2023年《人有兩個寶》教學(xué)反思《人有兩個寶》教學(xué)反思1

《人有兩個寶》一課既是象形字歸類識字，又是學(xué)生入學(xué)后正式接觸漢字的伊始課。在這節(jié)課中，我始終做到把學(xué)生放在主體地位，無論是課初的“我說你做”的嬉戲?qū)?，還是指認(rèn)掛圖中人體各器官名稱，探討漢字的演化過程，以至于在后面的嬉戲鞏固所學(xué)漢字的'過程中，我都會敬重學(xué)生的發(fā)覺，讓他們暢所欲言，哪怕他們的想法是令人可笑的，但都是他們思索后內(nèi)心真實(shí)的想法，是才智的結(jié)晶。簡潔的否定都會挫傷他們的自信念。所以，對他們這種敢說、會說、樂說，我覺得我們老師在備課時應(yīng)加大信息的儲備，從而精確地推斷所提問題。

初次涉入長教版一年語文課程，我也與學(xué)生一樣，須要不斷學(xué)習(xí)、摸索、探討，尤其是字理識字這方面的內(nèi)容，憑空揣測是不行的。因此，找到每個字的淵源是識字的首要，尤其是象形字歸類識字，更須要老師與學(xué)生找到造字之初，去體會每個漢字的產(chǎn)生。本節(jié)課對于“足”和“手”的教學(xué)由表及里，層層深化，直到學(xué)生完全駕馭為止。我也在教學(xué)中相識到自己在字理學(xué)習(xí)上的不足。

這節(jié)課我用了35分鐘就將課程結(jié)束了，這是我備課時沒想到的。剩下5分鐘我沒布置學(xué)習(xí)內(nèi)容就讓學(xué)生下課了。牛寶莉老師課下對我說，假如你利用這5分鐘學(xué)習(xí)書寫2個生字最合適。這樣，5分鐘時間不能奢侈，而且還將生字分散學(xué)習(xí)了，效果會更好。在其次節(jié)課中，我集中學(xué)習(xí)本課漢字的書寫，正如牛老師說的那樣，效果很不志向，由于生字太多，識字和書寫都存在困難。我想，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)合理利用課上的40分鐘，還要增加剛好處理課上發(fā)生的意外的應(yīng)變實(shí)力。

《人有兩個寶》教學(xué)反思2

《人有兩個寶》這首兒歌是依據(jù)我國聞名教化家陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長，才能有所獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建。課文語言通俗，寓意豐富。選擇上這篇課文是因?yàn)樗堑谝黄n文，孩子初步接觸既感愛好又有肯定的難度，下面是我對這節(jié)課的一些反思。

一、把識字寫字教學(xué)落到實(shí)處

本課時教學(xué)是識字寫字、朗讀理解有機(jī)結(jié)合、相互統(tǒng)一的過程，其中以識字教學(xué)為主線。

（1）讓學(xué)生整體感知，寓識于讀。讓學(xué)生自己讀一讀全文，并提出明確要求：讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。使學(xué)生對課文內(nèi)容及本課生字的音、形、義有個也許全面的了解。

（2）不斷地復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生與生字娃娃交上摯友。鞏固識字最好的方法就是復(fù)現(xiàn)。這就是我們平常所說的“一回生，二回熟，三回四回成摯友”。教學(xué)生字時，我首先出示的是帶拼音的生字，然后過渡到由這些生字組成的詞語，最終再把這些詞語放入課文句子中，讓學(xué)生找出來。這樣不僅體現(xiàn)了識字教學(xué)的層次性，而且以不同的方式讓學(xué)生與生字碰了幾回面，學(xué)生基本上都能相識這些字了。

二、培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力

“教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！痹诒竟?jié)課的教學(xué)中，沒有過多的講解，我用自己的`語言引導(dǎo)學(xué)生去思索、去分析，給學(xué)生充分的時間去自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在讀中發(fā)覺問題，在溝通中解決問題，在研讀課文中發(fā)覺問題，在溝通中解決問題。

讀課題后，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題，提出問題，“人的兩個珍寶是什么呢？”“兩個珍寶各有什么本事？”“我們該怎么用好這兩個珍寶？”前兩個問題學(xué)生都能比較快速的找出答案，最終一個問題略微引導(dǎo)一下學(xué)生也能很快的回答。在接下來的寫字教學(xué)中，主要是讓學(xué)生自己視察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，書寫的要點(diǎn)，給學(xué)生供應(yīng)更多自由思索的空間，這樣學(xué)得也更有勁。比如：

出示“人、個、大”讓學(xué)生探討三個字的結(jié)構(gòu)。

師：同學(xué)們你們發(fā)覺，這三個字有什么相同的地方嗎？

生：他們都由一個人字。

師：請小摯友細(xì)致視察人在三個字中不通過得位置。

生：我看到，人在個中變小了，而且還跑到田字格的上面去了。

生：我發(fā)覺，大中的人變瘦了，人的頭上面變長了。

師：你們真是火眼金睛呀！

三、老師對課堂生成問題的把握

當(dāng)我問“既然雙手是人的珍寶，那你的雙手會做什么呢？”我希望通過這個問題，把課文和孩子的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系?！拔視檬謱懽?、畫畫”“我會用手打球”“我會用手作手工”。培育學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。在此基礎(chǔ)上，增加肯定得難度，出示句型，讓學(xué)生口頭說一說。

教學(xué)的美在于它是有缺憾的。因?yàn)橛辛瞬蛔?，才會不斷的努力，不斷的進(jìn)步。

《人有兩個寶》教學(xué)反思3

《人有兩個寶》這篇文章主要寫了人有兩個珍寶，贊美了為了釀造生活而不辭辛苦的人們。我試圖通過挖掘教材使學(xué)生進(jìn)入課文的情境，使學(xué)生與作者、課文的感情產(chǎn)生共鳴，最終轉(zhuǎn)化為自己的情感。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中特殊強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀，因此我以朗讀課文重要段落和句子為教學(xué)的重點(diǎn)，把朗讀貫穿在各學(xué)段的目標(biāo)中，即正確、流暢地朗讀。而教學(xué)的重點(diǎn)則以兩個寶為線索從而讓學(xué)生體會到手和大腦的作用：做工、思索

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生特性化的行為，┅┅應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動主動的情感活動中加深理解和體驗(yàn)。因此，課一起先，我就通過讓學(xué)生讀題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生主動的情感，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，讓學(xué)生不由自主地走入文本。

這篇課文的好詞佳句較多，便于學(xué)生積累，我就讓學(xué)生有感情地朗讀。文章中另有三個詞語用、又用、創(chuàng)建分別也能說明手和腦重要性，地點(diǎn)分布之廣，工作是那樣的.繁忙。我以這三個詞語為例又引導(dǎo)學(xué)生用自己積淀的成語形容手和腦卻一不行，學(xué)生說到了做工、思索、創(chuàng)建、等詞語，豐富了學(xué)生的詞匯量。

讓學(xué)生看圖讀課文，接著問學(xué)生你體會到了什么？并且說理由。這樣從感性相識到理性相識符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，圖的作用也得到了更大的發(fā)揮。

但是，學(xué)生對人兩個珍寶的重要性總是體會得不夠到位，或許是老師沒有引導(dǎo)好。

《人有兩個寶》教學(xué)反思4

考慮到一年級學(xué)生剛剛學(xué)完拼音和識字課程，我很快定下教學(xué)內(nèi)容——《人有兩個寶》。這首兒歌是依據(jù)我國聞名教化家陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦并用，才能有所獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建。課文語言通俗，寓意豐富，學(xué)生易于接受。備課前我反復(fù)研讀教材，又上網(wǎng)參考了名師們對這堂課的一些好的教學(xué)設(shè)計，備出了一份自己較為滿足的教案初稿。試教后，幾位評委老師對我的課進(jìn)行了指引評說，認(rèn)為我這堂課的過渡比較繁復(fù)，細(xì)微環(huán)節(jié)處還要多做斟酌。有了他們的指導(dǎo)，我對整堂課的脈絡(luò)更加明晰起來，哪處值得保留，哪處又該反思修改。其次次試教我就更加心中有數(shù)了，指導(dǎo)老師們賜予了初步確定。在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力做到以下幾點(diǎn)：

一、凸顯學(xué)生主體地位

《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、探討式教學(xué)”，并提倡“探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)特殊注意學(xué)生“探究的探討的過程”。那么用什么啟發(fā)？探討、探究、探討什么？——起先時，我提出“人有哪兩個寶？”、“為什么說它們是寶？”幾個有效性問題，學(xué)生劇烈的探究欲望讓他們在自讀課文時非常仔細(xì)。接下來再將問題逐個提出，學(xué)生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學(xué)推向深化。當(dāng)然對于一年級學(xué)生，我也會依據(jù)實(shí)際狀況通過簡短的小結(jié)適時地傳遞給學(xué)生一個明確的相識。此外，學(xué)生讀過課文后，組織學(xué)生綻開相互間的評價，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動的主子，讓每一個學(xué)生得到充分發(fā)展。

二、利用教材空白處組織教學(xué)，注意語言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練

這篇教材雖通俗易懂，但也給學(xué)生留下很多空白，這給引發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)建了空間。教學(xué)中我注意抓住關(guān)鍵詞句，如“雙”、“雙手會做工”、“用手又用腦，才能有創(chuàng)建?！钡龋瑢W(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練，思維訓(xùn)練，讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗(yàn)。如讓學(xué)生看老師做動作，說說“老師的雙手會做什么？”、再想想“我們自己的雙手會干些什么？”理解“創(chuàng)建”一詞時，讓學(xué)生動手去捏一捏橡皮泥，邊捏邊想，體會“動手又動腦，才能有創(chuàng)建”。并展示自己創(chuàng)建的作品。這樣，通過讀、思、說、捏橡皮泥等教學(xué)策略，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生手腦并用，真正做到在玩中學(xué)，學(xué)中玩，創(chuàng)建力也得以較好的體現(xiàn)，很好地解決了教學(xué)難點(diǎn)。

三、注意培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

好習(xí)慣，益終身?；卮饡r說完整話，讀書姿態(tài)正確？？這些關(guān)乎學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣的細(xì)微環(huán)節(jié)，須要老師不斷提示點(diǎn)撥，我在課堂上也時時留意孩子們良好習(xí)慣的培育。低年級孩子許多學(xué)習(xí)方法的駕馭，也是在平常學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴積累的，例如這堂課的教學(xué)中要求背誦兒歌，我是這樣跟孩子們說的：“背書有許多方法，我們可以邊讀邊背，遇到不會的可以看一眼；可以看著圖背；還可以和旁邊的`小摯友相互背，這樣我們就能把課文又快又好的背下來了。”孩子們駕馭了正確的方法，學(xué)習(xí)才會事半功倍。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀和背誦課文，但因這是學(xué)生學(xué)完拼音和識字課后接觸到的第一篇課文，她們?nèi)狈﹂喿x閱歷，有拖讀、頓讀的現(xiàn)象，在今后的教學(xué)中我會想法幫助他們多進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

課前的打算忙勞碌碌，但完全的過程讓我又多了一份從容與思索。回想這次活動從打算到展示，真是收獲大于付出。感謝全部指導(dǎo)老師們給我的幫助，我今后會接著努力，提高自己的授課水平。

《人有兩個寶》教學(xué)反思5

《人有兩個寶》這首兒歌是依據(jù)我國聞名教化家陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長，才能有所獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建。課文語言通俗，寓意豐富。第一句先講了人有哪兩個寶；其次句講了這兩個寶的作用；第三句說明只有把這兩個寶結(jié)合起來，才能發(fā)揮更大的作用。課文配有兩幅插圖，幫助兒童理解兒歌內(nèi)容，形象易懂。第一幅圖是幾個小摯友高舉雙手，一位小摯友非常珍愛地凝視著自己的雙手，另一個小摯友托著大腦袋正在思索問題。它形象地反映了課文第一句的內(nèi)容。另一幅圖畫的是小摯友們主動參加豐富多彩的活動的情景，詳細(xì)展示了用手又用腦，才能有創(chuàng)建的含義。引導(dǎo)學(xué)生正確、流暢地朗讀課文、背誦課文；學(xué)會8個生字，相識2種筆畫，并了解勞動要用手和腦的意思，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。能聯(lián)系生活實(shí)際說說有關(guān)動腦的事是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力做到以下幾點(diǎn)：

一、小組合作

小組由于人數(shù)少，合作學(xué)習(xí)效率高，所以在課堂中我采納小組合作的形式，如學(xué)生把課文中的生字和生詞會讀、課文也許讀通后，請他讀給小組的小伙伴聽，其他同學(xué)要留意聽，幫他指出讀得不對的地方，并幫他改正。學(xué)習(xí)生字“人、個、大”時，請小組探討這三個字中的“人”在寫時有什么改變，這樣既培育了學(xué)生的獨(dú)立思索實(shí)力、口頭表達(dá)實(shí)力，又培育了學(xué)生的合作意識。

二、有效識字

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ).低年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就接觸漢字，漢字?jǐn)?shù)量多，易混淆，給學(xué)生識字帶來了肯定的困難。因此，在教學(xué)中要留意培育學(xué)生識字的愛好，通過學(xué)生視察、思索、聯(lián)系生活等方式使學(xué)生主動相識生字，讓學(xué)生對漢字感愛好，樂于識字，主動識字。

（1）留意分析字形，聯(lián)系學(xué)生已有閱歷幫助識字。

最初的字形分析，是分析筆畫，分析筆畫的先后和位置，如“人”的筆順是“撇、捺”，當(dāng)學(xué)生相識“人”后，就適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生，按字的組成進(jìn)行分析，如教“個”時，干脆讓學(xué)生分析為“上邊一個‘人’，下邊一個‘│’”，不必再一筆一畫地分析了。漢字中還有很多的形近字，教學(xué)時我留意指導(dǎo)學(xué)生用比較的方法進(jìn)行識字，如“大─太”、“人─八”。這樣，不僅學(xué)習(xí)了新字，又復(fù)習(xí)了學(xué)過的字。

（2）在識字過程中重視寫字的指導(dǎo)，把識字和寫字結(jié)合起來

對于要求學(xué)生會寫的字，肯定要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地寫字，養(yǎng)成良好的.寫字習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生剛起先接觸寫字，因此在教學(xué)過程中我特殊留意指導(dǎo)學(xué)生看清字的筆順，看清每個筆畫在田字格中的位置，留意指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)寫好每一個筆畫，適時激勵仔細(xì)寫字的學(xué)生。

（3）通過多種形式，激發(fā)學(xué)生識字的愛好。

本節(jié)課的教學(xué)過程中，我采納了多種形式進(jìn)行識字教學(xué)。如去拼音讀字詞、讓學(xué)生猜字謎、看帶有生字的實(shí)物、嬉戲“摘蘋果”、添一筆成另一個字等等，學(xué)生特別感愛好，充分調(diào)動了學(xué)生識字的主動性。

當(dāng)然本節(jié)課的教學(xué)，我仍有許多須要改進(jìn)的地方，如沒有留意到充分挖掘生字的內(nèi)涵來幫助識字。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)“人”這個字時，我可以充分利用它的演化圖，讓學(xué)生相識它的演化過程，使學(xué)生對字形和字義的感知結(jié)合在一起。學(xué)生通過識字，不僅會相識這個字，而且還會了解中國文字的演化學(xué)問和造字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愛好，培育學(xué)生酷愛祖國語言文字的思想感情。

《人有兩個寶》教學(xué)反思6

四非常鐘剛起先，就讓我陷入了逆境。因?yàn)槲覇柡⒆觽儭笆澜缟险l的本事最大“，原意是讓孩子回答“人”，沒有想到孩子們的答案竟是“孫悟空”“哪吒”等之類的神話人物，使我無法引入到我須要的地方上來。一個見一個，一個受一個的啟發(fā)，都說是動物，神話人物。最終無法我只好說出“是人的.本事最大”。對次，我不得不仔細(xì)反思，我并沒有真正走近他們，走進(jìn)他們的生活，學(xué)會用他們的眼光看事物，看世界，成為一名真正的孩子王。

《人有兩個寶》教學(xué)反思7

《人有兩個寶》這首兒歌是依據(jù)我國聞名教化家陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長，才能有所獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建。這是學(xué)生接觸的第一篇課文，針對一年級學(xué)生易于接受、理解詳細(xì)、形象、直觀的東西這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時，不是索然無味地說明，而是將課文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通。如讓學(xué)生說說“大人的雙手會做什么？”、“小摯友的雙手會做什么？”、“自己做事時大腦會想些什么？”、“誰用雙手和大腦創(chuàng)建了什么新東西？”、“自己用雙手和大腦創(chuàng)建了什么新東西？”這幾個問題都以學(xué)生的主體閱歷為基本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn)，幫學(xué)生詳細(xì)化、特性化地來理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培育了學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力。識字是閱讀和寫作的.基礎(chǔ)。學(xué)生剛接觸漢字，而且識字?jǐn)?shù)量多，易混淆，給學(xué)生識字帶來了肯定的困難。因此，在教學(xué)中我通過指導(dǎo)學(xué)生視察、思索、聯(lián)系生活等方式使學(xué)生主動相識生字，讓學(xué)生對漢字感愛好，樂于識字，主動識字。這一課中有很多的形近字，教學(xué)時我留意指導(dǎo)學(xué)生用比較的方法進(jìn)行識字，如“大─太”、“人─八”。這樣，不僅學(xué)習(xí)了新字，又復(fù)習(xí)了學(xué)過的字。這節(jié)課也有許多地方不太志向，特殊是朗讀課文不夠到位。雖然在課上指導(dǎo)學(xué)生多次朗讀，而且在老師范讀后，學(xué)生也能仿讀，但后鼻音的字仍有許多學(xué)生讀不到位。

《人有兩個寶》教學(xué)反思8

今日上了《人有兩個寶》第一課時，覺得以下幾方面做得比較勝利：

一、增加語文學(xué)習(xí)的趣味性。一年級的孩子活潑好動，我設(shè)計了兩個猜謎語的嬉戲環(huán)節(jié)，吸引了孩子們的留意力，學(xué)習(xí)的主動性也很高。

二、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性心理學(xué)告知我們，學(xué)習(xí)愛好能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，它是學(xué)習(xí)的養(yǎng)分劑和催化劑。課堂上，學(xué)生有了愛好，才有溝通的動機(jī)，有了愛好，思維才會活躍。而培育愛好的`重要途徑就是“激勵”。課堂上，我留意抓住時機(jī)，對學(xué)生的表現(xiàn)賜予適當(dāng)?shù)募?，讓他們感受勝利的喜悅，從而以更主動的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。不足之處：

1.課文中的插圖，沒有利用上，看來編者的意圖我還是沒吃透，在今后的教學(xué)中我會努力改進(jìn)。

2、朗讀課文不夠到位。

教學(xué)是門缺憾的藝術(shù)，雖然教學(xué)按預(yù)先設(shè)計的那樣完成了，可在教學(xué)中還有很多需改進(jìn)的地方，如時間上前松后緊，教學(xué)機(jī)靈還需不斷加強(qiáng)。今后我將不斷鉆研，不斷探究，使自己的教學(xué)更上一層樓！

《人有兩個寶》教學(xué)反思9

人有兩個寶是學(xué)生接觸的第一篇課文，針對一年級學(xué)生易于接受、理解詳細(xì)、形象、直觀的東西這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時，不再是索然無味的說明，而是將課文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通。如讓學(xué)生說說“××的雙手會？？”、“自己做事時大腦會想些什么？”、“自己曾經(jīng)創(chuàng)建了什么新東西？”這幾個問題都以學(xué)生的主體閱歷為基本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn)，幫學(xué)生詳細(xì)化、特性化地來理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培育了學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力。在課堂上要以一種新型的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以培育學(xué)生的.學(xué)習(xí)愛好為動身點(diǎn)，寓教于樂，讓孩子們喜愛語文這門學(xué)科，讓孩子感到學(xué)習(xí)語文有愛好。課堂上給學(xué)生供應(yīng)充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。

今后的課堂教學(xué)中，要擅長發(fā)覺學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，擅長表揚(yáng)激勵學(xué)生，讓學(xué)生更喜愛上我的課。

《人有兩個寶》教學(xué)反思10

《人有兩個寶》這首兒歌是依據(jù)我國聞名教化家陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長，才能有所獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建。第一句先講了人有哪兩個寶；其次句講了這兩個寶的作用；第三句說明只有把這兩個寶結(jié)合起來，才能發(fā)揮更大的作用。課文配有兩幅插圖，幫助兒童理解兒歌內(nèi)容，形象易懂。第一幅圖是幾個小摯友高舉雙手，一位小摯友非常珍愛地凝視著自己的雙手，另一個小摯友托著大腦袋正在思索問題。它形象地反映了課文第一句的內(nèi)容。另一幅圖畫的是小摯友們主動參加豐富多彩的活動的情景，詳細(xì)展示了"用手又用腦，才能有創(chuàng)建"的含義。

在教學(xué)時，我做到了以下幾點(diǎn)，收到了較好的教學(xué)效果：

1、合理運(yùn)用課件

低年級小摯友剛接觸課文的學(xué)習(xí)，在課堂上要始終保持深厚的學(xué)習(xí)愛好，顯得特殊重要。在教學(xué)時，我充分利用課件，讓學(xué)生看圖說一說：圖上的小摯友在干什么？他們?yōu)槭裁催@么興奮？學(xué)生通過看圖讀文了解到小摯友們用手用腦在創(chuàng)建，因此特殊興奮。實(shí)踐證明，色調(diào)艷麗、形象逼真的課件能激起孩子的學(xué)習(xí)愛好，使他們能興趣盎然地學(xué)習(xí)課文。

2、充分利用學(xué)生已有的閱歷識字

本課一共有八個生字，在教學(xué)時要留意生字之間的有機(jī)聯(lián)系，要充分地利用已有的閱歷幫助學(xué)生識字。如在教學(xué)完“人”字后，再來學(xué)習(xí)“個”字。當(dāng)我把“個”字寫在黑板上時，便引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察：“說一說你發(fā)覺了什么？”孩子們立即看出來了：“個里面也有個人。”我再剛好告知小摯友：“在個字里，可不能叫人了，應(yīng)當(dāng)叫人字頭?！卑巡渴椎慕虒W(xué)相機(jī)地滲透在教學(xué)生字的'過程中，讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的熟字再來學(xué)習(xí)生字，明顯更便利學(xué)生識記。

3、恰當(dāng)?shù)木渥佑?xùn)練。

在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我把說話訓(xùn)練貫穿始終，既增加了課堂的情趣性，又培育了孩子把話說完整的良好交際習(xí)慣。如：“小摯友們，你的小手會干什么呢？”孩子們紛紛發(fā)言：“我的小手會寫字?！薄拔业男∈謺嫯嫛！薄拔业男∈謺叩??！薄矣忠龑?dǎo)學(xué)生把話說長：“你能一下子說幾件事情嗎？”“我的小手會寫字，會畫畫，還會掃地呢！”這樣的訓(xùn)練使學(xué)生學(xué)會了說一句長長的完整的話。長期訓(xùn)練，孩子的語言表達(dá)實(shí)力肯定會有很大的提高。

當(dāng)然課堂恒久是有缺憾的，在這節(jié)課上我還有許多須要改進(jìn)的地方，如語言太啰嗦，有些環(huán)節(jié)的設(shè)計有重復(fù)，在今后的教學(xué)中，我肯定會努力做好。

《人有兩個寶》教學(xué)反思11

本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)完了拼音、相識了部分生字，閱讀了幾篇小韻文之后學(xué)習(xí)的第一篇課文。在本節(jié)課的教學(xué)中，我留意在課堂中采納小組合作的`形式，如學(xué)生已會讀課文中的生字和生詞、課文能讀通后，請他讀給小組內(nèi)的小伙伴聽，其他同學(xué)要留意聽，幫他指出讀得不對的地方，并幫他改正。學(xué)習(xí)生字“人、個、大”時，請小組探討這三個字中的“人”在寫時有什么改變，雖然有些小組由于合作意識不強(qiáng)，而導(dǎo)致沒有達(dá)到預(yù)期的效果，但我想這也很正常，以后只要合作得多了，他們也就會越來越默契，這樣還培育了學(xué)生的獨(dú)立思索實(shí)力、口頭表達(dá)實(shí)力，更重要的是增加學(xué)生的合作意識。

《人有兩個寶》教學(xué)反思12

《人有兩個寶》這篇文章主要寫了人有兩個珍寶，贊美了為了釀造生活而不辭辛苦的人們。我試圖通過挖掘教材使學(xué)生進(jìn)入課文的情境，使學(xué)生與作者、課文的感情產(chǎn)生共鳴，最終轉(zhuǎn)化為自己的'情感?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中特殊強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀，因此我以朗讀課文重要段落和句子為教學(xué)的重點(diǎn)，把朗讀貫穿在各學(xué)段的目標(biāo)中，即正確、流暢地朗讀。而教學(xué)的重點(diǎn)則以兩個寶為線索從而讓學(xué)生體會到手和大腦的作用：做工、思索。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生特性化的行為，┅┅應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動主動的情感活動中加深理解和體驗(yàn)?！币虼?，課一起先，我就通過讓學(xué)生讀題質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生主動的情感，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，讓學(xué)生不由自主地走入文本。這篇課文的好詞佳句較多，便于學(xué)生積累，我就讓學(xué)生有感情地朗讀.文章中另有三個詞語“用”、“又用”、“創(chuàng)建”分別也能說明手和腦重要性，地點(diǎn)分布之廣，工作是那樣的繁忙。

我以這三個詞語為例又引導(dǎo)學(xué)生用自己積淀的成語形容手和腦卻一不行，學(xué)生說到了“做工”、“思索”、“創(chuàng)建”、等詞語，豐富了學(xué)生的詞匯量。讓學(xué)生看圖讀課文，接著問學(xué)生你體會到了什么？并且說理由。這樣從感性相識到理性相識符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，圖的作用也得到了更大的發(fā)揮。但是,學(xué)生對人兩個珍寶的重要性總是體會得不夠到位,或許是老師沒有引導(dǎo)好。

《人有兩個寶》教學(xué)反思13

《人有兩個寶》這首兒歌是依據(jù)我國聞名教化家陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長，才能有所獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建。課文語言通俗，寓意豐富。選擇上這篇課文是因?yàn)樗堑谝黄n文，給大家供應(yīng)一個探討的課例，也是拋磚引玉。下面是我對這節(jié)課的一些反思。

一、把識字寫字教學(xué)落到實(shí)處

本課時教學(xué)是識字寫字、朗讀理解有機(jī)結(jié)合、相互統(tǒng)一的過程，其中以識字教學(xué)為主線。

1、讓學(xué)生整體感知，寓識于讀。讓學(xué)生自己讀一讀全文，并提出明確要求：讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。使學(xué)生對課文內(nèi)容及本課生字的音、形、義有個也許全面的了解。

2、不斷地復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生與生字娃娃交上摯友。鞏固識字最好的方法就是復(fù)現(xiàn)。這就是我們平常所說的“一回生，二回熟，三回四回成摯友”。教學(xué)生字時，我首先出示的是帶拼音的生字，然后過渡到由這些生字組成的詞語，最終再把這些詞語放入課文句子中，讓學(xué)生找出來。這樣不僅體現(xiàn)了識字教學(xué)的層次性，而且以不同的方式讓學(xué)生與生字碰了幾回面，學(xué)生基本上都能相識這些字了

二、培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力

“教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！痹诒竟?jié)課的教學(xué)中，沒有過多的講解，我用自己的語言引導(dǎo)學(xué)生去思索、去分析，給學(xué)生充分的時間去自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在讀中發(fā)覺問題，在溝通中解決問題，在研讀課文中發(fā)覺問題，在溝通中解決問題。

讀課題后，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題，提出問題，“我想問我們有那兩個寶”“為什么是我們的珍寶呢”“這兩個寶有什么用呢”。他們真有一雙慧眼，立刻就發(fā)覺了關(guān)鍵問題。在接下來的教學(xué)中，我讓學(xué)生同座合作學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)覺對方的'不足并提示對方；讓學(xué)生自己視察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，書寫的要點(diǎn)。學(xué)生有了更多的自由思索的空間，也學(xué)得更有勁。

例：

出示“人、個、大”讓學(xué)生探討三個字的結(jié)構(gòu)。

師：同學(xué)們你們發(fā)覺，這三個字有什么相同的地方嗎？

生：他們都由一個人字。

師：請小摯友細(xì)致視察人在三個字中不通過得位置。

生：我看到，人在個中變小了，而且還跑到田字格的上面去了。

生：我發(fā)覺，大中的人變瘦了，人的頭上面變長了。

師：你們真是火眼金睛呀！

學(xué)生之間是相互影響、相互作用的，同學(xué)們在生生互動中發(fā)展自己的留意力和思維實(shí)力，他們能夠融入集體，悅納別人，悅納自己，學(xué)生在學(xué)習(xí)一些生字時，通過小組學(xué)習(xí)溝通，展示了集體的思維和才智，他們可以把生字編成兒歌小故事，用加幾加減減等多種方法來學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，避開死記硬背和老師“獨(dú)角戲”式的講解，讓枯燥的學(xué)習(xí)變的好玩。

三、低年級學(xué)生的養(yǎng)成教化

陶行知先生說：“教化是什么，往簡潔方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！焙甏蟮慕袒瘜W(xué)家蘇霍姆林斯基也告戒教化者：“請別忽視――學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與否，關(guān)系到教化者的教化成敗?！睂τ诘湍昙墎碚f，這種養(yǎng)成教化就更為重要。學(xué)習(xí)方法的駕馭，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，都不容忽視。

例一：

“老師要告知大家一個讀好課文的小隱私，請留意聽哦！我們讀書時，可以用筆劃出難讀或者不會字，把他們多讀幾遍，這樣我們就能把書讀通順了。我的話音未落，有些孩子就迫不及待的翻書，于是我停下來，“在老師的要求沒有說完的時候不要翻書，這樣你會聽不明白的?！焙⒆觽兟犃宋业脑挐u漸把書合上，我快樂的說“對，很好，我就喜愛這樣！”孩子們聽了老師的話，都把小手放在腿上，希望作一個老師喜愛的孩子。

例二：

“要想背好書也是有訣竅的。我們可以邊讀邊背，遇到不會的可以看一眼；可以看著圖背；還可以大腦里像放電影一樣，一遍想一遍背。這樣我們就能把課文又快又好的背下來了?！钡湍昙壓⒆釉S多學(xué)習(xí)方法的駕馭，就是在平常學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴的積累的，駕馭了正確的方法，學(xué)習(xí)才會事半功倍。

四、老師對課堂生成問題的把握

當(dāng)我問“小摯友你們的小手可以作什么呢？”我希望通過這個

題，把課文和孩子的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。孩子們把小手舉得高高，“我的手會寫字，會畫畫”“我的手會打球”“我的手會作手工”。培育學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。在此基礎(chǔ)上，增加肯定得難度，出示句型，讓學(xué)生口頭說一說。

教學(xué)的美在與他是有缺憾的，因?yàn)橛辛瞬蛔悖也艜粩嗟淖非?，不斷的進(jìn)步，感謝各位來聽課的老師，因?yàn)橛心銈兾也拍苓M(jìn)步。

《人有兩個寶》教學(xué)反思14

《人有兩個寶》這首兒歌是依據(jù)我國聞名教化家陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長，才能有所獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建。課文語言通俗，寓意豐富。第一句先講了人有哪兩個寶；其次句講了這兩個寶的作用；第三句說明只有把這兩個寶結(jié)合起來，才能