..2016——2017年第二學(xué)期三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案第一單元猜猜猜教學(xué)要點(diǎn)：初步嘗試猜測(cè)與假設(shè)，了解科學(xué)家猜測(cè)的途徑。教學(xué)目標(biāo)：1、能選擇自己喜歡的問(wèn)題，進(jìn)展大膽的猜測(cè)與想象。2、能說(shuō)出自己猜測(cè)的依據(jù)，初步了解科學(xué)家猜測(cè)的有效途徑，了解地球外表是在不斷變化的。3、培養(yǎng)學(xué)生敢于猜測(cè)和想象的思維能力，積極參與頭腦風(fēng)暴活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程1、大膽猜測(cè)同學(xué)們，在生活中充滿(mǎn)著神奇的科學(xué)奧秘，人們總喜歡問(wèn)個(gè)為什么，并力求尋找到正確的答案。現(xiàn)在教師這有一些有趣的問(wèn)題，你們想猜猜看嗎？〔想〕課件出示問(wèn)題與畫(huà)面，學(xué)生猜測(cè)。下面我們來(lái)做一個(gè)小游戲，我們把全班同學(xué)分成兩組，一組提問(wèn)題，另一組那么對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)展猜測(cè)。我們看一看哪一組做的最棒?！灿螒蚧顒?dòng)〕2、討論猜測(cè)的依據(jù)在猜測(cè)與假設(shè)的過(guò)程中，無(wú)論是對(duì)問(wèn)題起因的猜測(cè)，還是對(duì)問(wèn)題結(jié)果的猜測(cè)，以及對(duì)過(guò)程的猜測(cè)，人們都是依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)歷對(duì)所觀察的現(xiàn)象作出不同程度的說(shuō)明和解釋。通過(guò)剛剛的猜測(cè)，同學(xué)們從中選擇一個(gè)自己感興趣的，并說(shuō)一說(shuō)你猜測(cè)的依據(jù)是什么。3、閱讀科學(xué)家猜測(cè)的途徑閱讀"海洋變成了高山"。全班交流科學(xué)家猜測(cè)的途徑以及自己的收獲。猜對(duì)了嗎教學(xué)容：第一單元第2課。教學(xué)目標(biāo)：1、利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法，明白猜測(cè)只是一種可能的答案，它和事實(shí)并不總是一致。2、學(xué)會(huì)使用酒精燈加熱的技能，了解材料傳熱的性能。3、培養(yǎng)重視實(shí)驗(yàn)和證明的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：了解猜測(cè)、假設(shè)和事實(shí)的區(qū)別。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)和證明的科學(xué)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)器材酒精燈、鐵架臺(tái)、紙杯、火柴、水槽、燒杯、鑷子、鐵棒、紙團(tuán)、紙條等。教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？〔喜歡〕教師今天給大家?guī)?lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家猜一猜，看誰(shuí)最聰明?！舱n件出示謎語(yǔ)〕1、上邊毛，下邊毛，中間一個(gè)黑葡萄。生：眼睛。2、麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子。生：花生。3、身體生來(lái)瘦又長(zhǎng)，五彩衣裳黑心腸，嘴兒尖尖說(shuō)黑話(huà)，只見(jiàn)短來(lái)不見(jiàn)長(zhǎng)。生：鉛筆。4、小鐵驢，真是好，又不踢，又不咬，屁股后面把煙冒，突突突叫著跑。生：摩托車(chē)。這幾那么謎語(yǔ)你猜對(duì)了嗎？生：猜對(duì)了。二、猜測(cè)和驗(yàn)證1、大膽猜測(cè)你們想挑戰(zhàn)更難的嗎？〔想〕請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜測(cè)。〔課件出示猜測(cè)問(wèn)題圖〕用酒精燈燒空紙杯的底部，紙杯會(huì)燒著嗎？把空紙杯倒扣在酒精燈上，紙杯會(huì)燒著嗎？用酒精燈燒裝水的紙杯底部，誰(shuí)能燒開(kāi)嗎？生把猜測(cè)填入表格，指明說(shuō)說(shuō)自己猜測(cè)的根據(jù)。2、學(xué)習(xí)使用酒精燈我們進(jìn)展了大膽的猜測(cè)，猜對(duì)了嗎？我們要設(shè)法驗(yàn)證自己的猜測(cè)。要驗(yàn)證自己的猜測(cè)，就必須學(xué)會(huì)平安使用酒精燈。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)第6頁(yè)，閱讀左下角的"平安使用酒精燈。〞生閱讀。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M互相說(shuō)一說(shuō)怎樣平安使用酒精燈。生在小組互說(shuō)，指明說(shuō)一說(shuō)怎樣平安使用酒精燈。師示平安使用酒精燈。3、驗(yàn)證小組討論所用實(shí)驗(yàn)材料。小組組長(zhǎng)到材料超市選取實(shí)驗(yàn)材料，分組實(shí)驗(yàn)，是巡視指導(dǎo)，生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。4、我進(jìn)步我成功課件出示：在幾次猜測(cè)中，我的猜測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果：總是不一樣〔〕嘿，沒(méi)關(guān)系！有時(shí)不一樣〔〕呵，再努力！總是一樣的〔〕瞧，我真棒！指名說(shuō)，是鼓勵(lì)。5、你在猜測(cè)與驗(yàn)證活動(dòng)中取得了哪些收獲？師：猜測(cè)只是一種可能的答案，它和事實(shí)并不總是一樣的，要想知道猜測(cè)是否正確，必須設(shè)法驗(yàn)證。三、課外延伸我們?cè)賮?lái)進(jìn)展兩個(gè)猜測(cè)。杯子豎直扣入水底，塞在杯底的紙團(tuán)會(huì)濕嗎？用一普通的紙，裁成長(zhǎng)條，以螺旋狀緊繞在一根鐵棒上，然后火柴去燒鐵棒上的紙條，紙條會(huì)被燒著嗎？想知道你猜對(duì)了嗎？〔想〕怎么辦？〔必須進(jìn)展驗(yàn)證〕課下請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)法驗(yàn)證，把驗(yàn)證結(jié)果記錄在小科學(xué)家記錄本上。教師相信大家一定會(huì)有驚人的發(fā)現(xiàn)，意外的收獲！第二單元風(fēng)啊，你吹吧第一課起風(fēng)了教學(xué)要點(diǎn)：感受風(fēng)的存在，初步練習(xí)假設(shè)性解釋。教學(xué)目標(biāo)：1、了解學(xué)生對(duì)于風(fēng)的已有的知識(shí)和經(jīng)歷。2、會(huì)制作各種各樣的紙風(fēng)車(chē)。3、能初步對(duì)事物或現(xiàn)象作出假設(shè)性解釋。4、意識(shí)到實(shí)事、尊重事實(shí)在科學(xué)探究活動(dòng)中的重要性。教學(xué)過(guò)程一、問(wèn)題接龍同學(xué)們，這節(jié)教師想讓同學(xué)們做一個(gè)游戲—問(wèn)題接龍，大家愿意嗎？〔原意〕不過(guò)如果接不上來(lái)的同學(xué)教師可是要懲罰的哦！你要為大家學(xué)個(gè)動(dòng)物叫或拌個(gè)動(dòng)物的形象。〔好〕二、猜測(cè)與假設(shè)大家能對(duì)這些問(wèn)題作出猜測(cè)和解釋嗎？學(xué)生猜測(cè)。想一想，我們看不見(jiàn)風(fēng)，怎樣才能證明風(fēng)的存在呢？學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。到室外，去尋找風(fēng)的蹤跡。三、設(shè)計(jì)與制作通過(guò)剛剛的活動(dòng)我們有沒(méi)有尋找到風(fēng)的存在，說(shuō)一說(shuō)你找的風(fēng)。學(xué)生匯報(bào)交流。我們還有一位好伙伴能幫助我們進(jìn)一步的了解風(fēng)，知道他是誰(shuí)嗎？對(duì)，是紙風(fēng)車(chē)。紙風(fēng)車(chē)能幫助我們找到風(fēng)，它的形狀有好多種，盡情發(fā)揮我們的創(chuàng)造力，做出與眾不同的作品來(lái)。學(xué)生制作。你們的紙風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)得快嗎？解釋一下原因。我們的紙風(fēng)車(chē)還可以在哪些方面進(jìn)展改良。四、課外拓展風(fēng)的觀測(cè)一、教學(xué)目標(biāo):1、用簡(jiǎn)單的方法測(cè)定風(fēng)向。2、感受風(fēng)的力量，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單的裝置測(cè)定風(fēng)力的大小。3、能初步判斷風(fēng)力的大小及等級(jí)。4、經(jīng)歷測(cè)定風(fēng)向和風(fēng)力的過(guò)程。二、教學(xué)重點(diǎn)：初步判斷風(fēng)向和風(fēng)力的大小。三、教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象判斷風(fēng)向和風(fēng)力的等級(jí)。四、器材準(zhǔn)備：風(fēng)向標(biāo)風(fēng)車(chē)材料。五、教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入風(fēng)是什么樣子的？我們?cè)趺粗榔痫L(fēng)了？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷答復(fù)。二、測(cè)定風(fēng)的方向〔1〕、和教師一起去操場(chǎng)尋找風(fēng)好嗎？一起到操場(chǎng)上尋找風(fēng)的蹤跡，并作好記錄。〔2〕、你有方法知道吹的是什么風(fēng)向嗎？用自制的風(fēng)向標(biāo)測(cè)定風(fēng)向。在測(cè)定風(fēng)向的過(guò)程中有什么問(wèn)題嗎？怎樣解決呢？學(xué)生提問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。〔2分鐘出現(xiàn)次數(shù)最多的風(fēng)向是當(dāng)時(shí)風(fēng)向〕〔3〕、討論：旗幟、煙飄去的5和風(fēng)向有聯(lián)系嗎？請(qǐng)說(shuō)一下吧。三、風(fēng)有力量〔1〕、同學(xué)們，我們能測(cè)風(fēng)向了，那么同風(fēng)向的風(fēng)一樣嗎？你有方法知道風(fēng)的大小嗎？學(xué)生思考后答復(fù)。舉例說(shuō)明風(fēng)是有力量的，力量是有大有小的。教師簡(jiǎn)介一下氣象站也有用風(fēng)杯的轉(zhuǎn)動(dòng)來(lái)測(cè)定風(fēng)力大小的方法?！?〕、現(xiàn)在，我們照書(shū)上的方法制作一個(gè)紙風(fēng)車(chē)。學(xué)生按書(shū)本方法制作風(fēng)車(chē)。對(duì)風(fēng)車(chē)吹氣，仔細(xì)觀察，鈕扣有什么變化？這種變化和你吹的氣有關(guān)系嗎？學(xué)生吹風(fēng)車(chē)后思考、討論并把自己的看法說(shuō)給全班聽(tīng)。四、風(fēng)力的大小〔1〕、現(xiàn)在，我們知道風(fēng)是有力量的，有風(fēng)向的。誰(shuí)能說(shuō)一下電視、播送里是怎樣報(bào)風(fēng)的情況的？學(xué)生回憶后發(fā)言?！?〕、那么，你知道今天的風(fēng)是幾級(jí)嗎？依據(jù)是什么？一起來(lái)看看書(shū)上是怎么規(guī)定的？學(xué)生思考答復(fù)。仔細(xì)看書(shū)中的風(fēng)力等級(jí)表。大家來(lái)判斷一下書(shū)中的四幅圖里的風(fēng)是幾級(jí)？學(xué)生觀察后答復(fù)?！?〕、我們?nèi)ゲ賵?chǎng)上觀察一下，今天是幾級(jí)風(fēng)？學(xué)生到操場(chǎng)觀察并記錄，回教室后對(duì)觀察記錄的結(jié)果進(jìn)展比擬。五、課外延伸課外記錄天氣預(yù)報(bào)，并對(duì)天氣情況作觀察比擬。學(xué)生記錄、觀察、比擬得意又可恨的風(fēng)教學(xué)要點(diǎn)：風(fēng)是好處多還是害處多？讓學(xué)生通過(guò)辯論，爭(zhēng)取用事實(shí)說(shuō)服對(duì)方。教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)在辯論會(huì)上述自己的理由。2、了解風(fēng)的利弊，知道人們對(duì)風(fēng)的利用和防治。教學(xué)過(guò)程：談話(huà)導(dǎo)入：風(fēng)是好還是壞，課下我們已經(jīng)收集了很多的資料，這節(jié)課我們就來(lái)交流一下自己的看法，你是怎么認(rèn)為的？根據(jù)不同的意見(jiàn)分成兩個(gè)小組，我們來(lái)開(kāi)一個(gè)辯論會(huì)。分兩大組。準(zhǔn)備好了嗎？〔好了〕好，我們的辯論會(huì)現(xiàn)在開(kāi)場(chǎng)！四、總結(jié)。課后反思：這節(jié)課使我感到非常的欣慰，孩子們收集了大量充分的資料，辯論會(huì)上爭(zhēng)得真是不可開(kāi)交，我不得不為孩子們那投入的表情而感到快樂(lè)，同時(shí)也為孩子們睿智的思維而驚奇，經(jīng)過(guò)大家劇烈而又有序的辯論之后我們終于達(dá)成了一致，風(fēng)友好的一面也有壞的一面，但總的來(lái)說(shuō)好的方面還是多于壞的一面，風(fēng)的壞其實(shí)是大自然對(duì)我們的報(bào)復(fù)，如果我們不去破壞大自然，風(fēng)將更加得得意，所以我們要從自己做起保護(hù)我們賴(lài)以生存的大自然。但也存在缺乏，孩子們?cè)谵q論的時(shí)候不能充分的利用自己的證據(jù)說(shuō)服對(duì)方，思維的嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性還有點(diǎn)欠缺。第三單元神奇的指南針〔1〕神奇的小針教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究目標(biāo)：1、能從兩塊磁鐵相互作用的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，歸納出關(guān)于磁極相互吸引和排斥的規(guī)律的假設(shè)。２、能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證關(guān)于兩塊磁鐵的磁極靠近時(shí)，相互吸引和排斥的規(guī)律的假設(shè)。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：１、將自己制作小磁針的方法告訴別人；同時(shí)，能學(xué)習(xí)別人的方法。２、能說(shuō)出反復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要性。科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：１、用自己的話(huà)描述兩塊磁鐵相互靠近時(shí)，同極相斥，異極相吸。２、用自己的話(huà)解釋在地球上磁鐵能指南北方向的原理。教具準(zhǔn)備：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、玩具小汽車(chē)、縫衣針、大頭針、曲別針、指南針教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)：一、教學(xué)引入你能使縫衣針吸起曲別針嗎？二、活動(dòng)一：磁極的相互作用１、確定教室里的南北方向２、學(xué)生判斷磁鐵的S極與N極的指向。３、提出問(wèn)題：把兩個(gè)磁鐵的兩極相互靠近，看看會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生討論、猜測(cè)。并提出考前須知：實(shí)驗(yàn)時(shí)，周?chē)荒苡衅渌盆F的干擾。４、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明自己的猜測(cè)。小組實(shí)驗(yàn)：把兩個(gè)條形磁鐵分別放在兩個(gè)玩具小汽車(chē)上，屢次變換磁極相對(duì)的方向〔１〕觀察發(fā)生什么現(xiàn)象？〔２〕討論：實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題？５、嘗試用其他方法驗(yàn)證剛剛得出的結(jié)論〔水浮法、懸掛法……〕。６、全班交流，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，７、師生共同得出結(jié)論，指導(dǎo)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄。８、組織學(xué)習(xí)"科學(xué)在線(xiàn)〞。第二課時(shí)一、導(dǎo)入提問(wèn)：磁鐵指南北的性質(zhì)我們可以用他來(lái)干什么？有沒(méi)有可以指南北的物體？〔指南針〕提出任務(wù)：這節(jié)課我們一起來(lái)自制指南針二、自制小磁針１、談話(huà)：你能不能把一根普通的縫衣針做成指南針呢？組織學(xué)生交流方法。２、媒體播放自制小磁針的方法，問(wèn)：在制作小磁針的過(guò)程中應(yīng)注意什么問(wèn)題？３、組織交流，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)考前須知：〔１〕磁鐵不要來(lái)回磨擦，應(yīng)始終按一定的方向磨擦把縫衣針?lè)旁谧烂嫔?，用磁力較強(qiáng)的磁鐵慢慢從縫衣針的一端劃向另一端，至少劃20次。意別扎手。４、自制指南針５、試一試，自己制作的小磁針能吸引曲別針嗎？６、判斷自制指南針的南北極：你可以用幾種方法找出小磁針的N極和S極？７、組織交流：把自己使用的方法與同學(xué)交流，比比誰(shuí)的方法又快又準(zhǔn)。三、總結(jié)本課。有趣的磁鐵游戲教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種各樣的磁鐵，知道磁鐵的性質(zhì)，了解磁鐵的應(yīng)用。2、能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果；能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。3、意識(shí)到科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)是有機(jī)的結(jié)合，增強(qiáng)把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活的意識(shí)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、磁鐵、木架臺(tái)等學(xué)具準(zhǔn)備：曲別針、釘子、大頭針、指南針、塑料棒、銅器、鋁器等教學(xué)過(guò)程：一、激活興趣，引出問(wèn)題1、談話(huà)：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？下面我們就來(lái)聽(tīng)一個(gè)。2、課件播放始皇利用磁石做宮門(mén)防刺客的故事。3、提問(wèn)：其中的奧秘在哪里？4、引入：其實(shí)，磁鐵不僅能吸鐵，它還有許多重要的本領(lǐng)，這節(jié)課，我們就一邊玩，一邊來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這位老朋友?！舶鍟?shū)：有趣的磁鐵〕5、提問(wèn)：看到這個(gè)題目，你想知道什么？6、引入：看來(lái)同學(xué)們的想法還真不少，下面我們就來(lái)認(rèn)識(shí)磁鐵，解釋其中的一些問(wèn)題。[設(shè)計(jì)意圖："興趣是最好的教師〞，課的開(kāi)場(chǎng)以聽(tīng)故事為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使他們自覺(jué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲。]二、觀察交流，實(shí)驗(yàn)探究〔一〕認(rèn)識(shí)磁鐵1、談話(huà)：課前你們搜集了一些磁鐵，教師也給你們準(zhǔn)備了一些，拿出來(lái)看一看，你能發(fā)現(xiàn)什么？2、交流：磁鐵的形狀不同、顏色不同，每一塊磁鐵上面都有S、N兩個(gè)字母。3、引導(dǎo)學(xué)生給不同形狀的磁鐵起個(gè)名字，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的碲形磁鐵、柱形磁鐵、條形磁鐵。4、介紹磁鐵的兩個(gè)磁極：S極、N極。[設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)磁鐵探究磁鐵性質(zhì)的根底。讓學(xué)生對(duì)準(zhǔn)備的磁鐵進(jìn)展細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)磁鐵的形狀、顏色各不一樣。由于學(xué)生對(duì)形狀的描述也是不確定的，因此教師將磁鐵命名的權(quán)利交給學(xué)生，表達(dá)教學(xué)的開(kāi)放性和學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。對(duì)磁極的介紹重點(diǎn)采用講解的形式，做到該出手時(shí)就出手。]〔二〕探究性質(zhì)1、談話(huà)：剛剛我們一起認(rèn)識(shí)了磁鐵，知道常用的磁鐵形狀各不一樣，但卻都有兩個(gè)極：S極、N極。下面我們就一邊玩，一邊探究其中的科學(xué)知識(shí)。2、說(shuō)明：每個(gè)組都有一個(gè)材料盒，階梯教室還有許多現(xiàn)成的材料，你都可以把它充分的利用起來(lái)。3、討論：小組的同學(xué)先商量商量，你們打算玩哪些游戲？在玩的時(shí)候應(yīng)注意哪些問(wèn)題？〔小組的同學(xué)要合作、不能搶材料、要邊玩過(guò)觀察現(xiàn)象，把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)等〕4、強(qiáng)調(diào)：同學(xué)們的玩法可真不少，在玩磁鐵的時(shí)候請(qǐng)你做到以下幾點(diǎn)：玩一玩：注意用不同的方法看一看：仔細(xì)觀察，每一種玩法至少要有一個(gè)發(fā)現(xiàn)想一想：通過(guò)這個(gè)現(xiàn)象能說(shuō)明什么記一記：把自己的發(fā)現(xiàn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、圖畫(huà)或喜歡的方式記錄下來(lái)。5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，啟發(fā)各組至少進(jìn)展一種游戲：6、小組交流，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、得出的結(jié)論〔學(xué)生匯報(bào)那一種游戲就探究那一種〕：〔1〕"給磁鐵找朋友〞游戲：觀察磁鐵不能吸引哪些物體，可以吸引哪些物體；〔2〕把磁鐵隔著紙、木板、塑料等物體吸鐵，觀察能不能吸??；〔3〕"接鏈游戲〞、"兩極對(duì)中間〞游戲；用磁鐵的兩端與中間分別吸引圖釘或鐵圈，發(fā)現(xiàn)兩端吸引的數(shù)量多，中間吸引的數(shù)量少，從而知道磁鐵的兩端磁性強(qiáng)，中間磁性弱；〔4〕"懸吊磁鐵〞游戲：把一塊磁鐵水平懸掛起來(lái)，用手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，等到它靜止下來(lái)，觀察它的指向；〔5〕磁鐵碰磁鐵游戲：用一塊磁鐵的兩端分別去靠近另一塊磁鐵的兩端，知道不同磁鐵的兩端有時(shí)會(huì)相互吸引，有時(shí)又會(huì)相互排斥；〔6〕用磁鐵接近收音機(jī)，傾聽(tīng)收音機(jī)的發(fā)音效果有什么變化，感受到磁鐵會(huì)影響無(wú)線(xiàn)信號(hào)的接收。6、師生總結(jié)出磁鐵的根本性質(zhì)：磁鐵能吸鐵，隔著物體也能吸鐵，兩極磁性最強(qiáng)；同極相斥，異極相吸；指南北，干擾信號(hào)。[設(shè)計(jì)意圖："課程標(biāo)準(zhǔn)"指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生像科學(xué)家那樣，經(jīng)歷"個(gè)體研究——綜合整理〞這樣一個(gè)過(guò)程。讓學(xué)生在玩磁鐵的時(shí)候能自主地探究、發(fā)現(xiàn)，教師那么重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)的語(yǔ)言表述結(jié)論，在學(xué)生思維困惑處進(jìn)展點(diǎn)拔，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生新的想法、新的問(wèn)題，獲取科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)學(xué)科知識(shí)，表達(dá)"科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心〞的根本理念。]三、介紹資料，交流應(yīng)用1、提問(wèn)：剛剛同學(xué)們積極動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)了磁鐵這么多的重要本領(lǐng)，誰(shuí)能來(lái)讀一讀？2、聯(lián)系實(shí)際：隨著科學(xué)技術(shù)的開(kāi)展，磁鐵越來(lái)越廣泛地應(yīng)用在我們的生活和生產(chǎn)中，誰(shuí)能舉個(gè)例子說(shuō)明它們分別運(yùn)用了磁鐵的哪個(gè)性質(zhì)〔磁性記事板、指南針、鉛筆盒、收音機(jī)、耳機(jī)、電冰箱的門(mén)等〕3、談話(huà)：我國(guó)是世界上發(fā)現(xiàn)和利用磁鐵最早的國(guó)家，"司南〞就是我國(guó)勞動(dòng)人民利用磁鐵的實(shí)例?！舱n件介紹司南〕[設(shè)計(jì)意圖：利用資料卡介紹司南，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧。通過(guò)列舉生活當(dāng)中磁鐵的應(yīng)用，讓他們感受到科學(xué)與生活、生產(chǎn)的嚴(yán)密聯(lián)系，科學(xué)知識(shí)在生活中無(wú)處不在。]四、拓展應(yīng)用，解決問(wèn)題1、星期天，王小明的媽媽到河邊去洗衣服，不小心把家里的鑰匙掉到河里去了，你能幫她想個(gè)方法，不用下水就能把鑰匙撈上來(lái)呢？2、討論：這里有一杯水，杯底掉進(jìn)兩個(gè)大頭針，誰(shuí)想方法不接觸水把它取出來(lái)？[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的能力，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。]五、總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)1、提問(wèn)：這節(jié)課，你都知道了關(guān)于磁鐵的哪些知識(shí)？2、評(píng)價(jià)：你覺(jué)得自己在探究活動(dòng)中的表現(xiàn)怎樣？還要注意哪些問(wèn)題？3、布置作業(yè)：這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)玩磁鐵游戲，發(fā)現(xiàn)了磁鐵有這么多的本領(lǐng)，課后你能不能運(yùn)用這些知識(shí)制作一個(gè)玩具？利用課外活動(dòng)進(jìn)展交流。磁鐵的妙用教學(xué)目標(biāo)：1、科學(xué)探究目標(biāo)：A能通過(guò)觀察和測(cè)試，找出日常生活中使用了磁鐵。B能說(shuō)出搜集有關(guān)應(yīng)用磁鐵解決生活和生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的信息資料的方法。2、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：A能列舉我國(guó)古代人們利用磁鐵的實(shí)例。B能說(shuō)出指南針是我國(guó)古代四大創(chuàng)造之一。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：A愿意關(guān)注磁鐵在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用情況。B能從別人那里獲得有關(guān)磁鐵在實(shí)際生活和生產(chǎn)中應(yīng)用的事例。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：深刻地理解磁鐵的發(fā)現(xiàn)的重要意義。難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)到，磁鐵在社會(huì)生產(chǎn)中和生活中的應(yīng)用將越來(lái)越廣泛。設(shè)計(jì)特點(diǎn)查閱資料和磁懸浮列車(chē)模型的制作教學(xué)準(zhǔn)備每組準(zhǔn)備一份材料：小馬達(dá)、小喇叭、回形針、耳塞、話(huà)筒以及制作磁懸浮列車(chē)的材料。有關(guān)磁鐵在生活中的應(yīng)用的課件。課時(shí)安排(1課時(shí))教學(xué)過(guò)程：〔一〕活動(dòng)一找找磁鐵在生活中的應(yīng)用〔課前已布置學(xué)生調(diào)查磁在生活中的用途，搜集有關(guān)磁應(yīng)用的資料?！超F(xiàn)把自己收集到的資料以多樣方式與全班同學(xué)交流。完成以下評(píng)價(jià)表。1、我找到磁鐵_______________方面的應(yīng)用。2、我知道以下地方用到了磁鐵：_________。3、我找到磁鐵的方法：______________________________________?！捕郴顒?dòng)二哪里有磁鐵1、每小組發(fā)一包已準(zhǔn)備好的材料〔小馬達(dá)、小喇叭、回形針、耳塞、話(huà)筒〕?；顒?dòng)時(shí)間約10分鐘。2、提示學(xué)生設(shè)法檢驗(yàn)其中是否有磁鐵、檢驗(yàn)方法由學(xué)生設(shè)計(jì)。3、活動(dòng)完畢，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己所用的方法。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷，說(shuō)出還有哪些家電用了磁鐵。〔三〕磁記憶1、出示磁帶、軟盤(pán)，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)。2、要學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)磁記憶的容?！菜摹硲腋×熊?chē)1、懸浮列車(chē)的原理請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)磁懸浮列車(chē)的原理——同極相斥。然后出示相關(guān)課件。2、作磁懸浮列車(chē)注意點(diǎn)：1〕注意軌道和列車(chē)底部磁條的極性?！餐呁瑯O〕2)使用剪刀時(shí)，注意平安。3、學(xué)生動(dòng)手制作，教師巡視，并對(duì)有需要的學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)。制作完畢之后，進(jìn)展總結(jié)評(píng)比，評(píng)出優(yōu)秀者。第四單元水和鹽的故事1把鹽藏起來(lái)教學(xué)目標(biāo)：1、對(duì)鹽溶解的快慢提出假設(shè)，設(shè)計(jì)比照實(shí)驗(yàn)。2、知道水能溶解一些物質(zhì)。3、培養(yǎng)敢于、善于提出猜測(cè)與假設(shè)，愿意合作與交流，持之以恒的科學(xué)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)器材：食鹽、燒杯、筷子、熱水等。教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入課前我們進(jìn)展了大膽的猜測(cè)，積極的驗(yàn)證。教師這還有更難的呢！敢承受挑戰(zhàn)嗎？〔敢〕好，讓我們走進(jìn)第一關(guān)，智力猜猜猜，〔閃閃紅星，小紅軍帶鹽的故事〕請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋猜猜看，小紅軍是怎樣把鹽藏起來(lái)的？〔板書(shū)課題〕〔用生動(dòng)的故事，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，故事情節(jié)造成的懸念，引起學(xué)生大膽的猜測(cè)，激起學(xué)生的好奇心和探究欲望〕二、自主探究1、學(xué)生交流自己的猜測(cè)請(qǐng)大家分組討論，選出我們的最正確方案〔學(xué)生選擇，并簡(jiǎn)單的說(shuō)出理由〕……看來(lái)大家一致認(rèn)為，鹽能消失在水中，到底猜得對(duì)不對(duì)呢？想不想通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證？〔想〕那么，要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要什么器材呢？〔生交流〕請(qǐng)各組組長(zhǎng)來(lái)材料超市選擇你們需要的材料?！步處熓菍W(xué)生的引導(dǎo)者、合作伙伴，給學(xué)生充分的自主權(quán)，自主的交流方案，自主選擇實(shí)驗(yàn)材料，這樣學(xué)生才會(huì)有一種我就是科學(xué)家的感覺(jué)，科學(xué)活動(dòng)才是愉悅的〕2、實(shí)驗(yàn)揭秘哪個(gè)小組愿意匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？……對(duì)，鹽真的能化在水中，那么像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解。〔板書(shū)〕同學(xué)們，你們太棒了，教師宣布，第一關(guān)成功！讓我們走進(jìn)第二關(guān):比比誰(shuí)最快！3、探究加快食鹽溶解的方法小紅軍很聰明，把鹽溶解在水中，但當(dāng)時(shí)處境一定非常危急，請(qǐng)大家分組討論一下，怎樣能幫小紅軍將鹽盡快的溶解在水中？〔生分組討論，交流匯報(bào)〕想法非常好，這些方法到底行不行呢？得通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，現(xiàn)在請(qǐng)個(gè)小組設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案?！蠹艺媪瞬黄?，設(shè)計(jì)好了自己的實(shí)驗(yàn)，教師很佩服你們！在做實(shí)驗(yàn)之前教師有幾點(diǎn)要求：實(shí)驗(yàn)用品要輕拿輕放，注意平安。分工合作。用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。好，現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)開(kāi)場(chǎng)。匯報(bào)交流。誰(shuí)能根據(jù)以上小組的匯報(bào)，對(duì)加快食鹽溶解的條件總結(jié)一下？生總結(jié)匯報(bào)。剛剛大家參與得非常積極，實(shí)驗(yàn)做得很認(rèn)真，還提出了不少有價(jià)值的問(wèn)題，真是太棒了，教師興奮得告訴大家：第二關(guān)闖關(guān)成功！下面讓我們走進(jìn)第三關(guān)，看誰(shuí)想得多！4、聯(lián)系實(shí)際學(xué)科學(xué)其實(shí)，溶解在我們生活中用途特別廣，現(xiàn)在請(qǐng)大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？怎樣加快溶解？……第三關(guān)闖關(guān)成功！三、拓展探究看來(lái)，我們大家都是生活中的有心人，不僅心細(xì)，而且聰明。故事中的小紅軍也很聰明，他把鹽化成水藏在棉衣里帶上山。那么，鹽該怎樣取出來(lái)呢？想知道嗎？請(qǐng)大家課下先進(jìn)展猜測(cè)，試著探究，并記錄下來(lái)，相信大家一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。2水落鹽出教學(xué)目標(biāo)觀察研究物體在水中的浮沉現(xiàn)象，學(xué)習(xí)探索改變物體在水中浮沉的規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備玻璃水槽兩只，分別盛清水和鹽水；一大一小兩個(gè)馬鈴薯。小組實(shí)驗(yàn)觀察用：蠟燭、鐵片、木夾。小組實(shí)驗(yàn)觀察用：玻璃杯、攪拌棒、食鹽等。教學(xué)過(guò)程1、觀察馬鈴薯的沉浮。推測(cè)馬鈴薯放入水中是沉還是浮。觀察一大一小兩個(gè)馬鈴薯在兩個(gè)不同水槽中的沉浮?！惨粋€(gè)沉、一個(gè)浮?！吃鯓咏忉寖蓚€(gè)馬鈴薯沉浮的不同？影響馬鈴薯沉浮的原因有哪些？如果把兩個(gè)馬鈴薯同時(shí)放在同一個(gè)水槽中，會(huì)怎樣？觀察：把兩個(gè)馬鈴薯同時(shí)放在第一個(gè)水槽里，馬鈴薯全??；把馬鈴薯同時(shí)放在第二個(gè)水槽里，馬鈴薯全沉。這是怎么回事？怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象？2、觀察比擬兩個(gè)水槽里的液體。這兩個(gè)水槽里的水不一樣嗎？怎樣能知道？從兩個(gè)水槽里各取一滴液體，滴在鐵片上加熱，比擬液滴變干后留下的痕跡。從留下的痕跡看，兩種水一樣嗎？能使馬鈴薯上浮的水是什么水？每個(gè)小組調(diào)一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎？3、馬鈴薯在鹽水中為什么能浮。為什么馬鈴薯在清水里沉、在鹽水里卻變浮了？鹽水重還是清水重？怎樣比擬鹽水與清水的輕重？是因?yàn)辂}水比清水重，所以馬鈴薯在鹽水里浮嗎？3沉與浮教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)備條件的猜測(cè)能力。2、初步了解和體驗(yàn)物體沉浮應(yīng)具備一些條件，可以通過(guò)改變這些條件來(lái)控制物體的沉浮。3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生敢于提出猜測(cè)與假設(shè)、愿意合作與交流的科學(xué)態(tài)度。材料準(zhǔn)備：教師用：大玻璃缸、白菜、蘿卜等常見(jiàn)的生活物品。學(xué)生用：玻璃缸、木塊、塑料塊、鐵塊、石子、雞蛋、鹽、橡皮泥、鉤碼、測(cè)力計(jì)等。教學(xué)過(guò)程：〔教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)，并以此作為阿基米德小組的獲得要求。〕一、認(rèn)識(shí)各種材料〔木塊、石頭、雞蛋、泡沫塑料、蘿卜、橡皮塊、回形針、牙簽、蠟燭〕[2分鐘]師：同學(xué)們通過(guò)前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)我們幫小紅軍順利地解決了問(wèn)題，我們把鹽藏在了什么地方"今天教師為大家?guī)?lái)了很多的材料。二、猜測(cè)實(shí)驗(yàn)，引出課題[8分鐘]師：同學(xué)們這些材料也會(huì)像鹽一樣溶解在水中嗎？師：我們猜測(cè)一下哪些會(huì)溶解在水中？你猜測(cè)的根據(jù)是什么師：讓我們動(dòng)手也試一試吧！學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。師：同學(xué)們，通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們剛剛的猜測(cè)正確嗎？大家還有什么新的發(fā)現(xiàn)或者問(wèn)題嗎？學(xué)生匯報(bào)。師："為什么有些物體浮在水面，而有些物體那么沉在水底？〞。誰(shuí)能說(shuō)出自己的猜測(cè)。學(xué)生猜測(cè)。這個(gè)問(wèn)題曾經(jīng)吸引許多科學(xué)家進(jìn)展研究，大科學(xué)家阿基米德也研究過(guò)這個(gè)問(wèn)題。這節(jié)課我們就一起像科學(xué)家那樣研究研究這個(gè)問(wèn)題。在研究中有所發(fā)現(xiàn)的小組，我們給命名為阿基米德小組?！仓赴⒒椎滦〗M獎(jiǎng)?wù)隆橙⒏兄×Α1０分鐘]師：剛——同學(xué)們猜測(cè)水對(duì)浮在水面的物體有向上的托力，大家試一試，是真的嗎？。學(xué)生親身體驗(yàn)。師：說(shuō)說(shuō)你的感受。那沉在水底的物體是不是也受到了水對(duì)它的托力呢？學(xué)生猜測(cè)?！膊恢挂环N〕師：你猜測(cè)的有什么根據(jù)嗎？根據(jù)是什么？怎樣為"我們的猜測(cè)〞找到證據(jù)呢？學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。匯報(bào)交流。師：像這樣浸在水里的物體，會(huì)受到水對(duì)它向上的托力，這種力叫浮力。四、誰(shuí)主沉?。?0分鐘］師：同學(xué)們剛剛的表現(xiàn)真是太棒了，真像一個(gè)小阿基米德，那教師這還有一個(gè)問(wèn)題"怎樣使雞蛋和橡皮泥浮在水面上呢？〞誰(shuí)愿意承受挑戰(zhàn)？動(dòng)手動(dòng)腦，大膽猜測(cè)和實(shí)驗(yàn)。師：你們是怎么做的？解決問(wèn)題了嗎？學(xué)生匯報(bào)交流。師：youareveryclever,大家的表現(xiàn)太精彩了，下面教師為大家準(zhǔn)備了一個(gè)游戲比賽。游戲?！部凑l(shuí)的橡皮泥能承受更多的玻璃球〕五、拓展活動(dòng)[３分鐘］在生活中人們是怎樣利用浮力的。六、課堂小結(jié)[2分鐘]我們看看是哪個(gè)小組獲得了"阿基米德小組〞的稱(chēng)號(hào)？有請(qǐng)阿基米德小組的同學(xué)上臺(tái)，我們來(lái)給他們合影留念！〔教師給上臺(tái)同學(xué)拍照〕其實(shí)這節(jié)課每個(gè)小組的表現(xiàn)都很出色，都做到了科學(xué)家一樣的嚴(yán)謹(jǐn)有序，相信我們班以后會(huì)出很多像阿基米德一樣的科學(xué)家的。把實(shí)驗(yàn)的材料整理好，準(zhǔn)備下課。下課！第五單元電與我們的生活5.1生活離不開(kāi)電一、教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電對(duì)人們生活的改變，能說(shuō)出電對(duì)人類(lèi)生活有哪些作用。2、能舉例說(shuō)明電與現(xiàn)代化生活密切相關(guān)。3、引導(dǎo)學(xué)生初步了解電的來(lái)源，懂得節(jié)約用電的重要性。4、體驗(yàn)討論與交流在科學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。二、教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生想知道、愛(ài)提問(wèn)的良好習(xí)慣。三、教學(xué)難點(diǎn)：了解電的來(lái)源。四、教具準(zhǔn)備：有關(guān)發(fā)電站的圖片。五、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程：〔一〕激情導(dǎo)入1、展示課本的組圖，師：兩幅圖讓我們了解到不同的生活，電改變了我們的生活方式，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)電與我們生活、生產(chǎn)的關(guān)系。〔板書(shū)：11、電在我家中〕〔二〕新課活動(dòng)1、認(rèn)識(shí)電在人們的生活中的作用〔1〕組織學(xué)生討論、交流"在創(chuàng)造電之前，人們是怎樣生活的？〞〔2〕組織學(xué)生討論、交流"在停電之后，人們的生活會(huì)變成什么樣〞？〔3〕小組討論：結(jié)合組圖，說(shuō)說(shuō)電對(duì)人類(lèi)生活有哪些作用？〔4〕鼓勵(lì)學(xué)生從"我想知道〞的角度提出關(guān)于電的問(wèn)題，并展開(kāi)交流?！?〕指導(dǎo)學(xué)生交流收集的家電資料，說(shuō)說(shuō)各有什么用途和功能，使學(xué)生對(duì)電有進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)。2、認(rèn)識(shí)電是如何傳送到各個(gè)地方的?！?〕組織學(xué)生討論交流各種的看法：我們的生活離不開(kāi)電，但是電是怎么來(lái)到我們生活中的？〔2〕引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材插圖，認(rèn)識(shí)電是發(fā)電廠發(fā)電〔水力發(fā)電、火力發(fā)電等〕后，經(jīng)過(guò)高壓輸電、變電站改變電壓、長(zhǎng)途輸送，最后才成為我們家中的電源?！?〕指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線(xiàn)?！?〕VCD：電從哪里來(lái)〔8分鐘〕了解人類(lèi)發(fā)現(xiàn)電的歷史，使學(xué)生懂得電的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，電的發(fā)現(xiàn)是人類(lèi)歷史上一件重大的事情。〔4〕組織學(xué)生分組討論生活中怎樣才能做到節(jié)約用電?！?〕布置節(jié)約用電的小調(diào)查活動(dòng)?！?〕鼓勵(lì)學(xué)生課后調(diào)查生活中節(jié)約用電的方法。3、拓展及作業(yè)：了解近年來(lái)新型的生產(chǎn)電能的方法。5.2電燈亮了教學(xué)目標(biāo)：1.過(guò)程與方法：1)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展科學(xué)探究的過(guò)程包括：感知科學(xué)現(xiàn)象─提出問(wèn)題──做出假設(shè)──開(kāi)展探究──交流──得出結(jié)論──推廣應(yīng)用。2)學(xué)生學(xué)著用科學(xué)探究的方法來(lái)解決科學(xué)問(wèn)題，包括：根據(jù)科學(xué)現(xiàn)象提出問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題組織、選擇材料，根據(jù)材料開(kāi)展科學(xué)探究。2.知識(shí)與技能：1〉知識(shí)：知道電可以轉(zhuǎn)變成光；知道簡(jiǎn)單電路所需的根本元件。2〉技能：能根據(jù)探究需要選擇材料；能動(dòng)手拼裝簡(jiǎn)單電路；能畫(huà)出簡(jiǎn)單電路。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：1)學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象充滿(mǎn)好奇；2)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究充滿(mǎn)興趣；3)學(xué)生樂(lè)于合作學(xué)習(xí)，樂(lè)于交流。4)學(xué)生環(huán)保意識(shí)、節(jié)能意識(shí)的培養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：：1.學(xué)生分組拼裝電路。2.學(xué)生多元智能的培養(yǎng)。教學(xué)準(zhǔn)備：1.教具：各種漂亮的燈飾，霓虹燈拼出的各種圖案，在講臺(tái)桌上展示，或定在刨木板上展示。2.物品超市：1〉簡(jiǎn)單電路的根本元件分類(lèi)裝好，貼好標(biāo)簽。3.準(zhǔn)備一些相關(guān)的物品備選教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題(5分鐘)1.好看嗎？〔教師指著講臺(tái)上的各種漂亮的燈籠，黑板周?chē)鷴熘鴿M(mǎn)天星。〕2.可惜同學(xué)們桌上的小燈籠都不亮，要亮起來(lái)多漂亮啊，你們能設(shè)法讓小燈籠亮起來(lái)嗎？3.要想使小燈籠亮起來(lái)，你得首先知道需要哪些器材。二、嘗試實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展探究(20分鐘)1.互相商量一下要些什么器材。2.由組長(zhǎng)統(tǒng)一到物品超市來(lái)挑選：1〕一種最好只選一件；2〕各組要團(tuán)結(jié)協(xié)作；3〕還需要器材可以再選。3.學(xué)生分組練習(xí)。4.給燈亮的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)！5.說(shuō)說(shuō)你是怎么組裝的？〔讓學(xué)生盡可能多的說(shuō)出不同的組裝方法?！?.請(qǐng)你把組裝的方法畫(huà)在紙上告訴教師。7.比一比誰(shuí)畫(huà)得好，發(fā)給獎(jiǎng)品。8.說(shuō)說(shuō)他們組裝方法的一樣的地方。9.強(qiáng)調(diào)組裝電路的方法。10.給說(shuō)得好的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)。11.嘗試一下別的方法能使燈亮起來(lái)嗎？不知道裝的同學(xué)可以向其他同學(xué)請(qǐng)教。三、提出新的問(wèn)題，開(kāi)展新的嘗試(10分鐘)1.這小燈籠老是亮著，挺耗電的，要能控制他多好??！你有方法嗎？大家試試。組長(zhǎng)可以再來(lái)選材料。2.請(qǐng)你講講你的方法,上臺(tái)給大家演示一下。3.鼓掌表?yè)P(yáng)。4.大家再試試。四、聯(lián)系實(shí)際,拓展應(yīng)用(5分鐘)1.你見(jiàn)過(guò)哪些開(kāi)關(guān)"2.教師演示聲控開(kāi)關(guān)，給學(xué)生展示各種開(kāi)關(guān)樣品，延伸到樓道的觸摸開(kāi)關(guān)、家用的遙控開(kāi)關(guān)。3.請(qǐng)你想想還可以設(shè)計(jì)哪些開(kāi)關(guān)？4.給有創(chuàng)意的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)。5.你見(jiàn)過(guò)哪些電池"6.用完后人們是怎樣處理的？7.電池污染嚴(yán)重,能不能設(shè)計(jì)出沒(méi)有污染的電池。8.發(fā)獎(jiǎng)。9.讓我們?cè)谡n后來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)電池回收裝置吧。第六單元地球真的不動(dòng)嗎白天與黑夜教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究目標(biāo)：１．能夠在合作中設(shè)計(jì)驗(yàn)證晝夜成因的模擬實(shí)驗(yàn)方案。２．能積極尋找證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：１．敢于對(duì)別人的結(jié)論提出質(zhì)疑。２．認(rèn)識(shí)到科學(xué)開(kāi)展是漫長(zhǎng)的，很多事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律需要從更廣泛的圍進(jìn)展研究，才能真正弄清楚事物的本質(zhì)?？茖W(xué)知識(shí)目標(biāo)：１．能說(shuō)出地球在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，自轉(zhuǎn)一周為一天，需２４小時(shí)。２．能概述古人對(duì)晝夜成因的猜測(cè)與哥白尼的奉獻(xiàn)。背景資料地球自轉(zhuǎn)是一種繞軸旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，在北極上空觀察呈反時(shí)針?lè)较?，南極上空觀察那么呈順時(shí)針?lè)较颍?xí)慣上稱(chēng)為自西向東旋轉(zhuǎn)。自轉(zhuǎn)周期為一日，因參考點(diǎn)不同而有恒星日〔以恒星為參考點(diǎn)所度量的地球自轉(zhuǎn)周期〕、太陽(yáng)日〔以太陽(yáng)為參考點(diǎn)所度量的地球自轉(zhuǎn)周期〕和太陰日〔以月球?yàn)閰⒖键c(diǎn)所度量的地球自轉(zhuǎn)周期〕之別，時(shí)間分別為２３時(shí)５６分、２４時(shí)