【文秘寫作】幼兒教育是家長和幼兒教師運用各種方法和對象，系統(tǒng)、有計劃、科學(xué)地刺激兒童大腦，逐步改善大腦各部分功能的教育。學(xué)前教育是學(xué)前教育學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)前教育學(xué)科學(xué)體系的一部分。以下是為大家整理的關(guān)于學(xué)前教育畢業(yè)論文的文章17篇,歡迎品鑒！摘要：學(xué)前教育是我國教育體系的重要組成部分，學(xué)前教育事業(yè)的良好持續(xù)建設(shè)對于滿足幼兒教育多樣化需求、健全教育體系有著重要的作用。應(yīng)以提供“廣覆蓋、?；尽⒂匈|(zhì)量”的學(xué)前教育公共服務(wù)為目標(biāo)，按照“人民滿意為宗旨、優(yōu)質(zhì)均衡為主題、教育現(xiàn)代化為主線”的工作思路，推進(jìn)學(xué)前教育進(jìn)一步發(fā)展。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;發(fā)展;路徑分析中圖分類號：G61文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-9132（2019）17-0187-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2019.17.176學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是幼兒成長、發(fā)展的奠基階段。但學(xué)前教育在很長一段時期內(nèi)沒有得到應(yīng)有的重視，學(xué)前教育以社會力量辦園為主，忽視其公益性、普惠性，基礎(chǔ)差、底子薄。直到《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出基本普及學(xué)前教育，重點發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，以及《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》的出臺，學(xué)前教育才得以迅速發(fā)展?？偟膩砜矗陙韺W(xué)前教育有了長足的發(fā)展，辦園水平與質(zhì)量有了較大提高，幼兒素質(zhì)架構(gòu)成效明顯。但是也存在著公辦幼兒園難進(jìn)、私立幼兒園收費高、基礎(chǔ)設(shè)施緊張、幼兒教師素質(zhì)良莠不齊等諸多問題。隨著二孩政策的全面放開，未來三到五年將會有一個生育高峰期，那么隨之而來的會是一個幼兒入園高峰期，如何破解幼兒入園難問題，提高幼兒教育辦學(xué)質(zhì)量，提前做好規(guī)劃破解難題勢在必行。一、發(fā)展學(xué)前教育的政策背景各級政府以及相關(guān)部委（門）在不同時期根據(jù)社會發(fā)展的需要出臺了若干政策文件促進(jìn)學(xué)前教育的健康發(fā)展。（一）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《關(guān)于幼兒園教育改革和發(fā)展的指導(dǎo)意見》2001年7月教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強調(diào)幼兒園教育應(yīng)為每一個幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。2003年《關(guān)于幼兒園教育改革和發(fā)展的指導(dǎo)意見》進(jìn)一步指出：發(fā)展幼兒教育對于促進(jìn)兒童身心全面健康發(fā)展，普及義務(wù)教育，提高國民整體素質(zhì)意義重大，應(yīng)該為越來越多的學(xué)齡前兒童提供受教育機會。（二）《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》首次將學(xué)前教育從基礎(chǔ)教育里分離出來，提出到2020年全面普及學(xué)前1年教育、基本普及學(xué)前2年教育、有條件地區(qū)普及學(xué)前3年教育。《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》著眼于解決“入園難”、滿足適齡兒童入園需求、促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展提出了十項意見。隨后，全國各地掀起了發(fā)展學(xué)前教育的熱潮，學(xué)前教育開始進(jìn)入新時期健康發(fā)展的快車道?？梢哉f2010年是我國學(xué)前教育發(fā)展的開元之年。（三）《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》這兩個文件致力于幼兒園和家庭實施科學(xué)的保育和教育，防止“小學(xué)化”傾向。教育部于2011年、2012年先后頒布了這兩個文件，規(guī)定創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的良好條件，整治“小學(xué)化”教育環(huán)境，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議。（四）《關(guān)于加強幼兒園教師隊伍建設(shè)的意見》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》教育部頒布的這兩個文件，旨在引領(lǐng)學(xué)前教育教師的專業(yè)化發(fā)展，提高教師素質(zhì)，建設(shè)較高素質(zhì)的幼兒園教師隊伍，保障幼兒快樂全面健康地成長。二、發(fā)展學(xué)前教育的現(xiàn)實意義（一）有利于提高幼兒的整體素質(zhì)增強幼兒的體質(zhì)，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識周圍的環(huán)境并學(xué)會與之共處，實現(xiàn)幼兒身體發(fā)育和機能完善的協(xié)調(diào)發(fā)展。調(diào)動幼兒感官和語言發(fā)展，使幼兒具備基本的溝通交流能力，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。有效促進(jìn)幼兒思想品德的養(yǎng)成，促進(jìn)幼兒的情感和性格的培養(yǎng)。幫助幼兒建立初步的審美觀，為幼兒將來進(jìn)一步的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。（二）實現(xiàn)教育平等和社會公平的必然選擇當(dāng)前學(xué)前教育的配備程度與社會需求的匹配不對應(yīng)，“入園難，入園貴”問題尤為凸顯。雖然學(xué)前教育沒有納入義務(wù)教育的范疇，但學(xué)前教育具有明顯的準(zhǔn)公共產(chǎn)品性質(zhì)，需要政府的大力扶持，實現(xiàn)教育起點的公平、普及。發(fā)展學(xué)前教育是實現(xiàn)教育平等和社會公平的必然選擇。（三）緩解“二孩”政策帶來的新一輪入園壓力2015年11月黨的十八屆五中全會召開，“全面二孩”政策改變了我國幾十年來的計劃生育國策。這會在未來幾年內(nèi)帶來出生人口的大幅度增加，而學(xué)前教育將會首先受到?jīng)_擊和考驗。在這種情況下，應(yīng)該及時調(diào)整學(xué)前教育資源配置規(guī)劃和方案，逐步逐年調(diào)整和配置所需教育資源，走出一條多樣化、特色化、優(yōu)質(zhì)化、規(guī)范化的發(fā)展道路來緩解新一輪的入園壓力。三、學(xué)前教育發(fā)展的路徑分析發(fā)展學(xué)前教育應(yīng)以提供“廣覆蓋、保基本、有質(zhì)量”的學(xué)前教育公共服務(wù)為目標(biāo)，按照“人民滿意為宗旨、優(yōu)質(zhì)均衡為主題、教育現(xiàn)代化為主線”的工作思路，全力推進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展，滿足人民群眾對公益性普惠性學(xué)前教育的需求。（一）落實政府主體責(zé)任，實現(xiàn)公益性、普惠性學(xué)前教育資源全覆蓋讓農(nóng)村學(xué)前教育成為新農(nóng)村建設(shè)優(yōu)先項目，明確政府特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府在農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展中的主體責(zé)任，堅持把“全覆蓋、?；尽弊鳛檗r(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的最低要求，努力提升農(nóng)村辦園水平和質(zhì)量。讓城市學(xué)前教育動態(tài)適應(yīng)城鎮(zhèn)化發(fā)展步伐，確定“市、區(qū)統(tǒng)籌，街道為主”的城區(qū)學(xué)前教育管理體制，實行“公辦、民辦共同發(fā)展，公辦?；荆褶k供選擇”的辦園體制。加強對民辦園的指導(dǎo)管理，推進(jìn)課程設(shè)置“去小學(xué)化”，禁止“填鴨式”的教學(xué)，提高保教水平;進(jìn)行無證民辦幼兒園的清理整頓工作;防止民辦園無序競爭。（二）增加學(xué)前教育經(jīng)費投入，提高學(xué)前教育經(jīng)費比例增加學(xué)前教育經(jīng)費投入是構(gòu)建學(xué)前教育公共服務(wù)體系的根本保障。明確各類公辦園收費定價和普惠性民辦幼兒園指導(dǎo)價標(biāo)準(zhǔn)，并建立幼兒園收費標(biāo)準(zhǔn)動態(tài)調(diào)整機制，每三年或者幾年根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展水平調(diào)整一次保教費收費標(biāo)準(zhǔn)。提高學(xué)前教育經(jīng)費在教育總經(jīng)費中的比重，新增教育經(jīng)費要向?qū)W前教育傾斜。（三）創(chuàng)新體制機制，實現(xiàn)管理效益質(zhì)量的提升機制不活，機構(gòu)定位不清晰，管理職責(zé)很難落實，是制約學(xué)前教育發(fā)展的共性問題。應(yīng)著力破解學(xué)前教育發(fā)展難題，靠機構(gòu)和模式創(chuàng)新促進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。落實鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道中心幼兒園獨立事業(yè)法人地位，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道中心幼兒園在鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）政府和區(qū)縣教育部門的領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)全鎮(zhèn)幼兒園的教育管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，將鎮(zhèn)域各幼兒園統(tǒng)一為一個法人，形成鎮(zhèn)域集團辦園、統(tǒng)一管理的格局。完善、落實幼兒園對口幫扶制度。建立省一級示范幼兒園與其他幼兒園對口幫扶機制，探索優(yōu)質(zhì)公辦幼兒園教師到新開辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園支教制度化常態(tài)化建設(shè)，公辦教師定期送教下鄉(xiāng)，其他園到優(yōu)質(zhì)園學(xué)習(xí)等。采取“優(yōu)質(zhì)園+新建園”“優(yōu)質(zhì)園+薄弱園”“城市園+農(nóng)村園”“公辦園+民辦園”等多種形式，打造具有規(guī)模優(yōu)勢、品牌效應(yīng)的學(xué)前教育辦園模式。（四）加強師資隊伍建設(shè)，全面提升教師隊伍素質(zhì)和能力將學(xué)前教育教師隊伍納入基礎(chǔ)教育師資隊伍發(fā)展的總體規(guī)劃，有計劃地增加學(xué)前教育教師編制。在編制總量內(nèi)，盤活中小學(xué)現(xiàn)有編制存量，為每所鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）中心幼兒園核定一定編制的教師名額，并逐年增加，在第三期學(xué)前教育三年行動計劃內(nèi)力爭使公辦和公辦性質(zhì)幼兒園中的公辦教師占學(xué)前教育教師總數(shù)的比例達(dá)到50%。健全公辦學(xué)前教育教師補充機制，建立學(xué)前教育教師招考制度，將學(xué)前教育教師納入各縣市教師統(tǒng)一招考，每年招考數(shù)量不低于本轄區(qū)年度招考教師總數(shù)的10%或15%。重視幼兒教師的培養(yǎng)培訓(xùn)工作，以有成熟的學(xué)前教育專業(yè)的高校或者學(xué)前教育?？茖W(xué)校為依托，建立幼兒教師培養(yǎng)基地，促進(jìn)幼兒教師培訓(xùn)常態(tài)化、規(guī)范化。嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園園長、教師資格準(zhǔn)入制度，做到持證上崗。通過教學(xué)研討、專題講座、觀摩學(xué)習(xí)、學(xué)歷進(jìn)修、外出培訓(xùn)等形式實施全員培訓(xùn)計劃。（五）深入開展《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》研究實踐，實現(xiàn)保教工作科學(xué)化將落實《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、提高保教質(zhì)量列為學(xué)前教育工作重點，研究以關(guān)注教育過程、促進(jìn)師幼互動為導(dǎo)向的幼兒園保育教育質(zhì)量評估監(jiān)管體系，促進(jìn)家園共建、家園共育。學(xué)前教育階段課程克服“小學(xué)化”，以游戲精神撬動課程游戲化、本土化、園本化，在游戲、故事中獲得知識、經(jīng)驗，讓游戲點亮童年。（六）加強學(xué)前教育監(jiān)管，促進(jìn)學(xué)前教育有序發(fā)展教育部門擔(dān)負(fù)主要的監(jiān)管職能，各級教育部門應(yīng)該重視和加強學(xué)前教育管理指導(dǎo)。同時，學(xué)前教育的健康有序發(fā)展需要多部門共同支持、協(xié)作。比如，衛(wèi)計部門能根據(jù)計劃生育政策的調(diào)整和片區(qū)人口狀況，科學(xué)預(yù)測生源發(fā)展變化情況，以便為區(qū)域內(nèi)幼兒園布局規(guī)劃提供更為準(zhǔn)確的意見。住建部門應(yīng)在城中村改造、新建居民小區(qū)等方面科學(xué)謀劃配套幼兒園建設(shè)。參考文獻(xiàn)：[1]時麗.學(xué)前教育治理體系創(chuàng)新及其發(fā)展路徑探析[J].山東行政學(xué)院學(xué)報，2015（5）.[2]武琨.我國學(xué)前教育服務(wù)的政府責(zé)任研究[D].河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)，2015.[責(zé)任編輯李愛莉]作者簡介：張倩倩（1982.8—），女，漢族，山東日照人，講師，研究方向：公共管理。摘要：學(xué)前教育是我國教育體系的重要組成部分，學(xué)前教育事業(yè)的良好持續(xù)建設(shè)對于滿足幼兒教育多樣化需求、健全教育體系有著重要的作用。應(yīng)以提供“廣覆蓋、?；尽⒂匈|(zhì)量”的學(xué)前教育公共服務(wù)為目標(biāo)，按照“人民滿意為宗旨、優(yōu)質(zhì)均衡為主題、教育現(xiàn)代化為主線”的工作思路，推進(jìn)學(xué)前教育進(jìn)一步發(fā)展。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;發(fā)展;路徑分析中圖分類號：G61文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-9132（2019）17-0187-02學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是幼兒成長、發(fā)展的奠基階段。但學(xué)前教育在很長一段時期內(nèi)沒有得到應(yīng)有的重視，學(xué)前教育以社會力量辦園為主，忽視其公益性、普惠性，基礎(chǔ)差、底子薄。直到《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出基本普及學(xué)前教育，重點發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，以及《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》的出臺，學(xué)前教育才得以迅速發(fā)展。總的來看，近年來學(xué)前教育有了長足的發(fā)展，辦園水平與質(zhì)量有了較大提高，幼兒素質(zhì)架構(gòu)成效明顯。但是也存在著公辦幼兒園難進(jìn)、私立幼兒園收費高、基礎(chǔ)設(shè)施緊張、幼兒教師素質(zhì)良莠不齊等諸多問題。隨著二孩政策的全面放開，未來三到五年將會有一個生育高峰期，那么隨之而來的會是一個幼兒入園高峰期，如何破解幼兒入園難問題，提高幼兒教育辦學(xué)質(zhì)量，提前做好規(guī)劃破解難題勢在必行。一、發(fā)展學(xué)前教育的政策背景各級政府以及相關(guān)部委（門）在不同時期根據(jù)社會發(fā)展的需要出臺了若干政策文件促進(jìn)學(xué)前教育的健康發(fā)展。（一）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《關(guān)于幼兒園教育改革和發(fā)展的指導(dǎo)意見》2001年7月教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強調(diào)幼兒園教育應(yīng)為每一個幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。2003年《關(guān)于幼兒園教育改革和發(fā)展的指導(dǎo)意見》進(jìn)一步指出：發(fā)展幼兒教育對于促進(jìn)兒童身心全面健康發(fā)展，普及義務(wù)教育，提高國民整體素質(zhì)意義重大，應(yīng)該為越來越多的學(xué)齡前兒童提供受教育機會。（二）《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》首次將學(xué)前教育從基礎(chǔ)教育里分離出來，提出到2020年全面普及學(xué)前1年教育、基本普及學(xué)前2年教育、有條件地區(qū)普及學(xué)前3年教育?！蛾P(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》著眼于解決“入園難”、滿足適齡兒童入園需求、促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展提出了十項意見。隨后，全國各地掀起了發(fā)展學(xué)前教育的熱潮，學(xué)前教育開始進(jìn)入新時期健康發(fā)展的快車道?？梢哉f2010年是我國學(xué)前教育發(fā)展的開元之年。（三）《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》這兩個文件致力于幼兒園和家庭實施科學(xué)的保育和教育，防止“小學(xué)化”傾向。教育部于2011年、2012年先后頒布了這兩個文件，規(guī)定創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的良好條件，整治“小學(xué)化”教育環(huán)境，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議。（四）《關(guān)于加強幼兒園教師隊伍建設(shè)的意見》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》教育部頒布的這兩個文件，旨在引領(lǐng)學(xué)前教育教師的專業(yè)化發(fā)展，提高教師素質(zhì)，建設(shè)較高素質(zhì)的幼兒園教師隊伍，保障幼兒快樂全面健康地成長。二、發(fā)展學(xué)前教育的現(xiàn)實意義（一）有利于提高幼兒的整體素質(zhì)增強幼兒的體質(zhì)，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識周圍的環(huán)境并學(xué)會與之共處，實現(xiàn)幼兒身體發(fā)育和機能完善的協(xié)調(diào)發(fā)展。調(diào)動幼兒感官和語言發(fā)展，使幼兒具備基本的溝通交流能力，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。有效促進(jìn)幼兒思想品德的養(yǎng)成，促進(jìn)幼兒的情感和性格的培養(yǎng)。幫助幼兒建立初步的審美觀，為幼兒將來進(jìn)一步的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。（二）實現(xiàn)教育平等和社會公平的必然選擇當(dāng)前學(xué)前教育的配備程度與社會需求的匹配不對應(yīng)，“入園難，入園貴”問題尤為凸顯。雖然學(xué)前教育沒有納入義務(wù)教育的范疇，但學(xué)前教育具有明顯的準(zhǔn)公共產(chǎn)品性質(zhì)，需要政府的大力扶持，實現(xiàn)教育起點的公平、普及。發(fā)展學(xué)前教育是實現(xiàn)教育平等和社會公平的必然選擇。（三）緩解“二孩”政策帶來的新一輪入園壓力2015年11月黨的十八屆五中全會召開，“全面二孩”政策改變了我國幾十年來的計劃生育國策。這會在未來幾年內(nèi)帶來出生人口的大幅度增加，而學(xué)前教育將會首先受到?jīng)_擊和考驗。在這種情況下，應(yīng)該及時調(diào)整學(xué)前教育資源配置規(guī)劃和方案，逐步逐年調(diào)整和配置所需教育資源，走出一條多樣化、特色化、優(yōu)質(zhì)化、規(guī)范化的發(fā)展道路來緩解新一輪的入園壓力。三、學(xué)前教育發(fā)展的路徑分析發(fā)展學(xué)前教育應(yīng)以提供“廣覆蓋、?；?、有質(zhì)量”的學(xué)前教育公共服務(wù)為目標(biāo)，按照“人民滿意為宗旨、優(yōu)質(zhì)均衡為主題、教育現(xiàn)代化為主線”的工作思路，全力推進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展，滿足人民群眾對公益性普惠性學(xué)前教育的需求。（一）落實政府主體責(zé)任，實現(xiàn)公益性、普惠性學(xué)前教育資源全覆蓋讓農(nóng)村學(xué)前教育成為新農(nóng)村建設(shè)優(yōu)先項目，明確政府特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府在農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展中的主體責(zé)任，堅持把“全覆蓋、?；尽弊鳛檗r(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的最低要求，努力提升農(nóng)村辦園水平和質(zhì)量。讓城市學(xué)前教育動態(tài)適應(yīng)城鎮(zhèn)化發(fā)展步伐，確定“市、區(qū)統(tǒng)籌，街道為主”的城區(qū)學(xué)前教育管理體制，實行“公辦、民辦共同發(fā)展，公辦保基本，民辦供選擇”的辦園體制。加強對民辦園的指導(dǎo)管理，推進(jìn)課程設(shè)置“去小學(xué)化”，禁止“填鴨式”的教學(xué)，提高保教水平;進(jìn)行無證民辦幼兒園的清理整頓工作;防止民辦園無序競爭。（二）增加學(xué)前教育經(jīng)費投入，提高學(xué)前教育經(jīng)費比例增加學(xué)前教育經(jīng)費投入是構(gòu)建學(xué)前教育公共服務(wù)體系的根本保障。明確各類公辦園收費定價和普惠性民辦幼兒園指導(dǎo)價標(biāo)準(zhǔn)，并建立幼兒園收費標(biāo)準(zhǔn)動態(tài)調(diào)整機制，每三年或者幾年根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展水平調(diào)整一次保教費收費標(biāo)準(zhǔn)。提高學(xué)前教育經(jīng)費在教育總經(jīng)費中的比重，新增教育經(jīng)費要向?qū)W前教育傾斜。（三）創(chuàng)新體制機制，實現(xiàn)管理效益質(zhì)量的提升機制不活，機構(gòu)定位不清晰，管理職責(zé)很難落實，是制約學(xué)前教育發(fā)展的共性問題。應(yīng)著力破解學(xué)前教育發(fā)展難題，靠機構(gòu)和模式創(chuàng)新促進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。落實鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道中心幼兒園獨立事業(yè)法人地位，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道中心幼兒園在鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）政府和區(qū)縣教育部門的領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)全鎮(zhèn)幼兒園的教育管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，將鎮(zhèn)域各幼兒園統(tǒng)一為一個法人，形成鎮(zhèn)域集團辦園、統(tǒng)一管理的格局。完善、落實幼兒園對口幫扶制度。建立省一級示范幼兒園與其他幼兒園對口幫扶機制，探索優(yōu)質(zhì)公辦幼兒園教師到新開辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園支教制度化常態(tài)化建設(shè)，公辦教師定期送教下鄉(xiāng)，其他園到優(yōu)質(zhì)園學(xué)習(xí)等。采取“優(yōu)質(zhì)園+新建園”“優(yōu)質(zhì)園+薄弱園”“城市園+農(nóng)村園”“公辦園+民辦園”等多種形式，打造具有規(guī)模優(yōu)勢、品牌效應(yīng)的學(xué)前教育辦園模式。（四）加強師資隊伍建設(shè)，全面提升教師隊伍素質(zhì)和能力將學(xué)前教育教師隊伍納入基礎(chǔ)教育師資隊伍發(fā)展的總體規(guī)劃，有計劃地增加學(xué)前教育教師編制。在編制總量內(nèi)，盤活中小學(xué)現(xiàn)有編制存量，為每所鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）中心幼兒園核定一定編制的教師名額，并逐年增加，在第三期學(xué)前教育三年行動計劃內(nèi)力爭使公辦和公辦性質(zhì)幼兒園中的公辦教師占學(xué)前教育教師總數(shù)的比例達(dá)到50%。健全公辦學(xué)前教育教師補充機制，建立學(xué)前教育教師招考制度，將學(xué)前教育教師納入各縣市教師統(tǒng)一招考，每年招考數(shù)量不低于本轄區(qū)年度招考教師總數(shù)的10%或15%。重視幼兒教師的培養(yǎng)培訓(xùn)工作，以有成熟的學(xué)前教育專業(yè)的高?；蛘邔W(xué)前教育專科學(xué)校為依托，建立幼兒教師培養(yǎng)基地，促進(jìn)幼兒教師培訓(xùn)常態(tài)化、規(guī)范化。嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園園長、教師資格準(zhǔn)入制度，做到持證上崗。通過教學(xué)研討、專題講座、觀摩學(xué)習(xí)、學(xué)歷進(jìn)修、外出培訓(xùn)等形式實施全員培訓(xùn)計劃。（五）深入開展《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》研究實踐，實現(xiàn)保教工作科學(xué)化將落實《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、提高保教質(zhì)量列為學(xué)前教育工作重點，研究以關(guān)注教育過程、促進(jìn)師幼互動為導(dǎo)向的幼兒園保育教育質(zhì)量評估監(jiān)管體系，促進(jìn)家園共建、家園共育。學(xué)前教育階段課程克服“小學(xué)化”，以游戲精神撬動課程游戲化、本土化、園本化，在游戲、故事中獲得知識、經(jīng)驗，讓游戲點亮童年。（六）加強學(xué)前教育監(jiān)管，促進(jìn)學(xué)前教育有序發(fā)展教育部門擔(dān)負(fù)主要的監(jiān)管職能，各級教育部門應(yīng)該重視和加強學(xué)前教育管理指導(dǎo)。同時，學(xué)前教育的健康有序發(fā)展需要多部門共同支持、協(xié)作。比如，衛(wèi)計部門能根據(jù)計劃生育政策的調(diào)整和片區(qū)人口狀況，科學(xué)預(yù)測生源發(fā)展變化情況，以便為區(qū)域內(nèi)幼兒園布局規(guī)劃提供更為準(zhǔn)確的意見。住建部門應(yīng)在城中村改造、新建居民小區(qū)等方面科學(xué)謀劃配套幼兒園建設(shè)。參考文獻(xiàn)：[1]時麗.學(xué)前教育治理體系創(chuàng)新及其發(fā)展路徑探析[J].山東行政學(xué)院學(xué)報，2015（5）.[2]武琨.我國學(xué)前教育服務(wù)的政府責(zé)任研究[D].河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)，2015.摘要：學(xué)前教育是我國教育體系的重要組成部分，學(xué)前教育事業(yè)的良好持續(xù)建設(shè)對于滿足幼兒教育多樣化需求、健全教育體系有著重要的作用。應(yīng)以提供“廣覆蓋、保基本、有質(zhì)量”的學(xué)前教育公共服務(wù)為目標(biāo)，按照“人民滿意為宗旨、優(yōu)質(zhì)均衡為主題、教育現(xiàn)代化為主線”的工作思路，推進(jìn)學(xué)前教育進(jìn)一步發(fā)展。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;發(fā)展;路徑分析中圖分類號：G61文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-9132（2019）17-0187-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2019.17.176學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是幼兒成長、發(fā)展的奠基階段。但學(xué)前教育在很長一段時期內(nèi)沒有得到應(yīng)有的重視，學(xué)前教育以社會力量辦園為主，忽視其公益性、普惠性，基礎(chǔ)差、底子薄。直到《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出基本普及學(xué)前教育，重點發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，以及《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》的出臺，學(xué)前教育才得以迅速發(fā)展?？偟膩砜矗陙韺W(xué)前教育有了長足的發(fā)展，辦園水平與質(zhì)量有了較大提高，幼兒素質(zhì)架構(gòu)成效明顯。但是也存在著公辦幼兒園難進(jìn)、私立幼兒園收費高、基礎(chǔ)設(shè)施緊張、幼兒教師素質(zhì)良莠不齊等諸多問題。隨著二孩政策的全面放開，未來三到五年將會有一個生育高峰期，那么隨之而來的會是一個幼兒入園高峰期，如何破解幼兒入園難問題，提高幼兒教育辦學(xué)質(zhì)量，提前做好規(guī)劃破解難題勢在必行。一、發(fā)展學(xué)前教育的政策背景各級政府以及相關(guān)部委（門）在不同時期根據(jù)社會發(fā)展的需要出臺了若干政策文件促進(jìn)學(xué)前教育的健康發(fā)展。（一）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《關(guān)于幼兒園教育改革和發(fā)展的指導(dǎo)意見》2001年7月教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強調(diào)幼兒園教育應(yīng)為每一個幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。2003年《關(guān)于幼兒園教育改革和發(fā)展的指導(dǎo)意見》進(jìn)一步指出：發(fā)展幼兒教育對于促進(jìn)兒童身心全面健康發(fā)展，普及義務(wù)教育，提高國民整體素質(zhì)意義重大，應(yīng)該為越來越多的學(xué)齡前兒童提供受教育機會。（二）《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》首次將學(xué)前教育從基礎(chǔ)教育里分離出來，提出到2020年全面普及學(xué)前1年教育、基本普及學(xué)前2年教育、有條件地區(qū)普及學(xué)前3年教育?！蛾P(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》著眼于解決“入園難”、滿足適齡兒童入園需求、促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展提出了十項意見。隨后，全國各地掀起了發(fā)展學(xué)前教育的熱潮，學(xué)前教育開始進(jìn)入新時期健康發(fā)展的快車道。可以說2010年是我國學(xué)前教育發(fā)展的開元之年。（三）《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》這兩個文件致力于幼兒園和家庭實施科學(xué)的保育和教育，防止“小學(xué)化”傾向。教育部于2011年、2012年先后頒布了這兩個文件，規(guī)定創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的良好條件，整治“小學(xué)化”教育環(huán)境，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議。（四）《關(guān)于加強幼兒園教師隊伍建設(shè)的意見》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》教育部頒布的這兩個文件，旨在引領(lǐng)學(xué)前教育教師的專業(yè)化發(fā)展，提高教師素質(zhì)，建設(shè)較高素質(zhì)的幼兒園教師隊伍，保障幼兒快樂全面健康地成長。二、發(fā)展學(xué)前教育的現(xiàn)實意義（一）有利于提高幼兒的整體素質(zhì)增強幼兒的體質(zhì)，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識周圍的環(huán)境并學(xué)會與之共處，實現(xiàn)幼兒身體發(fā)育和機能完善的協(xié)調(diào)發(fā)展。調(diào)動幼兒感官和語言發(fā)展，使幼兒具備基本的溝通交流能力，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。有效促進(jìn)幼兒思想品德的養(yǎng)成，促進(jìn)幼兒的情感和性格的培養(yǎng)。幫助幼兒建立初步的審美觀，為幼兒將來進(jìn)一步的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。（二）實現(xiàn)教育平等和社會公平的必然選擇當(dāng)前學(xué)前教育的配備程度與社會需求的匹配不對應(yīng)，“入園難，入園貴”問題尤為凸顯。雖然學(xué)前教育沒有納入義務(wù)教育的范疇，但學(xué)前教育具有明顯的準(zhǔn)公共產(chǎn)品性質(zhì)，需要政府的大力扶持，實現(xiàn)教育起點的公平、普及。發(fā)展學(xué)前教育是實現(xiàn)教育平等和社會公平的必然選擇。（三）緩解“二孩”政策帶來的新一輪入園壓力2015年11月黨的十八屆五中全會召開，“全面二孩”政策改變了我國幾十年來的計劃生育國策。這會在未來幾年內(nèi)帶來出生人口的大幅度增加，而學(xué)前教育將會首先受到?jīng)_擊和考驗。在這種情況下，應(yīng)該及時調(diào)整學(xué)前教育資源配置規(guī)劃和方案，逐步逐年調(diào)整和配置所需教育資源，走出一條多樣化、特色化、優(yōu)質(zhì)化、規(guī)范化的發(fā)展道路來緩解新一輪的入園壓力。三、學(xué)前教育發(fā)展的路徑分析發(fā)展學(xué)前教育應(yīng)以提供“廣覆蓋、?；尽⒂匈|(zhì)量”的學(xué)前教育公共服務(wù)為目標(biāo)，按照“人民滿意為宗旨、優(yōu)質(zhì)均衡為主題、教育現(xiàn)代化為主線”的工作思路，全力推進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展，滿足人民群眾對公益性普惠性學(xué)前教育的需求。（一）落實政府主體責(zé)任，實現(xiàn)公益性、普惠性學(xué)前教育資源全覆蓋讓農(nóng)村學(xué)前教育成為新農(nóng)村建設(shè)優(yōu)先項目，明確政府特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府在農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展中的主體責(zé)任，堅持把“全覆蓋、?；尽弊鳛檗r(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的最低要求，努力提升農(nóng)村辦園水平和質(zhì)量。讓城市學(xué)前教育動態(tài)適應(yīng)城鎮(zhèn)化發(fā)展步伐，確定“市、區(qū)統(tǒng)籌，街道為主”的城區(qū)學(xué)前教育管理體制，實行“公辦、民辦共同發(fā)展，公辦?；荆褶k供選擇”的辦園體制。加強對民辦園的指導(dǎo)管理，推進(jìn)課程設(shè)置“去小學(xué)化”，禁止“填鴨式”的教學(xué)，提高保教水平;進(jìn)行無證民辦幼兒園的清理整頓工作;防止民辦園無序競爭。（二）增加學(xué)前教育經(jīng)費投入，提高學(xué)前教育經(jīng)費比例增加學(xué)前教育經(jīng)費投入是構(gòu)建學(xué)前教育公共服務(wù)體系的根本保障。明確各類公辦園收費定價和普惠性民辦幼兒園指導(dǎo)價標(biāo)準(zhǔn)，并建立幼兒園收費標(biāo)準(zhǔn)動態(tài)調(diào)整機制，每三年或者幾年根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展水平調(diào)整一次保教費收費標(biāo)準(zhǔn)。提高學(xué)前教育經(jīng)費在教育總經(jīng)費中的比重，新增教育經(jīng)費要向?qū)W前教育傾斜。（三）創(chuàng)新體制機制，實現(xiàn)管理效益質(zhì)量的提升機制不活，機構(gòu)定位不清晰，管理職責(zé)很難落實，是制約學(xué)前教育發(fā)展的共性問題。應(yīng)著力破解學(xué)前教育發(fā)展難題，靠機構(gòu)和模式創(chuàng)新促進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。落實鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道中心幼兒園獨立事業(yè)法人地位，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道中心幼兒園在鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）政府和區(qū)縣教育部門的領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)全鎮(zhèn)幼兒園的教育管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，將鎮(zhèn)域各幼兒園統(tǒng)一為一個法人，形成鎮(zhèn)域集團辦園、統(tǒng)一管理的格局。完善、落實幼兒園對口幫扶制度。建立省一級示范幼兒園與其他幼兒園對口幫扶機制，探索優(yōu)質(zhì)公辦幼兒園教師到新開辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園支教制度化常態(tài)化建設(shè)，公辦教師定期送教下鄉(xiāng)，其他園到優(yōu)質(zhì)園學(xué)習(xí)等。采取“優(yōu)質(zhì)園+新建園”“優(yōu)質(zhì)園+薄弱園”“城市園+農(nóng)村園”“公辦園+民辦園”等多種形式，打造具有規(guī)模優(yōu)勢、品牌效應(yīng)的學(xué)前教育辦園模式。（四）加強師資隊伍建設(shè)，全面提升教師隊伍素質(zhì)和能力將學(xué)前教育教師隊伍納入基礎(chǔ)教育師資隊伍發(fā)展的總體規(guī)劃，有計劃地增加學(xué)前教育教師編制。在編制總量內(nèi)，盤活中小學(xué)現(xiàn)有編制存量，為每所鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）中心幼兒園核定一定編制的教師名額，并逐年增加，在第三期學(xué)前教育三年行動計劃內(nèi)力爭使公辦和公辦性質(zhì)幼兒園中的公辦教師占學(xué)前教育教師總數(shù)的比例達(dá)到50%。健全公辦學(xué)前教育教師補充機制，建立學(xué)前教育教師招考制度，將學(xué)前教育教師納入各縣市教師統(tǒng)一招考，每年招考數(shù)量不低于本轄區(qū)年度招考教師總數(shù)的10%或15%。重視幼兒教師的培養(yǎng)培訓(xùn)工作，以有成熟的學(xué)前教育專業(yè)的高?；蛘邔W(xué)前教育?？茖W(xué)校為依托，建立幼兒教師培養(yǎng)基地，促進(jìn)幼兒教師培訓(xùn)常態(tài)化、規(guī)范化。嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園園長、教師資格準(zhǔn)入制度，做到持證上崗。通過教學(xué)研討、專題講座、觀摩學(xué)習(xí)、學(xué)歷進(jìn)修、外出培訓(xùn)等形式實施全員培訓(xùn)計劃。（五）深入開展《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》研究實踐，實現(xiàn)保教工作科學(xué)化將落實《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、提高保教質(zhì)量列為學(xué)前教育工作重點，研究以關(guān)注教育過程、促進(jìn)師幼互動為導(dǎo)向的幼兒園保育教育質(zhì)量評估監(jiān)管體系，促進(jìn)家園共建、家園共育。學(xué)前教育階段課程克服“小學(xué)化”，以游戲精神撬動課程游戲化、本土化、園本化，在游戲、故事中獲得知識、經(jīng)驗，讓游戲點亮童年。（六）加強學(xué)前教育監(jiān)管，促進(jìn)學(xué)前教育有序發(fā)展教育部門擔(dān)負(fù)主要的監(jiān)管職能，各級教育部門應(yīng)該重視和加強學(xué)前教育管理指導(dǎo)。同時，學(xué)前教育的健康有序發(fā)展需要多部門共同支持、協(xié)作。比如，衛(wèi)計部門能根據(jù)計劃生育政策的調(diào)整和片區(qū)人口狀況，科學(xué)預(yù)測生源發(fā)展變化情況，以便為區(qū)域內(nèi)幼兒園布局規(guī)劃提供更為準(zhǔn)確的意見。住建部門應(yīng)在城中村改造、新建居民小區(qū)等方面科學(xué)謀劃配套幼兒園建設(shè)。參考文獻(xiàn)：[1]時麗.學(xué)前教育治理體系創(chuàng)新及其發(fā)展路徑探析[J].山東行政學(xué)院學(xué)報，2015（5）.[2]武琨.我國學(xué)前教育服務(wù)的政府責(zé)任研究[D].河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)，2015.[責(zé)任編輯李愛莉]時光飛逝，匆匆間，四年的大學(xué)生活即將劃上句號。在這里，我要真誠地感謝在這些日子里所有給予我?guī)椭睦蠋熀屯瑢W(xué)們，特別是我的論文指導(dǎo)老師×××老師。你風(fēng)趣幽默，充滿智慧，教會了我很多東西，讓我對人生重新有了認(rèn)識，謝謝你，為我的生活注入了新的希望。這次論文的寫作老師你傾注了無數(shù)的關(guān)心，幫我渡過了學(xué)習(xí)的難關(guān)，拓展了視野，正是因為有了老師你的幫助此次論文才得以順利進(jìn)行。在此，我真誠地向老師您說一聲：謝謝!真的謝謝你!感謝所有在學(xué)習(xí)上給予我?guī)椭睦蠋煟且驗槟銈儾抛屛移降膶W(xué)習(xí)生活有了別樣的色彩，感謝你們，我最可愛的老師們!【摘要】好的環(huán)境，能得到好的教育;較差的環(huán)境，孩子也能得到好的教育。問題在于你怎樣教育和在何時教育，環(huán)境好壞只占其中的一部分罷了。本文論述了學(xué)前教育的重要性，學(xué)前教育在我國的現(xiàn)狀，以及本人的一些建議和對國外學(xué)前教育的一些趨勢?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)前教育;現(xiàn)狀;趨勢一、學(xué)前教育的重要性學(xué)前教育在世界范圍內(nèi)受到了普遍關(guān)注，許多發(fā)達(dá)國家積極采取措施，優(yōu)先發(fā)展學(xué)前教育，在普及學(xué)前教育與提高學(xué)前教育的質(zhì)量上作了很多的投入，而我國政府正在實施“科教興國”的戰(zhàn)略、大力推進(jìn)素質(zhì)教育。對于學(xué)前教育的重要性主要在有三個方面。1.對于家庭的重要性當(dāng)前我國幼兒的入園率正在逐步上升，學(xué)前教育機構(gòu)不僅承擔(dān)著從實踐上為家長參加工作和學(xué)習(xí)提供便利的任務(wù)，而且在家長普遍重視孩子發(fā)展和早期教育的當(dāng)今時代，學(xué)前教育質(zhì)量更成為家長關(guān)注的核心，直接關(guān)系著家長能否放心地工作、安心地學(xué)習(xí)。有人曾言，關(guān)閉一所幼兒園比關(guān)閉一所大學(xué)，或一所低質(zhì)量幼兒園的存在比一所低水平大學(xué)的存在，更會讓家庭、社會不得安寧，這從另一個側(cè)面反映了學(xué)前教育及其質(zhì)量對家庭生活的穩(wěn)定等所具有的重要作用。2.對于人的社會性、人格品質(zhì)發(fā)展和人的認(rèn)知發(fā)展的重要性社會性、人格品質(zhì)是個體素質(zhì)的核心組成部分，它是通過社會化的過程逐步形成與發(fā)展的。學(xué)前期是個體社會化的起始階段和關(guān)鍵時期，在后天環(huán)境與教育的影響下，在與周圍人的相互作用的過程中，嬰幼兒逐漸形成和發(fā)展著最初、也是最基本的對人、事、物的情感、態(tài)度，奠定著行為、性格、人格的基礎(chǔ)。研究和事實均表明，6歲前是人的行為習(xí)慣、情感等基本形成的時期，是兒童養(yǎng)成良好社會性行為和人格品質(zhì)的重要時期;并且，這一時期兒童的發(fā)展?fàn)顩r具有持續(xù)性影響，其影響并決定著兒童日后社會性、人格的發(fā)展方向、性質(zhì)和水平;同時，兒童在學(xué)前期形成的良好的社會性、人格品質(zhì)有助于兒童積極地適應(yīng)環(huán)境，順利地適應(yīng)社會生活，從而有助于他們的健康成長、成才。學(xué)前期是人的認(rèn)知發(fā)展最為迅速、最重要的時期，在人一生認(rèn)識能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。3.學(xué)前教育對生理的價值根據(jù)腦科學(xué)研究者認(rèn)為：豐富的環(huán)境刺激可以促進(jìn)腦的發(fā)展，而適宜的早期教育是促進(jìn)腦發(fā)育充分和完善的最有效的環(huán)境刺激因素。二、我國學(xué)前教育現(xiàn)狀現(xiàn)在幼兒的啟蒙教育越來越被人們所重視，但人們往往只注重培養(yǎng)幼兒的智育，忽略了勞動教育、集體教育、愛國主義教育等德育教育，有的家長和教師所追求的往往是幼兒識字的多少，計算技能的強弱，會背若干唐詩，套彈唱幾首歌;還有的家長甚至利用雙休日繼續(xù)為孩子補課，讓孩子學(xué)彈琴、學(xué)書法等等。而在幼兒園里也一般開設(shè)六門課程：語言、計算、常識、體育、美術(shù)、音樂。極少數(shù)幼兒園只在大班開設(shè)思想品德課程，而且即使開設(shè)了思想品德課也常常是脫離幼兒的實際，以空洞抽象的說教代替德育工作，使德育流于形式。這就是幼教實踐中存在的“重智輕德現(xiàn)象。隨著計劃生育工作的深入開展，我國獨生子士的家庭越來越多。在大、中城市，獨生子士的人數(shù)占到幼兒總數(shù)的95%以上.而且比例連年上升。由于是“獨生”，孩子在家中位于中心地位，這就容易形成孩子以自我為中心，自私自利、任性，霸道，愛發(fā)脾氣等缺點并且由于家庭中缺少同年齡段的伙伴，導(dǎo)致不容易學(xué)到與人相處的方法。不少幼兒在幼兒園里或是鄰居孩子在一起玩的時候就顯得不合群。這些都是幼兒園和家長應(yīng)該重視對幼兒施行“愛集體”教育的客觀要求。并且現(xiàn)代的幼兒勞動觀念差：目前在一些家庭中，孩子一出世，就成為家中的寶貝疙瘩、中心人物，根本不得讓孩子參加勞動。讓孩子長期過著這種飯來張口，衣來伸手，養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，在家中像是“小皇帝，小霸王”，使孩子養(yǎng)成懶惰、自私、懼怕困難、優(yōu)柔寡斷等環(huán)習(xí)慣，嚴(yán)重阻礙幼兒的發(fā)展，將來很難適應(yīng)社會生活的需要。還有很多幼兒園教育還存在著“小學(xué)化”的偏向。小學(xué)化教育，就是幼兒固套用小學(xué)教育的模式進(jìn)行施教。小學(xué)教育是以教學(xué)為主，游戲輔助教學(xué)，提高教學(xué)興趣;而幼兒教育是以游戲為基本活動，以游戲形式進(jìn)行教學(xué)，在玩中學(xué)，兩者有很大區(qū)別。三、個人觀點和建議1.幼兒德育教育(1)愛集體教育。教育幼兒有的集體意識，比如要讓幼兒知道自己所在班是一個集體。習(xí)慣并樂于參加集體活動，萌發(fā)初步的集體榮譽感和責(zé)任感。還應(yīng)教育幼兒與同伴友好相處，使他們具有初步的人道情感，進(jìn)一步使他們做到個人行為不妨礙集體。還要使他們學(xué)習(xí)解決彼此爭執(zhí)，學(xué)會恰當(dāng)?shù)卦u價自己和別人的言行，有最初步的自我教育能力，克服以自我為中心、任性霸道、愛發(fā)脾氣的缺點。(2)愛勞動教育。應(yīng)使幼兒有參與簡單勞動的興趣和最初步的獨立意識，有自我服務(wù)的愿望和基本的自理能力，積極參加集體勞動，尊重別人的勞動成果。(3)愛國主義教育。幼兒德育中最重要的內(nèi)客。愛國主義教育必須從幼兒期就開始施行，要注意發(fā)揮周圍社會環(huán)境的積極作用，充分利用社會的各種教育力量，如老前輩、勞動模范、優(yōu)秀共產(chǎn)黨置、科學(xué)家等對幼兒的榜樣詐用要充分重視各種社會信息對幼兒的影響。(4)孝敬父母、友愛他人的教育。教孩子要孝敬父母，為父母做力所能及的事，還要利用各種機會教他們對他人關(guān)心、尊重的情感，教會幼兒如何幫助別人。2.幼兒品德教育(1)“愉快教育”代替“小學(xué)化”教育。幼兒是好動的，好游戲的，游戲是幼兒園的基本活動。游戲的設(shè)計要有一定的目的，通過游戲完成教學(xué)內(nèi)客，或讓幼兒了解相關(guān)知識，或讓幼兒掌握處理事情的技能，或讓幼兒進(jìn)行競爭、想象、模仿等，幼兒教學(xué)啦頰打破教條的課堂教學(xué)，真正堅持游戲與教學(xué)相結(jié)合，動靜相宜的原則。(2)以適當(dāng)?shù)摹按煺劢逃贝妗俺晒逃Ｓ變合矚g動作，更喜歡成功。喜歡成功是幼兒的共性特征。沒有一個勸兒不喜歡看贊許的.目光，不喜歡聽熱烈的掌聲。我們在課堂上就經(jīng)常用掌聲、小紅花等進(jìn)行成功教育，成功教育在實踐中有一定的優(yōu)勢。四、國外學(xué)前教育的趨向1.強調(diào)體育運動對兒童健康、智力、創(chuàng)造力、情感和社會發(fā)展的意義應(yīng)該以多種方式鼓勵學(xué)前兒童進(jìn)行各類體育運動來增進(jìn)他們的運動能力。另外，對于運動中的安全問題，不應(yīng)采取消極回避的態(tài)度。降低事故發(fā)生率的有效方式之一恰恰是鼓勵運動。實驗研究結(jié)果表明，在運動方面受到鼓勵的孩子不光運動能力較強，而且事故發(fā)生率較低。2.各國學(xué)前教育與機構(gòu)都非常重視創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，為孩子提供各種各樣的感性經(jīng)驗瑞典的學(xué)前教育機構(gòu)努力創(chuàng)設(shè)有趣味的、有刺激的環(huán)境，以鼓勵孩子去探索，去尋找新奇和感興趣的事物。像瑞典、匈牙利和意大利等國家充分利用冬天寒冷的自然條件讓孩子畸形戶外睡眠、運動，因為他們認(rèn)為應(yīng)讓孩子盡可能多的親近自然，接受自然的撫育。同時，他們相信幼兒都具有自己構(gòu)建知識的潛力和能力，所以，讓孩子進(jìn)行的任何活動都有一定的選擇度，鼓勵幼兒自己設(shè)計、實施活動，注意想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。3.重視游戲清靜的創(chuàng)設(shè)，重視自由游戲使孩子通過游戲自由的表現(xiàn)自我的想法，即強調(diào)從兒童的興趣出發(fā)，幫助他們構(gòu)建知識。五、結(jié)論加強早期兒童教育，為每一個兒童創(chuàng)造受到高質(zhì)量的學(xué)前教育的機會，正成為世界各國教育改革與發(fā)展的一個重要方面。我國也必須放眼未來，從新世紀(jì)國際社會政治經(jīng)濟的新格局和我國現(xiàn)代化建設(shè)需要的高度來思考學(xué)前教育的發(fā)展問題，以使我國的學(xué)前教育真正從教育舞臺的邊緣走向中心。參考文獻(xiàn)：[1]李季湄.面向新世紀(jì)的世界幼兒教育.學(xué)前教育研究，1999[2]楊麗珠，吳文菊.《幼兒社會性發(fā)展與教育》.遼寧師范大學(xué)出版社，2000[3]潘日文，侯桂蘭.《幼兒教育心理學(xué)》.中央民族大學(xué)出版社，2006【摘要】幼兒教育是人類一個永恒的話題,教育內(nèi)容不完整,教育方法不當(dāng),教育主題不明確,是當(dāng)前我國幼兒教育中存在的普遍的問題,加強和改進(jìn)幼兒教育發(fā)展,對培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)具有重大的意義。關(guān)鍵詞幼兒學(xué)前教育家庭教育情商教育幼兒教育是人類一個永恒的話題,教育內(nèi)容不完整,教育方法不當(dāng),教育主題不明確,是當(dāng)前我國幼兒教育中存在的普遍的問題,加強和改進(jìn)幼兒教育發(fā)展,對培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)具有重大的意義。幼兒學(xué)前教育是必不可少的，必須在社會.家庭.幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達(dá)到的特殊工程。一、學(xué)前教育中家庭教育的必要性家庭教育是幼兒的第一課程，每個兒童從出生到進(jìn)入社會，約有百分之六十的時間是家庭度過的，家庭教育在兒童早期發(fā)展中影響極大，這是因為家庭教育對兒童的思想品質(zhì)，文化素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面的發(fā)展，具備著社會其他群體所不具備的優(yōu)勢.據(jù)專家分析，幼兒有如下方面的表現(xiàn)優(yōu)勢：①天然的早期化：②巨大的感染性：③強烈的針對：④間接的傳遞性.如果家庭教育的優(yōu)勢發(fā)揮很好，這對幼兒早期的成長發(fā)展是十分有利的.反之，就會阻礙兒童的發(fā)展和成長.由于幼兒在家里受到父母的第一教育，他們幼小，純潔的心靈中就會形成一種良好的習(xí)性.例如：受過家庭禮貌教育的幼兒來到幼兒園后，他會向老師問好，離開幼兒園時會向老師說謝謝.在智力上，這類幼兒也明顯比沒受過教育的幼兒強，他們反應(yīng)敏銳，動作輕快，能完成教師安排下的作業(yè)，其質(zhì)量很好.老師要經(jīng)常配合幼兒家庭進(jìn)行教育，幫助糾正其不良的習(xí)慣.例如：特別幼兒愛吃零食，老師要結(jié)合家庭教育，使家長做到在幼兒上學(xué)前，讓其能吃好早餐.此外，不要給孩子零花錢.培養(yǎng)其從小注重節(jié)儉的習(xí)慣。二、幼兒進(jìn)行情商教育的必要性幼兒到四、五歲時，腦會長至成人的2/3，其精密的演化是一生中最快的階段，最重要的學(xué)習(xí)能力，尤其是情感學(xué)習(xí)能力，也在這個時期得到最大發(fā)展，6歲以后的情感經(jīng)驗對人的一生具有恒久的影響。一個兒童此時無法集中注意力，性格急燥，猜疑、易怒、悲觀，具有破壞性，孤獨、焦慮，有各種恐懼的幻想，對自己不滿意等，以后面對人生的各種挑戰(zhàn)將很難把握機會，發(fā)揮潛力，可以說他這時已經(jīng)輸在了起跑線上，所以，在幼兒階段進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的情商教育十分必要，這是奠定人生成敗的基礎(chǔ)。三、學(xué)前教育的方法(一)善于掌握幼兒的心理特征幼兒與成人是兩個不同范疇的群體，兩者在心理上差異是很大的，只有真正認(rèn)識這些事實，才能對幼兒進(jìn)行卓有成效的教育，達(dá)到預(yù)期目標(biāo).幼兒的心理特點有如下幾個方面：①活潑好動：②好奇好問：③認(rèn)識具體形象：④模仿性強：⑤無意性大：針對幼兒以上的心理特征，就不能長時間地讓幼兒單純而枯燥地進(jìn)行活動.對他們提出的問題應(yīng)該熱情地.耐心地給予解答.在教育幼兒時，要注意將抽象的東西化為具體.生動的東西〔比如概念和道理〕.便于幼兒理解和接受.要讓幼兒多模仿文明的語言和優(yōu)良的行為.例如：我校幼兒園全部幼兒都出生在農(nóng)村.所接受到的東西不如城里的幼兒多.農(nóng)村中好多庸俗.無聊的話語容易被幼兒帶入園內(nèi)傳誦，行成順口溜，久而久之，就容易行成難改口語而流傳下來.至于某些下流式的動作.有些幼兒也會模仿.甚至在老師面前也膽做作.因此.加強對幼兒文明語言和優(yōu)良行為教育十分必要.要經(jīng)常組織幼兒開展多種多樣的活動.這些活動應(yīng)盡量考慮幼兒興趣，要有必要地對其進(jìn)行教育，才能收到良好成效。(二)智力開發(fā)要科學(xué)進(jìn)行智力是在外界環(huán)境中鍛煉的結(jié)果.專家認(rèn)為，它是由先天因素和后天因素共同決定的.對于平常人來講，后天因素的作用更具有決定性意義.心理學(xué)家認(rèn)為，人類的大腦發(fā)育與成長大部分是在幼兒階段進(jìn)行的，一般可以結(jié)合如下幾個方面來開放幼兒的智力.①訓(xùn)練幼兒的動作發(fā)展：②促進(jìn)幼兒觀察力的提高：③豐富幼兒的語言觀念：④提高幼兒記憶力：⑤培養(yǎng)幼兒思維能力：⑥鼓勵幼兒的創(chuàng)造力.專家認(rèn)為，要為幼兒提供廣泛的生活經(jīng)驗和內(nèi)容.讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經(jīng)驗后得到發(fā)展.例如：在語言傳授中.可結(jié)合禮貌進(jìn)行.可讓幼兒學(xué)習(xí)“我愛祖國，又愛人民”.“我愛爸爸，有愛媽媽”這樣既學(xué)會了語言，又培養(yǎng)了個性和思想感情.為了提高對幼兒的直觀教學(xué)，可以配合用直觀的教具進(jìn)行.比如：用一個三層式的書架，上面放小玩具：中間放書本：下面文具盒等.讓孩子先觀察，接著讓孩子們說，然后由老師來規(guī)范.只有運用形式多樣的教法，才能提高其興趣，激發(fā)起其情感，以達(dá)到既教書又教人的目的.(三)藝術(shù)啟蒙要有新穎性上面已經(jīng)提到，由于幼兒個性好動.好問.好玩等.因此不能讓其長時間地進(jìn)行“讀寫”訓(xùn)練，要讓孩子們多接受些藝術(shù)啟蒙教育，比如：唱歌.跳舞.畫畫等.音樂是聲音的藝術(shù)，他通過美妙的聲音，生動形象地反映社會現(xiàn)實生活，表達(dá)人們的思想感情，音樂的感染力是巨大而不可比擬的.馬雅可夫斯基說過：“歌手的聲音喚起勇氣.”宛轉(zhuǎn)動聽的旋律可以使人興奮，給人帶來無比的喜悅，有可以使人黯然流淚.音樂能潛移默化地陶治幼兒的性情，使他們保持良好的情緒，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展.因此，在教學(xué)中.應(yīng)多些開辟音樂欣賞課，讓孩子們多接觸音樂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣.老師在教學(xué)中要結(jié)合一些簡單易懂的歌曲進(jìn)行.比如：教唱《小貓你別吵》.《一分錢》.《螞蟻搬豆》.《蝴蝶花》等，培養(yǎng)幼兒的原因素養(yǎng).此外，讓孩子們看看一些簡單的畫冊，激發(fā)他們對畫畫的興趣，讓五彩繽紛的畫畫在孩子們的腦子中留下印象.要有目的地讓孩子學(xué)會畫一些簡單事物.如：太陽.月亮.樹木等，畫成后，再讓他們分別涂上顏色，加深對事物的理解和認(rèn)識.在教示跳舞時，先讓孩子們觀看幼兒們表演的各種節(jié)目，主要的朗誦.跳舞等，讓他們在腦子里形成概念.上面已經(jīng)提到.孩子們的模仿性很強，老師只要認(rèn)真.耐心地教.孩子們肯定學(xué)得快，演得很棒.專家認(rèn)為，舞蹈是一門綜合藝術(shù)，它結(jié)合音樂的感受，審美的眼光，感情的表達(dá)等，對幼兒來說，這不僅可以鍛煉優(yōu)美的體態(tài).培養(yǎng)美好的情感和高尚的情趣，還能開發(fā)智力，增長知識，使幼兒變得更加聰明.自信.活潑和健康.(四)培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣英國作家薩克雷說過，“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運?！钡莱隽伺囵B(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。我國思想家陶行知曾說“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”。揭示了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)健時期，家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好行為習(xí)慣的重要時期，幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識的獲得更重要。1、家園結(jié)合。幼兒良好行為習(xí)慣的形成，離不開教師的引導(dǎo)，同樣離不開家庭的熏陶?，F(xiàn)在的孩子，大多數(shù)都是獨生子女，是家中的小太陽，對孩子的生活照顧的是無微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說一聲：不。結(jié)果，使孩子養(yǎng)成了自私自利、依賴性強的壞習(xí)慣。況且幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習(xí)慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補充的。幼兒園和家庭之間用家園聯(lián)系冊、家長園地，幼兒成長手冊，使家長了解科學(xué)育兒的知識，對家長提出一些具體要求，要求家長督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行，積極鼓勵有進(jìn)步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我們定期舉行家長開放日活動，可以讓家長親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時也增加了父母與孩子之間的親情，寓教育于游戲之中，讓家長和幼兒在愉快的環(huán)境中，受到教育。家庭也要創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。首先，父母要努力創(chuàng)設(shè)和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，得到愛心的熏陶，萌發(fā)自信心、上進(jìn)心;其次，要創(chuàng)設(shè)優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境，使幼兒從小萌發(fā)愛美愛整潔，愛護(hù)物品，生活有規(guī)律等良好行為習(xí)慣。最后，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能鞏固良好的行為習(xí)慣。2、榜樣激勵。幼兒的辨別是非的能力較差，但他們對來自成人的表揚和鼓勵是非常重視的，家長應(yīng)該利用幼兒的這種上進(jìn)心理需求，及時肯定幼兒的良好行為表現(xiàn)，特別是對能夠自覺遵循常規(guī)的幼兒要及時表揚和鼓勵，這樣就可以使幼兒對正確的行為而獲得的正面強化刺激而使其固化下來，而逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。如：為培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力，解決有些幼兒不愿洗手的壞毛病，老師對已經(jīng)養(yǎng)成洗手習(xí)慣的幼兒講講自己對洗手的看法，同時在具體的教育活動中向幼兒出示兩張圖片，一張圖為臟的小手，一張圖為干凈的小手，然后組織幼兒討論：“你喜歡那只小手?為什么?”在老師的引導(dǎo)下，幼兒能說出臟手上有細(xì)菌，吃到肚子里會生病的道理。在這個基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)會洗手，當(dāng)幼兒洗干凈手后，教師及時在班級進(jìn)行表揚，從而使孩子們逐漸養(yǎng)成飯前便后洗手的好習(xí)慣。3、科學(xué)引導(dǎo)。幼兒教育中常有這樣的現(xiàn)象，有些教師或者家長很想教育好孩子，養(yǎng)成孩子的良好行為習(xí)慣，但往往事與愿違，這與教育方法不當(dāng)有關(guān)。例如，有一位父母很想教育孩子孝敬老人，但由于愛子心切，吃任孩子挑，錢任孩子花，結(jié)果導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了以自我為中心，唯我獨尊，自私任性的壞習(xí)慣，對老人卻不夠孝敬。因此，堅持科學(xué)的教育方法，對于培養(yǎng)良好行為習(xí)慣有著非常重要的作用。幼兒喜歡聽有趣味的故事，而充分利用故事教育的載體，對幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)可以產(chǎn)生較好的效果。為培養(yǎng)幼兒愛惜糧食，我們向幼兒講述了《大公雞和漏嘴巴》的故事，再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發(fā)幼兒愛惜糧食。在故事教育之后的進(jìn)餐中，扔飯菜的行為明顯減少了。我曾今聽過這樣一個例子，一天一位媽媽帶著自己的孩子出去散步，走到半路時，孩子看到地上有一根羽毛，孩子蹲在地上把玩，媽媽看到了就制止孩子“不要玩，太臟了”，孩子被媽媽拉著走時還不停的回頭張望。同樣的一件事發(fā)生在另外一對母子身上，那位母親的做法是“你怎么發(fā)現(xiàn)這根羽毛的啊?你的眼睛真厲害，可是它太臟了，我們把它帶回去洗個澡，讓它變漂亮”孩子高高興興地帶著羽毛回家了，并把它做成了一個小玩具，不僅家長尊重了孩子還讓家長和孩子有了一次親子活動的機會。一件同樣的事情卻有兩種不同的結(jié)果，家長朋友們你們覺得哪一種教育機制比較好呢?4、言傳身教。幼兒的思想很單純，對這個世界的認(rèn)識，基本上還是一片空白。所以對于自己第一個啟蒙老師——父母的言行舉止，尤為上心，父母不雅的一句話，一個動作，都可能誤導(dǎo)到幼兒。家長首先要嚴(yán)格要求自己，做孩子的表率，來影響孩子、教育孩子，平時能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。如：媽媽看到垃圾桶旁掉了很多餐巾紙，就對正在玩耍的女兒說：“你看，垃圾都掉在地上了，你是想讓家干凈還是不干凈啊?”然后當(dāng)著女兒的面把垃圾揀起來放進(jìn)垃圾桶。此后有這種情況出現(xiàn)，女兒都很自覺地把垃圾扔到垃圾桶。人們常說：孩子是父母的一面鏡子，有什么樣的父母，就會有什么樣的孩子，父母的一言一行就在潛移默化地影響著孩子，隨著年齡的增長，這種影響就逐漸發(fā)展成一種人生方式。孩子好模仿，思維具體形象，家長的良好行為習(xí)慣是孩子學(xué)習(xí)的直接范例，家長的行為無時無刻不在影響著孩子。如排隊、讓座、不隨地吐痰等到細(xì)節(jié)都是如此，要求孩子做到的，父母首先做到，要求孩子不做的，父母一定首先不做。5、強化鞏固。一個人的良好行為習(xí)慣并不是一下子就形成的，需要有一個從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過程，要完成這一過程必須反復(fù)訓(xùn)練，逐步強化。如有個別幼兒在玩完玩具后，沒有把玩具放回玩具柜，我們就要有意識一組織幼兒進(jìn)行收拾玩具的練習(xí)，并多次重復(fù)訓(xùn)練，使幼兒養(yǎng)成不用提醒玩完后就能自覺、及時地將玩具放回去的好習(xí)慣。行為鞏固是指定期對幼兒的行為常規(guī)進(jìn)行檢查和評比，使其能夠在生活常規(guī)的制約下自覺養(yǎng)成良好生活常規(guī)和鞏固已經(jīng)形成的良好行為習(xí)慣。在行為鞏固教育時，還使用適當(dāng)?shù)募钍侄蝸泶龠M(jìn)幼兒堅持良好行為。在檢查中對行為習(xí)慣好的幼兒進(jìn)行表揚，對較差的孩子個別幫助。檢查中行為表現(xiàn)好的孩子在墻報上貼上星星，使其產(chǎn)生自豪感和榮譽感，以激勵其他幼兒學(xué)習(xí)。還在值日生活動中開展了“小小檢查員”的活動，每天安排1-2個幼兒擔(dān)任班級的“檢查員”，讓他們檢查和評價全班小朋友的生活常規(guī)表現(xiàn)，對幼兒的良好行為的養(yǎng)成作用很大，能夠有力地促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。綜上所述，培養(yǎng)幼兒工作是繁重而光榮的，涉及到方面也很多，需要我們不斷探索.研究和進(jìn)取，才能達(dá)到預(yù)期目的?！菊坑變簩W(xué)前教育對孩子的成長發(fā)展具有重要的意義。在幼兒學(xué)前教育中，應(yīng)當(dāng)立足于尊重幼兒、培養(yǎng)幼兒的角度，與時俱進(jìn)，促進(jìn)幼兒的全面成長。本文對如何在幼兒學(xué)前教育中尊重幼兒進(jìn)行深入分析和探索，以供教育人員參考，從促進(jìn)幼兒的健康成長?！娟P(guān)鍵詞】幼兒學(xué)前教育;尊重;幼兒一、尊重幼兒，尊重幼兒發(fā)展成長規(guī)律就幼兒的心理發(fā)展來看，它與生理發(fā)展一樣，存在自然的內(nèi)在規(guī)律，幼兒的世界具有簡單性，看待事物沒有客觀標(biāo)準(zhǔn)，他們也不會去分析事物的正確性和合理性，他們的所有行為否是自然地反應(yīng)，都是他們根據(jù)自身感受所進(jìn)行的表達(dá)。從幼兒教育的實際情況來看，我們發(fā)現(xiàn)幼兒教育的有效實現(xiàn)需要家長與幼兒教師通力合作，在教育過程中尊重幼兒的思想和行為，通過細(xì)心和責(zé)任心對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)和教育，順應(yīng)幼兒心智和思想的自然成熟，減少誘餌成長中的人支付單和心理負(fù)擔(dān)，促進(jìn)幼兒的健康成長。在幼兒的認(rèn)知和學(xué)習(xí)過程中，不免遇到困難，家長和幼兒教師在此時應(yīng)當(dāng)積極與幼兒進(jìn)行交流和溝通，減少急于求成給幼兒帶來的壓力，家長要及時轉(zhuǎn)變自己教育思路，改善教育行為，對幼兒認(rèn)知過程中的成功和失敗都予以接受，充分尊重幼兒，按照幼兒心理發(fā)展的特點對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和教育，從而促進(jìn)幼兒的健康成長，積極客觀的面對成功和失敗。二、尊重幼兒，塑造幼兒獨立人格幼兒作為社會群體中的獨立個體，盡管幼兒的心智尚未發(fā)展成熟，但是在面對新環(huán)境以及新事物的時候，他們也會形成對事物的獨特觀點和見解，也會有主觀意識和參與能動性，這是幼兒心理發(fā)展的自然規(guī)律。這就要求家長以及幼兒教師在對幼兒的教育過程中，應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的獨立人格，對幼兒的自我意識給予充分尊重并積極培養(yǎng)幼兒的主觀行為，促進(jìn)幼兒“我自己做”、“我自己來”意識得到實踐。在幼兒的參與實踐的過程中，不要怕失敗，不要總是擔(dān)心幼兒做不好而不讓幼兒參與，這會在一定程度上對幼兒的身心發(fā)展和行為意識的形成產(chǎn)生重要影響，從某種意義上來講，屬于嚴(yán)重剝奪了幼兒的自我鍛煉的寶貴機會，這對幼兒的全面成長是尤為不利的。因而在幼兒的成長過程中，家長和幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分培養(yǎng)并尊重幼兒的自主意識和自我學(xué)習(xí)意識，給予一定的支持和鼓勵，促進(jìn)幼兒的獨立意識的增強，在幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，為幼兒預(yù)留出合理的發(fā)展空間，在適當(dāng)時候進(jìn)行鼓勵和幫助，以使幼兒在擁有自主意識的同時，也擁有家長以及教師的呵護(hù)，滿足幼兒心理成長的實際需求。從教育學(xué)的層面來講，對幼兒的教育應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒的人格和思維特點，不能單純進(jìn)行打磨和雕刻，那樣的話就在一定程度上抹殺了幼兒的自我意識和自身特質(zhì)，不利于對于幼兒主觀能動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，對于幼兒成長過程中人格的發(fā)展和社會意識的形成也存在不利影響。三、尊重幼兒，給予幼兒自由空間就當(dāng)前社會學(xué)前教育的實際情況來看，大多數(shù)家長為了促進(jìn)幼兒在小學(xué)的學(xué)習(xí)效果，在學(xué)前教育的過程中，不斷給幼兒輔導(dǎo)新的知識，灌輸新的文化，渴望通過提前學(xué)習(xí)讓幼兒在后期的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)優(yōu)勢，從而不斷進(jìn)行循環(huán)，很多幼兒的學(xué)前教育中包括英語口語、抒發(fā)、鋼琴、繪畫等多種特長知識，導(dǎo)致幼兒的學(xué)前教育不斷處于學(xué)習(xí)新知識的過程中，對于創(chuàng)造力、想象力和主觀意識并對進(jìn)行充分的挖掘和發(fā)揮，導(dǎo)致幼兒過早的承受較強的學(xué)習(xí)壓力，這對于幼兒的未來發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，極易造成幼兒對學(xué)習(xí)的興趣降低。因而，在幼兒的教育過程中，應(yīng)當(dāng)尊重幼兒，給予幼兒充分的自主空間，促進(jìn)幼兒自主意識和能動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，能夠?qū)π率挛镞M(jìn)行自主的分析和探索，對幼兒的身心發(fā)展進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鼓勵，給予幼兒自由的發(fā)展空間，從而有效的保證幼兒的健康成長，促進(jìn)幼兒在未來的生活中人生觀價值觀的形成，并具備良好的創(chuàng)造能力。四、尊重幼兒，重視幼兒間差異受遺傳因素、家庭教育、生活環(huán)境的不同影響，幼兒間也存在一定的個體差異，即不同幼兒都有自己不同的天性。因此，幼兒教師必須重視幼兒間的差異，尊重幼兒間的不同個性，平等對待每一個幼兒，對幼兒進(jìn)行有效指導(dǎo)教育，努力為幼兒提供一個平等輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)每個幼兒健康快樂地成長。作為一個盡職盡責(zé)、合格的幼兒教師，必須要有勇氣承認(rèn)不同幼兒間的差異，并在此基礎(chǔ)上懷著沉著、冷靜的心態(tài)耐心引導(dǎo)教育幼兒，避免橫向比較幼兒間差異，即對比哪個幼兒比較聰明、哪個幼兒比較調(diào)皮是不適合的。幼兒教師應(yīng)多縱向比較幼兒成長、發(fā)展情況，不過多干涉幼兒個性發(fā)展，任由他們以自己的方式發(fā)展自己的心智和個性，促進(jìn)幼兒個性健康成長。由此可知，幼兒教師對幼兒的信任和尊重是確保幼兒健康成長的關(guān)鍵，而正視幼兒個性的差異，則是確保幼兒受到尊重的重要基礎(chǔ)。五、結(jié)語從宏觀層面來看，幼兒的身心健康發(fā)展對于人格的形成、社會意識的提升以及人生觀價值觀的形成都具有重要影響，因而加強幼兒的學(xué)前教育，充分尊重幼兒，是當(dāng)前幼兒教育所面臨的一項重要任務(wù)。幼兒是祖國的花朵，是未來國家和社會的中堅力量，對幼兒的教育應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)合理的教育方式，尊重幼兒的個性發(fā)展和思維意識，給予積極健康的教育和引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的健康成長。作者:郝慧琦單位:省直機關(guān)省委第二幼兒園參考文獻(xiàn)：[1]陳云,郭夢.淺析在幼兒學(xué)前教育中尊重幼兒的重要作用[J].教育前沿,2013(19).[2]榮祖琳.探究如何在幼兒教育中尊重幼兒和[M].北京:北京科學(xué)出版社,2012.摘要：農(nóng)村幼兒教育是農(nóng)村教育體系中的重要一環(huán)，也是培養(yǎng)農(nóng)村幼兒學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的關(guān)鍵階段。因此如何更加全面地認(rèn)識到農(nóng)村幼兒教學(xué)存在的問題，發(fā)現(xiàn)與拓展解決這些教學(xué)困境的方法，豐富農(nóng)村幼兒教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)農(nóng)村幼兒教學(xué)活力，保障農(nóng)村幼兒教育可以有效、有序進(jìn)行，進(jìn)而提升幼兒教育的綜合效率與基本質(zhì)量，促使農(nóng)村幼兒可以更好地適應(yīng)接下來的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升農(nóng)村教育的整體質(zhì)量。關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；幼兒教育；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)方法引言：農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)工作一直是我國教育的薄弱環(huán)節(jié)，不僅是因為其本身的教學(xué)設(shè)施與教學(xué)資源的落后與匱乏，影響了教師的教學(xué)能力與教學(xué)素質(zhì)；同時雖然農(nóng)村對教育的重視程度有所提高，但是因為學(xué)生的家庭經(jīng)濟原因與學(xué)習(xí)成績原因而造成的生源流失情況依然很嚴(yán)重。因此做好啟蒙教育工作，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣與提升幼兒的學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。對此如何高效地開展農(nóng)村幼兒教育教學(xué)工作，發(fā)揮教師的主觀能動性，將是現(xiàn)代農(nóng)村幼兒教育成果的關(guān)鍵。１農(nóng)村幼兒教育教學(xué)過程中存在的問題１．１鄉(xiāng)村幼兒園教師資源少：由于農(nóng)村教育教學(xué)環(huán)境與社會經(jīng)濟環(huán)境的影響，使得農(nóng)村幼兒教育的教師資源少，且沒有更多的教師資源進(jìn)行更新?lián)Q代，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教師一方面教學(xué)壓力大、教學(xué)任務(wù)重；同時教師自身的教學(xué)設(shè)計與管理能力弱，無法提供更加全面、有效、科學(xué)、系統(tǒng)的幼兒教學(xué)指導(dǎo)，嚴(yán)重影響了幼兒教育的整體質(zhì)量。１．２農(nóng)村幼兒教學(xué)教具資源少：農(nóng)村幼兒教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)嚴(yán)重滯后，學(xué)校所保有的教學(xué)器具以及教學(xué)資源陳舊。一方面是幼兒難以接受到更加現(xiàn)代化、多樣化的幼兒教學(xué)資源；另一方面是教師對新的教學(xué)方法、教學(xué)資源的管理控制能力弱，影響了現(xiàn)代化的教學(xué)資源利用效率。同時不健康的教學(xué)器具更容易滲透到農(nóng)村幼兒教學(xué)環(huán)境中，對幼兒產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。１．３農(nóng)村幼兒教育過程容易受到地方文化影響：農(nóng)村地區(qū)一般具有一定的封閉性與落后性，使得農(nóng)村環(huán)境尤其是民俗環(huán)境對教育教學(xué)活動帶來了多方面的影響。尤其是少數(shù)民族文化與民族意識對幼兒的認(rèn)知習(xí)慣與日常行為準(zhǔn)則具有顯著影響。同時地方文化意識對幼兒教育的重視程度與認(rèn)知深度也會影響其對幼兒教育的關(guān)注度與投入度，進(jìn)行對幼兒教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)情境產(chǎn)生多方面作用［１］。１．４幼兒語言表達(dá)能力有限，小班小朋友基本聽不懂普通話：幼兒本身就需要接受語言表達(dá)能力的引導(dǎo)與培訓(xùn)，加之農(nóng)村地區(qū)主要是以方言來進(jìn)行語言交流與日常對話，其中還夾雜著部分少數(shù)民族語言，使得幼兒對普通話的發(fā)音與聽力具有一定的障礙，一方面影響了幼兒接受更加標(biāo)準(zhǔn)化的語言培訓(xùn)，同時也增強了幼兒教師的教學(xué)難度，促使幼兒園需要在語言習(xí)慣與語言標(biāo)準(zhǔn)教育方面投入更多的教學(xué)精力與活動安排。２提高農(nóng)村幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的措施與對策２．１強化農(nóng)村幼兒素質(zhì)教育理念，做好幼兒教育規(guī)劃與管理：為了做好農(nóng)村幼兒教育教學(xué)工作，首先應(yīng)該強化農(nóng)村幼兒素質(zhì)教育理念。一方面應(yīng)該提高農(nóng)村社會對幼兒教育的重視程度，提高家長對幼兒教育方面的投入；另一方面制定好農(nóng)村幼兒教育教學(xué)計劃，將農(nóng)村幼兒教育過程化、系統(tǒng)化、考核化，進(jìn)而實現(xiàn)農(nóng)村幼兒教育標(biāo)準(zhǔn)化與科學(xué)化，使得農(nóng)村幼兒教學(xué)過程有規(guī)劃、有方向、有目標(biāo)。２．２加強教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)，優(yōu)化教師的教學(xué)綜合素質(zhì)：加強對農(nóng)村幼兒教師的教學(xué)培訓(xùn)，優(yōu)化教師在幼兒教育過程中的組織與管理能力。不僅需要提高教師對現(xiàn)代幼兒教育方法以及教育理念地掌握與拓展，還應(yīng)該提升教師對農(nóng)村幼兒教學(xué)活動的設(shè)計與創(chuàng)新能力，提升教師對幼兒教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與管理能力。此外還應(yīng)該做好教師的薪酬制度設(shè)計，進(jìn)而激發(fā)教師的教學(xué)積極性，同時也有利于引進(jìn)一些新的教師資源［２］。２．３巧用民族文化習(xí)俗與農(nóng)村社會環(huán)境因素，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容：在組織農(nóng)村幼兒教育教學(xué)時，教師還應(yīng)該巧用當(dāng)?shù)孛褡逦幕?xí)俗與農(nóng)村社會環(huán)境因素，使得幼兒教育與農(nóng)村環(huán)境結(jié)合起來，避免幼兒教育與社會實踐之間脫節(jié)，影響幼兒在學(xué)習(xí)過程中的參與性與有效性。同時利用好民族文化習(xí)俗可以有效地做好民族文化傳承，保障少數(shù)民俗文化精神與文化形式可以在幼兒教育中生根發(fā)芽，優(yōu)化幼兒教育的整體質(zhì)量。２．４加強對幼兒表達(dá)能力地培養(yǎng)，重點做好幼兒普通話的教學(xué)培訓(xùn)：在幼兒教育教學(xué)中，教師首先應(yīng)該強化對學(xué)生普通話基礎(chǔ)發(fā)音與表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是應(yīng)該幫助幼兒掌握正確的詞匯表達(dá)與口語發(fā)音。主要可以通過營造普通話的教學(xué)語言環(huán)境與口語表達(dá)實踐來進(jìn)行學(xué)生的口語表達(dá)能力培訓(xùn)，提升幼兒語言興趣與學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生養(yǎng)成更加標(biāo)準(zhǔn)的語言習(xí)慣，實現(xiàn)幼兒教育的標(biāo)準(zhǔn)性與輔導(dǎo)性［３］。結(jié)束語農(nóng)村幼兒教育是農(nóng)村系統(tǒng)教育的起始階段，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與認(rèn)知能力的關(guān)鍵節(jié)點，因此一方面應(yīng)該提高教師的教學(xué)能力、制定幼兒教育教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化幼兒教育過程；另一方面做好幼兒普通話教育、民族民俗文化教育、日常生活習(xí)慣與認(rèn)知習(xí)慣教育。只有這樣才能真正做好農(nóng)村幼兒教學(xué)工作，提升農(nóng)村幼兒教育的綜合質(zhì)量。參考文獻(xiàn)［１］鐘柳《農(nóng)村幼兒園教育現(xiàn)狀與對策分析》［Ｊ］未來英才，２０１６（１６）２７０－２７０［２］譚鳳《新時期農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀及發(fā)展對策分析》［Ｊ］中華少年科學(xué)家，２０１６（２７）［３］傅方一《農(nóng)村幼兒教師隊伍發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究》［Ｊ］科教致富向?qū)В玻埃保担ǎ保担玻福罚玻福?摘要：在學(xué)前教育專業(yè)教育中，必須要強化專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，以能夠滿足當(dāng)前社會環(huán)境對學(xué)前教育專業(yè)人才的需求，促進(jìn)幼兒教育行業(yè)的健康發(fā)展。本文則基于專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)分析學(xué)前教育專業(yè)的課程教學(xué)。關(guān)鍵詞：專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)；學(xué)前教育；課程教學(xué)1、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的不足1.1學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感低有調(diào)查研究顯示，在學(xué)前教育專業(yè)的課堂上，一部分學(xué)生有著充分的學(xué)習(xí)熱情，但是也有一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性并不高，目標(biāo)并明確，這樣的情況不光是在學(xué)前教育，基本上大學(xué)課堂都會存在。但是學(xué)前教育的對于專業(yè)知識的要求比較高，有些學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，沒有科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，對待困難不是迎難而上，而是選擇繞過去，對學(xué)習(xí)困難感到畏懼；或者是注重幼兒教育中一部分，也就是藝術(shù)類型的專業(yè)課程感興趣，忽視理論和實踐課程。各種樣式的問題反映了學(xué)生對與幼師的職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知不同。學(xué)校對與專業(yè)教育沒有明確的目標(biāo)規(guī)定，導(dǎo)致老師和學(xué)生對自身專業(yè)職業(yè)發(fā)展前景沒有清晰的方向，而且學(xué)生對于自身專業(yè)的認(rèn)知受社會影響較大。1.2專業(yè)課程設(shè)置不合理學(xué)前教育專業(yè)課程體系的目的是為了全面培養(yǎng)學(xué)生的各項素質(zhì)和能力，但是在課程中并沒有結(jié)合學(xué)生實際的情況，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率不高；課程設(shè)置對于幼兒教育的理論知識和技能為主，對于學(xué)生的實踐機會較少，這對于未來走向幼師的崗位上會有著不小的影響；基礎(chǔ)問下課程和科學(xué)課程并沒無進(jìn)行深入的理解探討，可能說對于幼師以后要面對的是小孩子，所以基礎(chǔ)文化之并不重要，這種想法是完全錯誤的，這樣不利于學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的綜合提升。而在就業(yè)市場中，多數(shù)幼兒園只重視兒童文化知識的學(xué)習(xí)及智力開發(fā)，不注重培養(yǎng)幼兒專業(yè)特長，分析其原因就是學(xué)前專業(yè)教育人才短缺，已有教師隊伍專業(yè)素質(zhì)差，聲樂知識和技能嚴(yán)重不達(dá)標(biāo)，從而無法滿足新時期學(xué)齡兒童全面發(fā)展的需求。這些問題的出現(xiàn)為各地教育院校學(xué)前教育課程教學(xué)提出新的要求，此時，加快學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革勢在必行。1.3教學(xué)方式單一學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)方式單一，雖然教師的教學(xué)能力普遍受到學(xué)生的認(rèn)可，但是有些教師和科目的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法過于單一，無法緊跟時代的潮流，沒有先進(jìn)有限的教學(xué)方法，那么學(xué)生吸收知識的效率也就會大打折扣。學(xué)校的課程也和社會實踐脫節(jié)，學(xué)生沒有獲得更多的社會實踐機會也就會對學(xué)習(xí)的理論知識接不到位［2］。2、基于專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)分析學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)2.1注重提升學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。職業(yè)認(rèn)同感是一個心理學(xué)概念，是指個體對于所從事職業(yè)的目標(biāo)、社會價值及其他因素的看法，與社會對該職業(yè)的評價及期望的一致，即個人對他人或群體的有關(guān)職業(yè)方面的看法、認(rèn)識完全贊同或認(rèn)可。幼師在教育孩子們的時候需要傳授引導(dǎo)，對于學(xué)習(xí)幼師教育專業(yè)時的學(xué)生，老師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己在今后是想要成為怎樣的教育工作者，并且為此要怎么去做。老師引導(dǎo)學(xué)生對今后教育工作道路的展望和規(guī)劃，從而加強職業(yè)認(rèn)同感。2.2優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置學(xué)校應(yīng)該增加更多的課程種類多種類型的音樂教育，幼兒園班級管理等課程，這些課程學(xué)到的技能在實踐工作過程中能夠起到非常重要的作用；學(xué)前教育專業(yè)的改革需要來是作為第一個改革創(chuàng)新的對象，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)模式，學(xué)校應(yīng)該多多的組織活動來進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，激發(fā)老師的創(chuàng)新精神；完善課程評價體系對學(xué)生進(jìn)行綜合考察評估，將專業(yè)知識評估和幼師職業(yè)道德評估相結(jié)合，評價的主題多元化，不僅要有老師，還要有同學(xué)，以及學(xué)生自己各方面的評價。2.3采用多樣化教學(xué)方式學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革在教學(xué)質(zhì)量提升上要加大改革力度，在教學(xué)方式、考評方式等方面進(jìn)行深入改革，教學(xué)方式方法多樣化，情景教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)形式，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有很大幫助，學(xué)前教育專業(yè)在教學(xué)方式方法上不斷開放思想理念，拓展教學(xué)思維，讓學(xué)生主動融入教學(xué)之中，促進(jìn)師生之間互動交流，提高教學(xué)效率。在考評方式上，將理論應(yīng)用性考察方式融入職業(yè)教育中，在教學(xué)設(shè)計、模擬教學(xué)、說課等形式的考察形式上進(jìn)行嘗試探索，讓學(xué)生更好地運用理論知識進(jìn)行實踐活動，對學(xué)前教育專業(yè)不同技能進(jìn)行分項考核，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。3、結(jié)語學(xué)前教育是幼兒老師最主要的培養(yǎng)機構(gòu)，學(xué)前教育專業(yè)只有緊跟時代潮流，不斷的更新和完善課程教學(xué)改革，才能夠培養(yǎng)出具有良好的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德操守，豐富的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗的幼兒教師，才能夠促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展?？傊?，學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)我國幼兒教師主要手段，提高學(xué)前教育的教學(xué)水平，增強幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)是我國幼兒教育事業(yè)的需要，也是“科教興國”的.需要。作為學(xué)前幼兒教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具有深厚的專業(yè)知識儲備和教育實踐組織能力，積極向上的專業(yè)精神和良好的職業(yè)道德。通過專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，從而實現(xiàn)幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展。參考文獻(xiàn)：［1］王文軍。高職學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升的教學(xué)策略［J］。讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（14）：10～11。［2］姜風(fēng)華。學(xué)前教育本科生教育活動組織能力培養(yǎng)的探索———以周口師范學(xué)院大四本科生為例［J］。課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（22）：51～52?！菊繌奈覈壳暗挠變航逃F(xiàn)狀來看，幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象十分普遍，這對孩子的生理和心理健康發(fā)展起到反作用。本文從幼兒教育小學(xué)化的各個方面來談，呼吁我們必須不斷提高思想意識，創(chuàng)新方式方法，聯(lián)合社會各界力量，讓幼兒教育回到正確的軌道上來。【關(guān)鍵詞】幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象幼兒園原本是一個人人生當(dāng)中最快樂、最幸福的時段，是兒童邁出家庭后影響最大的教育環(huán)境之一，它為兒童一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，良好的早期教育經(jīng)驗是兒童健康發(fā)展的基礎(chǔ)條件，然而從我國目前的幼兒教育現(xiàn)狀來看，幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象十分普遍，這對孩子的生理和心理健康發(fā)展起到反作用。幼兒教育“小學(xué)化”是指在幼兒園階段，用小學(xué)的辦學(xué)理念、管理模式、課程資源、教育規(guī)范、教學(xué)方法、評價方式等滲透或運用于幼兒教育實踐中，使之常規(guī)化、教學(xué)化、狀態(tài)化，進(jìn)而普遍化、趨勢化的教育現(xiàn)象。1.幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的特征1.1重知識，輕情感?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足幼兒多方面的需要，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。從綱要中我們可以看出，幼兒教育的重點是“快樂發(fā)展”，快樂就是一種情感的表現(xiàn)。然而反觀現(xiàn)實，許多幼兒園在實際教育過程中，過多地插入本應(yīng)是小學(xué)階段才會學(xué)習(xí)到的教學(xué)內(nèi)容。不僅如此，更在內(nèi)容上求多、求深，而對幼兒的情感教育卻不予重視，這就違背、顛倒了幼兒階段教育的目標(biāo)和宗旨。1.2重教學(xué)，輕游戲。孩童時代本應(yīng)在快樂的游戲中度過。但是，在現(xiàn)實中許多幼兒園并沒有將游戲看成是正規(guī)的幼兒教育方式。而是用各種課程填滿孩子