實施創(chuàng)新教學策略培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識摘要：隨著我國新課程教學改革素質(zhì)教育的不斷推進，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識逐漸成為各個階段教學教育中的重要任務(wù)。作為一名小學教師，如何在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識才是教師主要是考核探究的課題。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)新教學；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)分析。引言：著名的心理學家皮亞杰曾主張，“教育的首要目的就在于培養(yǎng)有所創(chuàng)新和有所發(fā)明的人，而并不是簡單的重復前人做過的事情?！眲?chuàng)新意識是一種能夠積極發(fā)現(xiàn)問題，并且積極的去探尋真理的一種心理取向，它更多的反應的是個體的意愿。在新課程教育理念下實施素質(zhì)教育，應當將教育的核心定位于培養(yǎng)人的創(chuàng)新素養(yǎng)，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，必須要從小學抓起，從這一點可以看出在小學階段培養(yǎng)學生形成創(chuàng)新意識的重要性。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是促進學生能夠充分發(fā)揮自身潛能，并積極主動發(fā)現(xiàn)及解決問題的一種主要因素，對于學生數(shù)學綜合學習能力的形成以及數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展是不可或缺的。為此，本文主要探究在小學數(shù)學教學中創(chuàng)新教學策略，培養(yǎng)學生形成創(chuàng)新意識的有效方法，希望能夠為廣大小學數(shù)學教學工作者提供思路和參考。1.打破思維定式，激發(fā)創(chuàng)新意識在小學數(shù)學教學中，思維能力是學生最重要的能力，同時也是學生能力的核心。小學數(shù)學教學也多是為了培養(yǎng)學生形成良好的思維品質(zhì)，強化學生的思維能力。在小學數(shù)學教學中，題目的解答并不是只有一種途徑，而激發(fā)學生多角度思考問題的過程就是激發(fā)學生創(chuàng)新意識的過程。因此，教師要積極訓練學生形成求異思維，拓寬學生的思維空間，引導學生在多方位和多角度去看待問題，這對于打破學生思維定勢有著十分積極的好處和作用。在課堂教學中，教師可以組織學生在實踐操作中培養(yǎng)形成求異思維。比如，當教師教學完有關(guān)三角形，平行四邊形和梯形后，可以布置一道實踐應用題：“請同學們用一張長方形紙片，畫一畫和剪下一個如下圖所示的圖形，請同學們仔細觀察圖中包含了哪些幾何圖形。請將畫和剪的圖形折一折、比一比，看同學們能夠找出幾種求陰影面積的方法？”通過這樣的設(shè)問，新題型帶給了學生更多的思考空間，學生們紛紛開動腦筋，創(chuàng)新尋找多種解題方法。如6X12-6X6F2；12X12F2-6X6F2；(6+12)X6F2。在這個過程當中，學生針對相同的題目進行不同思路的探索，能夠有效激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，打破學生的傳統(tǒng)思維定式，讓學生體驗到解決數(shù)學問題的多樣性，從而樹立解決數(shù)學問題的信心，發(fā)展了學生的思維能力，也實現(xiàn)了小學數(shù)學課堂教學的有效性。除此之外，教師還可以鼓勵學生通過解決開放題去訓練學生的求異思維。通過長期訓練，學生們思維的靈活性會極大程度的增強，這也為學生創(chuàng)新意識的形成創(chuàng)造了積極有利的條件。在小學數(shù)學教學過程中，有效學習的程度取決于學生對教學活動的參與度，只有當學生對教學活動感興趣時，他們才會積極的參與其中。對于小學階段的學生來講，他們性格活潑、興趣廣泛，教師必須要創(chuàng)設(shè)相應的教學情景來激發(fā)小學生的好奇心，激發(fā)他們學習的熱情，讓小學生們抱著“打破砂鍋問到底”的學習態(tài)度去思考和探索，以此來激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。在小學數(shù)學課堂中，教師可以結(jié)合學生的生活實際創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實教學情景，讓學生在聯(lián)系自身生活實際的過程當中產(chǎn)生創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。比如，在教學有關(guān)路程的應用題之前，教師可以布置給學生生活化的問題，如“從你們家門口到學校門口有多遠的距離呢？你是怎樣走來的？你來上學總共用了多長時間？請大家比比看誰說的方法比較準確，誰的方法更好？”問題一經(jīng)拋出，學生們都會積極的思考這種貼近生活的問題，第二天在課堂中發(fā)言，學生甲說：“我家離學校大約0.5千米，我首先測出我的步距，然后又數(shù)了自己到學校門口一共有多少步，然后相乘計算，上學這段路程總共用了十分鐘?！睂W生乙說道：“我們家離學校大約5千米，每天早晨爸爸用摩托車送我來，摩托車上有里程表，我們一共用時15分鐘。”同學們的發(fā)言為教師的進一步教學提供了豐富的素材，同時也為學生深入的理解“路程、速度與時間”的概念與關(guān)系奠定了良好的基礎(chǔ)。由此可見，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實教學情景是十分具有意義的，一方面激發(fā)了學生求知的欲望，鼓勵學生聯(lián)系生活實際去思考現(xiàn)實問題，另一方面還促進了學生的自主思考和創(chuàng)新過程，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，同時也為后續(xù)教師教學提供了良好基礎(chǔ)。由此可見，創(chuàng)新教學情景也是提高學生創(chuàng)新能力的有效途徑。三、創(chuàng)新教學形式，提升創(chuàng)新水平在小學數(shù)學教學中，有效的學習方法也是至關(guān)重要的，在教學中可以起到事半功倍的效果。因此在課堂中，教師要引導學生進行探索，教給學生思考和探究的方法，而不是讓學生盲目的嘗試。正所謂授之以漁，首先要教給學生明確探索的問題，然后帶領(lǐng)學生明確使用的方法，最后正如胡適先生所說的，做學問要大膽假設(shè)，小心求證。通過逐步的引導，實現(xiàn)對學生創(chuàng)新水平的提升。比如，在教學梯形的面積內(nèi)容時，教師可以利用所學的知識內(nèi)容帶領(lǐng)學生推導，“我們在前面已經(jīng)學過了三角形和長方形的面積公式推導方法，那么今天同學們自己也當一回小小發(fā)明家，試試看哪位同學能夠推導出梯形面積的計算方法呢？”這時學生們已經(jīng)明確了探究的目的，探究方法就是讓學生借鑒自己曾經(jīng)學過的推導公式方法和已有經(jīng)驗，對梯形面積公式進行探索，首先假設(shè)梯形面積的計算方法，然后再對其進行充分的求證。在這個過程當中，教師可以創(chuàng)新教學的形式，組織學生以小組合作的方法進行探究，將課堂的主動權(quán)歸還給學生，此時每個同學們都興趣高漲，躍躍欲試，課堂的氛圍也變得異?；顫?、寬松，這時有很多同學都將梯形面積的計算方法和自己曾經(jīng)學過的三角形，長方形和平行四邊形進行了聯(lián)系，然后通過自主思考和動手操作探究出了很多計算梯形面積的好方法，如下圖所示。在這個過程當中，學生不僅發(fā)揮了自身的主體能動性，同時還體驗到了自己爭當創(chuàng)造者的快樂，在輕松學到公式經(jīng)驗的同時，還加深了對公式的理解，開闊了自身的思維，樹立了學習數(shù)學的信心，同時也提高了自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新水平。由此可見，在小學數(shù)學課堂教學中，數(shù)學教師一定要及時創(chuàng)新教學策略，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生通過大膽實踐提升自身的創(chuàng)新水平實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的有效性。師要能認識到培養(yǎng)學生形成創(chuàng)新意識的重要性，首先積極的更新教育教學觀念，將學生放置于學習的主體地位之上；其次是具有創(chuàng)新的意識和能力，立足于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、完善學生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，更新教學形式和教學內(nèi)容，激發(fā)學生主動創(chuàng)新的意識和興趣，從而逐步鍛煉學生的創(chuàng)新能力，進而實現(xiàn)小學數(shù)學課堂創(chuàng)新教學的有效性。參考文獻高鳳杰.小學數(shù)學論文培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識論文：如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[J].中國學術(shù)論文網(wǎng)，2018,14(03):132-133.王受之.淺談小學數(shù)學教學對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].新課程研究,2017,(120):134-135.