春風(fēng)化雨，潤物無聲獲獎科研報告摘

要：素質(zhì)教育理念受到越來越多人的接受與認可，成績不再是衡量學(xué)生的絕對標(biāo)準(zhǔn)，綜合素養(yǎng)在學(xué)生的成長發(fā)展過程中愈發(fā)重要。將語文教學(xué)與德育結(jié)合在一起是新課程改革背景下的必然要求，語文是一門具有豐富人文情懷的學(xué)科，在語文教學(xué)中處處留心，為學(xué)生進行情感教育的滲透，春風(fēng)化雨，幫助他們成長為一個全面健康的人。本文將主要圍繞著小學(xué)語文與德育教育的滲透進行討論分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育教育;相互滲透

一、引言

語文是小學(xué)階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，在小學(xué)課程體系中占據(jù)著重要的地位，對學(xué)生的語言表達、人文素養(yǎng)等方面的發(fā)展起著極為重要的作用，同時，小學(xué)階段是學(xué)生思想品德形成與發(fā)展的關(guān)鍵時期，心智稚嫩的他們很容易受到外界因素的影響，從小學(xué)階段就應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的德育教育，每一位教師都要承擔(dān)起相應(yīng)的教育職責(zé)，充分挖掘語文學(xué)科中蘊藏的德育因素，在一點一滴的滲透中引領(lǐng)他們成長，春風(fēng)化雨，潤物無聲。

二、從教材所學(xué)內(nèi)容作者背景等入手滲透德育教育

語文教材中所選錄的內(nèi)容都是由專門的教育家和優(yōu)秀語文教師精挑細選的，教材內(nèi)容十分豐富，從古代經(jīng)典詩詞到現(xiàn)代優(yōu)秀文章，每一篇課文的作者都在文章中表達了不同的思想情感，對今天的我們有著不同的教育意義，因此教師在組織語文教材內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，需要緊緊抓住教材內(nèi)容的這一特點，從課文的作者以及文章的創(chuàng)作背景出發(fā)，充分挖掘其可能蘊含的德育教育因素，這種方法不僅可以幫助學(xué)生拓展視野，增加知識儲備，同時也受到了一定的德育教育，幫助他們更成長為一位更加完整的人。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文五年級上冊第四單元《少年中國說》這篇課文時，教師可以從課文的寫作背景著手，為學(xué)生補充更多的知識內(nèi)容，激發(fā)愛國情感?！渡倌曛袊f》是清朝末年梁啟超所寫的散文，清朝末年的中國多災(zāi)多難，在內(nèi)憂外患中夾縫求生，這一時期的中國逐漸成為沉睡的雄獅，教師可以將《百家講壇》這一欄目中對清朝末年變法講解的視頻播放給學(xué)生，讓學(xué)生感受到這一時期中國的窘迫，此時此刻的中國該何去何從，無數(shù)愛國人士滿腔熱血奔走相告去尋找站起來的方法，而梁啟超更是在經(jīng)歷表達失敗后將自己的情感寄托在這一散文中，讓小學(xué)生能夠更加貼切的了解作者在這一散文中表達出的，希望無數(shù)青年能夠朝氣蓬勃，勇敢的承擔(dān)起振興中華的重任的思想情感。通過這一方式進行本篇文章的學(xué)習(xí)，借助多媒體以視頻的形式為學(xué)生進行相應(yīng)背景知識的補充，既能夠快速抓住學(xué)生的注意力，帶動他們積極主動的接受與之相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，有了背景知識的儲備不僅有效的降低了課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的難度，散文的中心情感思想更容易被理解，同時，學(xué)生的愛國情感也被點燃，感受到了祖國在頹敗時代飽受的滄桑，意識到今天作為新時代少年應(yīng)當(dāng)用于承擔(dān)自己肩上的職責(zé)，努力學(xué)習(xí)文化知識，為中華的振興貢獻一己之力。學(xué)生增加知識儲備的同時，愛國情感呼之欲出，達到語文教育與德育教育完美滲透融合的教學(xué)效果。

三、以課外閱讀與寫作練習(xí)為基點觸發(fā)情感的火花

閱讀和寫作是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，將德育教育和語文教學(xué)相結(jié)合的過程中，要充分利用閱讀與寫作這兩個重要環(huán)節(jié)，實現(xiàn)德育教育的有效滲透。首先，閱讀不應(yīng)該僅僅局限于教材所選內(nèi)容之中，應(yīng)當(dāng)將閱讀延伸到課外，增加閱歷，積累知識，開闊視野，在德育教育和課外閱讀結(jié)合的過程中，教師可以每周為學(xué)生開設(shè)一節(jié)專門的課外閱讀分享課，讓學(xué)生以小組為單位以本周所學(xué)的某一教材內(nèi)容的思想情感為基調(diào)進行課外閱讀活動。

例如在學(xué)習(xí)完部編版五年級上冊第七單元的內(nèi)容時，教師可以組織班級開展一堂課外閱讀課本單元所學(xué)的課文《鳥的天堂》《四季之美》等等都為我們介紹了美麗而神奇的大自然，歌頌了大自然的綺麗。因此，學(xué)生可以以此為出發(fā)點自由尋找與自然相關(guān)的課外閱讀書籍或文章，小組內(nèi)自主敲定要閱讀的內(nèi)容，小組內(nèi)的每一位成員在結(jié)束課外閱讀后進行交流討論，說一說自己在本次閱讀中的收獲，然后在每周特定的閱讀交流課上每個小組選一名代表來介紹自己小組所讀的文章，并通過多媒體分享給大家，通過每次活動，學(xué)生以教材所選取的自然為主題進行更廣泛的課外閱讀，有的學(xué)生明白了我們生活中很多物質(zhì)都是大自然的饋贈，有的學(xué)生明白了大自然需要我們的保護，我們要保護自然生態(tài)等等，每一個人在閱讀中都有自己的心得體會，他們在相互討論的過程中交換彼此積極的認知想法，相互影響相互促進，這一活動不僅為學(xué)生積累了更多的閱讀素材，也在無形中為他們上了一堂生動的德育教育課。

其次，教師也可以將這一方法應(yīng)用到語文寫作之中，例如在學(xué)習(xí)完部編版小學(xué)語文五年級上冊第六單元的課文后，教師可以以本單元的主題為基礎(chǔ)，讓學(xué)生以“我想對您說”為題進行習(xí)作練習(xí)，學(xué)生在作文中表達了自己對父母深深的愛，明白了父母偶爾嚴厲背后的用心良苦，大膽的吐露出自己的心聲，明白了父母對子女的無私奉獻，讓他們明白了自己要做一位懂得體諒父母的好孩子等等。