《研究歐姆定律》教課方案《研究歐姆定律》教課方案/《研究歐姆定律》教課方案《研究歐姆定律》教課方案．目標(biāo)知識與技術(shù)⑴理解歐姆定律，并能運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行簡單的計(jì)算。過程與方法⑵運(yùn)用控制變量法研究電流跟電壓、電阻的關(guān)系，概括得出歐姆定律。感情態(tài)度與價(jià)值觀⑶體驗(yàn)研究自然規(guī)律的波折和樂趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和戰(zhàn)勝困難的信心。．教材說明本節(jié)主要內(nèi)容有：實(shí)驗(yàn)研究電流跟電壓、電阻的關(guān)系，歐姆定律的內(nèi)容和公式。前面學(xué)習(xí)了電學(xué)中的三個基本物理量：電流、電壓、電阻，本節(jié)經(jīng)過科學(xué)研究成立電流、電壓、電阻之間的定量關(guān)系，得出電學(xué)中重要的基本規(guī)律――歐姆定律。教材的編寫思路：本節(jié)教材與傳統(tǒng)教材的重要差別，就是本教材更為重視過程與方法、感情態(tài)度與價(jià)值觀的教育。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過電流、電壓和電阻，可是其實(shí)不理解它們之間的關(guān)系，教材從學(xué)生熟習(xí)的電學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，指引學(xué)生思慮電流與電壓、電阻之間的關(guān)系，讓學(xué)生先提出自己的猜想，再來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過實(shí)查采集數(shù)據(jù)，最后概括得出電流與電壓、電阻的定量關(guān)系。這樣不單加深了學(xué)生對歐姆定律的理解，并且培育了學(xué)生科學(xué)研究的能力和興趣，讓學(xué)生真實(shí)學(xué)會用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。本節(jié)要點(diǎn)：歐姆定律是本章的要點(diǎn)，課標(biāo)要修業(yè)生“理解”，并且能進(jìn)行簡單的計(jì)算。研究歐姆定律的實(shí)驗(yàn)，能夠培育學(xué)生正確使用儀器儀表（電流表、電壓表、滑動變阻器等）的能力和連結(jié)電路的能力，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會用儀器儀表去研究物理規(guī)律、用控制變量法研究多個要素的關(guān)系，還有益于培育學(xué)生的合作溝通意識和辦理信息的能力。因此歐姆定律及其研究過程是本節(jié)教課的要點(diǎn)。本節(jié)教課難點(diǎn)：對學(xué)生來說，研究歐姆定律的實(shí)驗(yàn)，電路比較復(fù)雜，丈量的數(shù)據(jù)許多，又要控制變量，操作起來比較麻煩，因此學(xué)生設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究歐姆定律，是本章教課的難點(diǎn)。本節(jié)是一堂重要的科學(xué)規(guī)律研究課，教師決不可以只是逗留在如何“教會”學(xué)生記著結(jié)論，“學(xué)會”套用公式解題這個層面上，更應(yīng)多方面關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。在備課和講堂教課中，教師要更多地站在學(xué)生的角度剖析教材、調(diào)控講堂，讓學(xué)生在親自體驗(yàn)的平臺上，手腦并用地參加科學(xué)研究活動，能動地認(rèn)識和生成科學(xué)知識，真實(shí)地體驗(yàn)科學(xué)研究過程的波折和樂趣，真實(shí)去感悟科學(xué)。．教課建議●提出問題能夠像教材那樣，指引學(xué)生回想從前的實(shí)驗(yàn)活動，直接提出問題：電路中的電流跟電壓、電阻之間終究存在如何的關(guān)系呢？也可采納以下方法提出問題。⑴溫故知新，提出問題教師：在電學(xué)中，我們已經(jīng)學(xué)過了3個物理量：電流、電壓和電阻。請問：電壓的作用是什么？（學(xué)生：電壓是一段電路中產(chǎn)生電流的原由。）什么是電阻？（學(xué)生：電阻表示導(dǎo)體對電流阻擋作用的大小。）既然電壓使電路中產(chǎn)生電流，電阻對電流有阻擋作用，那么電路中電流的大小跟電壓、電阻必定存在必定的聯(lián)系，它們之間終究存在如何的關(guān)系呢？⑵察看實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題如圖12-13所示，先用一節(jié)干電池給2.5V的小燈泡供電，察看燈泡的亮度和電流表的示數(shù)；再用兩節(jié)干電池供電，察看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。問學(xué)生：發(fā)現(xiàn)了什么？如何解說看到的現(xiàn)象？（電壓越大，電流越大。電流的大小跟電壓相關(guān)。）圖12-13如圖12-14所示，同時(shí)展現(xiàn)兩個電路：兩電路都用一節(jié)干電池供電，但兩只小燈泡的型號不一樣，讓學(xué)生再次比較燈泡的亮度和電流表的示數(shù)。圖12-14教師：以上幾個實(shí)驗(yàn)說明電流的大小跟哪些要素相關(guān)？學(xué)生議論、回答。⑶問題設(shè)疑，激活思想教師出示問題：有一個小燈泡，上邊注明其正常工作時(shí)的電流為0.3A。在一次實(shí)驗(yàn)中，小紅測出經(jīng)過燈泡的實(shí)質(zhì)電流為0.4A，為使該燈正常工作（防止燈泡被燒壞），需要減小經(jīng)過燈泡的電流，你能想出哪些方法？并簡述原由。這樣的問題對學(xué)生來說略帶一點(diǎn)“挑戰(zhàn)性”，學(xué)生為了展現(xiàn)自己的聰慧才華，常常會爭相想方法、出想法。其實(shí)方法不外乎兩種：減小電壓，或增大電阻。教師：大家以為電流的大小跟電壓、電阻相關(guān)，那么它們之間有沒有定量的規(guī)律呢？●設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為明的確驗(yàn)?zāi)康模軌虬焉弦粋€環(huán)節(jié)中提出的問題（電路中的電流跟電壓、電阻之間存在如何的關(guān)系？）板書在黑板上。假如學(xué)生的基礎(chǔ)比較好，能夠放給學(xué)生議論，讓學(xué)生利用桌面上的器械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究電流跟電壓、電流分別存在如何的關(guān)系。采納這類教課方法，要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，并對學(xué)生提出明確的要求，如要求畫出電路圖，設(shè)計(jì)出記錄數(shù)據(jù)的表格等。而后全班集中溝通，可投出學(xué)生設(shè)計(jì)的電路圖和實(shí)驗(yàn)記錄表格，讓學(xué)生聯(lián)合圖表論述實(shí)驗(yàn)方法步驟，互相增補(bǔ)，完美實(shí)驗(yàn)方案。也能夠讓學(xué)生自己閱讀教材，而后思慮、回答教材提出的兩個問題。經(jīng)過議論“為何在電路中要接入一個滑動變阻器”，擬訂出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案：以定值電阻為研究對象，研究它的電流跟電壓的關(guān)系時(shí)，保持定值電阻R不變，用滑動變阻器改變定值電阻兩頭的電壓，測出多組電壓和電流的對應(yīng)數(shù)據(jù)，經(jīng)過剖析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)電流跟電壓的關(guān)系；研究電流跟電阻的關(guān)系時(shí)，要改換不一樣的定值電阻，經(jīng)過調(diào)理滑動變阻器保持定值電阻兩頭的電壓相等，測出電流，經(jīng)過剖析多組數(shù)據(jù)，找出電流跟電阻的關(guān)系。還能夠經(jīng)過師生雙邊活動，啟迪指引學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：教師：要研究電流跟電壓、電阻分別存在如何的關(guān)系，可運(yùn)用什么方法？學(xué)生：控制變量法。教師：請?jiān)敿?xì)說明：每一步要控制什么量不變、改變什么量、如何改變？每一步需要丈量哪些量、怎么丈量？學(xué)生經(jīng)過議論，逐漸弄清楚上述問題，也就把實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)出來了?！襁M(jìn)行實(shí)驗(yàn)為保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行，實(shí)驗(yàn)前可讓學(xué)生談?wù)剬?shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，如：連結(jié)電路時(shí)要斷開開關(guān)，防止短路，要正確連結(jié)和使用滑動變阻器，正確連結(jié)電流表、電壓表，并采用適合的量程等。此外，為便于辦理數(shù)據(jù)，可使R兩頭的電壓成整數(shù)倍地變化。課本的表格中只列出了三次實(shí)驗(yàn)，應(yīng)向?qū)W生說明，僅從三次實(shí)驗(yàn)就得出規(guī)律是不科學(xué)的，講堂上應(yīng)盡可能讓學(xué)生多做幾次，小組間要進(jìn)行溝通，以培育學(xué)生的科學(xué)修養(yǎng)。在研究電流跟電壓的關(guān)系時(shí)，若用3節(jié)干電池作電源，可用5Ω的定值電阻，三次電壓分別為1V、2V、3V，這樣電流的變化范圍在0~0.6A，適合干電池的供電特征。若采用學(xué)生電源，三次電壓可分別為2V、4V、6V。在研究電流跟電阻的關(guān)系時(shí)，若采用3節(jié)干電池作電源，定值電阻取5Ω、10Ω、15Ω，建議電壓保持3V，實(shí)驗(yàn)中電流值將在0.6~0.2A之間。若采用學(xué)生電源，建議電壓取5~6V，電流在1.2A~0.4A為宜。剖析教材“表一”所采集的數(shù)據(jù)，可得出結(jié)論：當(dāng)電阻不變時(shí)，電流跟電壓成正比。剖析教材“表二”所采集的數(shù)據(jù)，可得出結(jié)論：當(dāng)電壓不變時(shí)，電流跟電阻成反比。在物理學(xué)的定量研究中，常常要判斷兩個量能否成“正比”或“反比”關(guān)系，但有些學(xué)生其實(shí)不清楚正確的判斷方法，有的學(xué)生甚至錯誤地以為：“只需一個量隨另一個量的增大而增大（或減小），它們就是正比（或反比）關(guān)系。”假如有許多學(xué)生對此存在模糊認(rèn)識，要教給他們正確的判斷方法：假如兩個量每一組數(shù)據(jù)的“比值”必定，或許一個量變成本來的幾倍時(shí)，另一個量也變化相同的倍數(shù)，或許兩個量y和x的關(guān)系能夠?qū)懗蓎=kx（k為常數(shù)）的形式，它們就是正比關(guān)系；假如兩個量每一組數(shù)據(jù)的“乘積”必定，或許一個量變成本來的幾倍時(shí)，另一個量變成本來的幾分之一，或許兩個量y和x的關(guān)系能夠?qū)懗蓎=（k為常數(shù)）的形式，它們就是反比關(guān)系。關(guān)于“歐姆定律”，不單要讓學(xué)生記著其公式形式，知道電流、電壓、電阻之間存在數(shù)目關(guān)系，并且要讓學(xué)生理解其物理意義：歐姆定律揭露了“導(dǎo)體中的電流由導(dǎo)體兩頭的電壓和導(dǎo)體的電阻決定”這樣一種限制關(guān)系，而不是一個純真的數(shù)學(xué)式子，更不可以理解為導(dǎo)體的電阻由電壓和電流決定等。在利用歐姆定律解決詳細(xì)問題時(shí)，提示學(xué)生注意I、U、R是對同一段導(dǎo)體（或電路）而言的，不行張冠李戴，亂套公式。向?qū)W生介紹歐姆的事跡，能夠激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的感情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家勤苦研究、全神貫注的優(yōu)秀質(zhì)量，使學(xué)生接受科學(xué)精神和科學(xué)思想的熏陶，進(jìn)行感情態(tài)度價(jià)值觀方面的教育。．教課評論講堂測評．德國物理學(xué)家歐姆經(jīng)過大批的實(shí)驗(yàn)得出：導(dǎo)體中的跟成正比，跟成反比，這個規(guī)律叫做，表達(dá)式為，此中U、I、R的單位分別是、、。．用圖12-15所示的實(shí)驗(yàn)電路圖“研究電流跟電壓、電阻的關(guān)系”，以下注意事項(xiàng)錯誤的選項(xiàng)是（）．連結(jié)電路時(shí)，開關(guān)應(yīng)當(dāng)是斷開的．連結(jié)滑動變阻器時(shí)，滑片要滑到阻值最小的地點(diǎn)．連結(jié)電表時(shí)，一定使電流從“＋”接線柱流入，從“－”接線柱流出．每次改換電阻后，要調(diào)理變阻器，使電壓表的示數(shù)相同．張穎在研究“電流跟電壓、電阻的關(guān)系”時(shí)，依據(jù)采集的數(shù)據(jù)畫出了如圖12-16所示的圖像，以下結(jié)論與圖像符合的是（）．電流一準(zhǔn)時(shí)，電阻跟電壓成正比．電壓一準(zhǔn)時(shí)，電流跟電阻成反比．電阻一準(zhǔn)時(shí)，電流跟電壓成正比．電阻一準(zhǔn)時(shí)，電流跟電壓成反比．依據(jù)歐姆定律公式，可變形獲得R=。對此，以下說法中正確的選項(xiàng)是（）．導(dǎo)體電阻的大小跟導(dǎo)體兩頭的電壓成正比．導(dǎo)體電阻的大小跟導(dǎo)體中的電流強(qiáng)度成反比．當(dāng)導(dǎo)體兩頭的電壓為零時(shí)，導(dǎo)體的電阻也為零．導(dǎo)體電阻的大小跟導(dǎo)體兩頭的電壓和經(jīng)過導(dǎo)體的電流沒關(guān)．如圖12-17甲、乙所示，分別是王浩和張穎在“研究電流、電壓、電阻關(guān)系”時(shí)設(shè)計(jì)的電路。你以為哪一種設(shè)計(jì)更合理？說明原由。甲乙圖12-17．為研究電流與電壓的關(guān)系，小紅將實(shí)物連結(jié)成如圖12-18甲所示的電路。圖12-18⑴請你指出圖12-18甲中連結(jié)的錯誤之處：①；②。⑵圖12-18乙是實(shí)驗(yàn)中電流表的某次示數(shù)，則電流是________A。要使電路中的電流增大，依據(jù)你所畫的電路圖，滑動變阻器的滑片應(yīng)向_______挪動。7．為了研究電流I跟電阻R的關(guān)系，小明進(jìn)行了多次實(shí)驗(yàn)。⑴在第一次實(shí)驗(yàn)中，小明把15Ω的電阻接入電路，調(diào)理滑動變阻器的阻值，使電壓表的示數(shù)為2.5V，讀取電流表示數(shù)，請你在圖中連結(jié)第一次實(shí)驗(yàn)所需的電路。⑵第二次實(shí)驗(yàn)時(shí)，小明將15Ω的電阻換成10Ω的電阻：a．閉合開關(guān)，電壓表的示數(shù)將；b．依據(jù)你連結(jié)的電路，你應(yīng)當(dāng)向挪動滑動變阻器的滑片，并詳盡表達(dá)你接下來的操作過程：．小剛同學(xué)經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，研究電流隨電阻變化的規(guī)律。獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以下表。l）實(shí)驗(yàn)中加在導(dǎo)體兩頭的電壓為________V。2）請?jiān)趫D12-20所示的坐標(biāo)系上畫出電流隨電阻變化的圖像。3）剖析表中的數(shù)據(jù)或圖像，你能得出什么研究結(jié)論？9．仔細(xì)的小明發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)用的小燈泡上標(biāo)有“”字樣，他討教老師，老師告訴他：“這是該燈泡正常工作時(shí)的電壓和電流值?！蹦隳芮筮@個小燈泡正常發(fā)光時(shí)燈絲的電阻是多大嗎？寫出你計(jì)算的過程。．有一只電阻，阻值為125Ω，最多可經(jīng)過2A的電流，可否把它接在220V的電源上使用？參照答案1．電流導(dǎo)體兩頭的電壓導(dǎo)體的電阻歐姆定律I＝V、A、Ω2．B3．C4．D．乙圖更合理。由于經(jīng)過調(diào)理滑動變阻器，能夠特別方便地改變定值電阻兩頭的電壓，便于丈量多組數(shù)據(jù)，研究電流跟電壓的關(guān)系；研究電流跟電阻的關(guān)系時(shí)，改換電阻后，經(jīng)過調(diào)理調(diào)理滑動變阻器，保持定值電阻兩頭的電壓相等。．⑴①電流表的正負(fù)接線柱接反了②電壓表不是丈量定值電阻兩頭的電壓0.2A向右．⑴如圖12-21所示。⑵a.減小b.左（使滑動變阻器接入電路的電阻變小）察看電壓表直到其