2023年語文五年級上冊教學反思語文五年級上冊教學反思1

十一長假結束后的星期一就該我班升旗了。在選擇主持人的時候，同學之間的競爭特別激烈。我靈機一動，何不以這一課的誦讀競賽來選擇主持人呢？要求一宣布，同學們就讀開了。那個仔細勁兒高出平常的好幾倍！趁著同學們的'朗讀熱忱，我出示了幾個閱讀思索題：1、你最喜愛讀哪一段？為什么？2、讀你最喜愛的語段時，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？3、結合課文內(nèi)容和生活閱歷理解“五星紅旗，你是我的傲慢”這句歌詞。我請每個主持候選人讀完一段自己做喜愛的語段后，任選一個閱讀思索題來回答。有的以讀代講，有的回答精彩而且有深度。由這一課的教學我相識到“讀”在語文課教學中的重要性。

語文五年級上冊教學反思2

《新型玻璃》是一篇科普小品文。為了使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生深厚愛好，在本課的教學中我創(chuàng)設情境，開展好玩的互動活動，使他們自覺主動地參加到了課文的學習中取得了較好的效果。

活動一：我是小小推銷員

本課內(nèi)容淺顯易懂，段落結構基本相同。于是我采納精講第一自然段“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”，先引導學生總結這種新型玻璃的特點和作用，了解其中所用的說明方法。之后我出示“新型玻璃名稱、特點、用途”的表格，讓學生分小組對其他四種新型玻璃進行自主學習，邊讀邊綻開探討。引導學生用“讀課文——找出描寫玻璃特點和用途的句子——歸納說明方法”等步驟學習后面的四個段落。在學生對新型玻璃的特點和作用有充分的了解后，我開展了”我是小小推銷員”活動，讓學生推銷課文中的五種新型玻璃，既使他們駕馭說明的語言，又提高了口頭表達實力。在這個環(huán)節(jié)中學生主動主動地探究，思維實力能得到發(fā)展，使學生真正享受到自主合作學習的勝利樂趣。

活動二：我是小小獨創(chuàng)家

為了引導學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，用所學學問去表達，溝通，走進真實的'社會生活。在拓展學習階段，我啟發(fā)學生打開想像的翅膀，開展“我是小小獨創(chuàng)家”的活動，讓學生在現(xiàn)實生活和將來的世界中放飛自己的想像，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能。我提出了這樣的一個問題：“你們還能設計出哪些更有創(chuàng)意的新型玻璃？”這時，學生的創(chuàng)建主動性被激發(fā)出來了，大家爭論紛紛，設計出了很多種新型玻璃，我不得不贊美學生的奇思妙想真是大膽、新穎 。他們就像破土而出的嫩芽，只要專心澆灌，每天都有新的驚喜帶給你。

語文五年級上冊教學反思3

一、單元主題教學促進了學生步入小學高年級初始階段的成長

在實施了“我愛閱讀”、“月是家鄉(xiāng)明”、“學習說明性文章”三個單元的教學后，我們學生領悟了一些從年級段到單元組再到詳細課文學習的整體認知，感悟出單元把握與詳細落實訓練的必要性、重要性和有效性，也就較好地完成了第四單元“生活的啟示”的教學，且收獲頗豐。

語文源于生活的須要，又在生活中還原語文的本真，從而更好地服務于生活。有這樣一本書——書中沒有一個字，卻到處都是學問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。這本書的名字叫“生活”。擅長讀這本書的人，不僅會從中有所發(fā)覺，得到啟示，還會為這本書增加更新更美的篇章。這就要求老師以學生為中心，啟發(fā)引導學生充分調(diào)動各種感覺器官從生活中獲得語文素養(yǎng)，相識到到處留心皆學問的道理。

二、以單元主題為依托，在文本中理解學習生活的啟示

在“生活的啟示”這一個單元，文本以《釣魚的啟示》、《通往廣場的路不止一條》、《落花生》、《珍寶鳥》和口語交際、習作、回顧、拓展四為課例進行系統(tǒng)訓練。教學本組內(nèi)容，我們認為只要從學生生活實際動身，引導學生先仔細視察生活和社會，從校本資源中學生耳聞能熟的釣魚、到達某個地方的不同線路、鳥等入手，引發(fā)學生的愛好，進而在愛好的氛圍中，滲透生活的啟示，體會生活與學習語文的親密聯(lián)系，而后在利用多媒體資源向?qū)W生展示羅馬、珍寶鳥等本校不熟識的東西，才會事倍功半，而且可以把相對來說較為乍熟還生的文章內(nèi)涵襯托得熠熠生輝。

本單元有兩大特點，首先是每篇文章都包含著深刻的如何做人的哲理，如，道德推斷或許很簡潔，實踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講風光 ，而對別人沒有好處；信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界。其次是因為課文的情節(jié)性強，所以學生愛讀，讀得出真情實感；因為語言質(zhì)樸簡潔，所以學生能讀，讀得懂字里行間的靈動主題；因為含義深刻，所以即便學生一時無法全部消化汲取，也會在師生的互動中，領悟誕生活的諸多啟示?？傮w來說，學生通過本單元的學習，真正體現(xiàn)出融哲理于文本又在文本中詮釋哲理的雙向互

說實話，對于我們這種農(nóng)村小學教學，如何上好這種專題綜合性學習的語文課，我是有些迷惑的。這次活動課以“我愛你，漢字”為主題，為了充分調(diào)動了學生的學習愛好和主動性，我把活動分為三個階段，第一階段為“激發(fā)愛好，制定安排”；其次階段為“綜合實踐，開展活動”，為了防止活動的盲目性和隨意性，我遵照學生自己的意愿，把全班分成了“漢字演化考察組”、“錯字別字警示組”、“社會用字調(diào)查組”、“書法作品鑒賞組”。第三階段為“成果展示，互動溝通”。在活動中，一些學生參加的'主動性高，課前學生充分利用街頭巷尾、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查找資料，課堂上學生主動參加小組探討，利用小組溝通實現(xiàn)資料共享，并能大膽發(fā)表自己的見解。如“社會用字調(diào)查組”的同學發(fā)覺了餐館招牌“餐”有誤，“餐”字隨意簡化，自家樓下“停車場”的“停”隨意簡化。有一家服裝店的名字“衣衣不舍”取得奇異，巧用成語，招攬顧客。

漢字，中華民族的珍寶，這個我們每天相見的卻又好像離我們很遙遠的事物，通過本次活動讓我們對她已有所了解，有所感受。或許學生對漢字的歷史與文化，還是”霧里看花”，或許學生為現(xiàn)代社會中不規(guī)范運用漢字的現(xiàn)象而困惑，或許學生對書法藝術似懂非懂。但他們關注漢字、酷愛漢字的熱忱卻被點燃了。通過本次綜合性學習學生們明白了學習漢字的重要，明白了寫英雄字的重要，明白了漢字在世界文化中的地位。

在綜合性學習活動中，老師應當是學習活動的組織者和引導者，又是學習活動的主動參加者。綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動性的參加精神。主要由學生自選設計和組織活動，特殊是注意探究的探討過程。老師的指導是學生的自主性得以發(fā)揮的重要條件，而指導作用首先左于激發(fā)學習愛好，創(chuàng)設良好的自主學習情境。老師應當為學生指引活動的途徑，幫助學生想些活動的點子，介紹一些語言文學網(wǎng)站。通學生自主活動，主動探究去感受漢字的奇妙好玩和豐富的文化內(nèi)涵，讓學生感受到的不僅是漢字的趣，更應感受到漢字與生俱來的歷史溫度和生命氣息，并升華凝合為對漢字一種真誠的愛。

在這次活動中，我們也遇到了很多的困難。比如：我們搜集到的甲古文、青銅器上的籀文，我們卻沒人相識這些符號的什么特點，代表著什么。也無人請教。雖然這又是一個新的課題，但使我感到深深的擔心，自己的學問貧乏，拿什么奉獻給學生？使我明白了在綜合實踐課程中，對老師的實力要求更高了。再

就是我的學生由于平常訓練較少，他們在與人交往時所表現(xiàn)出來的拘束、語言的貧乏，使調(diào)查采訪工作收效不大。農(nóng)村學生受條件限制，能上網(wǎng)搜集資料的學生并不多，大部分小組須要老師的幫助。但可喜的是我們的學生已經(jīng)從課堂走向了社會，起先了做一個新世紀的”社會人”的征程。雖然舉步為艱，但我信任付出必有收獲。

語文五年級上冊教學反思4

在教《金獎章》這一課，回顧自己的教學，從幾個方面是值得自己去改進的。

一、提問

要針對學生實際，提問要有梯度。因材施教，把信念留給學生；

要針對文章要旨，提問要有深度，問題要精練但要有價值；

要針對全體學生，提問要有廣度，問題要有訓練性，目的性；

二、培育學生的創(chuàng)建性

三、拓展學生思維的空間

四、調(diào)動學生的主動性，培育學生學習的自主

五、確定學生觀點的價值

自己這兩節(jié)課，仍要改進語言的表達，要精練精確一些，課堂層次要更明晰一些，爭取松散。重點的地方要透徹，簡單駕馭的要力切簡潔多賜予學生自主，把四非常鐘合理高效的利用起來。

《金獎章》分角色讀是重點，在讀中去發(fā)覺人物們各自是如何對待榮譽的，在爭辯中表現(xiàn)出了什么樣的性格特征，最終回來課文開頭，對比讀出烏鴉的行為。接著回來其次部分環(huán)境大使的`頒獎詞。烏鴉對待榮譽是怎樣的？探討你喜愛烏鴉嗎？你從這件事情中懂得了什么道理！假如還有一枚金獎章你還將頒給誰呢？為它寫一段頒獎詞。最終，給學生供應一個寫作的空間，從而培育學生的寫作愛好，提高學生的寫作水平。

語文五年級上冊教學反思5

這是一堂校級公開課，課前我始終在思索，課堂如何實現(xiàn)生本？我想到了生本的關鍵詞：“順學而導””基于學情””課堂的唯一受眾是學生“備課就應當從學生的角度動身，設身處地地從學生的角度去設計課堂，學生真正須要什么？從這堂課中他要得到什么？去掉一切奢侈時間的花哨行為，使40分鐘的課堂緊湊，有效。

由此我就想到了由學生的預習入手，圍繞導語綻開教學。最終提升思想，深化思索環(huán)保問題這三個環(huán)節(jié)。

預習是學生自主學習的最好的方法。是體現(xiàn)生本的最干脆的方法。而預習的質(zhì)量從肯定角度上也左右了課堂的質(zhì)量。學生帶著自己的想法，帶著自己的疑問走入課堂，那么這節(jié)課必定也是高效的一堂課。在預習中我檢查了三個方面。課文是否讀順（檢查難讀的地方）能否用自己的話說說課文主要內(nèi)容。導語中提出的問題你解決了哪些問題？前兩個問題是預習的一般要求，而后一個問題是針對本課的特點的特別要求。而這個問題，也是學生學期本文的線索和依據(jù)。也是精讀部分的切入點。

在依據(jù)導語綻開的精讀部分中，我所考慮的這么一個問題“這部分中，哪些是須要教的東西？哪些是不須要教的東西？”基于學生的學情，經(jīng)過分析，我以為那些表示瀑布宏偉壯麗的詞，學生基本都明白，無須一個個去體會，而其中兩個表示數(shù)量的詞“一億立方米”和“30千米外”，學生沒有形象的，立體的感知，是須要詳細化的。于是在設計中，我分四部進行朗讀指導。

第一，抓關鍵詞自由練讀。

其次，數(shù)字想象化想象朗讀。

第三，聽課件聲音想象朗讀。這樣的朗讀，層層深化，立體了瀑布的壯麗景象。這一部分充分的落實了，與今日瀑布的.奄奄一息形成劇烈的對比，這種對比沖擊著學生的感情，震撼著學生的心靈。

第四，在感悟提升中，我在思索：環(huán)保問題的文章學生已經(jīng)學過許多，那么學生對于環(huán)保的意識，僅僅停留在我們要愛護環(huán)境，愛護資源這一點上就可以了嗎？能不能針對這課的特點，做更深層次的思索？哪怕給學生留下一個懸念也好？考慮到這，我想到把菲格雷特的悼念詞和水電站的資料放在一塊，讓學生在兩者之間去權衡，人類該建水電站還是該愛護瀑布？在深化思索中明白，經(jīng)濟的發(fā)展和環(huán)境愛護有時就存在無法調(diào)和的沖突，而我們所做的就是即能愛護環(huán)境，又能發(fā)展經(jīng)濟，而這須要更多人的努力。

總之，我以為，在這課課堂中，我僅僅圍繞學生的最近發(fā)展區(qū)域綻開教學，使學生從始至終處于一種跳一跳，豁然開朗的學習狀態(tài)中，課堂效果較好，得到了聽課老師的一樣好評。

語文五年級上冊教學反思6

《珍寶鳥》是一篇值得反復玩味的散文，我琢磨了好幾個晚上，反復修改了好幾次教案，最終確定立足教材，立足字詞章句，圍繞“信任”這個主題，以“讀”為線，以“品”為珠，串連起全文的脈絡精神。從“初步感知”到“品讀感悟”再到“感情升華”，將語言訓練、思維訓練和情感熏陶有機地結合起來。

一、品嘗文字，多種途徑實踐語言

古人有“感言，會意，得意”之說，說的是人們閱讀一篇文章，首先感受到的是文章的語言，進而理解它的含義，最終記住這篇文章的意思。所以在教學過程中，我力求經(jīng)過語言實踐，使學生進入文本，在與文本的對話中，體驗文本蘊涵的感情。如細心玩味三個帶“小”的詞語，比較誦讀“小家伙”的四個句子；品讀第四自然段，邊讀邊想象眼前出現(xiàn)的趣味的畫面，引導學生找出值得品嘗的詞語，指導觀賞，并將自我的理解融入朗讀；抓住“一會兒”想象珍寶鳥一會兒又去干什么了？在教學過程中充分挖掘課文中的語言實踐點，經(jīng)過多種途徑實踐語言。這些實踐點的落實使語文課有了真正的語文味，學生在細心品嘗字詞、反復誦讀句子中，提高了語言的鑒賞和運用本領。

二、主角轉換，使語言和精神同構共生

怎樣在引導學生領悟“信任”這一主題上有獨到之處呢？首先讓學生感悟文中珍寶鳥對作者產(chǎn)生信任是緣由：作者對它的敬重、愛惜、寵愛。然后讓學生走進珍寶鳥的內(nèi)心世界，來體會珍寶鳥從怕“我”到親近“我”的心路歷程。經(jīng)過主角轉換，更深化地走入文本，干脆與作者對話，獲得深切獨特的體驗。學生在主角對話中，要對文章的資料作進一步的分析和更全面的概括，并且要經(jīng)過想象，用語言將作者對珍寶鳥的喜愛之情，人與動物之間的愛與信任表達出來。這樣，語言和精神就在新的同構中獲得了新生。

三、啟迪思維，點燃思想的火花

這是一篇人文情愫較濃的文章。為了讓學生以詳細的'語言為載體，深層感悟課文所蘊涵的人文精神，在感悟“完備境界”這一環(huán)節(jié)時，我出示人鳥相親圖，讓學生在充分視察、想象珍寶鳥的夢境，在這基礎上給畫面取題目，學生在觀賞中想象，在想象中感悟，在感悟中創(chuàng)建，從而挖掘出文章的豐富內(nèi)涵，深會作者之意。在“拓展升華”中，我深情溝通自我的讀后感受，并播放一組人與動物和諧友好的畫面，讓學生浸潤其中，再受熏染。這樣的拓展是基于文本、服務文本的，文本深藏的人文情懷得到充分挖掘與展示，點燃了學生的思想火花。最終讓學生說說對信任的一點感覺和味道。學生有感而發(fā)，思想精神取得了自我的提升，思維品質(zhì)得到了強大的熬煉。思索的樂趣，思路的跌宕，思維的力氣，思想的覺醒，盡在其中。

課上完了，我分明看到晶瑩的淚花在學生的眼里閃耀，我們在一同品嘗，一同追尋“信任，不就能創(chuàng)建出完備的境界嗎？”這一真諦中，得到了精神的洗禮，獲得了生命的體驗。

語文五年級上冊教學反思7

〈落花生〉這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名，靜默奉獻的品行。說明白人要做有用的人，不要做只講風光 而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生志向。這是一篇敘事散文，文章篇幅簡短，但內(nèi)含深刻的哲理。

我在課堂上對課文內(nèi)容的`處理只要抓住重點句子，讓學生通過朗讀加深理解，把父親所說的幾句話作為學習該文的突破口，深化理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，理解課文內(nèi)容，領悟全文的思想感情。所以在教學上讓學生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事，主要是寫哪件事，看看父親是怎么爭論花生的，由此父親說的這幾句話中領悟到做人要做具有花生這種品行的人。

在理解課文所說明的做人道理的問題上，我支配學生個體進行閱讀，思索和小組溝通探討，讓學生聯(lián)系生活的所見所聞所感，把花生的品行與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課的教學難點。

但是不足之處是：

1、引導學生了解課文，圍繞落花生寫了哪幾件事后，我要求學生抓出相應的部分，讓學生進行分段，奢侈了許多時間，使得后面學生的閱讀時間不夠充分。

2、本課中父親用花生同桃子，石榴，蘋果相比，是僅僅就果實是否露在外面這一點來比較，以突出花生的品行，沒有說哪三種水果外表好看而沒有用處。我在教學中沒有引導好，所以后面問學生喜愛當什么的時候，學生都說當花生，有了局限性，后來剛好補充了，還是覺得學生理解不好。

3、時間不夠，沒有很好的讓學生進行分角色朗讀，有感情的讀課文，深刻理解課文。

語文五年級上冊教學反思8

一文記敘了抗日斗爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士為了掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最終把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。表現(xiàn)了五壯士酷愛祖國，酷愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。

在實際教學中，我們除了讓學生理解課文內(nèi)容外，還可以引導學生換個角從如下幾方面理解課文內(nèi)容，以達到訓練學生思維實力的目的。

一、團結協(xié)作，顧全大局。

沒有團結就沒有成功，五壯士從游擊戰(zhàn)到掩護戰(zhàn)，大家同心協(xié)力，共同殲滅敵人，無一人退卻和反對，直到共同跳崖。倘如五壯士沒有擰成一股繩，他們是肯定完成不了任務的.。當掩護任務完成過后，他們沒有去追逐部隊，而是為了群眾和連隊的平安，犧牲自己走到了懸崖，使群眾和連隊轉危為安。

二、五壯士運用了科學的決策。

在一步步的行動中，他們實現(xiàn)了決策的優(yōu)化，最終達到了較為志向的決策效果。在精神和思維方法上給我們供應了良好的學習典范。我們不但感受到了他們的英雄氣概，更感受到了他們的高度才智----科學的決策思維。

語文五年級上冊教學反思9

今日教學了《斗笠》。這篇課文的教學，我個人認為還是比較勝利的，特總結反思如下：

一、教學目的比較明確，從讀中感悟。

因為課前進行了比較充分的預設，在把握這篇課文的教學目的的時候，我確定在“緊抓中心，整體感知課文之美，從讀中感悟”上，因此，課堂一起先，我便提問“預習了課文之后，你從中感受到了什么？”學生回答“我感覺到了深深的母愛和思鄉(xiāng)之情?！闭n文的中心呼之欲出，之后，我便緊緊地抓住這一中心提出問題，“那你從哪兒能感覺到這種深深的母愛和濃濃的深情呢？”讓學生仔細對課文，和同學探討溝通，在此基礎上匯報溝通，并指導朗讀，思路清楚，目標相對明確。

二、穩(wěn)扎穩(wěn)打，朗讀指導較扎實。

在引導學生詳細感知的過程中，我并沒有焦急，而是踏踏實實得讓學生真正做到“讀中感悟”。例如有的學生在提出“每一小節(jié)的開頭一句形式內(nèi)容都相同，這樣的`重復就象母親的一句句的吩咐一樣，感受到了深深的母愛?！蔽覄偤米プ。M行引導，讓學生明確這種開頭重復的習作方法叫做“反復”。并通過進行范讀的方式，讓學生充分體會句子是一樣的，但是出現(xiàn)在每一個小節(jié)時，因為感情的不同，讀出的方式卻也是不同的，從而體會這種寫法的妙處。在此處，我充分讓學生讀，()并在讀后進行評價，然后再帶著體會讀，使學生真正通過讀這一形式，更加深刻的體會文章所要表達的思想感情。

不足之處：

1、課堂上沒有照看到學困生。在這堂課教學的時候，教學氣氛并不是那么的活躍，有的孩子不敢舉手，這其中不乏一些學困生，在我進行教學的過程中，并沒有剛好發(fā)覺這一現(xiàn)象，沒有更好的照看到那些學習上有困難的學生，并剛好進行激勵，使他們在課堂上的學習愛好不高。

2、老師的話還是多一些。盡管在課堂上我已經(jīng)相當留意這個問題，但是在今日的教學上，在一些過渡環(huán)節(jié)的處理上，我的話還是羅嗦了一些，尤其是有的時候孩子們回答問題不夠精確的時候，我有些焦急，沒有更深的進行引導，而是自己把答案說了出來，使學生的自主性沒有更好地得到體現(xiàn)。

語文五年級上冊教學反思10

《梅花魂》是歸國華僑陳慧瑛所作，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)驗，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱忱歌頌了老一代華僑眷戀祖國，酷愛祖國的深厚感情。

學完后有了以下思索：

一、教學活動中要注意“溶情”

假如說以往的教學注意的是語文學問，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。教學當中的“情”如同教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在老師的點撥下進入課文佳境。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應當讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)驗的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文學問。這是學好語文的前提。因此，老師要充溢激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱忱，激情。從而產(chǎn)生對梅花魂的理解，體會華僑的愛國之情。

二、為學生搭建“對話平臺”。

傳統(tǒng)的語文課堂，學生只是被動地傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要實現(xiàn)“文本對話”，“師生對話”和“生生對話”?！拔谋緦υ挕保罕热缭谶@堂課中，在最終學完課文，我問道：“對于這樣一個思念祖國的華僑老人，此刻你想對他說些什么呢？”引導學生去想像，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當其中的角色，去體驗，去感受?！皫熒鷮υ挕保涸谡n堂上，我們老師應當做孩子的摯友，在他們須要幫助的時候伸出熱忱的手，不高高在上，不容侵擾。實現(xiàn)與學生的溝通，呈現(xiàn)給學生一個真實的“我”！“生生對話”：課堂上學生之間的溝通與合作也是必不行少的，我們應當主動地給學生創(chuàng)建溝通與合作的機會，使孩子們學會人與人的交往，增加學生的合作意識。

三、引領孩子去讀書

葉圣陶先生曾說過：教是為了不教。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應當是大量的實踐，只有在實踐中，學生的實力才能不斷鞏固，提高?；谶@個思想，我常常搜集課外閱讀材料，舉薦給學生閱讀。在《梅花魂》的教學后，我讓學生觀賞《鄉(xiāng)愁》，引領學生閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌，一方面升華了學生的情感，另一方面又使學生們了解到了更多有關于思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩歌，使他們對這種感情有一個更全面的了解。

四、給學生一個“感悟的課堂”

聞名特級老師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟?qū)嵙酮q如杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟?qū)嵙Φ陌纪拐_定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)驗，還是一種審美的體驗。

１、把他人的情感變成自己的情感：

梅花魂這一課講解并描述的.是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛國之情。如何讓我們的學生去體驗作者的情感呢？首先我通過回憶寫梅花的詩，展示梅花圖片，而后，我便引導學生體會梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動中讓學生感悟出，梅花寄予著外祖父的情感，同時也將自己深深地感動。

２、把他人的語言變成自己的語言：

文章的倒數(shù)第13段，字里行間都滲透出外祖父對梅花的贊美與寵愛，同時也是要求背誦的段落。在品嘗的過程中，針對學生的不同層次我設計了一個填空練習，這樣學生不但理解了課文內(nèi)容，也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了。

３、把他人的文章當注解，把自己的人生當正文：

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習，感悟他人的奇妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟人生，懂得有價值的人生和有意義的生活。“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文”！

語文五年級上冊教學反思11

《四季之美》這篇散文，語言特別美麗，給人畫一般的美感。作者清少納言以她獨特的視角、細膩的表達為我們呈現(xiàn)了四季的獨特之美。作者選擇了她認為最美的四個時刻：黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱。“春天——黎明”動人的是色調(diào)的美，天空的柔軟與云彩的鮮亮相互襯托?！跋奶臁雇怼泵匀说氖俏灮鹣x的翩翩飄舞，月夜、暗夜、雨夜都無妨，哪怕是星星點點朦朧的微光也足夠喚起美的感覺?！扒锾臁S昏”感人的是夕陽照山時的'點點歸鴉和比翼聯(lián)飛的雁字，還有風聲蟲鳴的合唱?！岸臁绯俊笨扇说氖鞘峙跖吞炕鸬男那椋@是下雪時、下霜時，甚至無雪無霜時都須要的。四時瑣屑，信筆寫來，春天的柔軟，夏天的好玩，秋天的暖和，冬天的和諧，都細膩真摯，溢于言表。不是一個酷愛自然酷愛生命的人是不會寫出如此文字的。

一、設計思路

1、《四季之美》是部編教材第七單元的其次篇課文，本單元圍繞“自然之趣”這一主題編排，單元教學目標重在感受景物描寫的動與靜，學習描寫景物的改變。本次教學是定位在學生第一次接觸此類文章的基礎上設計的，旨在讓學生就散文這一特別文體，靜靜品讀、漸漸體會。研讀文本，以讀促寫，讓學生學會方法，為后面的習作學習做打算。

2、以“美”為線索貫穿全文，開啟尋“美”之旅。最終板書組成“美”字，引導學生在生活中不僅要學會“發(fā)覺美”，更要學會“表達美”。

二、勝利之處

1、絕大多數(shù)孩子對四季景色比較熟識，但讓他自己來介紹四季的特點又有肯定的難度。怎樣讓五年級的小學生走進四季，與四季進行零距離的對話呢？在教學中一方面充分發(fā)揮多媒體課件的作用，借助視頻、圖片直觀地呈現(xiàn)了四季景觀，引導學生學會視察、擅長發(fā)覺大自然的美，結合生活閱歷進行文字介紹，幫助學生建立起對四季的感知相識。

2、引導學生通過自主學習、合作溝通理解課文內(nèi)容，激勵學生通過各種形式的朗讀，如，自由讀、小組讀、分角色讀、齊讀等。讓學生通過朗讀從感官到內(nèi)心體會到四季景色的特點。讓學生體會和感受文章語言的精練和美麗，從而感受四季的美。增加學生的感性相識。

3、我抓住了“美”這一條主線，讓學生在充分朗讀感悟后，體會作者筆下的語言文字美、韻味美、選材美。朗讀方式也是多種多樣，有自由朗讀、默讀、配樂讀……熟讀成誦。

4、課堂配樂范讀美、板貼美、教學課件設計美……整體給人一種美的享受，把學生們帶入美的情境之中。

三、不足之處

在教學時間安排上還稍欠缺。由于課堂的溝通和品讀用時較長，因此在仿寫這一環(huán)節(jié)的時間就顯得有些驚慌。

四、改進措施：

假如再重新上這堂課，我會在品詞析句上下功夫，引導學生抓住關鍵詞句段品讀，讀出作者的心思、性情、襟懷，與作者進行一場心靈的對話。從對話中照見自己：是否有作者那樣的的眼光、思索和生活看法？如此，散文才能與學生的生活休戚相關，才能真正觸動學生的內(nèi)心世界，從而讓學生學會發(fā)覺世間萬物之“美”，用真情實感表達世間之“美”。

語文五年級上冊教學反思12

語文S版第九冊第五單元為我們介紹了五位名人，其中，《梅蘭芳》給我留下來深刻印象。教學本課時，如何讓學生感受梅蘭芳堅貞不屈的民族氣節(jié)與愛國情感是這一課的教學重點。在講授新課前，我做了一個調(diào)查，發(fā)覺由于學生對梅蘭芳所處的時代離現(xiàn)在較遠，孩子們對這位世界文化名人了解不多或是并不了解，因此，我讓學生回家上網(wǎng)查找關于梅蘭芳的資料，其次天課堂上，通過一個個孩子的匯報，讓孩子們了解到，梅蘭芳不僅是一位京劇藝術大師，在中國戲劇界有著舉足輕重的地位，而且是一位世界級的文化名人。

在授課時，我首先從梅蘭芳的幾個小故事作為切入點，讓學生通過小組探討、溝通，給每個小故事列出小標題，剛起先，學生有些困難，在我例舉一個故事，并告知學生要擅長抓住文中重點詞句來歸納后，學生慢慢地會了，有的小組通過一段段快速閱讀，列出了五個小標題，有的小組仍舊有困難，我便下去逐個指導，大約過了15分鐘，我讓學生匯報，這個小組說完，有不同看法的，別的小組可以補充。通過全班的溝通，學生發(fā)覺，這五個小故事都是圍繞梅蘭芳拒絕為日本人登臺演出而寫的，突出了梅蘭芳高度的民族氣節(jié)與劇烈的`愛國精神。這樣，學生很快就理清了文章的脈絡。其次，感悟文章的重點句子，如：“茫茫青史，為了愛國而摔破飯碗的優(yōu)伶，有幾人歟？”……讓學生從這些句子中，品悟梅蘭芳把民族氣節(jié)放在了第一位。為了民族氣節(jié)，他寧愿放棄了視為生命的藝術，感受到了一個藝術家的宏大形象，從而突出了教學重點。

語文五年級上冊教學反思13

這是五年來語文課本上出現(xiàn)的第一篇獨立閱讀課文，本課介紹讀書方法的文章，告知學生在讀書過程中不要放過攔路虎，應掃清閱讀障礙，讓讀書更有成效。

雖然是自讀課文，但孩子終歸相識淺薄，假如沒有老師的點撥，就會迷失學習的方向。于是，我依據(jù)學生的認知水平和課文特點，設計了以下幾個話題組織學生進行自讀自悟。

1.“攔路虎”原來指什么？為什么要加雙引號？在本文中，“攔路虎”指什么？

2.學習中假如遇到“攔路虎”圍著走，結果會怎樣？

3.假如遇到“攔路虎”，正確的做法是什么？用“——”在文中畫出相關內(nèi)容。

4.分別用文中的話來概括第三、四自然段的大意。

出示自學指導后，學生都投入了歡樂、輕松的自學中，一起先，同學們都在全神貫注地自學，一會兒，他們就轉入了與同桌、小組同學的溝通共享中，在熱喧鬧鬧的'探討中，我知道這些問題都基本上得到了解決。果真，在接下來的溝通中，我有意請成果相對較差的同學來回答，結果，他們也是回答得井井有條，適時的激勵評價讓孩子們學得更有自信了。四個問題溝通完，課文內(nèi)容基本上就理解了，最終，我讓學生試著概括文章的主要內(nèi)容，有些同學習慣于概括主要內(nèi)容時找人物（本文是說明文，沒有人物），竟然不知道該怎么概括，我讓學生緊扣文章題目來概括，學生很快找著了門道，效果也不錯。

本節(jié)課我還是感到很驕傲的。

1、我們班的孩子平常就養(yǎng)成了勤查字典的好習慣，他們每個人的手頭都有一本《新華字典》和《現(xiàn)代漢語詞典》，在預習一篇新的課文時，孩子們都會拿出字典解決文中的生字詞，一些學習自覺的孩子還會在課外閱讀的時候，旁邊放一本字典來剛