信息技術如何進展有效的學情分析1、學生年齡特點分析包括所在年齡階段的學生長于形象思維還是抽象思維；樂于發(fā)言還是開頭羞怯保守；寵愛跟教師合作還是開頭抵觸教師；不同年齡學生留意的深度、廣度和長期性也不同。這些特點可以通過學習一些進展心理學的簡潔學問來分析，也可以憑借閱歷和觀看來機敏把握。還有不同年齡學生的感興趣特的話題不同，教師一方面要盡量結合學生興趣開展教學，又要適當引導不能一味屈尊或者遷就學生的不良興趣。2、學生已有學問閱歷分析針對本節(jié)課或本單元的教學內(nèi)容，確定學生需要把握哪些學問、具備哪些生活閱歷，然后分析學生是否具備這些學問閱歷?？梢酝ㄟ^單元測驗、摸底考察、問卷等較為正式的方式，也可以釆取抽查或提問等非正式的方式。假設覺察學生學問閱歷缺乏，一方面可以釆取必要的補救措施，另一方面可以適當調(diào)整教學難度和教學方法。3、學生學習力量分析分析不同班級學生理解把握學問的力量如何、學習的操作技能的力量如何。據(jù)此設計教學任務的深度、難度和廣度。閱歷豐富、力量較強的教師還可以進一步分析本班學生中學習力量突出的尖子生和學習力量較弱的學習困難學生，并因材施教、釆取變通機敏的教學策略。4、學生學習風格分析班級整體學習風格：一個班級的孩子在一起時間長了會形成“班級性格”，有些班級思維活潑、反響飛速，但往往思維深度不夠、準確性略微欠缺；有些班級則較為沉悶，但可能具有確定的思維深度。不同的學生個體也是如此，教師應當結合教學閱歷和課堂觀看，敏銳補其之短。固然，切忌單純?yōu)榱藢W情分析而去分析學生或者將學情分析孤立于教學設計之外，學情分析是系統(tǒng)教學設計的有機組成局部,并與教學設計的其他局部存在極為嚴密的互動關系。學情分析是教-學目標設定的根底，沒有學情分析的教學目標往往是空中樓閣；由于只有真正了解學生的已有學問閱歷和心理認知特點，才能確定其在不同領域、不同學科和不同學習活動中的最近進展區(qū)，而從學問技能力量等方面來闡述最近進展區(qū)就是教-學目標。學情分析是教-學內(nèi)容分析〔包括教材分析〕的依據(jù)，沒有學情分析的內(nèi)容分析往往是一盤散沙或無的放矢；由于只有針對具體學生才能界定內(nèi)容的重點、難點和關鍵點。學情分析方案學情分析:一、學問力量分析一一梯度教學助力學生成長“應把握讓學生“跳一跳摘到桃”的最正確時機，學會梯度教學，提高課堂實效。八年級“正義”主題課，筆者從兩個維度進展學情分析：第這是學生的“水平”，遂在教學中設置了課堂爭論問題：“你所信任學生的“水平”，讓學生自主探究，不僅提高了課堂效率，避開了不必要的無效灌輸，而且提高了學生對社會問題的思辨力量，一舉多得。學情的其次維度：“如何將正義的觀念落實于對現(xiàn)實的思考，怎樣用正義觀念指導自己的將來行為？”學生對這個問題的生疏缺乏，是應當通過自身努力和教師指導而能到達的更高水平的進展目，設置問題：(1)這個案件中，哪些人有不正義行為？你的評判標準是什么？這些行為都將面臨什么后果？(2)有網(wǎng)友認為“于歡為母，是在踐行正義，不該受法律制裁“，你同意他的觀點嗎？為什么？(3)請你做小法官，給這個案件中每一位當事人一個合理的判決。這個案件涉及一系列簡潔的社會正義問題。學生進展有梯度的思考，筆者再進展適當?shù)狞c撥，學生能夠更加深刻地體會到正義的內(nèi)涵。二、認知傾向分析——容納差異豐富課堂底蘊在道德與法治課堂中，表現(xiàn)為對教學資源、講解方式、課堂任務等的感知、留意、思考和解決問題的方式上不同。有習慣于在有人際溝通的集體環(huán)境中學習的場依存型學生；習慣于獨立思考、自主學習的場獨立型學生；能夠飛速地對問題做出反響但欠缺縝密思考的沖動型學生；習慣于深思熟慮后做出推斷的深思型學生等。認知傾向影響學生的學習方式，在道德與法治課堂設計中，充分考慮到學生不同的認知風格，將有助于各種類型的學生都充分參與課堂，學有所得。道德與法治課堂上，假設有意識地依據(jù)不同的認知傾始終為學生劃分爭論小組，將有助于不同認知特點的學生相互取長補短，集多人之力解決實際問題，也有助于學生認知傾向調(diào)整為更加適應將來進展的程度，漸漸培育自己既擅長獨立思考，又樂于共享展現(xiàn)，既會堅決決策，又懂得深度思考的力量。教育上留意“因材施教”，不僅包括學生的學問智能因素，也包括心理情感上的認知傾向，道德與法治學科留意培育學生將來應對社會的人格品質(zhì)，這就更需要去全面考慮學生的認知特點，進展””有人情味”的課堂安排，這樣才能真正實現(xiàn)學科價值。一一喚醒內(nèi)需打造靈性課堂“真正有活力的教育，應把學生當作正在成長著的活敏捷現(xiàn)的個體，使自己的教學滿足于學生進展的需要。在道德與法治課堂上，有才智的內(nèi)驅力得到了啟動，教學目標便不再是加之于外部的壓力，而是成長的動力，學生的進展便有了保證。另外，考慮到學生對課本案例缺乏探究興趣，筆者將大熱的小品《扶不扶》進展了片段呈現(xiàn)，讓學生進展分類分析，從行為、可能的動機和可能的結果讓學生列表比較，直觀地探究外套哥、寶馬男和好人郝健的價值觀。小品富好玩味、內(nèi)涵深刻，表格式的呈現(xiàn)比較穎，學生有了探究熱忱，通過合理聯(lián)想、理性推斷,最終深刻理解了本節(jié)課的要旨。同質(zhì)化的教學、按部就班的程序式灌輸，難以激發(fā)學生的興趣。教師應了解學生的年齡特點和真讓學生饒有興致地去探求未知世界，在這個過程中逐步培育適應將來社會的力量。四、師生關系分析一一構建和諧師生關系，促進學生吸取理解中去。其實，教師與學生互為課堂上的主體，彼此之間的關系是否融洽、互動是否頻繁，也會在確定程度上對教學活動產(chǎn)生影響。在具體的教學活動中我們也可以看到，樂觀而愉悅的學習氣氛更簡潔使學生投入到學習活動中去，有助于學生勤于思考習慣的養(yǎng)成以及健全人格的培育。教師想要在課堂之上達成良好的學習效果，就需要運用確定的教學手段構建和諧、公正的師生關系，并想方設法地為學生搭建一認真，導致學生在學習、互動的過程中過于拘謹，不利于師生和諧關系的養(yǎng)成，因此，教師應走下講臺，弱化自身的權威身份，與學生多溝通、多溝通，去共同探討問題，使學生在一種輕松、自然的狀態(tài)下學習學問、溝通內(nèi)容。小學學生學情分析報告沒有尖子生，中等生及中等偏下學生是全班學生的主力軍,差生30%以上。因此當前要下大力氣培育尖子生，樹立典范作用。重視中游學生，調(diào)動他們的樂觀性，不僅教會他們學問，更要提高他們的力量。帶動下游學生，削減差生，擅長覺察他們身上的閃光點，予以表揚，增加其自信念，鼓舞他們在原有的根底上不斷進步。二、教學措施〔一〕、面對全體學生，為學生全面進展奠定根底1、創(chuàng)設各種情景，鼓舞學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤釆取寬容的態(tài)度。2為學生供給自主學習和直接溝通的時機，以及充分表現(xiàn)和自我進展的空間。3、鼓舞學生通過體驗、實踐、合作等方式，進展聽、說、讀、寫的綜合力量。制造條件讓學生能夠探究他們自己的〔二〕、關注學生情感，制造民主、和諧的課堂氣氛。1、敬重每個學生，樂觀鼓舞他們在學習中的嘗試，保護他們的習的活動，促進學生相互學習，相互幫助，體驗成就感，進展合作精神。3關注學習有困難學生和性格內(nèi)向學生，盡可能為他們制造講話時機?！踩场⒓訌妼W生學習策略的指導，讓他們學會學習。目標。2、引導學生在學習過程中，進展自我評價，并依據(jù)需要調(diào)整自己的學習策略。信息與信息技術一一信息技術學情分析報告“信息與信息技術”是河北教育出版社《信息技術》七年級第一單元的內(nèi)容。作為本書的第一章，在學生已有學問的根底上，對信息和信息技術做進一步的提高，目的是使學生能從宏觀上把握信息和信息技術，并形成整體生疏，為后面的學習供給必要的預備。通過學習，要求學生能夠列舉出身邊的各種信息，感受信息的豐富性；能舉例說明信息的一般特征；能夠說出信息技術的五次革命；能夠了解信息技術的進展歷史；能夠體會信息技術的進展趨勢，體驗信息技術進展的變化，生疏到信息技術與人們的生活親熱相關。者是鋪墊性內(nèi)容，與學生們的學習、生活嚴密聯(lián)系，簡潔易懂，學生比較簡潔承受；后者是重點、信息技術的悠久歷史，主要是描述信息技術的五次革命；信息技術的進展趨勢，則從信息文化的角度來描