精品文檔-下載后可編輯如何提高農村學生的口語交際能力隨著現代社會的發(fā)展，各種競爭越來越大，形形較量從肢體已轉化為口頭上的斗爭，因此口語交際能力則是人們在相互的交往過程中表現出來的待人接物、接受新事物，解決困難能力強弱的標志。為此小學一年級語文教學中就開始安排"口語交際"，意義在于從小就對學生進行聽、說訓練，使口語交際的教學活動切實培養(yǎng)和提高學生的語言能力。同時《語文課程標準》也對學生口語交際能力的發(fā)展提出了明確的要求：使學生"具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)揮合作精神。"

在農村的實際教學中，大多數學生現的很木訥，舉手回答問題的積極性不高，原因大致有以下幾種：一是很多農村孩子父母在外打工，爺爺奶奶有時忙于農活，忽視了孩子的情感需要，很少和孩子交流，導致孩子口語交際能力不強；二是農村孩子知識面狹窄，詞匯量有限，也限制學生口語交際能力的發(fā)展；三是農村孩子的交際面較窄，與人交往的能力較差，不愿與人交流。那面臨著我樣的現狀，我們又該怎樣把握這一課程要點，提高學生的口語交際能力呢？在經過多年的教學中，我嘗試了如下做法：

一、消除怯場心理，激發(fā)參與興趣

低年級學生大多膽小、聲音輕、說話不規(guī)范、怕說錯話、怕老師批評、怕被笑話、好動、聽話不專心，許多同學在訓練中既想說又不敢說，或說不清楚，再加上留守兒童較多，與家人缺乏溝通。針對這些情況，教師首先要消除他們的怯場心理，鼓勵他們大膽說話。如，可以先讓學生在自己的座位上回答，以后再上臺說話，說不出或不清楚的，教師要慢慢地耐心加以引導，甚至可以教師自問自答而讓學生"填空式"地說話，然后還是反問："是這個意思嗎？"切不可草草點評或看不起，滿足一下學生的成功感。有的學生說話情緒緊張，不知所措教師要和藹、親切地鼓勵他們，或引用一些小笑話活躍課堂氣氛，建立民主、和諧和氛圍，消除學生的緊張感。對于學生聲音小，低著頭，教師不要老說"大聲點"，而要側耳傾聽，及時肯定對的，糾正錯的，隨后鼓勵他："說得真好，要是聲音大點就更好了！"經過一次又一次的亮相而且嘗到成功的體驗后，學生的膽子也就大了，態(tài)度也會自然，思維也會更清晰。同時，要多表揚多鼓勵，激發(fā)學生參與口語交際的興趣。就算是最差的同學也要適當地給予表揚。還可以舉行比一比誰的聲音最亮，誰的態(tài)度最自然等活動，受表揚的同學參與交際的興趣很容易被激發(fā)。這樣學生就是口語交際的訓練現場爭先恐后地發(fā)表自己的見解，自然會取得良好的訓練效果。例如《看電視好不好》、《怎么與朋友交往》、《考試成績好就一定是好孩子嗎》等等，都是學生很熟悉的，讓學生作為口語交際的雙方，圍繞這些話題展開討論，學生不僅會感到興趣盎然，還會超水平發(fā)揮，同時還會通過訓練幫助他們提高對這些問題的認識，以提高他們的思想認識水平。

二、循序漸進，逐步訓練

學生在入學之前已具有初步的聽說能力。對低年級學生的口語交際訓練是可行的，但低年級尤其是剛入學學生的口語交際訓練要從說一句完整的話開始，從簡單的問答對話起步。這樣學生對口語交際訓練易于接受，愿意與人進行口語交際。但是，即使是最簡單的口語訓練，也要規(guī)范。養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習慣。比如，讓學生說說"我家有幾口人"到"我家有幾口什么人"再到"這些人都是干什么的？"這樣從說一句到說幾句話再到一段話，逐步提高訓練要求，再比如從簡單的口語表達訓練到模擬角色交際訓練等。讓學生的口語交際由能聽會說提高到靈活、機智地待人處事，發(fā)展思維。

三、舉一反三，分析典型的口語交際范例

對低小年級學生來說，對有關口語交際訓練的理論知識是完全不明白的，反而他們的模仿能力較強，對典型范例的分析可以讓他們從理論和實踐的結合上學習交際的方法和經驗，因此，在進行某項口語交際訓練之前，有針對性地精選符合訓練要求的案例，精心做好準備，必要時還可以讓優(yōu)秀學生來承擔案例中的人物進行課堂表演，老師結合表演進行分析，教學效果一定不錯。在教學中教師除了做好示范之外同學必須做好交際互動前的啟發(fā)，加強交際互動的調控，重視交際互動后的反饋。教師要鼓勵學生完整地講述小故事，簡要講述自己感興趣的見聞，積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見，并在此過程中使學生樹立起表達的自信心。

四、互動傾聽，增進友誼

雙向互動是口語交際的基本要求，學生只有在雙向互動的活動中，才能增強傾聽能力，口語表達能力，才能培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣。如可以讓學生在平時的家庭生活中多問幾個為什么，在傾聽父母的解釋之后，再發(fā)表自己的見解。也可以主動把自己在學校的見聞和自己的表現說給父母聽。這樣做既增進了家人之間關系的融洽，又鍛煉了學生的口語交際能力。還可以鼓勵學生多與小伙伴交流，多參與小伙伴之間的游戲。在游戲中學生相互溝通與交流的過程更是提高學生口語交際能力的有效方式。

五、引導學生積累豐富的詞匯

所謂"巧婦難為無米之炊"，要提高學生的口語交際能力，就必須引導學生積累豐富的語言素材和詞匯，這樣才能"為有源頭活水來"。

1、在日常生活中積累。在日常生活中蘊藏著十分豐富的口語交際課程資源，要注意引導學生在日常生活中學會傾聽，從別人的談話中汲取一些好的詞匯和別人語言表達的技巧，潛移默化地提高學生的口語表達能力。

2、平時看電視時注意積累。電視中人物精彩的對白，經典的廣告語無不是學生積累的好的語言素材。

3、從書中積累。經典的語文課文和很多課外書中有很多優(yōu)美的文章，這其中不乏好的語言素材，應有意識的引導學生多讀多積累，學以致用。

這樣學生口語交際水平能獲得較快提高，學生的口語表達也日益變得準確起