊形,然后讓學(xué)生把四個(gè)邊的中點(diǎn)順次聯(lián)接起來(lái),當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不論原來(lái)的是何種四邊形,連成的四邊形都是平行四邊形時(shí),他們感到奇怪和興奮,因?yàn)樗麄冇H眼看到了在變化現(xiàn)象(各種各樣的四邊形)中的不變性(聯(lián)接各邊中點(diǎn)所得得都是平行四邊形)。見(jiàn)下圖:因而學(xué)生迫切想要探求其中的奧秘――為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?這時(shí)教師提出三角形中位線的問(wèn)題,就把學(xué)生帶入了一個(gè)新的境界。教育賦予動(dòng)力、引人入勝,就是運(yùn)用了學(xué)生這種好奇、求知的內(nèi)在愿望。如果不激發(fā)學(xué)生的這種愿望,學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會(huì)感到愉快而覺(jué)得枯燥乏味,注意力容易分散,記憶力也是模糊、混亂或不牢固的。課后學(xué)生一致反映,這樣的課“很有味”,不需要家長(zhǎng)或教師強(qiáng)制我們學(xué)習(xí),而是我們本身就有發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望。每一個(gè)學(xué)生都有人的一種心理需要――認(rèn)知需要,我們要使他向求知欲發(fā)展,成為對(duì)知識(shí)真理的熱愛(ài)和不倦的追求。設(shè)置問(wèn)題情景的方式多種多樣。也可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中陷入困境。實(shí)踐證明此法效果明顯。如在學(xué)習(xí)解分式方程時(shí),許多學(xué)生常常忘了驗(yàn)根。究其原因,不少人往往歸結(jié)為粗心。其實(shí),更深層的原因恐怕是不理解為什么解分式方程必須驗(yàn)根。為此,有的教師設(shè)計(jì)了一節(jié)課:對(duì)“增根”與“失根”的思考?！締?wèn)題】哥哥8歲,媽媽32歲,哥哥年齡加上16倍弟弟的年齡正好等于爸爸的年齡;弟弟年齡的4倍加上媽媽的年齡也正好等于爸爸的年齡,求弟弟的年齡。一位學(xué)生的解法:解:設(shè)弟弟的年齡為x歲16x+8=4x+3216x-32=4x-816(x-2)=4(x-2)方程兩邊都除以4(x-2),得:4=1.顯然這是不可能的,哪里出了錯(cuò)呢?出乎意外的奇怪緊緊抓住了學(xué)生,他們急于想解決問(wèn)題又不能很好地解決――形成一種迫切要求下的學(xué)習(xí)的環(huán)境,于是教師抓住這個(gè)有利的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。事實(shí)證明,學(xué)生的好奇心理一旦激發(fā)起來(lái),其注意力就最集中,思維就最活躍、最積極,其智力就處于“超常”狀態(tài)。在這種狀態(tài)中進(jìn)行教學(xué),有什么“難點(diǎn)”不能被突破呢?上述事實(shí)說(shuō)明:講究教學(xué)方法,根據(jù)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)適時(shí)地創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境,是實(shí)施愉快教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的有效方法之一。充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生愉快地獲得知識(shí)。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境所激發(fā)出來(lái)的興趣,主要是學(xué)生的好奇心得到滿足和所設(shè)計(jì)的問(wèn)題有趣而產(chǎn)生的,還處于較低的階段,也是不穩(wěn)定的,這就要求教師在后續(xù)的教學(xué)中以知識(shí)本身的價(jià)值吸引學(xué)生,使學(xué)生感到認(rèn)識(shí)事物的樂(lè)趣。從而,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣趨于穩(wěn)定,并逐步轉(zhuǎn)化為較高的“志趣”。2012年12月14日，蘇州教育學(xué)會(huì)組織了一次課堂展示和交流。筆者有幸參加了此活動(dòng)。第一堂課是陸慕高級(jí)中學(xué)范燁老師執(zhí)教，課題是模塊6第三單元CulturalDifferences，第二堂課是木瀆第二高級(jí)中學(xué)朱建芳老師執(zhí)教的第11模塊第一單元Careersandskills。朱建芳老師以她的激情和嫻熟的課堂駕馭能力把學(xué)生們緊緊地吸引著。但從對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)角度，筆者更欣賞范老師的這堂課。在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面，筆者覺(jué)得范老師的課堂有三點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒：亮點(diǎn)一：利用頭腦風(fēng)暴，打開(kāi)學(xué)生思維；亮點(diǎn)二：利用多媒體資源，充實(shí)學(xué)生思維；亮點(diǎn)三：利用深層問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維。公開(kāi)課總會(huì)帶給我們這樣或那樣的觸動(dòng)，這兩堂課帶給筆者的思考就是如何在平時(shí)的常態(tài)課上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。結(jié)合平時(shí)筆者的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的公開(kāi)課，筆者認(rèn)為我們可以從這幾個(gè)方面做起。一、利用教材資源，訓(xùn)練學(xué)生思維新授課英語(yǔ)教師多會(huì)在設(shè)計(jì)課堂時(shí)，注重頭腦風(fēng)暴和討論環(huán)節(jié)。筆者覺(jué)得這是一個(gè)很好的做法。有時(shí)老師的思維受個(gè)人的局限會(huì)比較單一。而現(xiàn)在學(xué)生接觸信息的渠道有很多，同時(shí)他們學(xué)的課程也比英語(yǔ)教師多，英語(yǔ)教師畢竟只在研究英語(yǔ)。記得在講模塊2第二單元anadventureinAfrica，最后我讓學(xué)生講一下用一些形容詞來(lái)描述一下，你對(duì)Toby的此次冒險(xiǎn)有什么感受。筆者原先準(zhǔn)備的有：amazing，interesting，extraordinary，tiring，scary，uncomfortable，wonderful.但學(xué)生除了全部說(shuō)出筆者原來(lái)期待的范圍，他們還提到unforgettable，valuable，meaningful，perfect，splendid？等。這也讓筆者不能小看了學(xué)生。除了可以通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生思維，我們還可以給學(xué)生更開(kāi)放的任務(wù)?，F(xiàn)行的模塊安排中有一個(gè)project板塊，它的類型很多，其中一個(gè)就是應(yīng)用型。例如模塊2第二單元projectmakingatravelleaflet，一次公開(kāi)課，老師就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)一個(gè)旅游小冊(cè)子，有的學(xué)生還給小冊(cè)子進(jìn)行了圖片和文字的雙重說(shuō)明。再例如筆者在模塊9第三單元教學(xué)時(shí)，就讓學(xué)生利用英語(yǔ)課設(shè)計(jì)了班旗，有的小組的創(chuàng)造能力，現(xiàn)在憶起還很感動(dòng)。二、利用多媒體資源，發(fā)展學(xué)生思維一次，筆者給兒子買(mǎi)了一本《新十萬(wàn)個(gè)為什么》，兒子就拿問(wèn)題考筆者，問(wèn)媽媽UFO是否存在，考慮到很難和二年級(jí)的兒子講清楚，就回答“不存在”。但是兒子馬上說(shuō)，這不能說(shuō)是有，也不能說(shuō)是沒(méi)有，這是未解之謎。這就讓筆者想起這樣一句話：什么樣的老師帶出什么樣的學(xué)生。如果我們的教育也一直把學(xué)生限在課本內(nèi)，圈在教師個(gè)人的思維內(nèi)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生何來(lái)創(chuàng)造力。只有給學(xué)生見(jiàn)得多，才能見(jiàn)識(shí)廣。當(dāng)時(shí)正值學(xué)習(xí)到模塊2第二單元，同學(xué)們也為是否存在UFO，討論得熱火朝天，筆者當(dāng)時(shí)還對(duì)課堂挺滿意的，覺(jué)得學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，很活躍。受了兒子回答的啟發(fā)，筆者給學(xué)生觀看了《禁止入內(nèi)之UFO獵手》《不解之謎之追蹤大腳怪》《神農(nóng)架野人又來(lái)了》三個(gè)視頻?？赐暌院螅僮寣W(xué)生回答，UFO、大腳怪、野人是否存在，學(xué)生都沒(méi)有了第一次問(wèn)他們時(shí)候的那種急切表達(dá)自己觀點(diǎn)的情形。這個(gè)時(shí)候的深思應(yīng)該是最好的答案。有一個(gè)學(xué)生用視頻中一句話回答了筆者，“對(duì)很多不能解釋的東西，我們或許有很多的猜測(cè)，但猜測(cè)畢竟只是猜測(cè)，它不是事實(shí)。”是啊，“這有如世間之物，世上之事，有時(shí)不能用是或否，對(duì)或錯(cuò)來(lái)回答，不能回答的東西也許它有多種解法，也許它還沒(méi)有解法?！边@就是筆者的總結(jié)。此后，筆者在備課前除了課堂教學(xué)準(zhǔn)備外，都會(huì)去搜索相關(guān)的視頻、圖片資料和學(xué)生們一起分享?！耙粋€(gè)人的眼界，一旦開(kāi)闊了，想要收回是很難的”，培養(yǎng)人，打開(kāi)學(xué)生的視角應(yīng)該是教育最終目的。三、利用閱讀素材，延伸學(xué)生思維不可否認(rèn)，英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)間除了模塊的學(xué)習(xí)外，有很大一塊時(shí)間都會(huì)花在練習(xí)上。在三維目標(biāo)（知識(shí)、技能、情感）提出來(lái)之后，教師開(kāi)始關(guān)注了情感目標(biāo)的有意識(shí)達(dá)成，所以一般情況下，教師都能很好地挖掘練習(xí)素材中的情感內(nèi)涵。但筆者認(rèn)為，我們還可以利用練習(xí)素材更多地延伸開(kāi)來(lái)。一方面，單純地以閱讀素材作為提高學(xué)生閱讀的能力，學(xué)生在日復(fù)一日的題海戰(zhàn)術(shù)中會(huì)失去對(duì)英語(yǔ)課堂的興趣和期望值。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，最少也會(huì)影響學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，閱讀素材設(shè)計(jì)的范圍廣、話題多，有很多可以挖掘的東西。一次，做了一篇《ThanksgivingDay》的完形。大意是奧巴馬總統(tǒng)在感恩節(jié)這一天赦免了一只火雞，同時(shí)在感恩節(jié)赦免火雞也是林肯總統(tǒng)時(shí)定的一個(gè)傳統(tǒng)。之前，筆者正好在一個(gè)學(xué)生那里借了本《林肯傳》。看完了這個(gè)書(shū)，讓筆者對(duì)林肯有了更深入的了解。所以讀到這篇完形筆者就讓學(xué)生談?wù)剨W巴馬和林肯兩位總統(tǒng)的共同之處，和所了解的林肯。多數(shù)學(xué)生都是了解一些歷史書(shū)上的一些知識(shí)。筆者請(qǐng)借書(shū)的這位同學(xué)花了較長(zhǎng)的時(shí)間講了關(guān)于林肯的有事，讓我們很長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。最后同學(xué)們都自發(fā)地給他鼓掌。在教后感中，筆者寫(xiě)道：“每一個(gè)孩子都是奇跡，老師就是創(chuàng)造奇跡的人。不斷地觀察、引導(dǎo)，你就能收獲一個(gè)又一個(gè)奇跡?！笨傊谟⒄Z(yǔ)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)該有意識(shí)地在常態(tài)課堂上進(jìn)行創(chuàng)新。有了這樣的目的，就會(huì)千方百計(jì)設(shè)置情景，利用課本、網(wǎng)絡(luò)、閱讀素材等資源，打開(kāi)學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。只有這樣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維就不是一句空話，就不是在公開(kāi)課時(shí)才需要發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)。在我們的課堂上，當(dāng)學(xué)生的思考超出了我們預(yù)設(shè)的答案，超出了我們的標(biāo)準(zhǔn)答案，我們就成功了。值得一提的是，對(duì)于課堂上的超出標(biāo)準(zhǔn)答案部分，教師不能因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系置之不理，更不能因?yàn)樗皇菢?biāo)準(zhǔn)答案而冷落或批評(píng)它。它就是孩子們的心靈，它需要教師的尊重和保護(hù)，更需要教師的贊賞和激勵(lì)。（江蘇省張家港市暨陽(yáng)高級(jí)中學(xué)）脫鹽水處理工藝流程1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫1脫鹽水處理工藝流程脫鹽水處理工藝流程2課前提問(wèn)1、脫鹽水裝置工作任務(wù)2、脫鹽水的處理流程?課前提問(wèn)3脫鹽水裝置的主要任務(wù)□1】將原水通過(guò)各過(guò)濾器、超濾、反滲透及離子交換器處理后,供绔各工藝裝置和鍋爐合格的脫鹽水。2】是對(duì)各工藝裝置冷凝液、蒸汽冷凝液和鍋爐冷凝液送進(jìn)行回收,處理合格后送至各工藝裝置使用。脫鹽水裝置的主要任務(wù)□4脫鹽水系統(tǒng)流程脫鹽水系統(tǒng)流程分為四個(gè)子系統(tǒng):預(yù)處理系統(tǒng)反滲透系統(tǒng)→離子交換系統(tǒng)◆外供系統(tǒng)脫鹽水系統(tǒng)流程5L預(yù)處系統(tǒng)流瞿PAC加藥的作用?清洗裝置PAC加藥反洗泵非氧化性殺菌劑原水泵換熱器多介質(zhì)過(guò)濾器盤(pán)式過(guò)濾器超濾氧化性殺菌劑原水箱反洗泵超濾產(chǎn)水箱原水L預(yù)處系統(tǒng)流瞿6換熱器的作用當(dāng)原水水溫隨季節(jié)發(fā)生變化時(shí),通過(guò)熱交換器利用冷介質(zhì)出水熱水或冷卻水來(lái)恒定反滲透的入囗水溫,以保證反滲透熱介質(zhì)進(jìn)水運(yùn)行參數(shù)穩(wěn)定,保證反滲透熱介質(zhì)出水產(chǎn)水量,一般原水的出水溫度經(jīng)過(guò)換熱后,溫度控制在冷介質(zhì)進(jìn)水25-35℃之間換熱器的作用7PAC加藥裝置作用·水中的膠體是粒徑較小的懸浮物質(zhì),表面帶有的電荷使膠體之間形成靜電斥力而不易聚集,難以自然沉降或過(guò)濾。·膠體大多帶有負(fù)電荷,在水中投加PAC這樣的陽(yáng)離子絮凝劑,通過(guò)電荷中和作用和大分子架橋網(wǎng)捕作用使膠體互相粘接成較大的懸浮物而被過(guò)去除。PAC加藥裝置作用8多介質(zhì)濾器填料及走向多介進(jìn)水反洗出水無(wú)煙煤石英砂多孔板O鵝卵石反洗進(jìn)水介出水多介質(zhì)濾器填料及走向9多介質(zhì)濾器工作原理·原理:多介質(zhì)過(guò)濾器利用無(wú)煙煤石英砂濾料的吸咐和機(jī)械篩網(wǎng)作用,截留水中的懸浮雜質(zhì),降低4多介質(zhì)過(guò)水的濁度·反洗:截留物的積累,會(huì)使多介質(zhì)過(guò)濾器的進(jìn)出水壓差增加,出水水質(zhì)會(huì)因污物穿透而下降,需要定期反洗以去除污物?！こ鏊?濁度<2NTU多介質(zhì)濾器工作原理102.反滲透系統(tǒng)流保安過(guò)濾器的作用?UF產(chǎn)水箱Ro清洗裝置R0增壓泵高壓泵R0裝置R產(chǎn)水箱還原劑、阻垢劑各裝置凝結(jié)水凝結(jié)水箱凝結(jié)水泵2.反滲透系統(tǒng)流11脫鹽水處理工藝流程課件12脫鹽水處理工藝流