2023年《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思1

復(fù)習(xí)是為了更好地理清學(xué)問(wèn)體系，系統(tǒng)的駕馭本冊(cè)書(shū)中的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)，便于學(xué)生取得自己滿足的成果。我的方法如下：

第一、復(fù)習(xí)課的問(wèn)題設(shè)計(jì)要合理，要有針對(duì)性。

要符合新課程的理念，就要從學(xué)生的認(rèn)知水平動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境啟發(fā)學(xué)生合作探究，讓他們有的放矢，能夠通過(guò)合作探究體會(huì)學(xué)習(xí)的開(kāi)心與勝利感。地上撿的桃子不簇新，樹(shù)上摘的才簇新。假如設(shè)計(jì)的`問(wèn)題都來(lái)自于課本的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，學(xué)生不會(huì)感愛(ài)好，更不會(huì)主動(dòng)參加；假如老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題有點(diǎn)層次感，由淺入深，須要探討探究才可能得出結(jié)論，那狀況就不同了，學(xué)生的求知欲被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，主動(dòng)參加的心情上來(lái)了，課堂氣氛也活躍了，教學(xué)的效果也提高了。老師講課要有吸引力，讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注老師所說(shuō)，關(guān)注課上學(xué)問(wèn)；不斷思索問(wèn)題。特殊是每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，都要深思熟慮，考慮到學(xué)生的水平，而不能草率地提問(wèn)，沒(méi)有任何的價(jià)值。

其次、復(fù)習(xí)課把握好教學(xué)關(guān)系，體現(xiàn)復(fù)習(xí)的在有效性。

為了使復(fù)習(xí)更有效的進(jìn)行，在教學(xué)過(guò)程中必需要把握好以下兩個(gè)關(guān)系：教與學(xué)的關(guān)系。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)地位應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出來(lái)。只有學(xué)生主動(dòng)參加復(fù)習(xí)，才能達(dá)到聽(tīng)懂并學(xué)會(huì)，才能得以發(fā)展。所以，在復(fù)習(xí)中，老師是駕馭復(fù)習(xí)方向的舵手，是創(chuàng)設(shè)良好復(fù)習(xí)氛圍的主持人，是導(dǎo)向復(fù)習(xí)關(guān)鍵處的導(dǎo)游，是學(xué)生求知的助手，又是干脆共享學(xué)生在問(wèn)題解決后得到勝利喜悅的摯友。講與練的關(guān)系。講與練應(yīng)有機(jī)地結(jié)合在一起。至于練后講，講后練，還是邊講邊練，則依據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生駕馭的已有狀況而定。另外，這里的講應(yīng)包括評(píng)。不評(píng)講的復(fù)習(xí)達(dá)不到復(fù)習(xí)的目的。復(fù)習(xí)時(shí)肯定要把練習(xí)狀況，特殊是存在的缺點(diǎn)照實(shí)地剛好地反饋給學(xué)生，真正起到查漏補(bǔ)缺的作用。

第三、復(fù)習(xí)課要重視師生互動(dòng)，但要適度。

新課程的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主要方式，強(qiáng)調(diào)的是師生之間的互動(dòng)。但互動(dòng)要把握好一個(gè)度，不是師生之間的互動(dòng)越多越好，更不能單純地表現(xiàn)為回答問(wèn)題的學(xué)生數(shù)很高，從頭到尾，一個(gè)不落，而應(yīng)當(dāng)在老師的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)一些能激發(fā)學(xué)生求知欲望的情境與問(wèn)題，讓他們合作探究，找尋結(jié)論。

第四、復(fù)習(xí)課要精講多練，把話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生。

就歷史課堂而言，教學(xué)語(yǔ)言要做到“少、精、美”。洋思閱歷中有一條“每堂課老師只講4分鐘”，就是在強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生成為主體，即學(xué)生已知的不講、學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的少講，重難點(diǎn)科學(xué)講解。

《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思2

浮力復(fù)習(xí)課是對(duì)浮力整章內(nèi)容的學(xué)問(wèn)回顧、梳理和提升，使學(xué)生所學(xué)的學(xué)問(wèn)條理化、系統(tǒng)化，幫助學(xué)生建構(gòu)屬于自己的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)貯存和提取的方法。讓學(xué)生對(duì)已學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行全面回顧，并扎實(shí)鞏固。整合全部要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，做到環(huán)環(huán)相扣，層層深化。教學(xué)流程是：學(xué)問(wèn)回顧―框架建立―學(xué)問(wèn)應(yīng)用―例題精選―課堂練習(xí)―課后鞏固。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)。

浮力是學(xué)問(wèn)綜合性強(qiáng)的章節(jié)，很多的難度習(xí)題使學(xué)生陷入到困惑之中，也使我陷入浮力教學(xué)的困惑指之中，究竟該怎樣進(jìn)行復(fù)習(xí)的教學(xué)，真希望有高手指導(dǎo)指導(dǎo)。我在浮力教學(xué)中，新課分為2節(jié)課，浮力的產(chǎn)生、稱量法、阿基米德原理和浮沉條件、浮力的應(yīng)用。習(xí)題課也許進(jìn)行3節(jié)課，浮力學(xué)問(wèn)才算基本上完？我有點(diǎn)困惑，究竟須要這么多課嗎？反思：

1.重難點(diǎn)突出不強(qiáng)。例如浮力的概念是本節(jié)的重點(diǎn)，阿基米德原理是本節(jié)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。由兩個(gè)試驗(yàn)現(xiàn)象干脆得出并強(qiáng)調(diào)“浸”和“向上”。阿基米德原理的得出是難點(diǎn)，先讓學(xué)生從生活現(xiàn)象和“造船競(jìng)賽”、讓學(xué)生邊做邊猜想：“浮力的`大小與哪些因素有關(guān)？”最終通過(guò)課件展示，得出阿基米德原理。

2.學(xué)生的愛(ài)好活躍了課堂，本節(jié)課奇妙的引入了新課，便借助于色調(diào)明麗的動(dòng)畫(huà)故事創(chuàng)設(shè)情境，一下子把學(xué)生吸引住了，不僅活躍了課堂氣氛，為后面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。充分發(fā)揮學(xué)生自主參加意識(shí)。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性、探究性。

3.老師教法上過(guò)于束縛學(xué)生，局限了學(xué)生的思想。沒(méi)有發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。同時(shí)老師在應(yīng)有充分的打算學(xué)生揣測(cè)的“意外”，如：猜浮力與深度有關(guān)等。學(xué)生并沒(méi)有從生活中或已有的閱歷動(dòng)身，這樣揣測(cè)就有肯定的局限性，此時(shí)老師可加以引導(dǎo)。

4．展示不夠多，全員參加的程度不夠。練習(xí)題的選取上還不是很到位，沒(méi)有體現(xiàn)出步步深化、層層遞進(jìn)的梯度。

總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課內(nèi)容比較多，時(shí)間緊，學(xué)生練習(xí)時(shí)間較少，習(xí)題應(yīng)選擇一些起點(diǎn)低，難度小，利用本節(jié)所學(xué)公式一步計(jì)算的練習(xí)，來(lái)鞏固加深理解。

《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思3

四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容許多很雜，而事實(shí)上小學(xué)語(yǔ)文期末的復(fù)習(xí)，始終讓我很犯難，假如一味地將學(xué)問(wèn)重新再現(xiàn)，學(xué)得好的學(xué)生認(rèn)為自己都會(huì)了不要聽(tīng)，學(xué)得不好的學(xué)生也沒(méi)有定心聽(tīng)，老師覺(jué)得上復(fù)習(xí)課很苦痛，該怎樣避開(kāi)枯燥重復(fù)，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)呢？始終有一個(gè)信念在支撐著我：復(fù)習(xí)課我該給學(xué)生些什么？莫非僅僅就是一些題海戰(zhàn)術(shù)嗎？我想應(yīng)當(dāng)給學(xué)生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，這才是學(xué)生一生都受用的。事實(shí)上，每一門(mén)學(xué)科有自身的特點(diǎn)，而同一學(xué)科的不同類型的課也各有特色，閱讀的復(fù)習(xí)重在強(qiáng)化轉(zhuǎn)化思想，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)課重在計(jì)算的策略與實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生能對(duì)之整體把握，進(jìn)而形成清楚的相識(shí)。因此我覺(jué)得“奢侈”點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力而整理出來(lái)的學(xué)問(wèn)體系，學(xué)生理解得更深刻，記憶得特殊堅(jiān)固，而且能有效地熬煉和培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)在培育學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的方法，所以課堂教學(xué)中以學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)問(wèn)梳理為主，主要讓學(xué)生得到最大限度的訓(xùn)練。

一、導(dǎo)入實(shí)際，不求花樣

導(dǎo)入干脆切入主題，同學(xué)們，課前你們梳理本冊(cè)書(shū)的閱讀學(xué)問(wèn)點(diǎn)，整理舉手示意，情愿小組溝通嗎？組內(nèi)溝通分工明確。

二、重視學(xué)問(wèn)點(diǎn)的梳理

我在復(fù)習(xí)時(shí)，采納小組溝通的方式梳理學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，學(xué)生表現(xiàn)得熱忱高漲；實(shí)行學(xué)生輪番當(dāng)小老師上臺(tái)講解自己梳理的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，學(xué)生不亦樂(lè)乎；充分利用課件講解閱讀中的難題，讓學(xué)生在觀賞情景畫(huà)面時(shí)解決不懂之處，可謂是一箭雙雕?？傊?，在復(fù)習(xí)任何功課時(shí)都應(yīng)考慮到學(xué)生的愛(ài)好，讓學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)。

三、學(xué)法指導(dǎo)到位

在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在梳理學(xué)問(wèn)時(shí)，學(xué)會(huì)梳理學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)舉例，幫助學(xué)生理解文本，提高學(xué)生的實(shí)力。

四、須要加強(qiáng)的地方：

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)中舉例子有難度，在備課時(shí)備學(xué)情不足，以后備課要充分考慮學(xué)情。

2、小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)綜合性特殊強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，內(nèi)容龐雜，頭緒繁多，復(fù)習(xí)時(shí)給師生帶來(lái)不小的壓力不小。要變更這種狀況，要求我們?cè)谥鋸?fù)習(xí)時(shí)，無(wú)論是內(nèi)容還是形式，結(jié)構(gòu)體系都應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出新的勢(shì)態(tài)。本課這一點(diǎn)做的不夠。

2、主動(dòng)做好課后輔導(dǎo)工作。

能主動(dòng)做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友

善起先，從贊美著手，依據(jù)全部的人都渴望得到別人的理解和敬重的這一心理，我在和后進(jìn)生交談時(shí)，對(duì)他的境況、想法表示深刻的理解和敬重。

3、主動(dòng)做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

教學(xué)最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)。我特別留意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，首先，我們強(qiáng)調(diào)上課用心聽(tīng)講，剛好對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行鞏固，然后還要?jiǎng)偤脧?fù)習(xí)、總結(jié)、反思。

4、注意學(xué)問(wèn)點(diǎn)的落實(shí)、過(guò)關(guān)。

在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)之后，我都進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)學(xué)生從在的問(wèn)題，剛好解決。對(duì)的確空難的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的`個(gè)別指導(dǎo)，使之駕馭，并能運(yùn)用。由于抓好了章節(jié)過(guò)關(guān)，本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成果普遍有了提高。

5、拓展學(xué)問(wèn)視野

語(yǔ)文教學(xué)必需重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)有了肯定積累之后才能運(yùn)用，為了拓展學(xué)生的學(xué)問(wèn)視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。

（1）搜尋優(yōu)秀文段。通過(guò)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必定收獲了很多東西。

（2）、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞積累有了明顯的增多。在這個(gè)學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好得到了極大的提高，這和常常開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)是分不開(kāi)的。

在本學(xué)期的教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)文愛(ài)好得到了激發(fā)，語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)得到了提高，語(yǔ)文活動(dòng)得到了增加，為下學(xué)期的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。今后我將接著深化課堂改革，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，爭(zhēng)取教學(xué)質(zhì)量得到不斷提高。

《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思4

課堂上動(dòng)員學(xué)生動(dòng)用多種感官，全身心地投入到寬松的復(fù)習(xí)活動(dòng)中去。這時(shí)，學(xué)生們看、想、說(shuō)相結(jié)合，對(duì)自己產(chǎn)生的問(wèn)題或同學(xué)們所提出的若干問(wèn)題會(huì)比老師干脆提出的問(wèn)題感愛(ài)好。此時(shí)，在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上，小組同學(xué)圍坐在一起，商討問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，各顯神通，共同探究。這樣，給每個(gè)學(xué)生供應(yīng)參加合作、溝通與探究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在參加中求索、在參加中發(fā)展。其間，淺顯的問(wèn)題同學(xué)們合作探究、相互幫助解決，這里關(guān)鍵的是指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的`學(xué)問(wèn)分門(mén)別類，加以整理、歸納，如把最主要的內(nèi)容摘錄下來(lái)，編寫(xiě)成復(fù)習(xí)提綱，編成練習(xí)題或編成問(wèn)題的形式，揭示它們的內(nèi)在聯(lián)系，這樣，學(xué)生獲得的學(xué)問(wèn)就不再是分散孤立的，加深了理解，又便于記憶。學(xué)生在編寫(xiě)提綱、練習(xí)題或問(wèn)題的過(guò)程中，抽象、概括的實(shí)力也得到熬煉，學(xué)生結(jié)合詳細(xì)例證，對(duì)于重要學(xué)問(wèn)加以說(shuō)明或進(jìn)行編題訓(xùn)練、一題多解的訓(xùn)練，促進(jìn)綜合實(shí)力的提高。

我們將怎樣反思復(fù)習(xí)過(guò)程和展示我們的復(fù)習(xí)結(jié)果？

復(fù)習(xí)告一段落，結(jié)束前讓學(xué)生回憶復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容已經(jīng)駕馭了，怎樣駕馭的，還存在哪些問(wèn)題，可以用什么方式展示自己的復(fù)習(xí)成果。這樣學(xué)生不但將學(xué)到的學(xué)問(wèn)有條不紊地儲(chǔ)入到“學(xué)問(wèn)庫(kù)”，而且培育了探究精神，提高了學(xué)習(xí)的自信念，增加了合作精神，促進(jìn)反思實(shí)力的培育，自學(xué)實(shí)力的加強(qiáng)。

各個(gè)復(fù)習(xí)程序中，老師為學(xué)生著想，從學(xué)生的須要?jiǎng)由?，盡量創(chuàng)設(shè)“協(xié)商”情景，創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題”情景，創(chuàng)設(shè)“合作探究”情景，力求每堂課從復(fù)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)內(nèi)容到復(fù)習(xí)方法，師生能共同商議，統(tǒng)一看法，力求形成這樣的復(fù)習(xí)課課堂結(jié)構(gòu)：課堂上老師不再是一個(gè)，而是幾十個(gè)，評(píng)價(jià)與反饋也不再限于老師，而是形成了師生之間、生生之間縱向、橫向的多元反饋評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)，每個(gè)學(xué)生都成了復(fù)習(xí)的主子。

既要保證合格率，又要避開(kāi)因刺激過(guò)程多、過(guò)強(qiáng)而引起的心理煩躁或產(chǎn)生逆反心理現(xiàn)象的發(fā)生。

由于學(xué)困生與一般學(xué)生之間無(wú)論是在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的駕馭上，還是在解決問(wèn)題的實(shí)力上都存在差異，因此學(xué)困生能不能主動(dòng)主動(dòng)有效地進(jìn)行學(xué)問(wèn)梳理、問(wèn)題探討等成了復(fù)習(xí)課的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。為了調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)困生參加復(fù)習(xí)課的主動(dòng)性，我們經(jīng)常把補(bǔ)差工作放在課堂教學(xué)之前，變“亡羊補(bǔ)牢”為“防患于未然”。既課前將一部分學(xué)困生找來(lái)，找一些有關(guān)下堂復(fù)習(xí)課的話題，同他們聊聊、議議，相機(jī)給他們補(bǔ)補(bǔ)差。這樣課堂上他們就能和一般的同學(xué)站在同一條起跑線上復(fù)習(xí)、探究，獲得勝利的機(jī)會(huì)將大大提高，復(fù)習(xí)的有效性將得以體現(xiàn)。

《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思5

一、目標(biāo)制定：

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，技術(shù)科學(xué)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用更加廣泛，是現(xiàn)代公民所必需駕馭的基本數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)技能之一。統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)的教學(xué)可以培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)相識(shí)四周事物，用數(shù)學(xué)的思想方法去視察、去分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問(wèn)題，所以統(tǒng)計(jì)初步學(xué)問(wèn)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。依據(jù)新課標(biāo)、新理念，九年義務(wù)教化小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)從第一冊(cè)起每學(xué)期都由淺入深的支配有關(guān)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容是其次冊(cè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)第一節(jié)，使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集及整理的過(guò)程，相識(shí)簡(jiǎn)潔的條形統(tǒng)計(jì)圖，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表回答一些簡(jiǎn)潔問(wèn)題，結(jié)合教材特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將本節(jié)課的目標(biāo)制定如下：

1．借助好玩、真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生參加統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的愛(ài)好，感受到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的必要性。培育學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

2．初步駕馭數(shù)據(jù)的收集和整理的方法，經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，初步感知簡(jiǎn)潔的條形

統(tǒng)計(jì)圖及統(tǒng)計(jì)表，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)，回答一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。

3．通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到要敬重大多數(shù)同學(xué)的看法。

教學(xué)重點(diǎn)：駕馭統(tǒng)計(jì)整理的方法，經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過(guò)程，初步感知簡(jiǎn)潔的條形統(tǒng)計(jì)圖及

統(tǒng)計(jì)表，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)，進(jìn)行簡(jiǎn)潔分析。

二、教學(xué)設(shè)想：

圍繞教學(xué)目標(biāo)，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程時(shí)，力求體現(xiàn)以下理念：

1．教學(xué)內(nèi)容生活化。

“數(shù)學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生自己的數(shù)學(xué)。這節(jié)課在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我并沒(méi)有選用教材上統(tǒng)計(jì)“最喜愛(ài)的氣球的顏色”這個(gè)內(nèi)容，因?yàn)楫?dāng)時(shí)上課時(shí)正好是四月初，春暖花開(kāi)的季節(jié)，各校都打算組織春游活動(dòng)。所以這節(jié)課我從整體上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)組織同學(xué)參觀巡游活動(dòng)這樣一個(gè)情境，力圖從真實(shí)的學(xué)校生活中提出問(wèn)題，感悟統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的目的.因?yàn)檫@是一個(gè)孩子們比較感愛(ài)好的話題，所以能吸引學(xué)生，將學(xué)生快速的引入情境之中?！叭ナ裁吹胤胶媚兀空?qǐng)你為學(xué)校提建議?！边@一問(wèn)題的提出，更增加了學(xué)生的主子翁意識(shí)，學(xué)生能為學(xué)校提建議感到興奮，各抒己見(jiàn)，想法不一，領(lǐng)悟到須要調(diào)查大家的看法。使學(xué)生從內(nèi)心感受到有必要去進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，很自然的進(jìn)入了調(diào)查統(tǒng)計(jì)的'環(huán)節(jié)。最終，通過(guò)視察統(tǒng)計(jì)去年四月份的天氣狀況，使學(xué)生感受到四月份的天氣比較好，適合出行。解決了參觀巡游的時(shí)間問(wèn)題，體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。用學(xué)生熟識(shí)的，感愛(ài)好的，貼近他們實(shí)際的生活素材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生感受到生活于數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的親密聯(lián)系，變傳統(tǒng)的“書(shū)本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中作數(shù)學(xué)”使數(shù)學(xué)課富有濃濃的生活氣息。

2．教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化。

開(kāi)展活動(dòng)，供應(yīng)充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生去體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程。低年級(jí)增加統(tǒng)計(jì)教學(xué)，是增加了統(tǒng)計(jì)的活動(dòng)。統(tǒng)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)不是教學(xué)問(wèn)點(diǎn)，也不是教技能，而是讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)豐富的活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)收集信息、處理信息的過(guò)程。本著這個(gè)原則，我在設(shè)計(jì)上，通過(guò)學(xué)生分組調(diào)查、合作溝通、小組匯報(bào)、解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)綻開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。突出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生和學(xué)生之間形成良性的互動(dòng)，培育學(xué)生合作意識(shí)。如：先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用什么方法調(diào)查才能知道大家的看法呢?你想怎樣調(diào)查？學(xué)生發(fā)表不同的看法，體現(xiàn)了解決問(wèn)題策略的多樣化。（如有的同學(xué)可能采納逐一訪問(wèn)的方法，舉手表決的方法等）為了促使每一位同學(xué)都參加到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程中來(lái)，我設(shè)計(jì)了先在小組內(nèi)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，全班再匯總收集信息的過(guò)程。探討統(tǒng)計(jì)方法交給學(xué)生，在各組調(diào)查時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)不同的的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法，如畫(huà)√、○及畫(huà)“正”字的方法等，老師確定每一種方法，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方法。小組上前匯報(bào)時(shí)，可以用自己組記錄的符號(hào)來(lái)在黑板的方格里表示，敬重了每個(gè)小組的看法。這樣老師敬重學(xué)生的勞動(dòng)成果，給與充分的展示機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)勝利。老師提問(wèn)：有什么方法能一下子讓大家看出喜愛(ài)去這4個(gè)地方的人數(shù)呢？從而出現(xiàn)了用數(shù)字標(biāo)注及貼彩圖表示數(shù)據(jù)的多少的方法。這樣由原始的統(tǒng)計(jì)記錄的形式過(guò)渡到表象的條形統(tǒng)計(jì)圖上。再進(jìn)一步的整理信息，形成統(tǒng)計(jì)表。在解決問(wèn)題的過(guò)程中老師引導(dǎo)學(xué)生視察，學(xué)會(huì)讀圖、讀表，在圖表中獲得信息?！皬慕y(tǒng)計(jì)圖中，你發(fā)覺(jué)了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？”這一開(kāi)放性的問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生的思維，培育學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。最終與情境相對(duì)應(yīng)，解決課起先提出的問(wèn)題，學(xué)生依據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出決策。使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的作用。

3.師生關(guān)系民主化。

課堂上注意師生間的情感溝通，營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、開(kāi)心的學(xué)習(xí)氛圍。老師不以權(quán)威者自居，通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、情感傳遞給學(xué)生親切、信任、同等的信息。使學(xué)生感到老師是自己摯友，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生敢說(shuō)敢想，敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法。使學(xué)生自覺(jué)地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂(lè)。

三、教學(xué)過(guò)程與意圖：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

1．師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你看到的春天是什么樣子的？

這么美的春天，你們想不想走出學(xué)校到外面去看一看?

告知大家一個(gè)好消息，學(xué)校將組織我們一年級(jí)同學(xué)去市區(qū)參觀巡游，去什么地方好呢？學(xué)校想聽(tīng)聽(tīng)我們班同學(xué)的看法。

2．師：你們想去什么地方？

學(xué)生回答。

師：這么多地方都想去，學(xué)校聽(tīng)取了部分同學(xué)的看法，選擇了四個(gè)地方。（科技館、水上公園、兒童樂(lè)園、自然博物館）

你覺(jué)得去哪個(gè)地方比較好，為什么？

這么多不同的看法，究竟聽(tīng)誰(shuí)的好呢？

（意圖：創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生參加統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的愛(ài)好，體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的必要性）

（二）開(kāi)展活動(dòng)，解決問(wèn)題

1．師：你想用什么方法進(jìn)行調(diào)查，才能知道大家的看法呢？

（學(xué)生發(fā)表不同看法。體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。）

2．小組調(diào)查：先在小組里調(diào)查，每人只選擇一個(gè)你最想去的地方，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄。

3．小組匯報(bào)：你們組是怎樣進(jìn)行調(diào)查記錄的？組里共有幾名同學(xué)？

調(diào)查結(jié)果是什么？

小組長(zhǎng)匯報(bào)（調(diào)查記錄在實(shí)物投影儀上顯示），另一名同學(xué)在黑板上的方格里用自己組表示的符號(hào)記錄。

小結(jié)：剛才同學(xué)們出現(xiàn)了這么多調(diào)查記錄的方法。有的組是用畫(huà)△、○

√的方法來(lái)表示，一個(gè)符號(hào)表示一個(gè)人，還有的組用畫(huà)正字的方法來(lái)記錄，一個(gè)正字表示5個(gè)人。這些方法都很好，你喜愛(ài)哪種就可以用哪種方法。

4．在各組調(diào)查統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，匯合成了全班的調(diào)查狀況。形成出游狀況統(tǒng)計(jì)圖。

師：有什么方法能一下子讓人看出喜愛(ài)去這4個(gè)地方的人數(shù)嗎？老師在圖旁邊出示數(shù)字坐標(biāo)。并用彩條來(lái)表示。

5．相識(shí)統(tǒng)計(jì)圖及統(tǒng)計(jì)表。

師介紹：其實(shí)我們剛才的活動(dòng)是做了一項(xiàng)重要的工作----統(tǒng)計(jì)（板書(shū)）。用圖來(lái)表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果的是統(tǒng)計(jì)圖，用數(shù)字來(lái)表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果的是統(tǒng)計(jì)表。

6．分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果：視察統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，你發(fā)覺(jué)了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？這次參觀巡游，你對(duì)老師提出什么建議？

學(xué)生提出建議。

師：這次活動(dòng)可以建議你們的老師帶你們先去這個(gè)地方，下次可以再去其它的地方。

（意圖：由小組調(diào)查的方式再匯總成全班調(diào)查狀況，在活動(dòng)操作的過(guò)程中逐步形成了統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了搜集、整理、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，培育了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，感受到了統(tǒng)計(jì)的作用。）

（三）應(yīng)用實(shí)踐，提高相識(shí)

師：剛才我們通過(guò)統(tǒng)計(jì)，對(duì)巡游的地點(diǎn)做出了選擇，那么我們選擇在什么時(shí)間組織這次巡游呢？

今年四月份的天氣怎樣呢？我們先來(lái)看一下去年四月份的天氣狀況。

老師出示去年四月份的天氣狀況記錄。

使學(xué)生理解記錄圖表中的數(shù)字和符號(hào)表示的意思。

要想知道這三種天氣在這個(gè)月里各多少天？用到了我們剛才學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)的方法。學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)天氣狀況統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。展示匯報(bào)。

看著統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，你能知道什么?

你覺(jué)得四月份的天氣怎樣？天氣這么好，比較適合出行游玩，所以一般我們都選擇四月份去春游?？梢宰屇銈兊睦蠋熢谒脑路莸娜魏我惶鞄е銈?nèi)⒂^巡游。

（意圖：通過(guò)統(tǒng)計(jì)天氣狀況，鞏固所學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)再生活中的用途）

（四）師生小結(jié)、課后延長(zhǎng)

這節(jié)課你有什么收獲？在生活中還有哪些地方用到統(tǒng)計(jì)，回家后自己找一找，也可以問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽。

四、課后反思：

反思統(tǒng)計(jì)的課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為本課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)想所期望的目標(biāo)，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點(diǎn)：

1．隨著開(kāi)放式教學(xué)的深化開(kāi)展，課堂中學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)建性都得到充分的發(fā)展，應(yīng)用多種策略解決有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)力不斷提高，課堂上的突發(fā)事務(wù)也不斷增加。這就對(duì)老師提出了更高的要求，老師必需具有肯定的教學(xué)機(jī)靈，敏銳的洞察力，剛好抓住學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的一些問(wèn)題，并把它作為一種課堂資源，剛好調(diào)控課堂教學(xué)。這節(jié)課在匯報(bào)組內(nèi)最喜愛(ài)去的地方時(shí)，有2個(gè)組出現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)結(jié)果與組內(nèi)人數(shù)不符的狀況，因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不精確是統(tǒng)計(jì)中常見(jiàn)的錯(cuò)誤，當(dāng)時(shí)課上由我指出了出現(xiàn)的問(wèn)題，并立刻請(qǐng)這兩組的同學(xué)當(dāng)著全班同學(xué)再重新統(tǒng)計(jì)一遍，這樣就使全班同學(xué)又經(jīng)驗(yàn)了一次統(tǒng)計(jì)過(guò)程，使學(xué)生明確統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)應(yīng)精確無(wú)誤?？烧n后我想，當(dāng)時(shí)老師不應(yīng)急于下結(jié)論，當(dāng)其中一組把調(diào)查記錄在實(shí)物投影上顯示（組內(nèi)畫(huà)了7個(gè)√）組長(zhǎng)匯報(bào)本組有8名同學(xué)時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生視察，你們發(fā)覺(jué)了什么？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤？應(yīng)當(dāng)怎么辦？通過(guò)學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生自己去感悟、體驗(yàn)，學(xué)生就可能相識(shí)到原先自己發(fā)生的錯(cuò)誤，并且經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思索，個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)以及學(xué)生之間的思維碰撞而形成對(duì)學(xué)問(wèn)正確的理解。

2．本節(jié)課在教學(xué)評(píng)價(jià)方式上略顯單一。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多一些，缺少生生之間的評(píng)價(jià)。如學(xué)生獨(dú)立制成天氣狀況統(tǒng)計(jì)圖，用彩筆涂格時(shí)，可以組織學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“她畫(huà)的怎么樣，你能評(píng)價(jià)一下嗎？”“你認(rèn)為哪位同學(xué)涂格的方法最好？”。把評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生，剛好激勵(lì)學(xué)生。

《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思6

一、《酸的性質(zhì)》課時(shí)支配

這部分學(xué)問(wèn)共分為2課時(shí)，第一課時(shí)注意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，目的是夯實(shí)基礎(chǔ)，其次課時(shí)為綜合訓(xùn)練（即中考鏈接），本部分習(xí)題的設(shè)計(jì)由易到難，最終的習(xí)題為近三年的河北省課改區(qū)中的試驗(yàn)探究題。

二、考點(diǎn)要求

1、常見(jiàn)的酸：①濃鹽酸、濃硫酸的特性（?？迹虎邴}酸、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)及有關(guān)的化學(xué)方程式（必考）；③濃硫酸的稀釋（?？迹?。

④酸堿反應(yīng)規(guī)律：酸堿性質(zhì)的綜合試驗(yàn)設(shè)計(jì)題（必考）

三、針對(duì)本部分內(nèi)容的考點(diǎn)要求，本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念如下

（1）從學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)入手切入復(fù)習(xí)，即先講后練，講練結(jié)合

（2）從題目帶學(xué)問(wèn)，考點(diǎn)學(xué)問(wèn)化，學(xué)問(wèn)問(wèn)題化，即先練后講

（3）想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種“問(wèn)題意識(shí)”的課堂模式，即由一道題目帶一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題，大致由教材中的9個(gè)問(wèn)題又帶出16個(gè)問(wèn)題。

目的：結(jié)合詳細(xì)題目，問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，逐步歸納出各種題型審題和解題方法；通過(guò)問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生由正向思維向逆向思維，發(fā)散思維過(guò)度，提高分析，綜合敏捷應(yīng)用實(shí)力。

（4）習(xí)題的設(shè)計(jì)分為基礎(chǔ)訓(xùn)練一、基礎(chǔ)訓(xùn)練二、綜合訓(xùn)練、中考鏈接。

（中考鏈接本節(jié)課只設(shè)計(jì)了一道酸的化學(xué)性質(zhì)的綜合應(yīng)用題，在其次課時(shí)時(shí)，重點(diǎn)結(jié)合08、09年中考試題進(jìn)行專向訓(xùn)練）

三、存在的問(wèn)題

1、時(shí)間安排不合理，致使沒(méi)有突破重難點(diǎn)

復(fù)習(xí)目標(biāo)1大致用了12分鐘，還剩余半個(gè)小時(shí)的時(shí)間來(lái)解決復(fù)習(xí)目標(biāo)2，課復(fù)習(xí)目標(biāo)2完成的不好，原本認(rèn)為時(shí)間很充分，在歸納化學(xué)性質(zhì)時(shí)用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，尤其是在書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)，學(xué)生原有的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不扎實(shí)，如化合價(jià)，化學(xué)式，化學(xué)方程式的配同等，以致后面的基礎(chǔ)訓(xùn)練二講評(píng)時(shí)不細(xì)致，有些重要問(wèn)題沒(méi)有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，而伊老師在聽(tīng)完我的課后做了略微的改動(dòng)，完成效果要稍好些。但突破重難點(diǎn)也不是很志向。

2、應(yīng)當(dāng)留意啟發(fā)思維，突出學(xué)生的主體性地位，例如我在講授化學(xué)性質(zhì)時(shí)，留給學(xué)生思索空間不足，尤其是中下等生，也就是沒(méi)有照看到絕大多數(shù)同學(xué)，即沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位。其緣由可能有我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，是從我的主觀愿望動(dòng)身，以教材為依據(jù)，憑借自己的教學(xué)閱歷，主觀意志，進(jìn)行了支配和

策劃，其適應(yīng)性和合理性都較差，而現(xiàn)代新課程的基本理念是以學(xué)生為中心，突出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的'主體地位，所以就要求我們化學(xué)老師在備課時(shí)首先要摸清學(xué)生的實(shí)際狀況，包括基本學(xué)問(wèn)，基本技能，生活應(yīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等，再進(jìn)行教學(xué)實(shí)際，包括復(fù)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)情景的設(shè)計(jì)，老師與學(xué)生的互動(dòng)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)必需以學(xué)生為主體，為學(xué)生而設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，老師處于引導(dǎo)的地位。這也是我們理綜老師當(dāng)今面臨而又急需解決的問(wèn)題。

3、集體備課不充分，例如在講解酸與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水，不屬于復(fù)分解反應(yīng)時(shí)，我在所教的三個(gè)班級(jí)中賜予了講解，但發(fā)覺(jué)多數(shù)同學(xué)還是不理解，所以就讓他們死記硬背了，以此引申出堿與非金屬氧化物反應(yīng)，生成鹽和水也不屬于復(fù)分解反應(yīng)，可我和伊老師在備課時(shí)沒(méi)有做到統(tǒng)一，致使，她在講本課時(shí)，給學(xué)生講了，但多數(shù)同學(xué)還是不理解。所以在今后的集體備課時(shí)肯定要做到細(xì)致，周到，以免在出現(xiàn)類似的狀況。

《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思7

高三政治課教學(xué)要求學(xué)生做到學(xué)問(wèn)、實(shí)力、覺(jué)悟三統(tǒng)一，在較短的時(shí)間內(nèi)取得較大的成果，這是一個(gè)重要的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，反思自己在本學(xué)期高三復(fù)習(xí)階段所實(shí)行的做法，為提高教學(xué)效率起到了肯定的幫助。

一、鉆研《高考說(shuō)明》，確定復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)

高三政治復(fù)習(xí)課不同于一般課堂教學(xué)，主要任務(wù)是：在會(huì)考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，依據(jù)《高考說(shuō)明》對(duì)學(xué)生已學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行鞏固、加深、拓寬、查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生更加系統(tǒng)地駕馭學(xué)問(wèn)，增加分析問(wèn)題解決問(wèn)題的實(shí)力，提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，以備高考。

通過(guò)這個(gè)階段的復(fù)習(xí)，要使學(xué)生能清晰、透徹地理解和駕馭《高考說(shuō)明》中規(guī)定的每個(gè)必考的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，以及對(duì)它的基本要求，使學(xué)生對(duì)基本概念基本原理達(dá)到多層次、多角度的理解；還要求學(xué)生能從學(xué)問(wèn)的'內(nèi)在聯(lián)系上把握所學(xué)學(xué)問(wèn)，提高學(xué)問(wèn)的綜合理解和運(yùn)用的實(shí)力，同時(shí)使學(xué)生思想相識(shí)和覺(jué)悟水平得到提高，達(dá)到學(xué)問(wèn)、實(shí)力、覺(jué)悟三統(tǒng)一。因此，我們?cè)谶@一階段復(fù)習(xí)中仔細(xì)鉆研《高考說(shuō)明》，仔細(xì)了解學(xué)生實(shí)際狀況，明確詳細(xì)的復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)針對(duì)性，避開(kāi)隨意性，節(jié)約時(shí)間，提高效率。

二、提高課堂教學(xué)效率

在基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)課上，我主要實(shí)行如下步驟：

1、課前發(fā)給學(xué)生學(xué)案，要學(xué)生依據(jù)學(xué)案，對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)地閱讀自學(xué)一遍。

2、探討課題，使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)有深刻印象。

3、回顧課本，要求學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容精確駕馭，指導(dǎo)學(xué)生將復(fù)習(xí)內(nèi)容編成網(wǎng)絡(luò)式學(xué)問(wèn)系統(tǒng)圖表。

4、要求學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，剛好講評(píng)，使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)和鞏固。

即將要進(jìn)行熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)，我覺(jué)得在“熱點(diǎn)專題課”上要取得好的成果，必需留意以下問(wèn)題：

第一，老師要“去粗取精”，精選并把握熱點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生既會(huì)用課本學(xué)問(wèn)分析，又會(huì)用體現(xiàn)在時(shí)事中的黨和政府的新理論、新觀點(diǎn)去充溢深化對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的原有相識(shí)。

其次、要處理好基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)和“熱點(diǎn)專題課”復(fù)習(xí)的關(guān)系?！盁狳c(diǎn)專題課”復(fù)習(xí)不能過(guò)早。

第三，要處理好講和練的關(guān)系。熱點(diǎn)專題要形成系列，形成書(shū)面文字，老師要圍繞主線適當(dāng)點(diǎn)撥，精講多練，圍繞熱點(diǎn)主線設(shè)置背景材料，組織各種題型，對(duì)同一熱點(diǎn)，可以從不同角度用多種題型進(jìn)行分析。

《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思8

學(xué)生之所以感到解浮力部分的題很困難，緣由就在于浮力題中綜合了有關(guān)質(zhì)量、密度、重力、合力、平衡力和壓強(qiáng)等很多物理概念。所以，在復(fù)習(xí)這些學(xué)問(wèn)時(shí)，老師肯定要注意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的落實(shí)。特殊是力學(xué)重點(diǎn)試驗(yàn)——“用天平和量筒測(cè)物質(zhì)密度”，要求學(xué)生對(duì)試驗(yàn)原理、試驗(yàn)器材、試驗(yàn)步驟、須要測(cè)量的物理量都了如指掌。我在上這堂課之前，要求學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想一想：除了用天平和量筒測(cè)物質(zhì)密度，還可以用我們學(xué)過(guò)的哪些物理學(xué)問(wèn)尤其是浮力學(xué)問(wèn)來(lái)測(cè)量物質(zhì)的密度？盡可能多地寫(xiě)出你的試驗(yàn)方案。使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)和探究的基礎(chǔ)上，進(jìn)而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新實(shí)力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)體系。

一、案例背景：

這是八年級(jí)（上）《科學(xué)》第一章的一節(jié)復(fù)習(xí)公開(kāi)課。力學(xué)中的浮力部分是個(gè)難點(diǎn)，是中考中得分率最低的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，在這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)上通過(guò)“試驗(yàn)設(shè)計(jì)”開(kāi)展創(chuàng)新教化，學(xué)生的實(shí)力是否能夠達(dá)到？

二、案例描述：

針對(duì)這些問(wèn)題，我們對(duì)這堂課進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)。

(一)做好學(xué)問(wèn)的打算

注意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的落實(shí)。特殊是力學(xué)重點(diǎn)試驗(yàn)——“用天平和量筒測(cè)物質(zhì)密度”，要求學(xué)生對(duì)試驗(yàn)原理、試驗(yàn)器材、試驗(yàn)步驟、須要測(cè)量的物理量都了如指掌。

(二)課前學(xué)生自主設(shè)計(jì)好試驗(yàn)方案

要在課堂教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教化，就要為學(xué)生思索、探究、發(fā)覺(jué)和創(chuàng)新供應(yīng)最大的空間，具有較強(qiáng)的開(kāi)放性和選擇性；要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，突出實(shí)踐性，便于學(xué)生的操作和其他活動(dòng)；要構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過(guò)程()，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)和探究的基礎(chǔ)上，進(jìn)而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新實(shí)力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)體系。在上這堂課之前，要求學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想一想：除了用天平和量筒測(cè)物質(zhì)密度，還可以用我們學(xué)過(guò)的哪些物理學(xué)問(wèn)尤其是浮力學(xué)問(wèn)來(lái)測(cè)量物質(zhì)的密度？盡可能多地寫(xiě)出你的試驗(yàn)方案。

(三)課堂試驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)

由于學(xué)校的試驗(yàn)器材有限，課堂上進(jìn)行限定器材的試驗(yàn)。共進(jìn)行三組試驗(yàn)：

(1)測(cè)密度大于水的石塊的密度；

(2)測(cè)密度小于水的蠟燭的密度；

(3)測(cè)鹽水的密度(利用已測(cè)出的石塊的密度)。

(四)課后展示學(xué)生的各種方案，供全班學(xué)生探討。老師講評(píng)、激勵(lì)和表?yè)P(yáng)

三、本課的反思：

公開(kāi)課之后獲得十余位聽(tīng)課老師的廣泛好評(píng)。有的老師評(píng)論說(shuō)：“沒(méi)想到像7班學(xué)生在課上表現(xiàn)出來(lái)的素養(yǎng)如此之高，本校別的學(xué)科聽(tīng)課的`老師感嘆到：“沒(méi)想到×××同學(xué)(學(xué)習(xí)差生)在科學(xué)課上表現(xiàn)得這么主動(dòng)。假如我們課都上成這樣，學(xué)生還會(huì)感到負(fù)擔(dān)重嗎？還會(huì)有學(xué)生厭學(xué)嗎？”

學(xué)生解浮力題的實(shí)力大大提高。在解題時(shí)，經(jīng)常有學(xué)生驚呼：“這道題不是和我們做的試驗(yàn)一樣嗎？”“這道中考題不是和我們提的試驗(yàn)方案一樣嗎？”浮力計(jì)算題在學(xué)生眼中不再是那么抽象、呆板和枯燥，而是與自己設(shè)計(jì)或探討過(guò)的試驗(yàn)方案緊密相連的，學(xué)習(xí)的物理學(xué)問(wèn)可以解決生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，

與生活和生產(chǎn)的須要是緊密相連的。

有的老師除了教學(xué)大綱要求的演示試驗(yàn)和學(xué)生試驗(yàn)，不愿多做試驗(yàn)，認(rèn)為耽擱時(shí)間。創(chuàng)建性的學(xué)生主體活動(dòng)，不僅可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲，而且可以全面培育和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建力，實(shí)現(xiàn)發(fā)散思維和聚合思維的有機(jī)結(jié)合。事實(shí)證明，通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)和動(dòng)手做試驗(yàn)，可以培育他們的創(chuàng)新精神、發(fā)散思維、視察實(shí)力、動(dòng)手實(shí)力，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性。一舉多得，何樂(lè)而不為？

讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，就像一石激起千層浪。下課后，學(xué)生紛紛提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解、大膽地設(shè)想和設(shè)計(jì)方案。有的學(xué)生用彈簧秤測(cè)固體重力，再依據(jù)公式m=G/g算出固體的質(zhì)量，用排液法測(cè)出固體體積，最終算出固體的密度。有的用彈簧秤測(cè)出物重G和物體浸沒(méi)在水中時(shí)彈簧秤的拉力，算出物體體積V，再依據(jù)G/g算出物體的質(zhì)量計(jì)算密度。旁邊的學(xué)生說(shuō)：你這種方法只適用于密度大于水的物質(zhì)，若物質(zhì)的密度小于水的怎么辦？然后得意忘形地拿出自己的試驗(yàn)方案。還有的學(xué)生提出了利用浮力學(xué)問(wèn)測(cè)密度的方法。有幾個(gè)學(xué)生每人設(shè)計(jì)了六七種方案，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性空前高漲，激發(fā)和誘導(dǎo)了學(xué)生的創(chuàng)建性。事實(shí)說(shuō)明我們?cè)葘?duì)學(xué)生實(shí)力的擔(dān)憂完全是多余的，還說(shuō)明學(xué)生隱藏著很大的潛能，而我們老師往往對(duì)其估計(jì)不足，因而束縛了自己教學(xué)改革的手腳，放慢了教學(xué)改革的步伐。

利用浮力學(xué)問(wèn)測(cè)物質(zhì)密度的試驗(yàn)學(xué)生沒(méi)有做過(guò)，老師也沒(méi)有演示過(guò)，所以有相當(dāng)?shù)碾y度。如何讓學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生在這堂課上也有所收獲，就須要老師實(shí)行肯定的策略。老師必需依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生水平及學(xué)生之間的差異來(lái)創(chuàng)建性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程()，并且依據(jù)教學(xué)進(jìn)程中的詳細(xì)狀況來(lái)激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維與解決實(shí)際問(wèn)題的操作實(shí)力。為了解決這個(gè)問(wèn)題，老師讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生主動(dòng)與學(xué)習(xí)較差的學(xué)生結(jié)合在一起，使學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也能設(shè)計(jì)出一兩個(gè)試驗(yàn)方案，培育了這些學(xué)生的自信念，使這些學(xué)生也享受到了勝利的歡樂(lè)。

老師要愛(ài)護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的主動(dòng)性。學(xué)生的試驗(yàn)方案并非都是科學(xué)的、嚴(yán)密的，有的設(shè)計(jì)實(shí)屬于“一竅不通”。我們應(yīng)從關(guān)切、愛(ài)惜學(xué)生的角度動(dòng)身，愛(ài)護(hù)學(xué)生的創(chuàng)建欲。首先要確定學(xué)生的努力，然后再幫助他們找出不足或錯(cuò)誤的地方，最終完成合格的試驗(yàn)方案。

集體研討，全面提升創(chuàng)建實(shí)力。在學(xué)生分組探討、試驗(yàn)、驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，適時(shí)地組織全班進(jìn)行集體研討，針對(duì)不同的設(shè)計(jì)、不同的方案，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，在探討和爭(zhēng)辯中，老師適時(shí)點(diǎn)出問(wèn)題關(guān)鍵，幫助學(xué)生理順?biāo)悸?，同時(shí)明確解題邏輯性和規(guī)范性，使學(xué)生能夠駕馭若干個(gè)用浮力學(xué)問(wèn)測(cè)定固體、液體密度的方法，使全班學(xué)生都有所提高。

通過(guò)對(duì)這堂反映良好的科學(xué)課的總結(jié)，說(shuō)明只要我們專心去做，進(jìn)行創(chuàng)新教化，不斷探究教學(xué)改革之路，必能譜寫(xiě)教化改革的新篇章，必能開(kāi)創(chuàng)教化改革的新局面。正如聞名的教化家陶行知先生所說(shuō)：“只要有一滴汗，一滴血，一滴熱忱，便是創(chuàng)建之神所愛(ài)住的行宮，就能開(kāi)創(chuàng)建之花，結(jié)創(chuàng)建之果，繁殖創(chuàng)建之森林?！?/p>

《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思9

古詩(shī)的理解對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)難度在于：一是詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代久遠(yuǎn)，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際；二是古詩(shī)中的特別句式在現(xiàn)代漢語(yǔ)中并不常見(jiàn)；三是古詩(shī)中某些詞義與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的詞義偏差較大，需結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境、時(shí)代背景來(lái)理解。因此，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)應(yīng)分三步走：

課前預(yù)習(xí)自學(xué)清障

針對(duì)古詩(shī)的上述特點(diǎn)，課前可布置學(xué)生利用字典、詞典等工具書(shū)，掃除學(xué)習(xí)上的“攔路虎”。預(yù)習(xí)需完成的任務(wù)：（1）了解詩(shī)人的生活朝代、生平事跡、歷史背景；（2）利用工具書(shū)理解難懂字詞的意思；（3）讀通詩(shī)歌，大致了解詩(shī)意；（4）試譯全詩(shī)，運(yùn)用勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法和生疑發(fā)問(wèn)讀書(shū)法找出問(wèn)題；（5）結(jié)合課后思索題，嘗試歸納詩(shī)歌主旨，找“詩(shī)眼”，找藝術(shù)手法。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生基本掃除了學(xué)習(xí)障礙，變過(guò)去的被好聽(tīng)取學(xué)問(wèn)為主動(dòng)索取學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)的目的性更加明確。老師組織分組式探討，在課堂上讓學(xué)生溝通彼此的預(yù)習(xí)成果，相互彌補(bǔ)預(yù)習(xí)漏洞，解決一些問(wèn)題，溝通思想打開(kāi)思路。老師針對(duì)共性問(wèn)題及難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)。

授之以漁指導(dǎo)點(diǎn)撥

加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是培育學(xué)生自學(xué)實(shí)力的`前提和基礎(chǔ)。授之以漁，“漁”即學(xué)法，譯詩(shī)有“釋、留、補(bǔ)、調(diào)”四步法。釋：說(shuō)明難解字詞；留：保留字詞情愿；補(bǔ)：把詩(shī)意跳動(dòng)、壓縮、省略的地方連綴起來(lái)，引申出來(lái)，補(bǔ)充完整；調(diào)：遇到詩(shī)中詞序變換的地方，譯時(shí)把它們的位置進(jìn)行調(diào)換。理解詩(shī)意有“分、釋、理、連”四步法。分：將詩(shī)句劃分成一個(gè)個(gè)詞或詞組；釋：說(shuō)明字詞；理：說(shuō)明詩(shī)句意思；連：說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的詩(shī)意。老師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的詳細(xì)步驟應(yīng)當(dāng)是：挖掘教材，鉆研學(xué)法---細(xì)心講授，滲透學(xué)法---回顧過(guò)程，揭示學(xué)法---自學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用學(xué)法。

如高二選修中杜甫的《登岳陽(yáng)樓》，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)第一步，請(qǐng)學(xué)生介紹杜甫及本詩(shī)寫(xiě)作背景；其次步，初讀全詩(shī)，交給學(xué)生古詩(shī)“釋、留、補(bǔ)、調(diào)”四步法，指導(dǎo)學(xué)生釋詞句，說(shuō)詩(shī)意；第三步，激疑品詞，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)歌所描繪的寬敞雄偉的意境，置身詩(shī)境，緣景明情，體會(huì)杜詩(shī)沉郁頓挫的創(chuàng)作風(fēng)格；第四步，帶領(lǐng)學(xué)生綻開(kāi)想象，反復(fù)吟詠，感受老杜品行，窮而愈堅(jiān)，悲而能壯，在自怨身世之中，仍保持傲岸的氣魄與闊大的胸襟；第五步，回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，揭示學(xué)法----知作者→解題意→譯詩(shī)意→想意境→悟詩(shī)情。

對(duì)比閱讀探究發(fā)覺(jué)

接下來(lái)，布置學(xué)生自學(xué)《與夏十二登岳陽(yáng)樓》及《旅夜書(shū)懷》，主要讓學(xué)生運(yùn)用從第一首詩(shī)中學(xué)到的方法進(jìn)行自學(xué)實(shí)踐，老師可支配如下步驟：明確目標(biāo)---運(yùn)用學(xué)法自讀實(shí)踐---探討匯報(bào)---評(píng)議點(diǎn)撥---總結(jié)整理。學(xué)生自學(xué)可分為兩個(gè)階段，第一階段為獨(dú)立學(xué)習(xí)，其次階段以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)溝通。學(xué)生自學(xué)時(shí)，老師進(jìn)行巡察，隨時(shí)了解學(xué)情，進(jìn)行必要地點(diǎn)撥指導(dǎo)，放手讓學(xué)生閱讀、品嘗、想象，入情入境。老師可設(shè)計(jì)一些問(wèn)題帶學(xué)生“入境”。如《旅夜書(shū)懷》可提問(wèn)，這首詩(shī)與《登岳陽(yáng)樓》在哪些方面有相同之處？又如李白的《與夏十二登岳陽(yáng)樓》在寫(xiě)景抒情方面與杜甫的《登岳陽(yáng)樓》又有哪些不同？就第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能想到從寫(xiě)作時(shí)間、作者境遇、詩(shī)風(fēng)、緣景明情等方面思索。而對(duì)其次個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能想到從詩(shī)人性情、藝術(shù)手法等方面探究。教學(xué)效果表明，此種自主學(xué)習(xí)的方式，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生明確了解讀詩(shī)歌的基本方法，不再茫然無(wú)緒且樂(lè)于去探討探究，學(xué)習(xí)愛(ài)好盎然，學(xué)問(wèn)駕馭得很堅(jiān)固！而且記憶深刻，能更深刻地理解詩(shī)意，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美，感受祖國(guó)文化珍寶的無(wú)限魅力！

新課程強(qiáng)調(diào)“教材無(wú)非是例子”“教是為了不教”，確立教學(xué)目標(biāo)尤其重要，特殊是對(duì)單元目標(biāo)的精確構(gòu)筑把握。以必修課為“點(diǎn)”，“點(diǎn)”上求精求深，“點(diǎn)”上求輻射；以選修課為“面”，“面”上求廣博，“面”上求補(bǔ)充?！斑x修”是必修的協(xié)助與變通，是更有彈性的發(fā)展性教化的延長(zhǎng)。

中國(guó)古代詩(shī)歌散文觀賞（選修）是教材配套的讀本，是極好的閱讀教材，為學(xué)生供應(yīng)了運(yùn)用講讀課學(xué)到的方法進(jìn)行自讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)。老師應(yīng)深化鉆研賞析指導(dǎo)，精講賞析示例，引導(dǎo)學(xué)生自主賞析，并向?qū)W生舉薦作品。當(dāng)然，課外閱讀的面是很廣的，不應(yīng)只局限于教材和讀本，可組織學(xué)生搜集不同類型的詩(shī)歌做對(duì)比探討，或者激勵(lì)學(xué)生就同一作者的不同作品進(jìn)行分時(shí)期、分風(fēng)格的搜集整理，將古代詩(shī)歌的鑒賞類別化、體系化。我想假如老師能將學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)提升至自主性學(xué)習(xí)，將事半功倍地提升教學(xué)效果，而假如能將學(xué)生自主性學(xué)習(xí)提升到探討性學(xué)習(xí)的水平和高度，就可以確定的說(shuō)他踐行了素養(yǎng)教化的理念。

《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思10

通過(guò)一年的高三英語(yǔ)教學(xué)，本人對(duì)高三英語(yǔ)教學(xué)有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一是英語(yǔ)老師要擅長(zhǎng)為英語(yǔ)課“打廣告”。英語(yǔ)老師要通過(guò)各種形式讓學(xué)生明白英語(yǔ)在高考以及今后的學(xué)業(yè)和就業(yè)方面的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和激情。

二是建立良好的師生關(guān)系，同等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生是老師的一面鏡子，要多關(guān)注學(xué)生。營(yíng)造自由、民主、同等的氛圍，實(shí)現(xiàn)師生共同的利益，既能提高課堂教學(xué)效率，也能提高師生的華蜜指數(shù)。真正的高效課堂，學(xué)生的成果必定是優(yōu)秀的，師生的心態(tài)是陽(yáng)光的，師生是充溢華蜜感的。

三是對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生要想盡想方設(shè)法進(jìn)行激勵(lì)。不能讓英語(yǔ)學(xué)科有長(zhǎng)分空間的學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信念。

四是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，主要從以下幾個(gè)方面入手。

1。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的'管理，培育英語(yǔ)課堂的良好班風(fēng)。

2。明確認(rèn)知規(guī)律，做到層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。

3。把握好現(xiàn)行教材和同步學(xué)習(xí)資料，做到先學(xué)后教，留意教材的整合。

4。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要兼顧，要有足量的語(yǔ)言輸入，更要有足夠的輸出機(jī)會(huì)。

《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思11

本節(jié)課首先由口答引入相關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn),激起本單元學(xué)問(wèn)的初步回顧,再借小題夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)點(diǎn),構(gòu)建本單元學(xué)問(wèn)的結(jié)構(gòu)框架,然后運(yùn)用例題規(guī)范學(xué)問(wèn)點(diǎn)應(yīng)用,梳理本單元的數(shù)學(xué)思想方法,接著通過(guò)對(duì)課本習(xí)題延長(zhǎng),拓寬學(xué)生分析問(wèn)題的視野和思路,最終分層設(shè)計(jì)課堂練習(xí),讓全部學(xué)生都能獲得勝利的體驗(yàn)。整個(gè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,以學(xué)問(wèn)為載體、以培育學(xué)生的思維實(shí)力為重點(diǎn)的教學(xué)思想。在經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程中,培育了學(xué)生分類、探究、歸納等實(shí)力。通過(guò)本節(jié)課的.復(fù)習(xí),學(xué)生對(duì)勾股定理及其逆定理有關(guān)概念及其相關(guān)學(xué)問(wèn)有了更深更新的相識(shí)。

本單元復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)把學(xué)生作為主動(dòng)的人而不是接受學(xué)問(wèn)的容器,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的建構(gòu)和注意提升全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)接著探求的動(dòng)力。在復(fù)習(xí)時(shí)給于了學(xué)生不同題目的類型，使他們能夠充分了解勾股定理及其逆定理的重通過(guò)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能對(duì)本單元所學(xué)學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化，加強(qiáng)前后各部分學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系，綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)分析解決問(wèn)題，反思本節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)，大致有以下幾點(diǎn)勝利之處：

1.起先設(shè)計(jì)的問(wèn)題：①勾股定理的圖形證明，②直角三角形的判定及聯(lián)想，③學(xué)問(wèn)綜合應(yīng)用。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的回答，達(dá)到梳理本章內(nèi)容，建立肯定學(xué)問(wèn)體系的目的。關(guān)注了學(xué)生運(yùn)用例子說(shuō)明自己對(duì)有關(guān)學(xué)問(wèn)的理解，而不是簡(jiǎn)潔復(fù)述教科書(shū)上的結(jié)論。

2.設(shè)計(jì)的題目既考察了對(duì)基本學(xué)問(wèn)的駕馭狀況，又注意了綜合課的特點(diǎn)，注意對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的綜合利用。

3.設(shè)計(jì)的問(wèn)題盡量與實(shí)際問(wèn)題有聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際，又應(yīng)用于生活實(shí)際，這一點(diǎn)符合新課標(biāo)的要求。

不足之處：

1.設(shè)計(jì)題目多，不夠精，時(shí)間緊，沒(méi)能按時(shí)完成。

2.老師不擅長(zhǎng)運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，導(dǎo)致有些學(xué)生還是沒(méi)有駕馭相關(guān)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

3.老師在課堂敏捷處理上還是有很多不足之處，須要在日常教學(xué)中學(xué)習(xí)完善。

《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思12

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)法讓學(xué)生體會(huì)到新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系。在設(shè)計(jì)此課時(shí)，我從學(xué)過(guò)的同一物體溫度上升，內(nèi)能增加。那么，對(duì)于不同的物體，上升相同的溫度，內(nèi)能的增加量（汲取的熱量）是否相同呢？引入新課；緊接著讓學(xué)生聯(lián)系著他們極為熟識(shí)的燒水現(xiàn)象，探究出影響物體汲取熱量的多少的兩個(gè)因素；最終又利用所學(xué)學(xué)問(wèn)說(shuō)明生活中、自然界的一些現(xiàn)象，這些會(huì)使學(xué)生相識(shí)到生活中無(wú)處不蘊(yùn)含著物理學(xué)問(wèn)，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好。

在不違反新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)教材進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新，如問(wèn)題的提出方式，探究試驗(yàn)中采納“水浴法”對(duì)水和煤油加熱等等。這些創(chuàng)新有利于培育學(xué)生的愛(ài)好，提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力，尤其是用“水浴法”對(duì)水和煤油加熱，讓它們?cè)谙嗤臅r(shí)間內(nèi)汲取到相同的熱量體現(xiàn)轉(zhuǎn)換法的物理探討問(wèn)題的思想。

這一節(jié)課我始終注意引導(dǎo)全部學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)的，學(xué)生的活動(dòng)也比較多，尤其是單個(gè)學(xué)生的提問(wèn)，幾乎達(dá)到學(xué)生總數(shù)的一半，學(xué)生活動(dòng)面廣，活動(dòng)量大，并且最終的板演，很好的發(fā)覺(jué)并訂正了學(xué)生的錯(cuò)誤，提示學(xué)生下面的練習(xí)中要留意這些問(wèn)題，效果不錯(cuò)。雖然有些學(xué)困生耽擱了我一些時(shí)間，但能在這么重大的講課中露面，確定對(duì)他們是一種最大的激勵(lì)，值了。另外我還采納了生評(píng)、師評(píng)、師生互評(píng)的`評(píng)價(jià)方式，讓展示的學(xué)生獲得了主動(dòng)的心理體驗(yàn)，從而產(chǎn)生了不斷探求新知的劇烈愿望。

課堂時(shí)間支配不合理，導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)不完整，沒(méi)有講完。關(guān)鍵在于探究試驗(yàn)時(shí)花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多，至少耽擱了10分鐘。這里主要是我我對(duì)本部分估計(jì)不夠，即教材中試驗(yàn)探究“比較不同物質(zhì)吸熱實(shí)力”與其前面的“對(duì)于不同物質(zhì)，例如一種是水，一種是食用油，假如它們的質(zhì)量相同，溫度上升的度數(shù)也一樣，它們汲取的熱量是否也相同？”不能連接?，F(xiàn)在反思，當(dāng)時(shí)提出“對(duì)于不同物質(zhì)，例如一種是水，一種是食用油，假如它們的質(zhì)量相同，溫度上升的度數(shù)也一樣，它們汲取的熱量是否也相同？”后，應(yīng)干脆說(shuō)“下面我們通過(guò)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證”，從而干脆進(jìn)行試驗(yàn)，試驗(yàn)做好后，分析質(zhì)量相等的水和食用油上升相同的溫度，水須要汲取的熱量多，從而得出水吸熱實(shí)力強(qiáng)這一結(jié)論后，再寫(xiě)出這個(gè)探究課題“比較不同物質(zhì)吸熱實(shí)力”，就很好地解決了不能連接的問(wèn)題。課堂提問(wèn)的目的不夠明確。在引入新課時(shí)，由于語(yǔ)言沒(méi)組織好，導(dǎo)致提問(wèn)不明，學(xué)生無(wú)從回答。

總之，這一節(jié)教學(xué)讓我收獲頗多。它暴露了我教學(xué)中存在的各種問(wèn)題的同時(shí)，也使我的業(yè)務(wù)水平在短期內(nèi)有了一個(gè)較大的、快速的提升。

《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思13

依據(jù)學(xué)生對(duì)本章的學(xué)習(xí)及駕馭狀況，從梳理學(xué)問(wèn)