“直線、射線、線段”第三課時教學(xué)背景:這節(jié)課是“直線、射線、線段”第三課時，對于“兩點之間線段最短”這一事實的講解中發(fā)生的一個熱烈的爭論，從同學(xué)們的討論中發(fā)現(xiàn)在理論，現(xiàn)實和情理也是有爭議的；同學(xué)們對這一事實十分肯定，但從這一案例中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想和價值觀的形成過程。新課標(biāo)中提倡每個人能在數(shù)學(xué)中獲得發(fā)展------知識，思維，情感，價值觀?！景咐喪觥勘竟?jié)課是在學(xué)習(xí)直線、射線、線段兩課時的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究“兩之間線段最短”這一事實。書128頁思考如圖4.2-12，從A地到B地有四條道路，除它們外能否再修一條從A地到B地的最短道路？如果能，請你聯(lián)系以前所學(xué)的知識，在圖上畫出最短路線。???AB學(xué)生很容易的就畫出了線段AB。為了使這節(jié)課能夠更加富有情趣，和意義我又設(shè)計了以下情景：如果你在上學(xué)的路上要路過一塊草坪你應(yīng)該怎么走？學(xué)校學(xué)校學(xué)生1：“直接穿過去。”師：“能否畫出你走的路線？”學(xué)生1畫好之后補充：“兩點之間線段最短?！睅煟夯卮鸬暮芎?！于是我再接著設(shè)置了一個情景師：“從她身邊跑過一只小狗，從她剛畫的路線跑了過去?！?。。。。。。（同學(xué)們通過思考后）此時幾個學(xué)生似乎明白了什么，一直再舉手。學(xué)生2：“老師！我覺得不應(yīng)該踩踏草坪，我應(yīng)該沿著草坪邊走?！睂W(xué)生3：“對的，如果我們?yōu)榱俗呓肪腿ホ`踏草坪，我們就和狗一樣了！”此時一片掌聲。。。。。。學(xué)生4：“我覺得狗都知道兩點之間線段最短何況人呢？”學(xué)生5：“你那樣說不對，人是要有道德的，不能不講道德踐踏草坪”學(xué)生6:“老師！您是給我們設(shè)定了情景，如果學(xué)校著火了，學(xué)生的地方是消防車，那我覺得應(yīng)該從草坪直接穿過去，人的生命最重要，草可以再種而生命不能再生。”學(xué)生又是一片掌聲。。。。。。學(xué)生7：。。。。。。。。。。。。此時課堂達(dá)到一定高潮！學(xué)生都能說出自己的看法。師：“老師很高興，你說的太好了，老師給你們一個贊！！”結(jié)論：本案例雖然是個比較簡單事實的認(rèn)可過程，但是內(nèi)初班同學(xué)在老師的情景設(shè)定，大膽自發(fā)表自己的看法和意見，并且在此基礎(chǔ)上有所拓展，得到了知識，方法，情感的發(fā)展。【案例分析】

1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時更關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，要求問題的創(chuàng)設(shè)揭示數(shù)學(xué)與生活實際密切相關(guān)，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)與人們的生活密不可分，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的深感興趣。本案讓學(xué)生能從問題中聯(lián)系生活，讓學(xué)生自己感受生活，當(dāng)現(xiàn)實與道德發(fā)生矛盾時我們應(yīng)該如何抉擇，同時也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生都十分懂事都能意識到道德的重要性。新課程理念倡導(dǎo)的是改變教學(xué)內(nèi)容機械化的呈現(xiàn)方式，應(yīng)放手讓學(xué)生自主探求，真正讓學(xué)生在課堂上的主體地位得到落實，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在組織者和引導(dǎo)者。2、改變學(xué)生數(shù)學(xué)視角數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不應(yīng)該只限于書本，也不能只限于知識，更多應(yīng)該改變學(xué)生的思維，不能一固的機械的學(xué)習(xí)，缺失判斷事物的觀點和能力。更好的得到德智體的全面發(fā)展。3、反思（1）重視課堂的作用，拉近學(xué)生與生活距離教師在授課時，不能照本宣科，每個學(xué)生的家庭背景、生活經(jīng)驗、數(shù)學(xué)思維方式各不相同，要深入了解學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，感受生活。案例中，學(xué)生能夠通過老師的啟發(fā)，理會老師的設(shè)置意圖，身心和價值觀得到發(fā)展。教師面對有思想的學(xué)生，教師要隨機應(yīng)變，及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計方案及教學(xué)思路，教師不能以我對知識的理解方式來作為學(xué)生接受的理由，不能忽視學(xué)生對生活的觀點看法。教師只有將學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗作為教學(xué)的出發(fā)點，再賦予知識的情感化，讓知識變得有生命，教學(xué)才能做到以人的發(fā)展為本。（2）學(xué)生的感受新課程提倡在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的感受，以具體問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種接近生活的情境和途經(jīng)，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，讓學(xué)生的價值觀得體現(xiàn)。讓學(xué)生逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動及共同的發(fā)展。每個同學(xué)都寫了一份感受：“我們不能損害他人的利益?！薄拔覀冎活欁约?，也不考慮別人的感受，要做一個善良的人.”“世上本沒有路人走的多了便成了路，如