“雙減”背景下敘事詩智慧課堂限時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)探微摘要：隨著“雙減”政策落地，基礎(chǔ)教育階段的“控量提質(zhì)”改革勢(shì)在必行，在“減負(fù)、提質(zhì)、增效”的現(xiàn)當(dāng)下，初中語文作業(yè)布置形式單一，作業(yè)資源開發(fā)不足，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)望而卻步。大語文觀念的引領(lǐng)下，需迫切提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師作為作業(yè)的設(shè)計(jì)者和評(píng)價(jià)者，需不斷優(yōu)化作業(yè)，創(chuàng)建智慧型課堂，推進(jìn)教學(xué)改革。關(guān)鍵詞：“雙減”；核心素養(yǎng)；大語文觀；優(yōu)化作業(yè)隨著教改的不斷深入，新型教育技術(shù)與多媒體網(wǎng)絡(luò)的融合，讓我們擁有了更多選擇空間，資源更豐厚，視角更寬廣。學(xué)生的疑慮通常是被曲直莫辨的訊息、紛錯(cuò)亂雜的資源和卷帙浩繁的題海壓得喘不過氣來，搞得暈頭轉(zhuǎn)動(dòng)。師生也為此擴(kuò)充了工作量，刻板性地苦練，理念的學(xué)習(xí)變得更加模式化，已經(jīng)背離了了課堂教學(xué)的基礎(chǔ)法則。針對(duì)當(dāng)前形勢(shì)，教師應(yīng)保持清醒，要讓作業(yè)既減“量”又提“質(zhì)”；既有創(chuàng)意，又保有溫情；既充滿趣味，又拓寬思維深度；既可有效落實(shí)課標(biāo)要求，又能讓“差異發(fā)展”在作業(yè)環(huán)節(jié)找到具體可實(shí)施的路徑和細(xì)則；因材施教，著眼于語文思維的培育，全面提升語文的學(xué)科素養(yǎng)迫在眉睫。“雙減”背景下，如何兼顧智慧課堂運(yùn)用與作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)來提升教育教學(xué)質(zhì)量？筆者從微觀角度，結(jié)合具體范例，探尋適合三十一中學(xué)子的作業(yè)設(shè)計(jì)。一、重視學(xué)生全面發(fā)展，設(shè)計(jì)多樣化作業(yè)亳州市第三十一中學(xué)大膽創(chuàng)新實(shí)踐，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)了多樣化差異性作業(yè)。強(qiáng)化學(xué)生多感官參與，布置基礎(chǔ)性的書面化作業(yè)，提升類的思考探究，實(shí)用性的語言表達(dá)，多樣化的作文寫作等。二、依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，強(qiáng)化作業(yè)的趣味性現(xiàn)當(dāng)下，中考的導(dǎo)向讓初中語文課堂“考點(diǎn)化”日益凸顯?！斑^于注重書本知識(shí)與解題技巧，忽視學(xué)生的全面素質(zhì)和個(gè)體差異”[1]我校立足語文行真課堂體系建設(shè)，融匯德美課程，貫以豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)和創(chuàng)新性的課后延時(shí)服務(wù)，學(xué)生或趣味交談，或參觀訪問，或親身實(shí)踐，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。三、落實(shí)因材施教，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的實(shí)踐類分層作業(yè)形式“課堂是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，在學(xué)校層面的減負(fù)必須要抓住課堂，而實(shí)現(xiàn)的唯一途徑便是增效。[2]”增效的實(shí)質(zhì)面對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)類、提高型、拓展型作業(yè)，讓語文實(shí)踐類作業(yè)呈現(xiàn)開放性。教師致力于重視學(xué)生對(duì)審美認(rèn)知的培養(yǎng)，彰顯了學(xué)生的主體地位，學(xué)生透過作業(yè)感受的成就感和快樂體驗(yàn)，不僅促進(jìn)教學(xué)相長，從而有效地體現(xiàn)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)?！半p減”提出學(xué)生語文的作業(yè)時(shí)長不超過半小時(shí)，明確強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育階段應(yīng)減輕作業(yè)量和作業(yè)時(shí)長。“五項(xiàng)規(guī)定”明確指出中小學(xué)生應(yīng)科學(xué)合理使用手機(jī)等電子產(chǎn)品，保證充足睡眠，重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)孩子高效完成作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。亳州市第三十一中學(xué)自創(chuàng)辦以來，以“厚德健行，尚美求真”為校訓(xùn)，秉承教學(xué)實(shí)踐客觀規(guī)律，以立德樹人為根本任務(wù)，切實(shí)實(shí)行“五育”并進(jìn)，助推學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。嚴(yán)格實(shí)行分層作業(yè)和限時(shí)作業(yè)，與行真課堂密切融合，為減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)增質(zhì)提效提供了很好的范本。作為高新區(qū)基礎(chǔ)教育的“領(lǐng)頭羊”，我校積極響應(yīng)“雙減”政策，形成了以德美課程、行真課堂為陣地的創(chuàng)新型教育行動(dòng)路徑,積極探索開發(fā)“1+X”經(jīng)典群文為閱讀賦能的校本課程，著力突破守舊的教學(xué)方式，創(chuàng)建新型智慧校園，搭建智慧化課堂，切實(shí)做到“減負(fù)、提質(zhì)、增效”。故本案例完全摒除以往重復(fù)性無效的練習(xí)，融合學(xué)校別開生面的各類文學(xué)社團(tuán)。結(jié)合課標(biāo)，采取幫杜甫“制作名片”的形式，學(xué)校于課前十分鐘運(yùn)用希沃推送杜甫視頻，學(xué)生觀看后，分別于“名片”正反面，標(biāo)注詩人的生平簡介，為圖配詩。要求書寫規(guī)范，設(shè)計(jì)美觀，可以粗筆或彩筆，橫寫、豎寫，或以圖文并茂的形式展開，畫圖、剪貼完善。做到“知人論世”，學(xué)生借助注釋工具書等，來跨多學(xué)科、多方面演繹預(yù)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)美觀性與實(shí)效性的統(tǒng)一。作業(yè)設(shè)計(jì)的核心在于減量提質(zhì)。該案例的班內(nèi)語文興趣小區(qū)借助智慧課堂終端（平板電腦）并將其上傳至學(xué)校的希沃平臺(tái)設(shè)備，教師開啟匿名互評(píng)，通過評(píng)價(jià)、投票、點(diǎn)贊等，選出優(yōu)秀作品，于終端滾動(dòng)播放。該評(píng)價(jià)機(jī)制充分尊重學(xué)生，并分別給予多樣化獎(jiǎng)勵(lì)，也讓作業(yè)評(píng)價(jià)成為了師生情感交流的載體。三十一中作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是：增強(qiáng)行動(dòng)力！凸顯功效性！筆者從設(shè)計(jì)、分析、意圖、難度指數(shù)等角度展示研究成果，從上所述方案中任選一處呈現(xiàn)，借助智慧課堂，時(shí)長不超過半小時(shí)，采用多元化評(píng)價(jià)方式，做到客觀、公平、公正、針對(duì)性強(qiáng)、激勵(lì)性高、主體性明確；結(jié)合文本、課標(biāo)、中考考點(diǎn)等檢測學(xué)生預(yù)復(fù)習(xí)，深挖作業(yè)潛質(zhì)。一日作業(yè)設(shè)計(jì)：（第一日）預(yù)習(xí)作業(yè)智慧課堂：（一）能“拾”會(huì)“撿”重積累生先自主閱讀，用黑色筆圈畫難讀易錯(cuò)字，借助字典注釋等正音后，觀看配樂名師朗誦視頻，標(biāo)注“/”把握節(jié)奏停頓后，自由試讀一遍，做到：字音正確，節(jié)奏清晰。接著，在粗知文意的基礎(chǔ)上，觀看畫面試著跟讀，初步讀出情節(jié)的波瀾起伏和人物的心理；將本課生字詞工整規(guī)范抄寫到生字格并默寫，自主制作“讀讀寫寫”，然后選詞自由造句，拍照上傳至平板。教師會(huì)定期組織測試，查漏補(bǔ)缺。（六分鐘）圖為八（7）、八（8）班學(xué)生評(píng)分高、有激勵(lì)語的作品。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：生生互評(píng)，組內(nèi)選出優(yōu)秀習(xí)作通過希沃白板或者展臺(tái)軟件投屏展示后，教師點(diǎn)評(píng)，精致有效的作品將納入班級(jí)小組加分機(jī)制。總體評(píng)價(jià)結(jié)果：字詞的積累運(yùn)用絕大部分學(xué)生可完成，掃清閱讀障礙，不僅落實(shí)了中考考點(diǎn)默寫，也彰顯了課標(biāo)對(duì)朗誦的要求。作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：“教師把預(yù)習(xí)作業(yè)作為課堂教學(xué)的一個(gè)整體來設(shè)計(jì)思考，那么，其實(shí)際的教學(xué)價(jià)值就會(huì)得到真正的體現(xiàn)?！盵3]“規(guī)范書寫”意在讓學(xué)生熟練掌握并積累本文容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字詞；學(xué)會(huì)規(guī)范書寫，提高書寫的速度。選詞造句不僅培養(yǎng)了學(xué)生思考創(chuàng)新意識(shí)，也考查了“語言建構(gòu)與運(yùn)用”能力；提高了學(xué)生語文核心素養(yǎng)。難度指數(shù)：☆☆☆（二）觀看杜甫生平介紹視頻平板電腦推送：螺螄古詩文，誦讀千百年——杜甫的早期歲月（5分鐘）設(shè)計(jì)意圖：利用豐富的畫面動(dòng)聽的語音讓學(xué)生明確亂世中的顛沛流離、兵荒馬亂，知人論世，了解杜甫，提升學(xué)生參與度書面作業(yè)：給杜甫制作名片，教師發(fā)放名片卡，并出示模板，學(xué)生風(fēng)格化設(shè)計(jì)。要求：正面展示詩人簡介，背面借助情節(jié)配詩。圖1為八（7）班張星星所制正面圖2、3分別是八（8）班袁琛和八（7）班“小書法家”陳浩然所作評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生將名片拍照傳送至終端設(shè)備，教師發(fā)起評(píng)分機(jī)制，組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)打分、評(píng)價(jià)、投票、點(diǎn)贊相結(jié)合，該評(píng)價(jià)機(jī)制充分尊重學(xué)生的訴求，從形式、設(shè)計(jì)風(fēng)格、色調(diào)、配字等方面綜合評(píng)價(jià)。總體評(píng)價(jià)結(jié)果：選出最佳編輯、最優(yōu)畫家、最美設(shè)計(jì)者、最尤書寫、最佳配色、最權(quán)威設(shè)計(jì)等，并分別給予激勵(lì)性獎(jiǎng)?wù)氯缧切?、五角星、?dòng)物圖標(biāo)、勛章等，讓作業(yè)評(píng)價(jià)成為了師生情感交流的載體。作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：該評(píng)分對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行了多樣化的設(shè)計(jì)，學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，視頻作業(yè)的書面展現(xiàn)，展示了自主學(xué)習(xí)的成果，落實(shí)鞏固學(xué)生對(duì)詩人生平經(jīng)歷、詩歌內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生“知人論世”的讀詩技能，幫助學(xué)生加深對(duì)詩歌內(nèi)容和作者復(fù)雜情感的理解，促進(jìn)了學(xué)生關(guān)注他人的優(yōu)秀品質(zhì)，更推動(dòng)良好師生關(guān)系的建立。難度指數(shù)：☆☆☆☆課后作業(yè)：（第二日）活動(dòng)作業(yè)：（一）聚焦社團(tuán)活動(dòng)：三十一中八（7）班大部分學(xué)生是“春雨”詩社和“半山聽雨”朗誦社的社員，現(xiàn)在社團(tuán)尋覓“朗誦好聲音”，請(qǐng)借助你對(duì)文章內(nèi)容的理解和多方位的朗誦技巧，讀出悲壯沉郁的氣氛、讀出人物的心理、讀出作者復(fù)雜的感情，并配樂錄音發(fā)布至平板音頻錄播傳送軟件，（3分鐘）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：借助學(xué)校的德美課程和行真課堂的路徑，社團(tuán)的活動(dòng)優(yōu)勢(shì)，聯(lián)系生活熱點(diǎn)，與校園生活接軌，激趣的同時(shí)鞏固了積累背誦，多角度呈現(xiàn)，給學(xué)生有絕佳展示的平臺(tái)。總體評(píng)價(jià)結(jié)果：由社團(tuán)社員選出的小評(píng)委，投票選出最喜歡的聲音作品，教師在智慧課堂后臺(tái)整理學(xué)生打分并匯總，于首頁置頂，增強(qiáng)關(guān)注度，票數(shù)前五名者可由優(yōu)先推薦給社團(tuán)評(píng)選“朗誦好聲音”。作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：“誦讀可以強(qiáng)化學(xué)生語感，對(duì)語文學(xué)習(xí)有極大的幫助?！盵4]該題是面對(duì)大部分學(xué)生的提高型作業(yè)，落實(shí)古詩詞的鞏固與積累，旨在考查學(xué)生的理解，亦體現(xiàn)了語文核心素養(yǎng)“熟練的語言技能”的目標(biāo)。難度指數(shù)：☆☆☆☆（二）多媒體推送：“為圖尋詩句”1.請(qǐng)分別為以下圖片配詩，寫好拍照上傳班級(jí)優(yōu)化大師，并說明理由，根據(jù)你對(duì)詩歌的理解，以“老嫗”為中心描繪人物關(guān)系圖拍照上傳終端，并在圖上注明人物當(dāng)時(shí)的狀態(tài)。（六分鐘）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生作品運(yùn)用希沃云端上傳，師生快速采集，設(shè)置評(píng)分細(xì)則，采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式?？傮w評(píng)價(jià)結(jié)果：教師借助展臺(tái)軟件投屏優(yōu)秀案例，強(qiáng)化錯(cuò)誤點(diǎn)認(rèn)知，鞏固記憶。作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：借助平板大數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，輔以喜聞樂見的圖文形式，優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，提升了學(xué)生的作業(yè)效率。夯實(shí)基礎(chǔ)，落實(shí)考點(diǎn)，凸顯學(xué)科核心素養(yǎng)“豐富的語言積累”。難度指數(shù)：☆☆☆書面分層作業(yè)：（三）敘談結(jié)尾假如你是杜甫，顛沛流離，居無定所，看到眼前的一幕幕，用自己的語言擴(kuò)寫詩人“天明登前途，獨(dú)與老翁別”時(shí)的所見所聞所感，完成后拍照上傳至平板終端。（十二分鐘）基礎(chǔ)生層次達(dá)到：理解內(nèi)容，表述流暢，情感真摯；優(yōu)秀生層次達(dá)到：妙語連珠，思維敏捷，敘議結(jié)合。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：擴(kuò)寫發(fā)揮學(xué)生的想象力，體會(huì)杜甫復(fù)雜的思想感情，領(lǐng)會(huì)本詩意境，理解詩歌的語言內(nèi)涵；考查學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的把握，情景交融的寫作手法及書面表達(dá)的能力?？傮w評(píng)價(jià)結(jié)果：生生互評(píng)，組內(nèi)推選，班級(jí)展示，教師選出優(yōu)秀作品于班級(jí)優(yōu)化大師循環(huán)展示。作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：情景式聯(lián)想，讓學(xué)生切實(shí)走進(jìn)文本，感受作者旁觀者的心境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在求知欲望中探索，獲得榮譽(yù)感，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁意識(shí)。難度指數(shù)：☆☆☆☆實(shí)踐作業(yè)：（四）分工合作，編寫劇本平板推送有關(guān)編寫劇本的細(xì)則：小組內(nèi)分說故事情節(jié)，明細(xì)分工，多角度讀文，推敲語言文字發(fā)揮想象，組代表匯報(bào)編寫劇本的方法，（師根據(jù)生匯報(bào)的實(shí)際情況，結(jié)合劇本范例，從場景設(shè)計(jì)，語言形式，如對(duì)白，話外音、人物動(dòng)作、表情等方面指導(dǎo)）小組自選情節(jié)，在忠于原文的基礎(chǔ)上，展開豐富合理的想象。劇本完成后，拍照上傳至云端。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：劇本語言符合人物內(nèi)心，能反映現(xiàn)實(shí)生活的尖銳矛盾，具有可操作性?？傮w評(píng)價(jià)結(jié)果：班級(jí)選出“最優(yōu)劇本”“最優(yōu)編劇”。作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：編寫課本劇，激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣和探索欲望，深度理解課文的同時(shí)，提升寫作水平，在對(duì)角色的揣摩和理解中思考想象聯(lián)想，陶冶高尚情操和審美情趣。難度指數(shù)：☆☆☆☆選做作業(yè)：（五）分工合作，排演《石壕吏》課本劇。尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣愛好，小組分工合作比賽并拍攝視頻上傳至希沃云端。（約半天時(shí)間，視情況而定）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：組員根據(jù)人物對(duì)話的語調(diào)、語速、節(jié)奏、表情等打分?？傮w評(píng)價(jià)結(jié)果：班級(jí)選出“最出色表演”小組，教師擇優(yōu)推薦至學(xué)校話劇表演社團(tuán)，并贏得三十一中“五一”勞動(dòng)節(jié)匯演的資格，并頒發(fā)“校園話劇梅花獎(jiǎng)”。作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：充分尊重學(xué)生的興趣愛好，小組展開競爭，激發(fā)學(xué)生表演的興趣，增強(qiáng)了自信心，克服膽怯，培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了合作和協(xié)調(diào)溝通的能力，培養(yǎng)學(xué)生理性的思維，塑造青少年的審美力、想象力、感知力等。真正地體現(xiàn)了“大語文觀”。難度指數(shù)：☆☆☆☆☆總之，敘事詩作業(yè)的改進(jìn)以及創(chuàng)新，要以學(xué)生為主體出發(fā)，對(duì)詩詞作業(yè)的完善仍需要不斷探索?！半p減”背景下，要提升初中語文教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)和管理是關(guān)鍵。本文以行真課堂為陣地，教師在校本課程的統(tǒng)一規(guī)劃下設(shè)計(jì)作業(yè)，推進(jìn)作業(yè)改革。從敘事詩的微觀角度，著眼于智慧課堂和作業(yè)革命，從時(shí)長、模式、評(píng)估、意義等層面對(duì)一日作業(yè)統(tǒng)籌規(guī)劃。從設(shè)計(jì)目標(biāo)、效用著手，深度融合課標(biāo)、教材、升學(xué)考點(diǎn)，檢測初中生習(xí)得情況，整合作業(yè)價(jià)值，力爭為一