1/1梅花教學(xué)反思6篇在結(jié)束了一個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)后，我們需要提筆寫教學(xué)反思了，教學(xué)反思中，肯定要對個(gè)人的不足做好深化闡述，這樣才能讓自己得到成長，以下是范文社我細(xì)心為您推舉的梅花教學(xué)反思6篇，供大家參考。

梅花教學(xué)反思篇1

?梅花魂》一課主要寫身在異國的華僑老人思念祖國、喜愛祖國的幾件事，表達(dá)了華僑老人眷戀祖國的心。

我細(xì)心的備課，細(xì)心的制作課件，對上好這節(jié)課布滿了信念。我的教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：

一、鞏固第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，課文圍繞梅花講了外祖父的幾件事，表達(dá)

了外祖父怎樣的思想感情。

二、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：細(xì)讀課文，用“——”畫出表現(xiàn)外祖父思念祖國、喜愛祖國的語句，并和同桌溝通你的體會(huì)。并說一說這種情感是怎樣表達(dá)出來的。這是本節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、總結(jié)課文，總結(jié)寫法，升華感情。

總結(jié)課文：讀一讀課文第一段和最終一段，體會(huì)他們之間前后連貫，首尾照應(yīng)的關(guān)系。這樣更加突出異國華僑老人眷戀祖國的心。

總結(jié)寫法：引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出外祖父喜愛祖國、思念祖國的這種情感是怎樣表達(dá)出來的。

四、作業(yè)布置，課內(nèi)與課外相結(jié)合。

事實(shí)上一節(jié)下來，我感到特別的失敗。為什么會(huì)消失相反的效果呢？我靜下來好好反思，總結(jié)有四方面的緣由：

1、問題問得不明白。一開頭我就讓同學(xué)回憶課文主要內(nèi)容，結(jié)果一連幾個(gè)同學(xué)站起來都說課文主要講了外祖父眷戀祖國的心。沒方法我只好再問外祖父眷戀祖國的心是怎樣表達(dá)出來的。同學(xué)說是通過幾件事表達(dá)出來的，接著又說哪幾件事。實(shí)際上我要問的問題是：課文圍繞梅花講了外祖父的哪幾件事，表達(dá)了怎樣的思想感情。由于問題問的不明白，造成羅里啰嗦的消失了幾個(gè)問題。原來3分鐘解決的導(dǎo)入?yún)s花費(fèi)了將近8分鐘時(shí)間，給自己造成時(shí)間和精神上的緊急。

2、在孩子們溝通的過程中，引導(dǎo)不到位。在理解重點(diǎn)句、段的時(shí)候，總是把讀放在前面，問題放在后面，孩子們在讀的過程中不知道要干什么？比如，學(xué)習(xí)梅花精神一段，第一次讀的時(shí)候，指名同學(xué)單純?nèi)プx，沒有讓其他同學(xué)邊聽邊思索這段話包含幾層意思。而是又讓同學(xué)自己讀，讀后和同桌溝通有幾層意思。最終又讓同學(xué)齊讀，問從中又體會(huì)出什么。本應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子帶著問題去讀，外祖父說這段話僅僅是對我說的嗎？其實(shí)他也在表達(dá)著什么？請同學(xué)們有感情的讀一讀這段話。我確的確實(shí)感覺到同學(xué)不發(fā)言的緣由，是他們不知道我要把他帶到哪里去。

3、引導(dǎo)朗讀課文，感情欠缺。實(shí)際上我預(yù)備的很到位，但是操作不到位。比如：教我讀古詩詞一段，引導(dǎo)孩子帶著對祖國的思念之情讀一讀；學(xué)習(xí)梅花精神一段，引導(dǎo)孩子帶著對外祖父的敬意之情讀一讀，都沒有實(shí)施。

4、沒有完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，也沒有對課文進(jìn)行整體回歸。備課時(shí)預(yù)備引導(dǎo)孩子齊讀課文第一自然段和最終一個(gè)自然段，看一看他們之間有什么聯(lián)系以及這樣寫是為了更加突出異國華僑老人眷戀祖國的心。由于時(shí)間不夠省去了。目標(biāo)中外祖父的愛國情感是怎樣表達(dá)出來的？是對整篇寫法的一個(gè)總結(jié)。外祖父的愛國情感就是通過五件事表達(dá)出來的，每件事又都有不同的表達(dá)方法，也可以引導(dǎo)同學(xué)說一說。都由于時(shí)間緊來不及說便放棄了。

總之，這節(jié)課失誤的地方太多。真的需要好好的反思，也盼望各位聽課的領(lǐng)導(dǎo)、老師提出珍貴的意見，以便改進(jìn)我的教學(xué)方法，使我在今后的教學(xué)工作中大有提高。

梅花教學(xué)反思篇2

課文記敘了早春季節(jié)梅花山梅花盛開時(shí)的動(dòng)人景象和人們巡游梅花山，欣賞梅花的盛況。全文分兩個(gè)自然段：第一自然段寫早春梅花盛開時(shí)的動(dòng)人景象。其次自然段寫休息日人們到梅花山欣賞梅花的盛況。借用多媒體展現(xiàn)圖片，形象地反映了課文內(nèi)容，可供同學(xué)觀看，關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容，感受梅花山梅花盛開，人潮涌動(dòng)的情景，受到美的熏陶。

課文的重點(diǎn)是梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象，要借助圖片，緊扣詞句，形成畫面。讓同學(xué)置身于春光花海中學(xué)習(xí)課文，把觀看、想象、朗讀結(jié)合起來，感悟意境美和語言美，培育其語感。文中描寫梅花，“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的朵朵白云，晶瑩透亮，發(fā)出淡淡的芳香。”我讓依據(jù)自己的理解，上臺(tái)表演“你挨著我，我挨著你”，圓滿的是同學(xué)沒能用俏皮可愛的語氣讀出“你挨著我，我挨著你”，這里，對同學(xué)的朗讀訓(xùn)練還要進(jìn)一步加強(qiáng)。理解“晶瑩透亮”這個(gè)詞時(shí)，先讓孩子們說說自己理解的詞義，再觀賞漂亮的梅花圖，感受梅花的晶瑩透亮，再說說生活中，你還見過哪些東西是“晶瑩透亮”的。在他們陣陣發(fā)自內(nèi)心的贊美聲中我看到了同學(xué)了解了文本以外更美的東西，開拓了他們的視覺，加深了他們的情感體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)個(gè)個(gè)愛好盎然，一邊讀一邊看畫面，接著還讓孩子們閉上了眼睛，邊聽邊感受梅花的魅力，收到了較好的效果。

有人這樣說：“講解是死的，猶如進(jìn)行解剖；朗讀是活的，猶如給作品以生命?！薄爸v解只能使人知道，而朗讀更能使人感受?！闭Z言是情感的載體，把讀的時(shí)間留給同學(xué)，把說的權(quán)利還給孩子，才能有“自主閱讀”，才能談“共性化的閱讀”。這節(jié)課在文章理解方面盡量以同學(xué)自己理解為主體，在朗讀上也讓孩子們在情景交融中進(jìn)行朗讀與感悟。當(dāng)然這節(jié)課還有許多不足之處，沒能抓住“大道上”這個(gè)詞讓同學(xué)體會(huì)去梅花山的人多，朗讀訓(xùn)練還要進(jìn)一步加強(qiáng)。我會(huì)在以后的課堂中進(jìn)行改進(jìn)的。

梅花教學(xué)反思篇3

一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

１、看梅花圖，說梅花特點(diǎn)。

２、是啊，別的花大多春暖才開花，只有梅花在冬天開放，越是寒冷，它越開越精神。今日，我們又來學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

２、認(rèn)讀生字詞。

３、分段朗讀課文，檢查字音是否精確?????，句子是否讀通順。

４、課文主要寫了什么？

（外祖父特別喜愛梅花，回國前外祖父將自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給，并告知要向梅花學(xué)習(xí)。）

三、品詞讀句，感悟“梅花魂”

１、默讀課文，用“──”劃出表現(xiàn)外祖父特別喜愛梅花的句子，讀一讀并說說體會(huì)。（重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子。）

⑴“外祖父家中有不少古玩，我間或擺布，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他格外疼惜，家人碰也碰不得?！?/p>

①找出句子中的一對反義詞：

（不甚留意──格外疼惜）

②古玩和一幅畫哪個(gè)更值錢？從這對反義詞中你體會(huì)到了什么？

③相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

⑵“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不當(dāng)心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父立刻拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子漸漸抹凈。觀察慈愛的外公大發(fā)脾氣，我心里又可怕又驚奇：“一枝畫梅，有什么希奇呢？”

①用“▲”標(biāo)出句子中外祖父動(dòng)作的詞，你體會(huì)到了什么？

②讀讀外祖父訓(xùn)斥我的話：

這是反問句，假如改成陳述句怎么改？他為什么不直接說：“不要弄臟梅花?！倍f：“清白的梅花玷污不得?！保◤?qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的秉性。）

③相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

２、轉(zhuǎn)入第１３段，直接感悟“梅花魂”：

⑴在眾多的花兒中，外祖父為什么對梅花情有獨(dú)衷？

（他觀賞梅花的秉性。）

⑵相機(jī)引出第１３段，從相應(yīng)的句子中總結(jié)出梅花的秉性：

（不畏寒冷、傲骨凜凜、堅(jiān)忍不拔、頂天立地……）

⑶第１３段除了講梅花的秉性外，還講了哪幾層意思？

（中華民族出了很多像梅花一樣的人物；作為中國人應(yīng)當(dāng)具有梅花的秉性。）

⑷舉例說明像梅花一樣有氣節(jié)的人：

（岳飛、戚繼光、江姐……。）

⑸外祖父把自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給的目的是什么？

（向梅花學(xué)習(xí)，做個(gè)有氣節(jié)的中國人。）

⑹有感情地朗讀本段。

四、引導(dǎo)背誦，積累內(nèi)化

梅花教學(xué)反思篇4

本課是講讀課文，怎樣指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)理解體會(huì)梅花的品行;在愛梅花、送梅花圖中寄予著外祖父愛祖國的思想感情，既是教學(xué)重點(diǎn)，又是同學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三段錄像和一張圖文片的課件，在教學(xué)中分以下幾步實(shí)施。

1、利用“梅花傲放”的錄像突出教學(xué)重點(diǎn)：了解梅花的清高品行。教學(xué)中當(dāng)同學(xué)通過自學(xué)、爭論體會(huì)了梅花的清高的品行后，老師適時(shí)地放第一段錄像：畫面上，一朵朵梅花在寒冷中相競開放，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。同學(xué)在學(xué)習(xí)感悟、想象語言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗(yàn)證梅花的清高品行，所配美麗的音樂使同學(xué)進(jìn)入了一種激揚(yáng)向上的情景之中。接著老師再出示圖文片（圖文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描寫品行的句子。）指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀，同學(xué)就自然而然入情入境了。

2、播放《江姐》的主題曲，進(jìn)一步了解梅花的品行，領(lǐng)悟梅花的品行與中華民族的精神之間的聯(lián)系。在播放歌曲后，讓同學(xué)說出中華民族有氣節(jié)的人物，自然而然地理解中華民族的精神——頂天立地。

3、利用“我的中國心”錄像鞏固教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)愛國之情，滲透愛國主義教育。在同學(xué)深化了解外祖父愛祖國的思想感情后，老師再播放第三段錄像：“我的中國心”這首歌。師生一起跟著音樂唱，在歌聲中激發(fā)同學(xué)的愛國之情，滲透了愛國主義教育。在歌曲的播放中，發(fā)揮想象，寫下外祖父分別時(shí)對鶯兒所說的話。既豐富了同學(xué)的想象，又加深了對外祖父愛國情懷的理解。

在本文的教學(xué)中，還有許多不足之外：例如在復(fù)習(xí)導(dǎo)入的生字的默寫部分要留意同學(xué)的信息反饋。在其次個(gè)環(huán)節(jié)解讀“梅花魂”部分，老師講得多，同學(xué)爭論得少。同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性體現(xiàn)不夠。

總之，在語文教學(xué)中，老師必需以人為本，弘揚(yáng)人文精神，充分敬重同學(xué)的共性，還同學(xué)自由的空間。營造民主、公平、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)不斷提高自己學(xué)習(xí)語文的力量，還得到情感的熏陶。作為老師本人，還要不斷提高教學(xué)力量，學(xué)他人之長，把握更多的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出更為有效的教學(xué)方案。

梅花教學(xué)反思篇5

?梅花魂》是人教版六年制六班級上冊其次組的一篇精讀課文。課文由家鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶，從而表達(dá)了外祖父對祖國的喜愛、眷戀之情。這篇課文，目的是使同學(xué)在閱讀中體會(huì)人物的愛國情，思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并進(jìn)行語言積累。但本課語句含蓄，感情膚淺，不太簡單理解，是這篇課文教學(xué)的難點(diǎn)部分,我在教學(xué)中從細(xì)節(jié)入手,利用多媒體幻燈片，對同學(xué)進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)。指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)理解體會(huì)梅花的品行；在愛梅花、送梅花圖中寄予著外祖父愛祖國的思想感情，既是教學(xué)重點(diǎn)，又是同學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了圖文片的課件，在教學(xué)中分以下幾步實(shí)施。

1、利用“梅花傲放”的多媒體課件突出教學(xué)重點(diǎn)：了解梅花的清高品行。教學(xué)中當(dāng)同學(xué)通過自學(xué)、爭論體會(huì)了梅花的清高的品行后，老師適時(shí)地放第一段錄像：畫面上，一朵朵梅花在寒冷中競相開放，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。同學(xué)在學(xué)習(xí)感悟、想象語言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗(yàn)證梅花的清高品行，所配美麗的音樂使同學(xué)進(jìn)入了一種激揚(yáng)向上的情景之中。接著再出示多媒體圖文片（圖文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描寫品行的句子。），指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀，同學(xué)就自然而然入情入境了。

2、利用“送梅花圖”的多媒體課件突破難點(diǎn)：在送梅花圖中寄予著外祖父愛祖國的思想感情。當(dāng)同學(xué)深化了解梅花的品行特點(diǎn)后，老師再播放其次段錄像，讓同學(xué)親眼目睹外祖父嚴(yán)肅地送給“我”墨梅圖的動(dòng)人情景，親耳聽到外祖父對小外孫女說的話，并配上適當(dāng)?shù)囊魳?，圖、聲、樂并茂，同學(xué)心中洋溢著對外祖父由衷的鄙視。接著老師再指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)有感情地朗讀外祖父說的話，深化體會(huì)外祖父愛祖國的思想感情。

3、利用“我的中國心”錄像鞏固教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)愛國之情，滲透愛國主義教育。在同學(xué)深化了解外祖父愛祖國的思想感情后，老師再播放第三段錄像：“我的中國心”這首歌。師生一起跟著音樂唱，在歌聲中激發(fā)同學(xué)的愛國之情，滲透了愛國主義教育。

梅花教學(xué)反思篇6

?梅花魂》這篇課文是九年義務(wù)教育學(xué)校試驗(yàn)課本中的一篇精讀課文。我通過回憶，敘述漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國的外祖父的幾件事：教我讀唐詩宋詞，珍愛一幅墨梅圖，送給我墨梅圖和墨梅手絹。表達(dá)了這位華僑老人喜愛祖國的思想感情。

首先在課堂教學(xué)中，我放手讓同學(xué)熟讀課文，自主探究老華僑的愛國情懷，找出疑問，溝通問答。

通過反復(fù)讀文，我發(fā)覺課文中幾次寫到祖父的眼淚，而且每次流淚的含義都是更進(jìn)一層，試想一下，一個(gè)年邁的老人讀著唐詩宋詞竟然會(huì)流淚，一個(gè)年邁的老人竟然會(huì)由于不能回國而嗚嗚哭泣，這多么不合情理呀，祖父那么珍愛墨梅圖，在我回國之際，竟然又送墨梅圖，又送梅花手絹，這不是前后沖突嗎？通過這些不合情理的前后沖突之處，去深化體會(huì)人物的思想感情。同學(xué)對課文的理解很到位?？粗瑢W(xué)們爭先恐后地和我溝通他們的發(fā)覺和體會(huì)，我感到：書讀百遍，其意自見的道理。

前蘇聯(lián)聞名的教育家蘇霍姆林斯基說過：假如老師不想方設(shè)法使同學(xué)進(jìn)入心情昂揚(yáng)和智力興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授學(xué)問，那么這種學(xué)問只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲乏。由此可見，同學(xué)能否進(jìn)行自主探究，關(guān)鍵在于老師有沒有給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種探究的氛圍、一種探究的情境。而激發(fā)同學(xué)奇怪???心是激發(fā)學(xué)習(xí)樂觀性的有效方法和手段，人們常說：授人以漁，終身受用，面對這個(gè)學(xué)問爆