教育筆記:讓幼兒在游戲中發(fā)展語言《教育指導綱要》指出，“語言是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境”。在實際教學過程中，我非常注意通過游戲來開展語言教學，取得了比較好的效果。下面談談我的幾點體會：一、要求幼兒在游戲中清楚地表達自己的意思如《買東西》的游戲，教師請扮演顧客的幼兒必須清楚地向售貨員講清楚他需要買的東西，完整地表達自己的要求，才能買到自己要買的東西，要不然售貨員就會拿錯東西給他。由于幼兒在游戲中要扮演一些角色，從而調(diào)動起幼兒參與活動的積極性，加上在游戲中使用了豐富的玩具，幼兒的注意力能更好地集中，興趣就更濃了。在游戲中，大部份幼兒逐漸能大膽地與同件對話，會使用較完整的句子來表達自己的要求。二、讓每個幼兒都得到訓練的機會每個孩子都有自己的個性，每個孩子的能力都是不同的，通過游戲還可以使幼兒之間互相學習，共同提高。教師在語言游戲中要努力使每個幼兒多聽多說，要盡可能使每個幼兒都有練習的機會。如游戲《講名字》，我把音樂的各種節(jié)奏加入了語言訓練中，讓幼兒按著節(jié)奏來說自己的名字，要求他們大膽、清楚地說，從而使每個幼兒都有練習的機會，特別是讓一些膽怯、口語表達能力較弱的孩子有語言練習的機會，同時也提高他們的自信心三、循序漸進，不斷提高幼兒是一個不斷發(fā)展的個體，語言表達能力也在不斷地發(fā)展，我們所選擇的語言游戲也應隨著幼兒語言能力的發(fā)展而不斷提高要求。即在孩子學會聽和說的基礎上，進一步提高幼兒的思維能力。為了培養(yǎng)幼兒語言的表達能力，以及思維的敏捷性，我選擇了一些難度較大的語言接龍游戲，如《快快接》：教師先讓幼兒仔細觀察圖片，然后問：“皮球是圓的，手絹是的，錄音機是的”，請大家迅速回答出手絹是方的，錄音機是長方形等問題，看看誰接得又快又準。在游戲中，幼兒逐漸初步學會了分析比較和推理，并且他們要努力地想辦法來回答老師的問題，從而使他們的思維和語言表達能力得到發(fā)展。輕松愉快的游戲能從多方面提高幼兒語言的技能，是幼兒學習語言的一種很好的教學手段，所以，幼兒語言教育應充分與游戲相結合。通過語言游戲培養(yǎng)幼兒的聽、說等能力幼兒時期是語言發(fā)展的重要時期，幼兒在語言的連貫性上有了初步的發(fā)展,但說話還時常斷斷續(xù)續(xù).幼兒學習語言，主要是在日常生活中廣泛接觸事物,反復聽別人的講話，從而產(chǎn)生強烈的語言動作的表達欲望,并通過模仿，逐步形成良好的語言習慣.為此，在日常生活中應重視“聽”、“看”的思維活動對于“說”所產(chǎn)生的作用，創(chuàng)造條件，讓幼兒在“聽”、“看”中學習語言的表達能力。根據(jù)我班實際情況，由于受家庭影響，絕大多數(shù)幼兒方言比較嚴重，而且語言表達能力參差不齊，語言不規(guī)范。相同年齡幼兒的發(fā)音器官發(fā)育情況不相同，一些幼兒不會正確發(fā)舌面音和舌根音，如把“飛機”讀成“飛子”，“洗手”說成“死手”等。能力強的幼兒能口述一件事情，能力一般的幼兒能口述依據(jù)至兩句完整的話，能力較弱的幼兒連一句完整的話都說不清楚，甚至有顛倒句的現(xiàn)象，因此，發(fā)展幼兒的語言表達能力刻不容緩。首先讓幼兒在“聽”話中學習講話幼兒聽覺如何，直接關系到學習語言的速度和發(fā)展是否準確，只有重視培育幼兒“聽”的能力，才能為“說”打好基礎。我們利用幼兒愛好游戲的特點，在各種活動中，做到“聽”“說”結合，如在“跟我學”“照鏡子”等游戲中，讓幼兒辨別和發(fā)準翹舌音、舌根音。同時根據(jù)幼兒常常自言自語這一特點，設置情景，使其能在自我“聽”、“說”的反饋中達到練習說話的目的。我們還請家長配合，幫助幼兒購買一些簡短的故事磁帶和碟片，讓幼兒學講故事，可以復述，能力強的幼兒還可以在此基礎上進行創(chuàng)編，以發(fā)展幼兒語言表達能力。我班還定期開展“故事會”讓幼兒展示自我的同時能從同伴的講述中受益。其次，利用環(huán)境激發(fā)幼兒的說話欲望精心布置教室，讓有語言表達的沖動。幼兒往往苦于沒有詞匯的積累，詞不達意，此時我們會暗示幼兒一些描述事物的形容詞，幼兒便會說話了。我們還提供豐富的圖片、圖書，培養(yǎng)幼兒看圖講述的能力。由于幼兒在看圖講述下必須根據(jù)畫面提供的內(nèi)容進行想象畫面所要表達的意思，而后將自己的感知和過去的經(jīng)驗結合起來，這個過程就把幼兒的思維調(diào)動起來了，真正做到了“看”、“說”結合。平時在指導閱讀區(qū)是，我們也時常提出一些富有啟發(fā)性的問題指導幼兒仔細觀察周圍事物的能力。由于幼兒對周圍事物只注意自己感興趣的部分，因此，他們的講述往往是零碎的，不完整的，這時，我們會引導幼兒仔細全面地觀察事物，教他們怎樣“看”，“看”什么等方法，從而讓幼兒有所“看”，有所“說”。第三，提供豐富的物質(zhì)準備在教室一角，我們創(chuàng)設了語言區(qū)，為幼兒提供了形象、生動的手指玩偶、毛絨玩具、圖畫書、卡片等，并帶領幼兒制作直待面具、頭飾、指偶，擴展幼兒的想象，調(diào)動