手工制作概述

項(xiàng)目一任務(wù)一了解手工制作任務(wù)二熟悉手工作品的欣賞與評(píng)價(jià)要點(diǎn)目錄任務(wù)一王麗作為幼兒園教師代表應(yīng)邀去本市某示范幼兒園進(jìn)行參觀交流。參觀過程中，王麗注意到，這所幼兒園的教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)和玩教具制作上利用了很多新奇、有趣的手工作品（見圖），這不僅使幼兒園的環(huán)境充滿童趣、飽含創(chuàng)意，而且對(duì)幼兒起到了很好的教育作用。小小的手工制作，竟有如此大的作用，王麗感慨萬分。手工初體驗(yàn)回到幼兒園后，園長(zhǎng)要求前去參觀的教師每人整理一份資料，對(duì)其他教師做一場(chǎng)主題為“手工制作在幼兒教育中的應(yīng)用”的培訓(xùn)，以提高教師隊(duì)伍對(duì)手工制作的重視程度，積極開展相應(yīng)工作。視覺性是手工制作的第一屬性。人們通過視覺器官可以直接觀察到作品具體的藝術(shù)形象，獲得視覺和心理上的審美感受。（一）視覺性手工作品是基于具體的物質(zhì)材料而形成的。一般來說，材料的物質(zhì)特性利用得越充分，造型效果就越顯著，作品的表現(xiàn)力與感染力也就越強(qiáng)。因此，手工制作常常致力于充分發(fā)掘材料本身的價(jià)值。（二）物質(zhì)性一、手工制作的特點(diǎn)任何形式的手工作品都不能脫離造型，手工作品所要表現(xiàn)的一切內(nèi)容都必須通過造型來展現(xiàn)。造型是手工作品內(nèi)在意義和外在顯現(xiàn)的結(jié)合體，也是手工制作的本質(zhì)特征。（三）造型性任何形式的手工作品都有相應(yīng)的形狀，占有一定的空間。換言之，手工作品的形象塑造、情感表達(dá)、藝術(shù)思想等都是在特定的空間里得以實(shí)現(xiàn)的。（四）空間性一、手工制作的特點(diǎn)

根據(jù)使用材料的性質(zhì)不同，手工制作可分為紙?jiān)煨?、布造型、泥造型、線造型、自然物造型及廢舊材料造型等，如圖所示。二、手工制作的分類（一）按使用材料的性質(zhì)劃分紙?jiān)煨汀锻米訜艋\》布造型《花帽子》泥造型《生日蛋糕》線造型《小鴨子》自然物造型《穿裙子的小女孩》廢舊材料造型《彩虹房子》

根據(jù)使用材料的形態(tài)不同，手工制作可分為點(diǎn)狀材料（植物種子、沙子、紐扣等）造型、線狀材料（紙條、繩、草莖等）造型、面狀材料（樹葉、彩紙等）造型和塊狀材料（陶泥、蔬果、易拉罐等）造型，如圖所示。二、手工制作的分類（二）按使用材料的形態(tài)劃分點(diǎn)狀材料造型《臉譜》線狀材料造型《火箭》面狀材料造型《領(lǐng)帶》塊狀材料造型《小麋鹿》根據(jù)制作工藝不同，手工制作可分為編織造型、刺繡造型、印染造型、雕刻造型、插接造型等，如圖所示。二、手工制作的分類（三）按制作工藝劃分編織造型《花籃》刺繡造型《幸運(yùn)草》印染造型《樹葉》雕刻造型《大樹》插接造型《紅燈籠》根據(jù)作品的空間占有形態(tài)不同，手工制作可分為平面造型和立體造型，如圖所示。二、手工制作的分類（四）按作品的空間形態(tài)劃分平面造型《小兔子》立體造型《青蛙》根據(jù)作品的用途不同，手工制作可分為實(shí)用性手工制作和觀賞性手工制作，如圖所示。二、手工制作的分類（五）按作品的用途劃分實(shí)用性手工作品《小扇子》觀賞性手工作品《海底世界》構(gòu)思與設(shè)計(jì)，即制作前通過想象和思考，在頭腦中形成關(guān)于作品的用途、造型、結(jié)構(gòu)、色彩等的思路。構(gòu)思與設(shè)計(jì)的一般過程如下：三、手工制作的造型規(guī)律（一）構(gòu)思與設(shè)計(jì)規(guī)律（1）以作品用途為依據(jù)，確定作品是實(shí)用性的還是裝飾性的。（2）結(jié)合作品的用途類型，確定作品的藝術(shù)表現(xiàn)手法（如作品形象是夸張的還是寫實(shí)的），并結(jié)合造型、結(jié)構(gòu)、色彩等設(shè)計(jì)出具體的形象。

一是因意選材，即根據(jù)作品的構(gòu)思與主題，選擇能夠準(zhǔn)確并充分表達(dá)作品形象的材料進(jìn)行創(chuàng)作；

二是因材施意，即充分借助材料自身具有的物理性質(zhì)及其所呈現(xiàn)出的外在特點(diǎn)和形狀，將作品創(chuàng)作出來。三、手工制作的造型規(guī)律（二）材料選擇與使用規(guī)律材料的選擇與使用應(yīng)遵循兩大規(guī)律：

選材時(shí)，除遵循上述兩大規(guī)律外，首先要考慮材料的安全性，即確保材料安全無毒、不易破碎、無尖銳棱角，不會(huì)對(duì)幼兒造成傷害；其次要遵循“低費(fèi)用、高效益”的經(jīng)濟(jì)性原則，做到勤儉節(jié)約、因地制宜，充分利用周圍資源。注意三、手工制作的造型規(guī)律（三）成型規(guī)律“加一加”“變一變”“減一減”

一是“加一加”，即根據(jù)造型需要有序添加造型材料，從而達(dá)到塑造形象的目的，如粘貼、插接、編織、纏繞、串聯(lián)、組合、鑲嵌等；成型規(guī)律主要有三種：二是“減一減”，即在加工制作過程中，削切或剔除材料中與形象塑造無關(guān)的部分，如剪刻、鏤空、刮刨等；三是“變一變”，即使加工材料形變而量不變，如彎曲、摶捏、卷曲等。四、手工制作對(duì)幼兒教育的意義在手工制作的教育活動(dòng)中，幼兒需要學(xué)會(huì)用眼睛觀察，用大腦想象和思考，用手操作工具和材料等，因此，手工制作既可以提高幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和動(dòng)手操作能力，又可以鍛煉幼兒的創(chuàng)新思維和邏輯思維，從而促進(jìn)幼兒多種感官和動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展。（一）促進(jìn)幼兒多種感官和動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展四、手工制作對(duì)幼兒教育的意義

人的審美能力不是天生就有的，而是后天逐漸培養(yǎng)起來的。教師引導(dǎo)幼兒做手工的過程，可以促進(jìn)幼兒在探究美的過程中產(chǎn)生對(duì)美的追求和對(duì)美的表現(xiàn)欲望，進(jìn)而不斷提高自身的審美能力。（二）提高幼兒的審美能力四、手工制作對(duì)幼兒教育的意義在手工制作活動(dòng)中，幼兒可以根據(jù)自己的想法創(chuàng)作出生動(dòng)有趣的手工作品，表達(dá)自己的情感需求，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、情緒體驗(yàn)和交流體驗(yàn)，這有利于促進(jìn)其健康情感和良好個(gè)性的形成與發(fā)展，有助于其健全人格的培養(yǎng)。（三）培養(yǎng)幼兒健全的人格賞一賞賞一賞任務(wù)二培訓(xùn)后的某天，園長(zhǎng)對(duì)王麗說：“經(jīng)過上次培訓(xùn)，咱們幼兒園里的老師已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到手工制作的重要性，現(xiàn)在大家做手工的熱情特別高漲。我打算兩天后舉辦一場(chǎng)教師手工制作比賽，對(duì)優(yōu)秀作品制作者進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此引導(dǎo)大家制作出更好的手工作品。到時(shí)候由你、我和張老師擔(dān)任評(píng)委。我這里有4件手工作品（見圖），你這兩天先以這4件作品為例，學(xué)習(xí)一下如何更專業(yè)地欣賞與評(píng)價(jià)手工作品。手工初體驗(yàn)剪紙作品《報(bào)喜燕子》折紙作品《小熊》蔬果造型《小丑》紙漿畫《齊天大圣》一、適用手工制作是幼兒喜聞樂見的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)途徑和學(xué)習(xí)材料提供方式，因此，手工作品應(yīng)體現(xiàn)趣味性，即要以幼兒為中心，體現(xiàn)“童心”“童趣”，力求以豐富多彩的造型、色彩、聲響等吸引幼兒，做到好看又好玩。

此外，手工作品應(yīng)符合科學(xué)原理，有助于幼兒認(rèn)識(shí)事物，掌握正確的概念和知識(shí)，以起到教育的作用，例如，可通過折紙?jiān)煨妥層變赫J(rèn)識(shí)、了解各種幾何圖形。二、經(jīng)濟(jì)一方面，手工制作要注意材料選擇的經(jīng)濟(jì)性，充分利用日常生活中常見的物品，根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)就地取材，同時(shí)應(yīng)注重對(duì)廢舊物品的充分利用。另一方面，因材施意、因意選材是手工制作經(jīng)濟(jì)性的最大體現(xiàn)。例如，制作樹葉粘貼畫時(shí)，應(yīng)利用樹葉的自然形狀進(jìn)行構(gòu)思設(shè)計(jì)，過度剪裁反而會(huì)破壞作品的自然美和材料美。三、美觀作為藝術(shù)品，手工作品的形象表現(xiàn)要具有藝術(shù)性和感染力，外形處理和裝飾要符合形式美的規(guī)律。形式美的表現(xiàn)多種多樣，如造型美、材料美、色彩美、自然美、裝飾美等。例如，以擬人化的方法處理幼兒園的布玩具、木玩偶，既符合幼兒的觀賞心理，也符合形式美的一般規(guī)律。四、創(chuàng)新

在手工制作過程中，制作者需要充分發(fā)揮創(chuàng)造力，在設(shè)計(jì)理念、形象塑造、材料發(fā)掘等方面推陳出新。

同時(shí)，還應(yīng)注重汲取傳統(tǒng)手工藝術(shù)的精髓和現(xiàn)代藝術(shù)中的新思想、新方法，不斷提高手工制作的技巧，并付諸實(shí)踐。手工文化微課堂傳統(tǒng)手工制作的現(xiàn)代化發(fā)展在中國(guó)，有著數(shù)不清的精巧工藝和優(yōu)秀手工文化。它們能夠在歷史的長(zhǎng)河中一直流傳下來，靠的是一代代人手把手的接力。近年來，很多手藝人將中國(guó)特色社會(huì)主義文化元素與當(dāng)代藝術(shù)的創(chuàng)作手法進(jìn)行有機(jī)碰撞，煥生出獨(dú)具風(fēng)骨的當(dāng)代中國(guó)風(fēng)。2019年，中華人民共和國(guó)成立70周年之際，“李氏民間掐褶紙”第四代傳承人李雪為祖國(guó)母親獻(xiàn)上掐紙作品《大閱兵》。李雪介紹說：“這部作品共有156個(gè)閱兵人物，代表56個(gè)民族和全國(guó)人民萬眾一心。我們共同祝福祖國(guó)繁榮昌盛。”手工文化微課堂掐紙技藝始于1890年，有100多年的傳承歷史，是一項(xiàng)獨(dú)具特色的民間手工技藝。李氏掐紙技藝主要有6道工序，即選料、裁紙、做褶、做形、粘球、組裝，每一道工序都有嚴(yán)格要求，其中最難的就是做褶和做形，將簡(jiǎn)單的紙