淺談中小學(xué)語文教師讀寫結(jié)合教學(xué)摘要：讀寫結(jié)合不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)理念，其在中小學(xué)語文教學(xué)中的作用已得到廣泛認(rèn)可。中小學(xué)生的實(shí)際寫作活動(dòng)從高年級(jí)開始，這個(gè)階段的學(xué)生有強(qiáng)烈的表達(dá)周圍環(huán)境的欲望。因此，中小學(xué)語文課的讀寫結(jié)合，既滿足了學(xué)生的心理發(fā)展需要，又符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。中小學(xué)語文閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)是指語文以閱讀促進(jìn)寫作，以寫作促進(jìn)閱讀。兩者相輔相成，融為一體。使語文讀寫活動(dòng)取得實(shí)效,學(xué)生讀寫等語言文字運(yùn)用能力獲得提高,從而促進(jìn)學(xué)生思維、個(gè)性和人格等語文綜合素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。關(guān)鍵詞：中小學(xué)；讀寫結(jié)合，問題；對策語文教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展非常重要。在教學(xué)中，它不僅提高了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，而且有利于學(xué)生的全面和終身發(fā)展。小學(xué)是語文教學(xué)的初始階段，對學(xué)生而言更是啟蒙階段。閱讀和寫作是語文教學(xué)中最重要的部分。在閱讀中，語言文字可以用來獲取信息、了解世界、發(fā)展思維、體驗(yàn)美；在寫作中你可以使用語言文字來表達(dá)自己和交流想法。這是了解世界、表達(dá)自我和進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的有效方式。閱讀和寫作以語言為載體，搭建起親密關(guān)系的橋梁。兩者相結(jié)合，密不可分，促進(jìn)了學(xué)生語言素養(yǎng)的發(fā)展。目前，當(dāng)關(guān)于課程的新想法引起激烈爭論時(shí)，如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力？閱讀和寫作的結(jié)合是一種非常有效的方法。一、中小學(xué)語文教師讀寫結(jié)合教學(xué)中存在的問題（一）教師對讀寫結(jié)合認(rèn)識(shí)不到位對于讀寫結(jié)合的研究由來已久，古人很早就認(rèn)識(shí)到了讀寫之間千絲萬縷的關(guān)系。對于讀寫結(jié)合的研究由來已久，古人很早就認(rèn)識(shí)到了讀寫之間千絲萬縷的關(guān)系。從西漢時(shí)的能讀千賦則善賦，到現(xiàn)如今的讀寫結(jié)合教學(xué)在各學(xué)科如火如荼的發(fā)展，讀寫結(jié)合的價(jià)值已被實(shí)踐肯定。針對中小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，將閱讀與寫作相結(jié)合運(yùn)用于高年級(jí)語文教學(xué)中，可以有效提高學(xué)生的讀寫能力。閱讀與寫作的結(jié)合不僅為學(xué)生提供了表達(dá)，而且對他們進(jìn)行了有效的訓(xùn)練。也能提高學(xué)生閱讀與寫作相結(jié)合的意識(shí)，培養(yǎng)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿。但是，由于中國教師對讀寫結(jié)合的概念并不完全理解，對讀寫結(jié)合的內(nèi)涵理解模糊，教學(xué)水平有限，難以達(dá)到預(yù)期的效果。一方面，仍有資深中文教師認(rèn)為，結(jié)合閱讀寫作課程的目的是為了單方面提升寫作或閱讀能力，另一方面，一些教師雖然也意識(shí)到了讀寫結(jié)合課的重要性和價(jià)值，但他們的教學(xué)方法陳舊，教學(xué)形式枯燥乏味，不能充分發(fā)揮讀寫結(jié)合課的作用。因此，這類教師必須明白，提高成績并不是唯一的目標(biāo)。讀寫結(jié)合教學(xué)是語文教學(xué)的方法、手段、工具，最終是要達(dá)到提高學(xué)生語言文字表達(dá)，培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)的目的。（二）學(xué)校缺乏對讀寫結(jié)合教學(xué)環(huán)境的支持教學(xué)環(huán)境是教學(xué)活動(dòng)的基本要素，讀寫結(jié)合教學(xué)也需要在一定的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行，教學(xué)環(huán)境為教師與學(xué)生提供舞臺(tái)。“教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩大方面”。小學(xué)高段語文讀寫結(jié)合教學(xué)也需要教學(xué)環(huán)境的支持。在對教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多位教師提到自己進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)時(shí)，缺少良好的指導(dǎo)、缺少相應(yīng)的教學(xué)資源等困難，這也暴露出學(xué)校對讀寫結(jié)合教學(xué)沒有給予相應(yīng)的支持。學(xué)校除了對教學(xué)教研活動(dòng)缺少支持，在教學(xué)信息的傳遞上也有欠缺，很少有學(xué)校有專門的讀寫結(jié)合教學(xué)的相關(guān)圖書及電子教學(xué)信息提供給教師。同時(shí)教學(xué)環(huán)境中的心理環(huán)境也存在缺失，教與學(xué)的形式固定，教學(xué)環(huán)境的教育導(dǎo)向作用未被發(fā)揮，很少有學(xué)校在全校范圍內(nèi)鼓勵(lì)開展讀寫結(jié)合教學(xué)，缺乏學(xué)校教學(xué)環(huán)境的支持，中小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)很難形成模式，只能憑借個(gè)別教師的自我努力，無法惠及整個(gè)中小學(xué)的語文教學(xué)。二、中小學(xué)語文教師讀寫結(jié)合教學(xué)改進(jìn)對策（一）加強(qiáng)教師對讀寫結(jié)合的認(rèn)識(shí)對于語文教師對閱讀與寫作關(guān)系，多數(shù)教師認(rèn)同語文閱讀與寫作結(jié)合的效果和寫作的精心結(jié)合在中小學(xué)課堂中扮演著重要的角色。但是，一些語文教師仍然認(rèn)為，閱讀寫作結(jié)合課只能起到提高學(xué)生寫作能力的作用，這部分教師對中小學(xué)語文閱讀與寫作相結(jié)合的價(jià)值認(rèn)識(shí)是不夠的。因此，充分認(rèn)識(shí)高水平結(jié)合漢語閱讀和寫作的價(jià)值是非常重要的。閱讀與寫作相輔相成，共同成長，共同促進(jìn)學(xué)生的性格和個(gè)性發(fā)展。將閱讀和寫作的結(jié)合運(yùn)用到高水平的語文課上，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)課堂中，閱讀和寫作是分開的，閱讀和寫作的結(jié)合可以給學(xué)生一種新鮮的感覺，讓學(xué)生表達(dá)自己。這是一種更容易與學(xué)生生活聯(lián)系起來的重要方法。因此，這種方法可以使課堂學(xué)習(xí)不那么枯燥，學(xué)生可以快速將課堂所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐，加深印象。這樣語言技能當(dāng)然可以提高得更快。（二）優(yōu)化學(xué)校讀寫結(jié)合教學(xué)物理環(huán)境教學(xué)環(huán)境影響教學(xué)過程。讀寫結(jié)合的教學(xué)總是在特定的環(huán)境中進(jìn)行。讀寫結(jié)合教學(xué)不可避免地受到教學(xué)環(huán)境的限制和影響。教育與物質(zhì)條件的支撐密不可分：物質(zhì)教育機(jī)構(gòu)是否滿足教學(xué)需要，直接影響教育效果。然而，哪些環(huán)境的物理元素可以在閱讀和寫作組合課程中進(jìn)行優(yōu)化，中小學(xué)通常每個(gè)教室都有一個(gè)圖書角，最好的學(xué)校有圖書館，但教室里的書籍大部分來自學(xué)生的課外閱讀，沒有被查閱。同時(shí)，教師在學(xué)校很難找到有關(guān)閱讀和寫作課的書籍，因此學(xué)校需要豐富圖書館的書籍，教師可以在課堂上篩選書籍。同時(shí)，教師在進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)時(shí)，可以考慮從學(xué)生最容易獲得、質(zhì)量最好的書籍中選擇課文，課堂是大多數(shù)課堂活動(dòng)的載體。潔凈的教室、清新的空氣等室外條件，可以直接影響師生的身心活動(dòng)。干凈整潔的環(huán)境和清新的空氣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和積極性，因此學(xué)校應(yīng)該建立檢查和監(jiān)控系統(tǒng)，保持教室的整潔。三、總結(jié)中小學(xué)高水平語文閱讀寫作課的重要性是毋庸置疑的，高水平語文綜合閱讀和寫作課的有效開展可以提高學(xué)生閱讀和寫作等語言的運(yùn)用能力。從而增加了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性以及其他語言整合的想法。讀寫結(jié)合的課程也首先對廣大高級(jí)語文教師提出了更高的要求。語文教師應(yīng)認(rèn)真掌握相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，全面提高自身素養(yǎng)，利用現(xiàn)有資源，研究創(chuàng)造適宜的閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)[1]王建峰．我國中小學(xué)語文課堂文本解讀的方法論檢討[J]．課程·教材·教法，2019，（02）：87-93.[2]汪潮．讀寫結(jié)合的歷史追溯[J].小學(xué)語文教學(xué)，2019，（03）：12-13.[3]汪潮.關(guān)于小學(xué)讀與寫的關(guān)系[J]．語