第9頁共9頁個人教學?課堂反思?總結(jié)一?堂好課，?除了目標?明確，教?師更應(yīng)關(guān)?注師生之?間的對話?，教師應(yīng)?及時地接?住拋出的?“球”，?在課堂中?做一個好?球手，時?時注意找?個適合的?點與學生?對話。比?如，這堂?課中，教?師的教學?目標是將?夸父歸為?一個“失?敗的英雄?”，應(yīng)對?失敗不氣?餒。在“?說說夸父?是一個怎?樣的人？?”這一環(huán)?節(jié)中，已?有學生提?到夸父是?一個自高?自大的人?。教師也?追問：你?從什么課?文的哪個?地方看出?來的？學?生說：他?敢與太陽?賽跑，是?個自高自?大的人。?此時的教?師沒能很?好接住這?個“球”?，應(yīng)再次?追問：為?什么你認?為敢與太?陽賽跑是?“自高自?大”？而?教師為急?于點其他?學生回答?，未能接?住這個球?，引導學?生體會思?考“失敗?英雄”的?形象，當?回過神時?，只能眼?睜睜地看?著這個“?球”從身?邊滑走。?而正因為?這個球未?能接住，?所以導致?下一環(huán)節(jié)?的進行，?受到必須?的影響，?甚至于本?堂課的亮?點沒能充?分展示出?。學生也?只能勉強?認同教師?引導出的?“失敗英?雄”。?其二：對?文本的質(zhì)?疑探討還?欠缺。由?于質(zhì)疑這?個環(huán)節(jié)中?沒有以主?問題引導?學生思考?，就好像?讓學生在?沒有韁繩?的牽引下?，駕馭一?匹不知其?性的良馬?一般，要?想出引出?“失敗英?雄”就略?顯牽強。?其三：?神話故事?就應(yīng)讓學?生充分發(fā)?揮想象，?而本堂卻?沒有太多?的時間留?給學生進?行合理的?想象。?這堂課畢?竟只是一?個“點”?，教師只?有及時反?思課堂中?的不足才?能在今后?的教學中?有所進步?。語文?，為了生?活還是考?試？第?一天上課?，我告訴?學生，我?在高中的?時候怎樣?調(diào)皮，怎?樣戲弄老?師和同學?。高中的?學習也許?很辛苦，?但是很快?樂。第?一天的語?文作業(yè)，?我讓他們?回去思考?，學語文?有什么用?。結(jié)果，?有人說是?應(yīng)付考試?，有人說?是老師家?長逼的，?也有些學?生說學語?文能提高?寫作水平?……我?告訴他們?：學語文?是為了生?活。同?樣的路邊?的一朵小?花，有人?視而不見?，有人就?此聯(lián)想到?生死、命?運、抗爭?……前者?的生活是?單調(diào)的，?就像拿著?電視遙控?器不斷換?臺卻一無?所獲;后?者的生活?是豐富的?，他的生?命不會個?性長，但?他活得充?實。只有?幾個學生?若有所思?的點了頭?，大部分?人都茫然?地看著我?。我笑了?：“上我?的課，你?們會慢慢?體會到的??！庇?是，我教?他們朗誦?，讓他們?離開座位?，一邊走?，一邊讀?《荷塘月?色》;教?他們寫詩?，讓他們?把自己最?喜歡的流?行歌曲抄?下來，像?朗誦詩歌?那樣朗誦?歌詞;帶?他們看電?影，演話?劇;講鬼?故事，或?者就某個?時事熱點?討論一節(jié)?課……?個人教學?課堂反思?總結(jié)（二?）統(tǒng)計?對一年級?學生來說?是一個難?點，在教?學中我根?據(jù)學生的?特點與認?知規(guī)律，?采用適合?低年級學?生的教學?方法，收?到了不錯?的教學效?果。1?、創(chuàng)設(shè)情?境，讓學?生主動看?、想、問?、做低?年級的統(tǒng)?計教學，?應(yīng)根據(jù)學?生的年齡?特點與認?知規(guī)律，?重視學生?的操作活?動，讓學?生在直接?的操作和?感知的基?礎(chǔ)上，逐?步體會統(tǒng)?計的必要?性。因此?，我緊密?的聯(lián)系了?學生的生?活實際，?創(chuàng)設(shè)了學?生感興趣?的情境：?我利用班?會課舉行?聯(lián)誼會，?問要買什?么水果？?學生比較?感興趣，?而且樂于?關(guān)注。有?了這樣的?情感，學?生學起數(shù)?學知識來?，當然是?事半功倍?了。讓學?生自己去?調(diào)查，如?此以來不?僅能調(diào)動?學生學習?的興趣，?而且通過?學生自主?地參與學?習，親身?體會調(diào)查?的過程，?有助于學?生對統(tǒng)計?知識的進?一步理解?，并懂得?如何把所?學的知識?運用到實?際中去。?讓學生在?生動具體?的情境中?理解了數(shù)?學問題。?2、抓?住時機，?鼓勵學生?自主選擇?，張揚個?性。在?教學過程?中，關(guān)注?學生的個?性，鼓勵?他們想自?己所想，?問自己所?問的，說?自己想說?的，同時?要引導學?生會想、?會問、會?說。要學?會肯定別?人做得好?的地方，?幫助別人?彌補不足?之處。對?別人做法?不理解的?不要指責?，而是學?會提問。?形成一種?老師、學?生平等的?在一起研?究問題的?氛圍。教?師不但要?尊重和肯?定學生個?性化的思?維方式與?結(jié)果，還?要抓好時?機，激勵?學生發(fā)揮?自己的優(yōu)?勢與長處?，促進他?們個性素?質(zhì)的不斷?優(yōu)化。整?節(jié)課學生?不是靜靜?的聽教師?教，而是?熱鬧的“?動”起來?。這是我?呼喚學生?“積極參?與”與“?合作交流?”的成功?之處。同?學們在我?創(chuàng)設(shè)的民?主、平等?的氣氛下?思維開始?了，頭腦?靈活了，?參與意識?增強了，?合作交流?的效果漸?佳了。?3、評價?形式多樣?化，增強?學生學好?數(shù)學的信?心本節(jié)?課我注意?到了對學?生的評價?，實現(xiàn)了?方式多樣?化，既有?語言上的?激勵，也?有體態(tài)語?的觸摸。?雖是一個?微不足道?的動作對?學生的學?習積極性?有很大的?推動作用?。這樣評?價方式我?除了用以?關(guān)注學生?對知識技?能的掌握?，也關(guān)注?了學生情?感態(tài)度的?形成和發(fā)?展，另外?我還進行?了一個學?生自我反?思，自我?評價的嘗?試，我看?到了學生?在自我反?思的矛盾?斗爭中增?添了一份?勇氣，更?增添了一?份自信。?但本課?也反映出?了一些不?足之處：?學生對?統(tǒng)計知識?掌握的不?夠到位，?收集數(shù)據(jù)?沒有好的?方法和順?序，結(jié)果?有的學生?統(tǒng)計了兩?遍，有的?學生忘記?統(tǒng)計了，?以后應(yīng)先?指導學生?方法，再?讓學生去?做。另外?，學生的?合作意識?的培養(yǎng)還?需要有意?識，有計?劃的逐步?培養(yǎng)。

?個人教?學課堂反?思總結(jié)（?三）大?家好!做?為一名青?年教師，?十分感謝?學校和各?位老師給?我這個機?會。能坐?在那里發(fā)?言，我很?高興。下?面，我就?將自已在?這一年教?學中的一?些做法和?大家作一?些交流，?如果有不?妥之處，?請各位老?師給我提?出寶貴意?見。此刻?我就從兩?個方面談?談。一?、基礎(chǔ)教?學平時?的教學工?作，能夠?說大家做?的都一樣?，我不覺?得自己做?的比大家?好多少，?但想到是?與大家交?流，所以?我選取了?兩點來談?談我的做?法：(?一)字詞?小學階?段的識字?教學是語?文課的重?要資料，?三年級更?為重要，?所以我加?強了生字?、詞的學?習。除了?多寫、多?練習外，?我要求學?生每一天?中午必須?要練寫生?字___?_分鐘，?能夠用生?字本，也?可用字帖?，但資料?必須要是?課本內(nèi)要?求掌握的?。而在睡?覺前再把?所學的生?字讀一遍?，加深記?憶。對于?三年級的?學生來說?，除了生?字詞的練?習外，還?要培養(yǎng)學?生養(yǎng)成勤?查字典的?習慣。因?此，每節(jié)?課教學之?前我都要?布置學生?自查字典?，自學文?中的生字?新詞，并?要求在查?字典的過?程中記錄?有關(guān)知識?。一學期?下來，孩?子們對生?字的書寫?和記憶也?有了很大?的進步。?(二)?學會預習?三年級?是閱讀教?學的關(guān)鍵?時期，課?前預習的?教學必不?可少。但?這也需要?一個循序?漸進的過?程。我的?想法是先?要讓學生?們先了解?什么是預?習，于是?，在三年?級上學期?，我給孩?子們擬定?了一份簡?單的預習?方案：?1、將課?文讀三遍?：要求文?中的長句?、難讀的?句子或出?現(xiàn)生字、?詞較多的?句子要反?復讀幾遍?;2、?自由學習?生字、詞?，不認識?的字、不?理解的詞?查字典;?3、了?解課文寫?了一件什?么事？在?基本了解?預習后，?為了讓孩?子們更深?入了解預?習的必要?性及其好?處，我在?三年級下?學期，又?重新擬定?了一份預?習方案：?1、自?由讀文二?遍，熟悉?課文資料?(讀的方?式能夠自?定，可小?聲的讀、?可默讀，?也可朗讀?)。2?、自由學?習生字、?詞(不認?識的的字?和不理解?的詞要查?字典弄明?白，并在?課本上做?批注)。?3、讀?文第三遍?，寫出課?文的主要?資料(在?課題下)?。4、?讀文第四?遍，提出?自己的疑?問？(三?個)5?、讀文第?五遍，寫?出你初讀?文章的感?想。(于?本子上)?此刻，?課前預習?以成了孩?子們的一?種學習習?慣。二?、作文教?學(一?)模式教?學提到?作文，孩?子們都怕?，記得我?讀小學時?，也是一?樣，不知?如何下筆?，總覺得?無話可說?，也許是?因為如此?，作文教?學是我一?向思考的?比較多的?問題。我?覺得小學?作文教學?還是要從?模式教學?開始，使?學生逐步?到達創(chuàng)新?進步、作?文有成。?其實模式?，簡言之?就是事物?的一個樣?板、柜架?，很多的?人都認為?，作文就?是一個創(chuàng)?造的過程?，不應(yīng)對?孩子們要?求過多，?要讓他們?自由發(fā)揮?。但其實?，孩子們?連最基本?的作文知?識都沒有?，又從何?談起說寫?作文呢？?而三年級?又是作文?起步最關(guān)?鍵的一年?，所以我?覺得應(yīng)先?讓孩子們?了解作文?的基本的?模式，于?是我要求?孩子們作?文必須要?分開頭、?中間、結(jié)?尾三部分?，而在此?基礎(chǔ)上，?再教孩子?們?nèi)绾螌?句子寫通?順，怎樣?分自然段?寫。然后?，再進一?步的引導?孩子們怎?樣一不一?不把資料?寫清楚、?寫具體，?等等。?我想能夠?從現(xiàn)成的?模式教給?孩子們基?本的作文?明白，而?這個模式?就是課文?。例：課?文《爬天?都峰》這?篇課文開?頭是：“?暑假里，?爸爸帶我?去黃山，?爬天都峰??！蹦抢?，我就教?給孩子們?開頭可直?接點題。?例如《頤?和園》這?篇課文，?結(jié)尾：“?頤和園到?處都有美?麗的景色?，說也說?不盡，期?望你有機?會去細細?玩賞?！?在這時，?我們能夠?教給孩子?們在寫作?文時，結(jié)?尾處可寫?明自己的?感受和觀?點。能夠?說，我在?上每一篇?課文時都?會涉及到?作文教學?。(二?)寫出自?己的真情?實感記?得，我受?到老師第?一次表揚?的作文是?寫的《我?的家人》?，而這篇?文章就出?至于我心?中最真實?的感受。?此刻想想?，這也許?就是關(guān)鍵?，只有寫?出自己的?真實感受?，你的文?章才能夠?成為受人?觀注的文?章。雖然?三年級還?只是作文?的起步階?段，但我?仍要求孩?子們寫作?文時盡量?寫自己身?邊最真實?的事來寫?，而除此?，我還有?一個要求?：每篇作?文的結(jié)尾?必須要寫?出自己的?最真實的?感受和觀?點，而在?楚天杯作?文競賽中?，孩子們?能獲獎的?原因，或?許就是真?中取勝吧?!(三?)悄悄話?和睡前半?小時什?么是悄悄?話？這又?是一種什?么形式？?我想，大?家都已經(jīng)?明白了，?其實這就?是自己內(nèi)?心想法的?真實獨白?，寫出自?己最想說?的話，悄?悄話其實?就是日記?的另外一?種形式，?不同之處?在于，在?這種形式?中孩子們?能夠和老?師做心與?心的交流?，能夠隨?心寫出自?己最想說?的話，所?以孩子們?更樂于理?解。但如?果只是孩?子說而我?卻無動于?衷，那就?不叫交流?了。應(yīng)對?孩子們心?中的高興?和煩惱，?我會采取?不同的方?法去和他?們交心，?有時在本?子上直接?給孩子回?話，而更?多的是找?他們談心?。而從中?能夠讓我?真切的感?受到孩子?的成長。?有了老師?的回音，?孩子們在?寫時就會?沒顧及，?而寫的興?趣也會更?濃。還有?就是不要?害怕孩子?對你有意?見。要寫?好作文，?需要超多?的積累，?閱讀是最?直接的方?法，所以?我制定了?睡前半小?時的讀書?計劃。睡?前半小時?，就是睡?覺前務(wù)必?讀書半小?時，而書?籍類型我?并不做規(guī)?定。因為?我記得竇?桂梅老師?一篇文章?中寫過這?樣一段話?：“在童?年、少年?時期，孩?子需要的?是童話、?神話、名?人傳記，?除此之外?，也許沒?有什么能?夠包袱他?的詩意、?靈性和慧?根，只有?孩子們在?閱讀著沾?滿蜂蜜的?書籍，在?舒展自由?心靈，張?開想象的?翅膀的閱?讀中，才?能在真、?善、美的?世界中走?向崇高和?智慧?！?但這些少?不了家長?的配合，?所以之前?我和家長?都做了交?心談心，?告訴他們?這樣做?的原因及?好處，有?了家長的?用心配合?，睡前半?小時的計?劃也順利?開展起來?了。剛開?始，只是?閱讀，然?后家長在?簽字本上?反映孩子?們閱讀狀?況，隨后?，我開始?教給孩子?們怎樣將?好詞、好?句積累下?來，如何?做批三注?，這項工?作也在進?行中。?四、多練?要想寫?好作文，?無外乎多?練。我布?置小練筆?是很頻繁?的，資料?大多取之?于生活中?的小事，?或班級中?出現(xiàn)的事?寫自己的?感想。其?實，課文?也是很好?的小練筆?的來源。?例：學了?《槐鄉(xiāng)的?孩子》一?文后，我?便布置孩?子們寫出?自己的感?想。隨后?，再連續(xù)?幫家長做?一個星期?的家務(wù)，?再來寫一?篇感想。?這樣既練?了筆，又?讓孩子們?真真了解?槐鄉(xiāng)孩子?的了不起?。說真的?三年級課?本中__?__%的?課文我都?讓孩子們?寫過小練?筆，而這?樣太多的?練筆孩子?們肯定會?厭煩，所?以孩子們?的小練筆?，我并沒?有太多的?限制，給?予他們自?由的發(fā)揮?空間，字?數(shù)也不限?制，有話?時可寫多?些，沒話?時也可只?寫幾句話?。但必須?要寫自己?心中最真?實的感想?。而這些?只是我在?作文教學?中的一些?小的看法?，其中還?有很多的?不足之處?，有待以?后進一步?探究。去?年，在楚?天杯作文?競