2023年收集教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識與教學(xué)能力模擬考試試卷B卷含答案

單選題（共50題）1、閱讀《歸去來兮辭·并序》的評課記錄，按要求答題。A.背景知識的學(xué)習(xí)為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)做了鋪墊B.“少教多學(xué)”的理念有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力C.教師要清楚學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，這樣更有利于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)D.在提問過程中，教師要注意把控自己的預(yù)設(shè)，按照預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)【答案】D2、（2018年真題）某女，40歲，近日因家事不和生氣著急而導(dǎo)致胸痞脹滿、胃脘疼痛。證屬肝郁氣滯，宜選用成藥是（）A.左金丸B.四逆散C.越鞠丸D.氣滯胃痛顆粒E.木香順氣顆?！敬鸢浮緿3、某位初中語文教師教學(xué)《事物的答案不止一個》時，為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個作業(yè)：A.第一題意在讓學(xué)生整體把握課文.理解課文的主要內(nèi)容，從學(xué)生的思維規(guī)律來看，應(yīng)放在第三問發(fā)問B.第二題意在讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上.了解課文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，把握作者的思路C.第三題意在讓學(xué)生具體結(jié)合本文.理解議論文的語言特色D.第四題意在引導(dǎo)學(xué)生積累文中重要語段.從而學(xué)會應(yīng)用于寫作，著眼于學(xué)生的識字與寫字、寫作能力【答案】B4、某教師準(zhǔn)備開展一次以“愛國與思鄉(xiāng)”為主題的詩歌朗誦會，下面不符合這一主題的詩歌是（）。A.戴望舒《我用殘損的手掌》B.舒婷《雙桅船》C.聞一多《死水》D.艾青《我愛這土地》【答案】B5、閱讀某教師的教研論文片段，按要求答題。A.語文教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位B.教師與學(xué)生平等討論并沒有效果C.教師與學(xué)生之間平等、深入的討論可以影響學(xué)生價值觀的形成D.教師與學(xué)生之間平等討論后形成的共識一般更容易被學(xué)生接受【答案】B6、教師指導(dǎo)學(xué)生品味《湖心亭看雪》“湖上影子，唯長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”，分析句中數(shù)量詞“對比”的表達(dá)效果，請學(xué)生再補(bǔ)充一例加深體會。下列適合的是()。A.一曲新詞酒一杯B.一片孤城萬仞山C.兩個黃鸝鳴翠柳D.夜來城外一尺雪【答案】B7、閱讀材料，回答問題。A.借文學(xué)大師的評價，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和品味它的特別之處，為學(xué)生的品味鑒賞設(shè)置了方向B.面對學(xué)生們不同的看法教師沒有片面地否定、而是巧妙地引導(dǎo)，并借此讓學(xué)生把思考點(diǎn)集中到對王國維看法的評析上C.教師將自己解讀文本的過程和方法剖析出來，呈現(xiàn)給學(xué)生，然后提問，再引領(lǐng)學(xué)生去思索。這就讓教師在這個細(xì)節(jié)的處理上成為平等對話中的首席，和學(xué)生形成了垂直性互動D.三個學(xué)生都對王國維的看法提出了異議，并陳述了自己的看法和思考的過程。學(xué)生1概括出了“壓抑、凄涼”，學(xué)生2琢磨出了“惆悵和悲愴”，表述方式不同，可是殊途同歸——情感可以說完全一致【答案】B8、閱讀某教師《邊城》教學(xué)反思片段，按要求答題。A.情感共鳴的建立需要一定的背景知識B.學(xué)生對于不熟悉的情境很難產(chǎn)生共鳴C.讓學(xué)生自由想象來構(gòu)思自己心中的湘西，尊重了學(xué)生的主體地位D.多媒體的使用會固化學(xué)生的思維，教學(xué)活動中要避免使用多媒體【答案】D9、閱讀以下材料，回答問題。A.“三十年前”這個時間有豐富的意蘊(yùn)，同時又是學(xué)生容易忽略的地方，教師能夠抓住這一個點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，體現(xiàn)了教師對戲劇精妙語言的準(zhǔn)確把握B.學(xué)生容易忽略的地方，才更容易讓學(xué)生產(chǎn)生陌生感、新奇感，表現(xiàn)出對知識的新奇感，故也總是能夠在教師引導(dǎo)下品出個中滋味來C.找對語言點(diǎn)后.教師適時引入補(bǔ)充資料，體現(xiàn)了教師充分利用資源在課堂上充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用D.若全讓學(xué)生品味“三十年前”，則學(xué)生會因?yàn)橘Y料的匱乏很難品出什么，而教師巧妙地引入“人物關(guān)系表”，恰當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生深入理解了文本，鏈接的材料補(bǔ)充了文中的空白，為學(xué)生的理解搭了橋【答案】B10、學(xué)習(xí)《愛蓮說》，教師要求學(xué)生找出其他描寫荷花的古詩，下列不符合要求的是（）A.《曉出凈慈寺送林子方》——楊萬里B.《過故人莊》——孟浩然C.《夏日南亭懷辛大》——孟浩然D.《小池》——楊萬里【答案】B11、某教師講授判斷句時，列舉了以下例句。其中不是判斷句的一項(xiàng)是（）A.太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之B.事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也C.此臣日夜切齒拊心也D.今急而求子，是寡人之過也【答案】A12、在高三語文復(fù)習(xí)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)中國古代詩歌流派的相關(guān)知識，以下說法錯誤的一項(xiàng)是（）。A.“建安七子”是建安年間七位文學(xué)家的合稱，包括：孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)玚、劉楨B.邊塞詩派是盛唐詩歌的主要流派之一，其代表人物有高適、岑參、王昌齡、李頎等，代表作有高適的《別董大》、岑參的《走馬川行奉送封大夫出師西征》、王昌齡的《古從軍行》和李頎的《塞下曲》C.“韓孟詩派”是中唐的一個詩歌創(chuàng)作流派，以韓愈為領(lǐng)袖，包括孟郊、李賀、賈島等人D.江西詩派是宋代文學(xué)流派，以黃庭堅(jiān)、陳師道為首，詩歌理論強(qiáng)調(diào)“奪胎換骨”“點(diǎn)鐵成金”【答案】B13、教師要求學(xué)生挑選一篇文章，與史鐵生《秋天的懷念》、朱德的《回憶我的母親》組合，完成散文周刊中“歌頌?zāi)赣H”主題的組稿任務(wù)，下列合適的是（）。A.海倫?凱勒《再塑生命的人》B.朱自清《背影》C.魯迅《阿長與＜山海經(jīng)>》D.泰戈?duì)枴督鹕ā贰敬鸢浮緿14、某版高中語文教材，第一單元包含《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》，學(xué)習(xí)完這些課文后，學(xué)生對這種文學(xué)形式產(chǎn)生了濃厚的興趣，要求教師再為其推薦幾篇這樣的文章，以下不滿足推薦要求的一項(xiàng)是（）。A.《高老頭》B.《茶館》C.《偽君子》D.《趙氏孤兒》【答案】A15、教學(xué)竺可楨的《大自然的語言》時，教師推薦另外幾部描寫自然環(huán)境的作品，建議學(xué)生比較閱讀，下列作品不適合推薦的是（）A.梅濤《生物入侵者》B.吳崗《羅布泊，消逝的仙湖》C.黃天祥《落日的幻覺》D.星新一《喂——出來》【答案】D16、閱讀下面的教學(xué)案例。按照要求回答問題。A.順?biāo)浦?，幽默化解突發(fā)事件B.善于利用資源，激發(fā)學(xué)生興趣C.鞏固知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力D.教學(xué)機(jī)智是教師必須具備的素質(zhì)【答案】C17、李清照《醉花陰》中有詞云：“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！毕铝袑Α叭吮赛S花瘦”的妙處解說得較為恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ.“西風(fēng)”起時的黃花本已很瘦，而此時人比黃花還瘦，以花襯人，更為生動傳神地表達(dá)出“銷魂”之深B.黃花嬌小瘦弱。人比黃花瘦是說人比黃花更好看C.“人比黃花瘦”中將花與人相比，突顯出人更加瘦弱D.花人相映，互為襯托；以人比花，更為形象【答案】A18、以下選項(xiàng)中不屬于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》實(shí)施建議中“教學(xué)建議”的內(nèi)容的一項(xiàng)是（）。A.針對高中語文課程的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)B.注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展C.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式D.全面發(fā)揮語文課程的功能、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高【答案】B19、閱讀《再別康橋》教學(xué)實(shí)錄片段，按照要求答題。A.教師問題設(shè)置隨意，不利于課堂教學(xué)的展開B.以文本理解為重點(diǎn)，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)關(guān)注不夠C.引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，豐富了學(xué)生品味語言的經(jīng)驗(yàn)D.引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文語言的嚴(yán)密.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S【答案】C20、閱讀下面的教學(xué)案例，按要求答題。A.對《雨巷》主題的分析討論，能夠幫助學(xué)生更深入地了解課文內(nèi)容和作者思想B.教師適時將學(xué)生的課堂討論轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行，既保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)探索積極性，又利于學(xué)生對課文的深入了解C.網(wǎng)絡(luò)平臺快捷、高效，案例中的情況充分體現(xiàn)了在現(xiàn)代教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)平臺已經(jīng)逐漸發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用D.教師把課堂爭論引到網(wǎng)絡(luò)平臺交流，體現(xiàn)了課堂預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)融合【答案】C21、某教材在選修模塊中設(shè)置了“感受小說的魅力”專題。下列作品適合選人的是（）A.巴金《家》林語堂《京華煙云》魯迅《朝花夕拾》B.余華《活著》莫言《紅高粱》王蒙《編輯部來了個年輕人》C.梁實(shí)秋《雅舍》汪曾祺《受戒》余光中《聽聽那冷雨》D.曹雪芹《紅樓夢》劉白羽《第二個太陽》張抗抗《牡丹的拒絕》【答案】B22、以下關(guān)于語文教材的編寫要求，說法不正確的一項(xiàng)是（）。A.要突出語文課程的特點(diǎn)，便于指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教材內(nèi)容的確定和教學(xué)方法的選擇要有一定的模式和規(guī)律B.要有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，有助于形成學(xué)生良好的個性和健全的人格C.選文要具有時代性和典范性，富于文化內(nèi)涵，文質(zhì)兼美，豐富多彩，難易適度，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的眼界D.應(yīng)以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)時代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識，要重視繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化.理解和尊重多元文化【答案】A23、以下是某位初中語文教師“自由寫作”教學(xué)的片段，閱讀并回答問題。(畫線語句的序號與選項(xiàng)的序號是對應(yīng)的)A.教師抓住學(xué)生生活中交往的情感需求，使學(xué)生有了作文的真實(shí)期待.適時切入了作文話題：介紹自己B.用比喻的形式介紹怎么寫作文.不利于學(xué)生的理解.有欠考慮C.為學(xué)生提供檢測材料.容易讓學(xué)生形成形式化思維，不利于學(xué)生作文內(nèi)容的豐富D.學(xué)生提出的問題欠缺深度.由此可見教師對課堂生成的把控失當(dāng)【答案】A24、下面是一位高中語文教師有關(guān)《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課的作業(yè)練習(xí)，閱讀并回答問題。A.第一題意在讓學(xué)生歸納矛盾沖突的發(fā)展脈絡(luò).了解林沖是怎樣被“逼上梁山”的B.第二題意在引導(dǎo)學(xué)生分析人物。進(jìn)而理解小說“官逼民反”的主題C.第三題意在引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境描寫在小說中的作用D.第四題意在擴(kuò)展學(xué)生閱讀量，讓學(xué)生在課文閱讀中豐富知識，增加積累【答案】D25、某教師在九年級開設(shè)名著導(dǎo)讀課，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題“多彩的戲曲世界”展開閱讀。下列作品不合適的是（）。A.《紅與黑》B.《雷雨》C.《欽差大臣》D.《西廂記》【答案】A26、教師在講授借代這一修辭是，想給學(xué)生舉一些古詩文中的例子，下列合適的是（）。A.雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。B.浩浩乎如馮虛御風(fēng)而不知其所止，飄飄乎如遺世獨(dú)立羽化而登仙。C.大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物。D.紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。【答案】A27、名著導(dǎo)讀課上，教師用幻燈片為學(xué)生呈現(xiàn)了下面一段話，讓學(xué)生憑借知識積累完成填空。讀古今中外的名著，不僅可以學(xué)到豐富的知識，而且能夠了解社會，懂得人生道理。從①A.吳承恩駱駝祥子諸葛亮堅(jiān)韌不拔B.施耐庵駱駝祥子關(guān)羽自強(qiáng)自立C.吳承恩茶館諸葛亮機(jī)警果斷D.羅貫中茶館關(guān)羽勇敢無畏【答案】A28、閱讀某教師教學(xué)反思片段，按照要求答題。A.實(shí)用文被邊緣化的主要原因是教師在日常教學(xué)中接觸太少B.實(shí)用文具有實(shí)用性，可以介紹事物、陳述事實(shí)、說明道理C.實(shí)用文的教學(xué)方法決定著教學(xué)內(nèi)容，兩者都要體現(xiàn)多樣化特色D.實(shí)用文學(xué)習(xí)的社會情境特指基于社會生活建構(gòu)的真實(shí)讀寫情境【答案】D29、閱讀以下材料，回答問題。A.“三十年前”這個時間有豐富的意蘊(yùn)，同時又是學(xué)生容易忽略的地方，教師能夠抓住這一個點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，體現(xiàn)了教師對戲劇精妙語言的準(zhǔn)確把握B.學(xué)生容易忽略的地方，才更容易讓學(xué)生產(chǎn)生陌生感、新奇感，表現(xiàn)出對知識的新奇感，故也總是能夠在教師引導(dǎo)下品出個中滋味來C.找對語言點(diǎn)后、教師適時引入補(bǔ)充資料，體現(xiàn)了教師充分利用資源在課堂上充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用D.若全讓學(xué)生品味“三十年前”，則學(xué)生會因?yàn)橘Y料的匱乏很難品出什么，而教師巧妙地引入“人物關(guān)系表”，恰當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生深入理解了文本，鏈接的材料補(bǔ)充了文中的空白，為學(xué)生的理解搭了橋【答案】B30、執(zhí)教《祝?！芬徽n，教師讓學(xué)生思考：“速讀課文，想一想課文中有哪些動詞形象地凸顯出祥林嫂的坎坷經(jīng)歷和悲慘遭遇試著找出并簡要說說你的看法?！睂υ摻虒W(xué)環(huán)節(jié)評價不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ.以描述人物命運(yùn)的關(guān)鍵動詞為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主研讀文本B.教師對學(xué)生的回答給予積極肯定。就能步步深入，明確課文主題C.該題簡單易操作、能充分調(diào)動學(xué)生獨(dú)立思考與討論答問的積極性D.運(yùn)用具體語言材料，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本。符合小說教學(xué)規(guī)律【答案】B31、學(xué)習(xí)完《鄒忌諷齊王納諫》一課后，教師給學(xué)生布置了歸納和“王之蔽甚矣”一句結(jié)構(gòu)相同的句子的作業(yè)，以下學(xué)生給出的作業(yè)合格的一項(xiàng)是（）。A.學(xué)生甲：下視其轍，登軾而望之(《曹劌論戰(zhàn)》)B.學(xué)生乙：弗之怠(《送東陽馬生序》)C.學(xué)生丙：帝感其誠(《愚公移山》)D.學(xué)生?。耗详杽⒆芋K，高尚士也(《桃花源記》)【答案】C32、某版教科書《林黛玉進(jìn)賈府》的“研討與練習(xí)”后面有這樣一部分內(nèi)容——“《紅樓夢》賈府主要人物關(guān)系表”，這些內(nèi)容屬于教科書的什么系統(tǒng)（）A.練習(xí)系統(tǒng)B.知識系統(tǒng)C.選文系統(tǒng)D.助讀系統(tǒng)【答案】D33、教師幫助學(xué)生總結(jié)文學(xué)史上有名的作家，學(xué)生做了課堂筆記。其中正確的是（）。A.“三曹”：曹操、曹植、曹沖B.“初唐四杰”：王勃、駱賓王、楊炯、杜甫C.“唐宋八大家”：韓愈、柳宗元、歐陽詢、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石D.“一祖三宗”：杜甫、黃庭堅(jiān)、陳師道、陳與義【答案】D34、閱讀某教師《高中語文古詩文文學(xué)史觀的實(shí)踐路徑》教研論文片段，按要求答題。A.當(dāng)今社會綜合實(shí)踐活動課程空間得到大力拓展B.本地歷史文化資源可以成為學(xué)生綜合實(shí)踐活動的最重要資源C.實(shí)地考察、上網(wǎng)查閱資料等形式豐富了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動，對家鄉(xiāng)意義深遠(yuǎn)D.綜合實(shí)踐活動的開展，開拓了高中語文教學(xué)的視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情【答案】D35、學(xué)習(xí)《春夜宴從弟桃花園序》，教師舉例闡釋“宴飲類文學(xué)作品的悲傷情調(diào)”，下列例句不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.感性命之不永，懼凋落之無期（石崇《金谷詩序》）B.向之所欣，俯仰之間，已為陳跡（王羲之《蘭亭集序》）C.引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏（陶淵明《歸去來兮辭》）D.嗚呼!勝地不常，盛筵難再，蘭亭已矣，梓澤丘墟（王勃《滕王閣序》）【答案】A36、閱讀以下材料，回答問題。A.在自由誦讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成總結(jié)課文內(nèi)容及寫作特點(diǎn)的目標(biāo)，體現(xiàn)了教師將課堂還給學(xué)生.把學(xué)生視為課堂教學(xué)主體的教學(xué)思想B.學(xué)生自由地誦讀課文并領(lǐng)悟文章內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，從學(xué)生回答的實(shí)際情形來看，大家很好地掌握了賦體的特征C.如果學(xué)生不能了解賦的問題特點(diǎn)，在閱讀中必然難以讀出應(yīng)有的節(jié)奏感.故教師應(yīng)把對賦的教學(xué)放在教學(xué)之初，而不能放在結(jié)束部分D.在教學(xué)中教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)誦讀課文，這體現(xiàn)了在古詩文教學(xué)過程中誦讀教學(xué)是最主要的教學(xué)方式【答案】C37、某教材在《有趣的故事》一課安排了這樣的學(xué)習(xí)活動：設(shè)計(jì)一個好萊塢版《有趣的故事》的海報，對這一設(shè)計(jì)理解不正確的是（）A.任務(wù)設(shè)計(jì)綜合多種能力，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的綜合性B.任務(wù)設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系緊密，易于激發(fā)學(xué)生的興趣C.要求以海報的形式呈現(xiàn)故事內(nèi)容，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力D.任務(wù)要求聚集于文本細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了讀寫結(jié)合，以寫促讀的原則【答案】D38、閱讀《雨巷》教學(xué)反思(節(jié)選)，按照要求答題。A.詩歌教學(xué)應(yīng)在情境渲染下發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想和想象，領(lǐng)會詩歌的意境、體會感情B.情境教學(xué)法是詩歌教學(xué)最主要的教學(xué)方法C.詩歌的藝術(shù)構(gòu)思和表現(xiàn)手法不應(yīng)該是課堂教學(xué)的重難點(diǎn)D.語文課是開放的。同一內(nèi)容可從多角度解讀【答案】C39、教學(xué)《送東陽馬生序》時，教師要求學(xué)生舉出一個與“余因得遍觀群書”中“因”的意義、用法相同的句子，下列適合的是（）。A.安陵君因使唐雎使于秦B.罔不因勢象形，各具情態(tài)C.未若柳絮因風(fēng)起D.又因厚幣用事者臣靳尚【答案】A40、某教師學(xué)習(xí)完《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》后，對其中重要知識點(diǎn)進(jìn)行了以下歸納，其中錯誤的一項(xiàng)是（）。A.語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的文化交際能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)B.初中二年級的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)。促進(jìn)自身精神成長C.語文課程應(yīng)在激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情方面發(fā)揮重要作用D.在語文教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力【答案】A41、閱讀《祝福》教學(xué)實(shí)錄(片段)，按照要求答題。A.體現(xiàn)該教師追求閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)理念B.讓語文回歸生活，改變單一的作業(yè)設(shè)計(jì)模式C.作業(yè)由易到難、有啟發(fā)性D.作業(yè)形式多樣、能夠全面評價學(xué)生的能力【答案】D42、閱讀《聲聲慢》教學(xué)實(shí)錄片段，按照要求答題。A.多媒體導(dǎo)入，激活情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣B.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固已學(xué)舊知，與新知建立聯(lián)系C.結(jié)合時代背景分析詩歌，給予學(xué)生直觀感受D.結(jié)合詞人兩個時期詞作風(fēng)格，深入對比鑒賞【答案】D43、（2019年真題）某女，70歲，夏日中暑，癥見頭暈身熱、四肢倦怠、咽干口渴、自汗心煩。宜選用的成藥是（）A.六合定中丸B.清暑益氣丸C.紫金錠D.十滴水E.六一散【答案】B44、古代詩詞復(fù)習(xí)課上，教師請學(xué)生舉出一些與“春蠶不應(yīng)老，晝夜常懷絲”運(yùn)用相同修辭手法的詩句。下列學(xué)生所舉詩句不合適的是（）。A.東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴（劉禹錫《竹枝詞》）B.井底點(diǎn)燈深燭伊，共郎長行莫圍棋（溫庭筠《南歌子詞》）C.明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬（辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》）D.暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州（林升《題臨安邸》）【答案】C45、學(xué)習(xí)完《岳陽樓記》一課后，教師要求學(xué)生背誦其中膾炙人口的詩句，以下背誦錯誤的一項(xiàng)是（）。A.銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千B.世事洞明皆學(xué)問.人情練達(dá)即文章C.而或長煙一空，皓月千里.浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極D.先天下之憂而憂.后天下之樂而樂【答案】B46、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》教學(xué)建議中提出，要針對高中語文課程的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。教師依據(jù)這一建議采取了以下教學(xué)行為，其中符合這一建議要求的是（）。A.教師注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)，通過反復(fù)的練習(xí)讓學(xué)生掌握語文的規(guī)律B.尊重學(xué)生個性發(fā)展。幫助學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)倪x修課C.教師需要不斷學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)。采用多種形式開展教學(xué)D.重視合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生表達(dá)和交流能力【答案】B47、教學(xué)《勸學(xué)》，教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：①掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞，積累文言詞匯；掌握比喻論證的方法；②培養(yǎng)學(xué)生借助工具書閱讀文言文及初步分析的能力；③了解學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度和方法，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。A.體現(xiàn)了知識、能力、情感三維目標(biāo)的整合統(tǒng)一B.教師對文言文教學(xué)的基礎(chǔ)性要求理解不準(zhǔn)確C.教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了教材的特點(diǎn)和文言文教學(xué)規(guī)律D.整體設(shè)計(jì)考慮了學(xué)情，符合學(xué)生的認(rèn)知水平【答案】B48、隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，語文教學(xué)也逐漸開始在各個方面采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。然而，有些教師卻不以為然。以下四位教師關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價說法正確的一項(xiàng)是（）A.雖然讓學(xué)生上網(wǎng)查詢資料能夠拓展學(xué)生的知識面，但是由于初中生的自制力差，故不應(yīng)把網(wǎng)絡(luò)引入教學(xué)B.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是新時代的必然產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠提高教學(xué)效率，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，故我們應(yīng)大力提倡，并且每一位老師都應(yīng)盡快實(shí)現(xiàn)全面網(wǎng)絡(luò)教學(xué)C.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有很多優(yōu)勢，教師可以從網(wǎng)絡(luò)平臺上搜尋教學(xué)資料，至于學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)對其學(xué)習(xí)是有百害而無一利的D.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然有不少副作用，但是只要教師控制得當(dāng)，教師和學(xué)生都能夠從中得到很多有利于學(xué)習(xí)的資源【答案】D49、某教師選擇曹禺的《北京人》開設(shè)校本選修課程，這一課程屬于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）選修系列中的（）。A.詩歌與散文B.小說與戲劇C.新聞與傳記D.文化論著研讀【答案】B50、在學(xué)習(xí)《陳情表》時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文下面有很多對文中重要實(shí)詞、虛詞的解釋，從語文教材的構(gòu)成來看，這屬于語文教科書的哪一系統(tǒng)（）A.范文系統(tǒng)B.知識系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.作業(yè)系統(tǒng)【答案】C大題（共10題）一、閱讀文本材料和具體要求，完成題。課文原文夢游天姥吟留別李白?？驼勫?，煙濤微茫信難求；越人語天姥，云霞明滅或可睹。天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。天臺四萬八千丈，對此欲倒東南傾。我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月。湖月照我影，送我至剡溪。謝公宿處今尚在，淥水蕩漾清猿啼。腳著謝公屐，身登青云梯。半壁見海日，空中聞天雞。【答案】[答案要點(diǎn)]教學(xué)目標(biāo):情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):認(rèn)識李白的“游仙”之念，結(jié)合有關(guān)資料，理解他不事權(quán)貴的傲岸性格，體會他對黑暗現(xiàn)實(shí)的反抗精神。教學(xué)片斷:一、導(dǎo)入新課教師引導(dǎo):以詩而被稱為“仙”的只有李白，而最具仙風(fēng)道骨的是他的山水風(fēng)光大寫意。他喜愛的山水往往不是寧靜的丘壑、幽雅的林泉，而是奇峰絕壑的大山、天外飛來的瀑布、白波九道的江河，他好像要登涉這些雄偉奇險的山川和天地星辰同呼吸，與天仙神靈共往來。讓我們一起走近李白，走進(jìn)李白“夢”的世界。二、新授課文1.初讀課文，整體感知（1）聽錄音范讀，聽準(zhǔn)節(jié)奏，把握感情基調(diào)。（2）學(xué)生齊讀本詩，疏通文意。2.研讀詩歌，深入分析提問:本文的寫作脈絡(luò)是什么明確:先寫夢因，接著寫夢境，最后寫夢悟。（1）把握“夢因”①提問:李白為何要去“夢游”二、閱讀文本材料和具體要求，完成下列各題。課文原文周亞夫軍細(xì)柳文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門；以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④姡娂?xì)柳：以備胡。上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅(qū)至，不得入。先驅(qū)曰：“天子且至!”軍門都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔。’”居無何，上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍。”亞夫乃傳言開壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳?！庇谑翘熳幽税崔\徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見?！碧熳訛閯?，改容式車。使人稱謝：“皇帝敬勞將軍?！背啥Y而去。既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣!曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪!”稱善者久之。閱讀提示《史記》是我國的第一部紀(jì)傳體通史，對后世的傳記文學(xué)有深遠(yuǎn)的影響。選自《史記》的這篇課文，主要記敘漢文帝到周亞夫的細(xì)柳營慰問軍士的事。周亞夫沒有迎接天子，最后才露面，且只說了一句話。然而，漢文帝出軍門后不由得說“此真將軍矣”，贊賞有加。這位將軍到底是怎樣的人呢?閱讀課文，相信你也會深深地被他折服。思考探究一、熟讀課文，簡要復(fù)述文中的故事，想—想漢文帝為什么稱周亞夫“真將軍”，與同學(xué)交流。二、《史記》寫人時?！坝脙煞N突出的性格或兩種不同的性格或兩種不同的情勢，抑或兩種不同的結(jié)果，作為對照”(李長之語)，細(xì)讀課文，說說文中哪些地方使用了對比、襯托的寫法，對刻畫人物起到了什么樣的作用。三、解釋下列加點(diǎn)詞的含義。1.以宗正劉禮為將軍，軍霸上軍中不得驅(qū)馳2.上自勞軍勞其筋骨3.已而之細(xì)柳軍軍中聞將軍令，不聞天子之詔【答案】1.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》明確語文課程的基礎(chǔ)任務(wù)在于語言文字能力的培養(yǎng)，義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。本文講述了周亞夫駐扎在細(xì)柳營時，漢文帝劉恒去慰問軍隊(duì)的事，通過其他軍隊(duì)和周亞夫軍隊(duì)的對比，刻畫了周亞夫治軍嚴(yán)明、令行禁止、不畏權(quán)勢的形象，文章篇幅較短小、情節(jié)性較強(qiáng)。結(jié)合課標(biāo)要求及文本分析，本課的教學(xué)應(yīng)注意以下幾個方面：（1）通過反復(fù)朗讀，在理解文章大意的基礎(chǔ)上，分析周亞夫的人物形象特點(diǎn)，學(xué)習(xí)周亞夫忠于職守、治軍嚴(yán)明的精神品質(zhì)，感受人物魅力。教師補(bǔ)充背景知識，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)今時代，把對周亞夫的敬仰之情轉(zhuǎn)變成自我提升的動力，提高道德修養(yǎng)，完善自我。（2）通過合作學(xué)習(xí)和討論探究，交流對周亞夫的閱讀感受，結(jié)合作者將周亞夫軍隊(duì)與其他軍隊(duì)相對比的創(chuàng)作手法，加深對人物品質(zhì)的認(rèn)知和領(lǐng)會，并主動學(xué)習(xí)作者的藝術(shù)手法，體會作者運(yùn)筆的匠心，感受文學(xué)經(jīng)典的語言特色和寫人敘事技巧，提高學(xué)習(xí)經(jīng)典的興趣。（3）本文涉及到豐富的“軍禮”知識，可作為文言文教學(xué)文化層面的補(bǔ)充。比如“持節(jié)”“式車”，理解周亞夫堅(jiān)守軍禮的原因，進(jìn)一步感悟傳統(tǒng)文化之精髓。2.教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：1.借助課文注釋和工具書疏通文意。2.識記涉及古代禮儀的字詞。3.學(xué)習(xí)側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，通過對比、襯托刻畫人物形象的寫作手法。過程與方法：1.注釋字義。翻譯課文理解課文內(nèi)容。2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作手法。情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)周亞夫表現(xiàn)出的忠于職守的精神。設(shè)計(jì)依據(jù)：(1)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提出，誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。本文“知識與能力目標(biāo)”旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握、積累文言知識，為理解文章大意打下基礎(chǔ)、作好鋪墊。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提出，課程目標(biāo)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透，融為─體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。本文三維目標(biāo)相互滲透，互為支撐，“知識與能力目標(biāo)”是“過程與方法目標(biāo)”的必要途徑和知識基礎(chǔ)，“情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)”又是前兩個目標(biāo)的拓展和升華。(2)教材。本文選自部編版八年級上冊第六單元《周亞夫軍細(xì)柳》，是一篇史事傳記類文章，但不同于其它史事傳記類文章，本文不僅于言語細(xì)節(jié)之處暗含秘妙，極為考究，更注意正面描寫與側(cè)面描寫的結(jié)合，多次使用對比襯托的寫法，將周亞夫之“真”詮釋得淋漓盡致。由此設(shè)定“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)，旨在讓學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上感受周亞夫的人格特點(diǎn)，樹立正確的人生觀、價值觀。(3)學(xué)情。八年級的學(xué)生已經(jīng)接觸過一些文言文，本文是文言文中的經(jīng)典史事傳記類文章，因此在學(xué)習(xí)過程中要結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)引導(dǎo)，把重點(diǎn)放在“疏通文意，積累重點(diǎn)字詞，體會人物特點(diǎn)和寫作手法”上。三、案例：閱讀兩位教師教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》主要流程，完成下題。教師A：一、閱讀查疑1．運(yùn)用工具書，默讀課文，疏通文意，2．齊讀課文，然后復(fù)述大意，概括文章思想。二、討論釋疑1．(齊讀第一段)“比美”離題了嗎有何作用2．第一段的“三問三答”寫法上有何變化這樣寫的好處是什么表現(xiàn)了怎樣的人物關(guān)系3．(齊讀第二段)私事、國事有何相通之處何以能比喻諷諫4．(齊讀第三段)從什么地方可以看出齊王確實(shí)受了蒙蔽(諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎何以見得)三、延伸遷移齊讀課文，思考以下問題：【答案】(1)教師A的教學(xué)過程：實(shí)際教學(xué)過程中，在文本解讀之前讓學(xué)生通過使用工具書．疏通文意。體現(xiàn)了教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。然而復(fù)述大意后，直接概括文章思想，問題設(shè)計(jì)沒有梯度，不符合學(xué)生思維慣性，學(xué)生也很難達(dá)到預(yù)期效果。文章思想需要教師引領(lǐng)學(xué)生分析內(nèi)容逐步概括。討論釋疑階段．逐段分析割裂了文本．問題與問題之間沒有銜接，沒有起到牽一發(fā)動全身的作用。教學(xué)過程中注重誦讀，形式比較單一，多為學(xué)生齊讀。本文篇幅不長而語美理嚴(yán)．可通過多次朗讀．通過不同形式的活動設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參與討論的興趣，一起在學(xué)習(xí)探究中體會本文設(shè)喻的說理方法一(2)教師B的教學(xué)過程：三次朗讀，從易到難，有效地引導(dǎo)學(xué)生感知文本、探究文本，從不同角度設(shè)疑，設(shè)疑巧，且問題設(shè)置富有層次性，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)揮自主、合作、探究的精神，解決疑問，把握課文內(nèi)涵。誦讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的前提與根本，在教學(xué)過程中用以讀帶講的方式，使學(xué)生在朗讀中感知課文，理解課文，并學(xué)習(xí)課文的語言藝術(shù)。若在作業(yè)設(shè)置環(huán)節(jié)中加入具體探究活動，比如學(xué)生課下以小組形式閱讀《戰(zhàn)國策》，然后請同學(xué)們交流看法。這樣可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解戰(zhàn)國時期的政治局面，又能夠讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會書中優(yōu)美的文辭，機(jī)智、生動的語言以及繪聲繪色的人物描寫。四、閱讀材料，完成題。蘇軾《赤壁賦》原文壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風(fēng)徐來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天?？v一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。于是飲酒樂甚，扣舷而歌之。歌日：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方?！笨陀写刀春嵳?，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。蘇子愀然，正襟危坐而問客日：“何為其然也”客日：“‘月明星稀，烏鵲南飛’，此非曹孟德之詩乎西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)?！碧K子日：“客亦知夫水與月乎逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎!且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適?！笨拖捕?，洗盞更酌。肴核既盡，杯盤狼籍。相與枕藉乎舟中，不知東方之既白。課文介紹《赤壁賦》是指北宋文學(xué)家蘇軾寫過兩篇《赤壁賦》中的《前赤壁賦》，是中國古代文學(xué)史上的名篇，表現(xiàn)了作者的心靈由矛盾、悲傷轉(zhuǎn)而獲得超越、升華的復(fù)雜過程。單元說明這個單元學(xué)習(xí)古代山水游記類散文。山水游記一般不只是對自然風(fēng)物的客觀描繪，它往往包含著抒情和說理的成分；在記敘游覽的同時，或表達(dá)物我兩忘的喜悅，或抒發(fā)時不我待的憂思，或傾訴懷才不遇的憤懣……正所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，在景物的描述中傾注了作者個人的情感和志趣。閱讀這類文章，不但要欣賞其中描繪的自然風(fēng)光，還要聯(lián)系作者的身世和作品的時代背景，品味作者抒發(fā)的感情和文章寄寓的旨趣。反復(fù)閱讀這些優(yōu)美的篇章，體會其中的節(jié)奏、語氣和韻味，有助于養(yǎng)成良好的文言語感。而體驗(yàn)古人徜徉山水、感悟人生的情趣，也有助于培養(yǎng)我們對自然之美的感受能力?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的相關(guān)規(guī)定【答案】一、導(dǎo)入(PPT．1演示課題、作者)()二、整體把握1．學(xué)生合作完成課文初讀。請一位學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊圈畫出你認(rèn)為精美的語句或有難度的字詞。2．正音，指導(dǎo)誦讀。3．結(jié)合同學(xué)們的圈點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)大家在這幾句話上有共識，下面一起逐句分析，共同學(xué)習(xí)。(學(xué)生按順序朗讀一句，解釋一句)(PPT．2演示例句)①縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。②其聲嗚鳴然：如怨如慕，如泣如訴；余音裊裊，不絕如縷；舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。③此非曹孟德之詩乎此非孟德之困于周郎者乎④況吾與子，漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬；寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。⑤惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色。取之無禁，用之不竭。是造物者之無盡藏也．而吾與子之所共適。4．學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。(除了這些字詞句之外，請同學(xué)提出對于字詞句還有哪些疑問，大家討論)5．全班分小組完成一遍誦讀，同時思考：立在赤壁之下的蘇軾看到了什么想到了什么悟出了什么(PPT．3演示問題)學(xué)生回答后小結(jié)：看到了自然之景，想到了歷史之變，悟出了人生之理。五、奶奶是水也是山①奶奶生病了，要上手術(shù)臺②奶奶的身體一向很硬朗，奶奶的善良像一湖清水，她怎么可能生病，還是惡性的③奶奶把我看的比她的命還重，她要見我。④我強(qiáng)忍著哽咽：“奶奶，您沒事的。爸爸說了，為您做手術(shù)的是最厲害的醫(yī)生。”⑤奶奶笑了，奶奶說：“沒事的，乖孫女，我還要看著我的乖乖，考高中，考大學(xué)哩?！雹弈棠虧M含慈愛的眼睛中飽含堅(jiān)定。手術(shù)車的輪子緩緩地碾過長長的過道，手術(shù)室掛著窗簾的玻璃門輕輕關(guān)上。我對著門喊：“一定!奶奶，一定!”⑦奶奶出手術(shù)室時，臉色很蒼白，讓人感覺割去的不是肉瘤而是氣血。醫(yī)生說：“手術(shù)非常成功，癌細(xì)胞沒有擴(kuò)散。剩下的要靠老太太的福氣了?！蔽铱匆娔棠虝簳r安好，心里沒有那么難過了。她把眼光偏到我這邊，輕輕而緩地說：“我福大命大，閻王爺只是要我挨一刀呢?！雹辔艺f：“奶奶，您福大命大，還要陪我上大學(xué)喱!”⑨爸爸開始扶奶奶半躺起來，我搖起病床的一端，媽媽開始喂奶奶喝雞湯，奶奶就說：“我乖孫女上初三辛苦，留給她喝，養(yǎng)腦筋?！蔽医舆^湯碗說：“奶奶，我一口，您一口，好不好”奶奶聽話地張開了嘴。⑩在陽光明媚的早晨，我們?nèi)ソ幽棠袒丶?，奶奶吃驚地望著我說：“你怎么來了，不眈擱學(xué)習(xí)我都可以走了!你看，你看……”我拉住奶奶的胳膊：“奶奶，今天星期天?！蹦棠谈吲d地笑了：“瞧我，天天躺在病房里，就是吵著要回家，也不知道什么日子了，難怪你爸前兩天不肯辦出院手續(xù)喲．是等星期天我孫女來呀?！蹦棠痰纳眢w越來越好了，她在家里又開始忙碌起來，爸爸媽媽怎么也勸不住她，有時厭繁了，她就臉一沉：“你們是不是要我閑出個病來，生命在于運(yùn)動嘛!”問題：【答案】1、錯別字：第⑩段“眈擱”的“眈”應(yīng)改為“耽”，第段“厭繁”的“繁”應(yīng)改為“煩”。病句：第⑥段中，“手術(shù)室掛著窗簾的玻璃門輕輕關(guān)上”一句，成分缺失。應(yīng)改為：手術(shù)室掛著窗簾的玻璃門被輕輕關(guān)上。2、缺點(diǎn)：文不切題，例證單薄。本篇習(xí)作的題目是“奶奶是水也是山”，根據(jù)題意，習(xí)作應(yīng)重點(diǎn)展現(xiàn)奶奶“水一般的慈愛”“山一般的堅(jiān)強(qiáng)”的優(yōu)秀品質(zhì)，然而，習(xí)作在對“奶奶手術(shù)”這一事情做簡單敘述后，并未對其主旨展開進(jìn)一步的概括，也未另外多舉幾個相關(guān)事例對主題加以升華，無法明確照應(yīng)題目內(nèi)容以及習(xí)作主旨。改進(jìn)建議：習(xí)作應(yīng)結(jié)合主旨內(nèi)容，補(bǔ)充相關(guān)事例或豐富對已有事例的描寫，深化對人物形象的刻畫，此外，還應(yīng)該注意點(diǎn)題，突出情感表達(dá)，升華主旨。本篇習(xí)作重在體現(xiàn)奶奶有著“水一般的慈愛”“山一般的堅(jiān)強(qiáng)”的優(yōu)秀品質(zhì)，因此，在借助奶奶進(jìn)病房前鼓勵“我”，奶奶病愈后依然勤勞忙碌的事例來描寫奶奶對“我”的慈愛以及奶奶的堅(jiān)強(qiáng)時，應(yīng)通過細(xì)節(jié)描寫來逐步體現(xiàn)奶奶的這些品質(zhì)特點(diǎn)，或補(bǔ)充1～2個典型事例豐富對奶奶人物形象的刻畫。另外，建議小作者在最后補(bǔ)充一個自然段，重在總結(jié)全文，表達(dá)“我”對奶奶的這種慈愛與堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)的感動與敬佩等情感，點(diǎn)題并突出習(xí)作主旨。六、案例：閱讀下面的學(xué)生作文，完成第題。大成若缺①人生是一幅水墨畫，我們細(xì)心勾勒著一筆一畫。當(dāng)我們遇見自己認(rèn)為重要的事情時，用力描上一筆。然而，正如水墨畫的韻致在于留白，人生似乎總還有更重要的事情等著我們。我們不必妄想將它們?nèi)孔龅?，因?yàn)榇蟪扇羧?，要學(xué)會舍棄紛繁與雜念，同時也不泯滅大關(guān)懷。②我們要做自己認(rèn)為重要的事，那是順應(yīng)本心的選擇。梭羅在瓦爾登湖畔建一座小屋，他說那是更接近天堂的地方；葉芝說他要走了，存心要到一個遠(yuǎn)離喧嘯的湖島去獲得安寧；海德格爾更是認(rèn)為人應(yīng)當(dāng)詩意地棲居。他們所做的遠(yuǎn)非世人認(rèn)為的重要的事。但他們的心靈卻甘之如怡。鳥兒歡笑，春暖花開，似乎缺少了生活的激情，但只要他們認(rèn)為這是生命的真諦，這樣做又有何不可③我們往往認(rèn)為大丈夫要建功立業(yè)，在做自己認(rèn)為重要的事時，恍然發(fā)現(xiàn)還有更重要的事，但往往因此一事無成。忙學(xué)習(xí)之時覺得社會實(shí)踐更重要，真正參與社會實(shí)踐了，又認(rèn)為在求知中務(wù)實(shí)根基更為迫切。這樣就如一個麥比烏斯環(huán)一般，永無了結(jié)。放眼當(dāng)前，不要在意所謂的缺憾，其實(shí)那是我們通往更深、更遠(yuǎn)處的捷徑。林徽因曾經(jīng)是沙龍上眾星捧月的焦點(diǎn)人物，卻能在被困李莊時恬淡自如地生活，提個瓶子上街添油買醋，她知道此時此刻生存比抱負(fù)更重要。她旅美留學(xué)，循規(guī)蹈矩地學(xué)習(xí)英語和建筑，洋文好得令美國學(xué)者費(fèi)慰梅稱奇，她卻又在疾病纏身之際堅(jiān)定信念，毅然留在祖國，用她的細(xì)膩經(jīng)營著中國建筑史上的傳奇。她不刻意追求更重要的事，可卻在無意間已站上了智慧的高地。④大成若缺，是不必追求刻意的圓滿，但絕不是虛無。如果心中沒有一個成大事的目標(biāo)，那也是無法成功的。浮躁喧嘩的當(dāng)今社會，出現(xiàn)了一批錢理群先生所言的“精致的利已主義者”，他們智商很高，但把世俗、功利、圓滑等作為了重要的事情。我們要做好眼前的事，卻不是謀眼前之利。昔日里如譚嗣同那般為更重要的事業(yè)而拋頭顱、灑熱血的殉道者再難見到?？晌覀儾荒茔郎缧膽n國家大事的情懷。譚繼洵身為譚嗣同的父親。在兒子以身殉國之后曾說：“我雖為達(dá)官貴族，但我兒在青史上的名聲將會遠(yuǎn)高于我?！蔽腋袆佑谧T嗣同那實(shí)現(xiàn)浮士德所言“最高瞬間”的勇氣，也欽佩其父的理性與深遠(yuǎn)目光，這都是利己主義者無法企及的。⑤身為熱血青年，我們不僅要從眼前真正重要的事情做起，更不可喪失了追尋更重要的事的信念，以永遠(yuǎn)在大成若缺之路上燃燈前行。我們更要銘記，是如譚嗣同那般的正義與勇氣，化作了人類文明天幕上與貞德、布魯諾齊肩的璀璨星辰。問題：請從第②段中找出兩個錯別字，從第③段中找出一處病句，并分別進(jìn)行修改。(5分)查看材料【答案】【知識點(diǎn)】本題考查字形的識記及常見病句的辨析、修改?！窘忸}思路】熟悉常見病句的類型，通讀段落，圈定段落中可能存在的病句、錯別字，一字一句分析，最終確定錯別字及病句并進(jìn)行修改?！敬鸢浮康冖诙沃械腻e別字為“喧嘯”中的“嘯”，應(yīng)改為“囂”：“甘之如怡”中的“眙”，應(yīng)改為“飴”。第③段中的病句為：她旅美留學(xué)．循規(guī)蹈矩地學(xué)習(xí)英語和建筑。洋文好得令美國學(xué)者費(fèi)慰梅稱奇．她卻又在疾病纏身之際堅(jiān)定信念．毅然留在祖國，用她的細(xì)膩經(jīng)營著中國建筑史上的傳奇。這句話中存在兩處問題，第一，“她卻又在疾病纏身之際堅(jiān)定信念”中主語多余，刪去“她”；第二，“她旅美留學(xué)，循規(guī)蹈矩地學(xué)習(xí)英語和建筑”成語使用錯誤，應(yīng)改為“一絲不茍”。故這句話可修改為：她旅美留學(xué)，一絲不茍地學(xué)習(xí)英語和建筑，洋文好得令美國學(xué)者費(fèi)慰梅稱奇，卻又在疾病纏身之際堅(jiān)定信念，毅然留在祖國，用她的細(xì)膩經(jīng)營著中國建筑史上的傳奇。七、案例：閱讀下面一篇學(xué)生習(xí)作．完成16-17題。生命中的痛與歌①不是每一片土地，都能感受到陽光的溫暖．在某些陰暗的角落寒冷正在蔓延；不是每一棵小草，都能生長于肥沃的土壤，在險峻的石壁上，貧窮正在生長；不是每一個人，都能被上天恩賜，在另一個地方，缺陷正掛在臉上。所以．如果你也是一個不幸而又幸運(yùn)地被世界以痛吻過的人，請不要悲傷。②其實(shí)，我也是這樣一個被世界痛吻的人，自我出生開始，那個永遠(yuǎn)無法抹平的痕跡就刻在了我的臉上——一塊紫色的胎記．③小時候，媽媽告訴我，這是她特意留給我的印記。她還說，她怕我丟失了，這樣就能很快找回來。我偎依在媽媽懷里．聽著這樣一個近乎美麗的故事。④當(dāng)我第一次發(fā)現(xiàn)我的臉不同于其他同學(xué)時，我哭了。那是開始我學(xué)業(yè)生涯的第一天，當(dāng)我高高興興地背著我媽媽親手縫制的書包蹦蹦跳跳地走進(jìn)校園時．從陌生同學(xué)眼中發(fā)出的奇異的眼光，讓我驚慌得不知所厝。最后畏懼地躲到了媽媽的身后。我仔細(xì)地聽著同學(xué)們之間取笑我的對話，心開始劇烈地疼痛。我真的很恨媽媽．恨她為什么對我美化一個讓人可笑的生理缺陷?但是，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)媽媽因此而愧疚得流淚時。那些埋冤卻又煙銷云散了。這怨不得母親!⑤我開始試著去面對這塊胎記，面對人們異樣的目光。因?yàn)槟赣H曾經(jīng)對我講過，塘泥雖然污濁，但是它能育出潔白的荷花。我一直堅(jiān)信：只要我努力．就一定會戰(zhàn)勝這心理的陰埋。⑥現(xiàn)在，我已經(jīng)慢慢長大了。很多事理我都能明白，我都能面對。記得有人說過：當(dāng)上帝把所有的門都關(guān)閉時，總會給你留下一扇窗。也許。母親的那話就是她留給我的那扇窗，她替我將陽光接進(jìn)屋來，藏在心房。朋友們，請善待世界留給你的痛，打開心窗，將陽光注入心房。⑦當(dāng)你在漫步田野時，你應(yīng)該感謝世界給予了你健全的雙腳：當(dāng)你在盡情歌唱時，你應(yīng)該感謝世界給予了你甜美的歌喉；當(dāng)你在揮毫作畫時，你應(yīng)該感謝世界給予了你柔韌的手臂……如果上帝沒有賜予你這一切，請不要悲傷，試著用心靈歌唱。記住，沒有比心靈的歌更美的聲音．而這聲音正來自你的心房。⑧陰暗的土地得不到陽光的恩惠，卻滋吸養(yǎng)分，育出了一片鮮綠的苔蘚，供螞蟻覓食，蜻蜓歇腳。石壁上的百合，雖然得不到充足的養(yǎng)分．卻在陡峭細(xì)密的巖縫中練就了柔韌的根須，開出了潔白的花朵，讓蜜蜂采蜜，供游人觀賞。池塘里的淤泥雖然污濁丑陋，卻不言辛苦，滋養(yǎng)了荷塘里絢麗開放的花朵，供蝴蝶起舞．供游魚蔽蔭……⑨這一切的一切，教會了我太多太多，唯有善待生命中的痛，唱出歡樂的歌，才能讓你的生命活得精彩，像那百合一樣，永遠(yuǎn)綻放出絢麗的光彩!問題：【答案】第④段中：“不知所厝”中的“厝”應(yīng)改為“措”；“埋冤”中的“冤”應(yīng)改為“怨”；“煙銷云散”中的“銷”應(yīng)改為“消”。第⑤段中：“陰埋”中的“埋”應(yīng)改為“霾”。第⑥段中的病句為：很多事理我都能明白，我都能面對。偷換主語，應(yīng)改為：很多事理我都能明白，很多問題我都能面對。八、案例：閱讀下面的作文題目和學(xué)生作文，完成題。【作文題目】請以“冬已至”為題，寫一篇不少于800字的文章。立意自定，文體自選，但不要求寫詩歌；不得抄襲，書寫清楚，不要出現(xiàn)表明學(xué)校和班級的文字?！緦W(xué)生作文】冬已至①有人說，這是一個出快餐書籍的時代，高雅文人們的冬天到來了。②前些日子，香港一家有名的人文書店老板在整理書籍時，被墜下的書壓死，其尸首十天后才被發(fā)現(xiàn)。報道一出，引得愛書人唏噓不已。書店老板的死，大概在一定程度上反映了"-3今書市現(xiàn)狀。內(nèi)容高雅需要細(xì)嚼慢咽的書乏人問津，相反，各種奇情、驚悚、低劣庸俗甚至錯誤百出的書，競被宣傳為適應(yīng)最廣大百姓，美其名曰上了“排行榜”的快餐書而不停地再版。這樣火熱的書籍營銷市場背后。是何等刺骨的寒冷!確實(shí)是讓人感到冬天到了!③我曾經(jīng)試著去追尋前人的讀書之路，感受他們經(jīng)歷過的讀書四季。④那是個飄逸著奇幻之夢的書之春。有《詩三百》的奇異綿長，有老莊的詭偉超絕，有諸葛亮的慷慨激憤，有曹操“方其破荊州下江陵”的霸氣。有辛棄疾把欄桿拍遍的惆悵，有李清照“驚起一灘鷗鷺”的超脫，有姜夔“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”的寂僚。有李白的飄逸，有杜甫的沉郁，有陶淵明的菊花盛開，有龔自珍的寒梅怒放。有王維的詩畫一體，有王勃的情景交融。書之春是詩詞賦的季節(jié)啊，她滌蕩著人們的心靈，人們變得純真而高雅。⑤那是個流光溢彩的書之夏。人們飽吸泰戈?duì)枴吧缦幕ㄖk爛”的睿智，激起對“面朝大海，春暖花開”的幸福期待；經(jīng)受歐·亨利精巧結(jié)尾的震撼，馨享伏爾泰宏篇巨制的滋潤。到雨果筆下巴黎圣母院訪古。去杜拉斯曾魂?duì)繅艨M的湄公河畔沉思；隨魯迅到成亨酒家聞燒黃酒的醇香，跟汪曾祺到他的故鄉(xiāng)品嘗那甘美的鴨蛋。書之夏啊，讓人們思索、感悟，悟出人生的真諦。⑥那是個沉穩(wěn)而豐實(shí)的書之秋?？纯ǚ蚩ㄔ凇冻潜ぁ防锷钏?，觀唐吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的荒誕；感受《鐵皮鼓》的沉重，沉思《追憶似水年華》的真意。王小波何以表述建筑的三個時代，周國平為何要構(gòu)想精神的家園，余華筆下幾世幾代的中國民眾是怎樣的不幸，張瑋在《古船》里究竟留下了多少時代的印記，在這思索的書之秋啊，令人們清醒，使人們求索?！敬鸢浮垮e別字：第④段中的錯別字為“寂僚”中的“僚”，應(yīng)改為“寥”。第⑤段中的錯別字為“宏篇巨制”中的“宏”，應(yīng)改為“鴻”。第④段中的病句為：書之春是詩詞賦的季節(jié)啊，她滌蕩著人們的心靈。人們變得純真而高雅。最后一小句缺少謂語，應(yīng)改為：書之春是詩詞賦的季節(jié)啊，她滌蕩著人們的心靈。使人們變得純真而高雅。九、案例：閱讀下面一篇高考作文，完成后面的第題。成才校園招生廣告①親愛的朋友們，歡迎你看到此廣告后來我校就讀!陶行知曾說：“思想與行動相結(jié)合而產(chǎn)生的知識是真知識?！睕]錯，如果你有一點(diǎn)野心與雄心，不滿足于現(xiàn)狀，請來我們這里吧。在這里，你的思想與行為將會得到完美結(jié)合。一位船主感謝修船工為他的船補(bǔ)洞這樣一件小事，放心，在這里，教你做的都是大事，助你“乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄?！?我校秉持“生愚人之智，開愚人之竅，同生存，共發(fā)展”的辦學(xué)宗旨，開創(chuàng)了這獨(dú)一無二的精英教育輔導(dǎo)班，不信，請往下看：一、適時拍馬屁系系主任：牛博士②身處如今社會之中，想要升官，想要發(fā)財，想要更進(jìn)一步，不拍馬屁行嗎此系教你如何拍馬屁：大拍，適用于官場；小拍，適用于生活；隨時拍，適用于商場；恰當(dāng)拍，適用于任何地點(diǎn)!此系精英教育會讓你把黑的吹白，把白的吹黑，把好的吹壞，把壞的吹好。君不見，有人競瞎說綠豆能治百病，引來無數(shù)粉絲追隨。哎，只可惜，他生不逢時，最后落個開門陪錢的凄慘下場；君不見，無數(shù)自學(xué)成才的人憑借一張金口騙取他人信任．集資逃跑了嗎他們也算是成功人士吧君不見，我校培養(yǎng)出的一批精英人物成為傳銷組織的骨干，功成名就了嗎不要再遲疑，來這個山清水秀、人杰地靈的寶地吧!二、游刃有余系系主任：老狐貍③朋友，你是否陷入“山重水復(fù)疑無路”的絕境，不用慌，來這里，你將“柳暗花明又一村”