蘇教版教材四年級(jí)上冊(cè)希望人長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)情解析：四年級(jí)的學(xué)生處在小學(xué)階段的中級(jí)階段，經(jīng)過(guò)前三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了必定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了基本學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)學(xué)生可以獨(dú)立識(shí)字、獨(dú)立閱讀。不過(guò)在學(xué)習(xí)能力和自主性方面還需要教師進(jìn)一步指引，增強(qiáng)落實(shí)。讓學(xué)生可以獨(dú)立自主地識(shí)字、可以聯(lián)合文中的要點(diǎn)詞句，推斷文章的內(nèi)涵，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力、習(xí)作能力。一、教課目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。聯(lián)合要點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)蘇軾的感情變化及其原由，感覺(jué)蘇軾對(duì)弟弟的想念之情及其豪放的胸襟。感覺(jué)文包“詞”的特色，理解“希望人長(zhǎng)遠(yuǎn)，千里共嬋娟”的含義。在詳盡語(yǔ)境中理解“思緒不寧”“手足情深”等詞語(yǔ)的意思，累積并初步學(xué)習(xí)運(yùn)用描述感情的詞語(yǔ)。二、教課重難點(diǎn)：要點(diǎn)：理解“希望人長(zhǎng)遠(yuǎn)，千里共嬋娟”的含義，感覺(jué)蘇軾對(duì)弟弟的想念之情和熱愛(ài)人生、踴躍豪放的胸襟。難點(diǎn)：聯(lián)合要點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)蘇軾的感情變化的原由。三、教課議論設(shè)計(jì)：在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)查察預(yù)習(xí)案、自由讀、小組檢查讀及指名讀等多種方式認(rèn)識(shí)學(xué)生識(shí)、寫(xiě)生字及正確、流利讀書(shū)狀況。在精讀感悟環(huán)節(jié)，采納讀、標(biāo)、思、議、讀等學(xué)習(xí)方式，加之資料引入、音樂(lè)襯著等方式深入學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)會(huì)人物感情。借助拓展說(shuō)話練習(xí)和相關(guān)詩(shī)句的吟誦，感覺(jué)祖先借月抒情的文化感情。四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：學(xué)生：完成預(yù)習(xí)案。（見(jiàn)后附件1）教師：教課課件依據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)案檢查預(yù)習(xí)狀況，針對(duì)性教課。五、教課課時(shí)：2課時(shí)六、教課方案第一課時(shí)環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體掌握（一）創(chuàng)建情境、導(dǎo)入新課。播放《明月幾時(shí)有》歌曲。２.你們知道歌詞的作者是誰(shuí)嗎？交流采集的蘇軾資料：蘇軾，歷史上罕有的天才。北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、詩(shī)人、詞人。他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍，以文學(xué)名世，世稱“三蘇”。這首詞是在他41歲那年在密州（今山東諸城）過(guò)中秋節(jié)時(shí)寫(xiě)的。板題讀題。從題當(dāng)今手，讓生據(jù)題懷疑。梳理：作者為何寫(xiě)這首詞？在這首詞中他表達(dá)了如何的感情？（二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)，檢查生字識(shí)、寫(xiě)。（1）出示學(xué)生預(yù)習(xí)案，組織學(xué)生看看寫(xiě)得能否正確、規(guī)范。因?yàn)楸菊n中有五個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，有四個(gè)寶蓋頭的字，指引學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)寶蓋頭字的規(guī)律。（2）學(xué)生互評(píng)書(shū)寫(xiě)，練寫(xiě)寫(xiě)錯(cuò)和寫(xiě)的不滿意的生字。檢查認(rèn)讀理解。出示詞語(yǔ)：賞析埋（mái）頭品味如影隨行陰晴圓缺寬慰埋（mán）怨思緒不寧完美無(wú)缺離合悲歡正確讀詞，重申“埋怨”的“埋”字讀“mán”。檢查朗讀課文。（1）前后四人為一組，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)依據(jù)1到4號(hào)的序次檢查讀書(shū)，相互糾正，做到把課文讀正確、流利。（2）小組間睜開(kāi)挑戰(zhàn)，分段朗讀課文，教師組織學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生讀錯(cuò)或讀斷的地方。整體感知課文內(nèi)容。（1）在剛剛讀過(guò)的詞語(yǔ)中，哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了蘇軾感情的變化？（思緒不寧、埋怨、寬慰）（2）借助詳盡語(yǔ)境初步理解“思緒不寧”、“埋怨”“寬慰”等要點(diǎn)詞語(yǔ)，指引學(xué)生聯(lián)合詳盡的生活場(chǎng)景用“思緒不寧”寫(xiě)句子。3）你能用上這三個(gè)描述人物心情的詞語(yǔ)，簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容嗎？總結(jié)：抓住表現(xiàn)人物感情變化的要點(diǎn)詞語(yǔ)，是概括主要內(nèi)容的好方法。環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，要點(diǎn)打破（三）自主學(xué)習(xí)感悟課文內(nèi)容：讀了課文，從蘇軾感情的的變化中你感覺(jué)到了什么？（想念）從哪兒領(lǐng)會(huì)到的？在小組內(nèi)交流自己的感覺(jué)。第二課時(shí)環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，要點(diǎn)打破（四）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了文章的主要內(nèi)容，并讀出了蘇軾感情的變化過(guò)程。（板書(shū)：思緒不寧、埋怨、寬慰）這不一樣的心情背后，表達(dá)的是一種如何的感情？（五）精讀感悟，領(lǐng)會(huì)感情。品讀1-3自然段，感覺(jué)“思緒不寧”之思。自由讀課文2、3自然段，是什么讓蘇軾寧?kù)o的思緒變得不寧了？找出相關(guān)的句子。出示：這天夜晚，皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云。人們都在歡歡樂(lè)喜地品味著瓜果，賞析著明月，只有蘇軾因想念弟弟而思緒不寧。①交流。（佳節(jié)聚會(huì)、倍感孤獨(dú)）深入點(diǎn)撥：這是一個(gè)家家聚會(huì)的中秋節(jié)，你能想象一下人們是怎么過(guò)得嗎？（指引學(xué)生抓住“皓月當(dāng)空”“歡歡樂(lè)喜”讓生想象中秋節(jié)佳節(jié)，他人聚會(huì)的情形。）此時(shí)的蘇軾倒是孤獨(dú)調(diào)人，他怎能不想念他獨(dú)一的親人??！這真是“獨(dú)在他鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。②齊讀第二段。（2）中秋佳節(jié)，蘇軾想到了什么？①聯(lián)合蘇軾的回憶，理解“手足情深”“如影隨行”的詳盡表現(xiàn)。②從“聚少離多”、“七個(gè)年頭”又領(lǐng)會(huì)到什么？點(diǎn)撥深入：和手足情深、如影隨行兄弟分別多年，此時(shí)他的內(nèi)心充滿了對(duì)弟弟的無(wú)窮想念，所以變得思緒不寧。③誰(shuí)能經(jīng)過(guò)朗讀表現(xiàn)出蘇軾內(nèi)心的這份濃濃的想念。學(xué)生展現(xiàn)讀——師生評(píng)析——教師示范——配樂(lè)朗讀。品讀第四自然段，感覺(jué)“埋怨”之思。（一詠三嘆式朗讀）過(guò)渡：月亮逐漸西沉，如水的月光透過(guò)窗子射了進(jìn)來(lái)，那是一幅多美畫(huà)面，蘇軾躺在床上孤枕難眠，忍不住心生埋怨。默讀第四自然段思慮：他在埋怨什么？你從中能讀出他如何的心情？出示句子：無(wú)情的月亮啊，你為何恰恰在他人分其他時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？（1）學(xué)生交流.（無(wú)奈、傷心、煩惱）（2）拓展深入：在這萬(wàn)家團(tuán)聚的時(shí)刻，親愛(ài)的弟弟卻遠(yuǎn)在千里以外，這輪明月，讓蘇軾想到了以前和弟弟、和父親母親一起過(guò)中秋的快樂(lè)歲月。他憂如看到了憂如看到了憂如聽(tīng)到了聽(tīng)到了（3）是的，多少親人聚會(huì)的歡樂(lè)歲月都已遠(yuǎn)去，月圓人不不圓，他心生埋怨??！引讀——無(wú)情的月亮啊，你為何恰恰在他人分其他時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？（4）月亮真的無(wú)情嗎？（交流）簡(jiǎn)介背景資料：此時(shí)他的父親母親、老婆都接踵逝世。想起這些過(guò)世的親人，苦楚在心底撕咬著他。這一時(shí)期，蘇軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)的變法者王安石等人政見(jiàn)不一樣。他以前要求調(diào)任到離蘇轍較近的地方濟(jì)南當(dāng)官，以求兄弟多多聚會(huì)。到密州（山東諸城）后，相距其實(shí)不太遠(yuǎn)，這一夢(mèng)想仍沒(méi)法實(shí)現(xiàn)。這一刻皓月當(dāng)空，銀輝遍地，他怎能不想念他的弟弟？他怎能不心生埋怨??？再讀——無(wú)情的月亮啊，你為何恰恰在他人分其他時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？（5）孤獨(dú)、傷心的蘇軾多么想念他的弟弟??！，蘇軾還會(huì)埋怨什么？指引學(xué)生將文中的省略號(hào)增補(bǔ)完好。小結(jié)：明月呀！為何不讓我們相見(jiàn)呢？讓我們一起在音樂(lè)聲中，感覺(jué)這份想念之苦吧！配樂(lè)再讀——無(wú)情的月亮啊，你為何恰恰在他人分其他時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？品讀五六自然段，感覺(jué)寬慰之思。過(guò)渡：在萬(wàn)般無(wú)奈傷心后，他的心情竟不測(cè)的獲得寬慰，為何？課件出示課文內(nèi)容?！八D(zhuǎn)念又想：世上原來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也出缺相同，哪里會(huì)完美無(wú)缺呢！希望美好的感情長(zhǎng)留人們心間，固然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月?。?）讀上邊句子，思慮：蘇軾想理解了什么？你從他的意會(huì)中看到了一個(gè)如何的蘇軾？（讓生聯(lián)合句中的“離、合、圓、缺、隱、現(xiàn)”幾個(gè)反義詞和“完美無(wú)缺”“遠(yuǎn)隔千里”“美好感情”，領(lǐng)會(huì)他想開(kāi)了豪放了。）（3）傷心、悲傷、悲傷、快樂(lè)本是人生的必然，沒(méi)有一帆風(fēng)順的，剛剛還是傷心悲傷，而此時(shí)卻能這樣想，可見(jiàn)他是多么豪放樂(lè)觀啊！這正是他熱愛(ài)生活、奮斗向上的人生態(tài)度。于是，蘇軾把自己的意會(huì)化作了這首著名的詞。引入：人有離合悲歡，月有陰晴圓缺，此事古難全。希望人長(zhǎng)遠(yuǎn)，千里共嬋娟！4）指導(dǎo)朗讀半首詞，在讀中指引學(xué)生聯(lián)合生活經(jīng)驗(yàn)談對(duì)這半首詞的理解。5）五六自然段比較讀，領(lǐng)會(huì)文包詞的特色，深入領(lǐng)會(huì)“希望人長(zhǎng)遠(yuǎn)，千里共嬋娟”的意思。6）播放《水調(diào)歌頭》朗讀視頻。小結(jié)：每一首詩(shī)詞，都是作者獨(dú)到心境的再現(xiàn)。本文作者就是用這樣一篇文包詞的形式，讓我們理解蘇軾在《水調(diào)歌頭》中包含的濃濃的思親情懷。環(huán)節(jié)三、回歸整體——累積拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練練習(xí)背誦四、五、六自然段。寫(xiě)話練習(xí)：蘇軾這首《水調(diào)歌頭》創(chuàng)作以來(lái)，因其誠(chéng)摯的感情和美好的祝愿，被廣為傳誦。特別是“希望人長(zhǎng)遠(yuǎn)，千里共嬋娟！”這兩句千古名句。這