職業(yè)教育中英語(yǔ)有效運(yùn)用的策略研究談中職學(xué)校特色英語(yǔ)角的建設(shè)以提高中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及口語(yǔ)交際能力

現(xiàn)代教育的理念是教師是學(xué)生，學(xué)校是社會(huì)，教育是就業(yè)的。隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)和外部環(huán)境的發(fā)展,社會(huì)對(duì)高素質(zhì)的實(shí)用技能型人才的需求量越來(lái)越大,職業(yè)類(lèi)院校的教育任務(wù)就是培養(yǎng)和造就大批具有良好職業(yè)素養(yǎng)、能充實(shí)行業(yè)第一線的技能型人才。中國(guó)加入WTO以后,隨著全球化進(jìn)程的加快,知識(shí)與人才的跨國(guó)交流日趨頻繁,勞務(wù)輸出也逐漸由國(guó)內(nèi)市場(chǎng)走向國(guó)際市場(chǎng)。所以職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力就顯得尤為重要。1、英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)缺點(diǎn):一,入校成績(jī)普遍較差,具體到英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì),發(fā)音及語(yǔ)調(diào)多不標(biāo)準(zhǔn),詞匯及句型的掌握遠(yuǎn)不夠用,語(yǔ)法知識(shí)也不系統(tǒng),對(duì)于開(kāi)口用英語(yǔ)交流存在一定的畏怯感。二,缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣且重視程度不夠,在傳統(tǒng)語(yǔ)法為主的課堂教學(xué)模式下學(xué)習(xí)效果差。三,年齡相對(duì)較小,自制力不強(qiáng)。優(yōu)點(diǎn):動(dòng)手及實(shí)際操作能力較強(qiáng),更適合交際語(yǔ)言教學(xué)模式。2、英語(yǔ)角建設(shè)的必要性和思路2.1“英語(yǔ)角”的內(nèi)涵之一是“興趣”與“自主學(xué)習(xí)能力”的關(guān)系為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo),僅用有限的課堂時(shí)數(shù)來(lái)全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)是不可能的。因此積極開(kāi)辟第二課堂或利用豐富的課外活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力是非常必要的。而“英語(yǔ)角”作為內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng),不僅是傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的延伸、而且還創(chuàng)造了一個(gè)模擬性的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及聽(tīng)說(shuō)能力的必要選擇。但由于中職生年齡相對(duì)較小、基礎(chǔ)薄弱的特殊性,一般意義上且多存在于大學(xué)或社會(huì)上自發(fā)性、組織性相對(duì)較弱的成人式英語(yǔ)角顯然不適合中職生。因此需建立適合中職生特點(diǎn)的有組織、針對(duì)性強(qiáng)的特色英語(yǔ)角。2.2英語(yǔ)角的運(yùn)用應(yīng)符合以下幾個(gè)基本原則為了達(dá)到預(yù)期目的、使英語(yǔ)角成為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)踐的場(chǎng)所,需對(duì)具體活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃及合理安排。第一,英語(yǔ)角的活動(dòng)應(yīng)有專(zhuān)人組織管理、由學(xué)生自主實(shí)施、教師宏觀調(diào)控、形式多樣。作為一種教學(xué)活動(dòng),需由教務(wù)處統(tǒng)一安排有關(guān)人員進(jìn)行管理,協(xié)調(diào)有關(guān)教師進(jìn)行輔導(dǎo)和組織,以保證英語(yǔ)角作為一種實(shí)踐課規(guī)律化、制度化地進(jìn)行下去。此外,學(xué)生們更了解他們自身的興趣和愛(ài)好,如由學(xué)生干部或代表來(lái)安排、組織英語(yǔ)角具體活動(dòng),教師起顧問(wèn)作用,則更利于活動(dòng)開(kāi)展。同時(shí)也真正讓學(xué)生積極、民主地參與進(jìn)來(lái),有利于他們組織能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。第二,活動(dòng)應(yīng)按具體方案,在特定的時(shí)間與地點(diǎn)開(kāi)展。具體的活動(dòng)方案可使英語(yǔ)角針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或特定內(nèi)容展開(kāi),有目的地進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)能力訓(xùn)練;同時(shí)也為活動(dòng)提供了計(jì)劃保證,使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為階梯式的推進(jìn)過(guò)程,既樹(shù)立了學(xué)生的信心又讓其明白了學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,不致因一兩次英語(yǔ)角學(xué)習(xí)沒(méi)能較大提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)而喪失信心;第三,采取學(xué)生為主,教師起輔助指導(dǎo)作用的師生共建原則。教師應(yīng)在每次開(kāi)始活動(dòng)前,總體部署和安排相關(guān)主題活動(dòng),盡量使內(nèi)容能吸引學(xué)生,引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣;結(jié)束時(shí),進(jìn)行總結(jié)并適當(dāng)給出評(píng)價(jià),明確下一活動(dòng)主題,并進(jìn)一步提出建議和要求,布置所需的準(zhǔn)備任務(wù)等。學(xué)生在事先了解安排后,在用英語(yǔ)進(jìn)行準(zhǔn)確流利的輸出之前,主動(dòng)搜集相關(guān)語(yǔ)言材料和知識(shí)進(jìn)行有效地輸入,且心理上對(duì)即將參與的活動(dòng)也就做好了準(zhǔn)備。既是有備而來(lái),則必然利于活動(dòng)時(shí)的交流和表達(dá)。因此,師生共建原則可增強(qiáng)活的目的性,減少盲目性。同時(shí),教師應(yīng)當(dāng)采取鼓勵(lì)和友好的態(tài)度,以減少學(xué)生的緊張感,促使其積極性、能動(dòng)性的發(fā)揮。第四,英語(yǔ)角的內(nèi)容應(yīng)多樣化,要注意專(zhuān)業(yè)與娛樂(lè)、知識(shí)性與趣味性的有機(jī)結(jié)合,循序漸進(jìn)且有專(zhuān)業(yè)特色?；顒?dòng)內(nèi)容既可以是文化差異、背景知識(shí)的學(xué)習(xí);也可是優(yōu)秀的文學(xué)作品、人物賞析,還可是無(wú)需精心準(zhǔn)備,處于放松心情之中的英語(yǔ)歌曲聯(lián)唱、英文電影欣賞或是與專(zhuān)業(yè)操作相結(jié)合的情景劇表演等。第五,最好有外籍教師的參與,以使學(xué)生感知原汁原味的英語(yǔ)、模仿正確發(fā)音、了解外國(guó)人的風(fēng)俗習(xí)慣及思維方式,并為學(xué)生提供了大膽用英語(yǔ)同外國(guó)人交流的機(jī)會(huì),利于他們克服羞怯心理,掌握必備的英語(yǔ)語(yǔ)言技能3、明確活動(dòng)目標(biāo),豐富教育生活在實(shí)踐過(guò)程中,多數(shù)英語(yǔ)角會(huì)出現(xiàn)前幾期轟轟烈烈、人滿為患,之后參與人數(shù)越來(lái)越少,學(xué)期結(jié)束時(shí),常是教師與學(xué)生一對(duì)一交談的狀況。因此如何維護(hù)發(fā)展英語(yǔ)角,提高學(xué)生的參與積極性,穩(wěn)定和擴(kuò)大學(xué)生參與人數(shù),需要我們的探討,摸索和嘗試。首先,教師要明確自身在活動(dòng)中的定位。既然英語(yǔ)角是學(xué)生在課堂外的仿真環(huán)境下提高聽(tīng)說(shuō)能力的一個(gè)極其重要的途徑,那么為更好地發(fā)揮英語(yǔ)角對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高和促進(jìn)作用,各參與教師應(yīng)明確自身在活動(dòng)中的角色。教師應(yīng)是引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者、參與者和資源提供者。教師作為引導(dǎo)者,應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋和建議;作為鼓勵(lì)者,應(yīng)啟發(fā)學(xué)生積極參與活動(dòng);作為參與者,應(yīng)參與話題討論和角色扮演等活動(dòng);作為資源提供者,應(yīng)提供語(yǔ)言和信息咨詢(xún),指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言技能。每位英語(yǔ)教師都有其自身特點(diǎn),因此在教師人員安排上,應(yīng)遵循期期變化的原則,盡量做到每期人員不同,話題不同,涉及面廣但重點(diǎn)突出,以給學(xué)生不同的深刻感受。其次,以多樣化形式培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。校園英語(yǔ)角是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和延伸,是一個(gè)重要的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)多設(shè)計(jì)一些中、高級(jí)階段的交際活動(dòng),把重點(diǎn)放在提高學(xué)生適應(yīng)各種社會(huì)環(huán)境,創(chuàng)造性的運(yùn)用語(yǔ)言材料的能力上,形式盡可能多樣化。既可設(shè)計(jì)虛擬的環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,如模擬面試,商務(wù)談判等,也可采用通過(guò)題卡提示的形式,讓學(xué)生利用已有知識(shí)和技能或想象及創(chuàng)造力來(lái)完成各種任務(wù),解決各種問(wèn)題,如依據(jù)線索進(jìn)行的尋寶活動(dòng)等。還可就某些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題組織討論會(huì)和辯論會(huì)。所有這些活動(dòng)不但能給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),且相對(duì)課堂的弱語(yǔ)境