第第頁第2課《濟(jì)南冬天》課件（共23張PPT）(共23張PPT)

濟(jì)南

倫敦

響晴

著落

寬敞

貯蓄

澄清

水藻

鑲髻

jǐ

dūn

xiǎng

zhuó

chǎng

zhù

chéng

zǎo

xiāng

jì

識字識詞

líng

空靈

響晴：（天空）晴朗無云

響亮：文中指十分的明亮

空靈：文中指美妙無窮、不可捉摸的

安適：安靜與舒適

澄清：文中指清澈明亮

著落：可以依靠或指望的來源

識字識詞

整體感知

一

二

三

寫濟(jì)南的冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)。（1）

寫濟(jì)南冬天的山、水景。（2-6）

總結(jié)，這就是濟(jì)南的冬天。（7）

第一自然段用什么樣的方法寫出濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)？

異地之冬：

（多風(fēng)）

（多霧）

（日光毒，響亮）

濟(jì)南冬天：

↓↓

↓↓

對比

北平倫敦?zé)釒?/p>

無風(fēng)聲

響晴

無毒日

寶地

溫晴

特點(diǎn)

整體感知

“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，這句話在文中起什么作用？

起過渡作用

在總寫了對濟(jì)南冬天印象之后，轉(zhuǎn)到下文對濟(jì)南冬天山、水、天的描寫。

研讀課文

過渡句

整體感知

“一個老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，

只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？”

這句話運(yùn)用了什么修辭手法，有怎樣的表效果？

運(yùn)用了擬人的修辭手法，將山、水人格化，

使之帶有生命的感覺和意味，營造出一種舒適溫馨的優(yōu)美意境，流露出對濟(jì)南的冬天的無限喜愛，表達(dá)出對濟(jì)南的冬天的贊美之情。

研讀課文

第三段，寫出了小山什么樣的特點(diǎn)？

小山整把濟(jì)南圍了個圈，只有北邊缺著點(diǎn)兒口兒。

這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”

運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。把小山圍城的樣子比喻成“小搖籃”，同時把小山當(dāng)做人來寫，生動形象地寫出了小山對濟(jì)南城的呵護(hù)，體現(xiàn)了這一圈小山的可愛與溫情。

研讀課文

薄雪覆蓋下的山

研讀第四自然段

研讀課文

（1）“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，雪后山景“妙”在何處

“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像倭國看護(hù)婦。”

松的翠與雪的白相映生色；

研讀課文

“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”

如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；

研讀課文

“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”

白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

研讀課文

1、妙在雪色

“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，雪后山景“妙”在何處

研讀課文

“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”

將薄雪擬人化，生動形象地寫出了夕陽將薄雪染成粉紅的樣子。

2、妙在雪態(tài)

研讀課文

城外的遠(yuǎn)山

研讀第五自然段

研讀課文

“

”

“臥”字用得好。用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相協(xié)調(diào)，有一字傳神之效。

山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。

這句話中哪個字用得好，好在哪里？

冬天的山

陽光朗照下的山

可愛

薄雪覆蓋下的山

秀氣

城外的遠(yuǎn)山

淡雅

山

研讀課文

仔細(xì)觀察自己家鄉(xiāng)冬天的景色，傾注你對家鄉(xiāng)的無限熱愛，借鑒本文的寫法，將最有特色的景物寫出來。

你認(rèn)為這三段文字中哪個詞語或句子用得最妙，說一說它妙在何處？

提示：我認(rèn)為是最精彩傳神的詞語或句子，它妙在

研讀課文

研讀課文

1.第6自然段中，冬天濟(jì)南的水有什么特點(diǎn)？

結(jié)合文中的語句分析。

研讀第六自然段

第三課時

冬天的水

反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣

暖

把終年貯蓄的綠色全拿出來

綠

整個的是塊空靈的藍(lán)水晶

清

水

研讀課文

2.齊讀7自然段，并說一說這段的作用

體驗探究

文章以“濟(jì)南的冬天”作為標(biāo)題，可否換成“冬天的濟(jì)南”？

不可以。

因為“濟(jì)南的