《解決問(wèn)題》講課稿范文《解決問(wèn)題》講課稿范文/《解決問(wèn)題》講課稿范文《解決問(wèn)題》講課稿范文我將從講課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)建議三個(gè)方面進(jìn)行講解第一個(gè)方面：講課標(biāo)講課標(biāo)包含講課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)第一講課程目標(biāo)（一）課程目標(biāo)依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特色《課程標(biāo)準(zhǔn)》把九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)時(shí)間區(qū)分為三個(gè)學(xué)段二年級(jí)處于第一學(xué)段；依據(jù)對(duì)第一學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的學(xué)段目標(biāo)的研讀下邊我對(duì)本單元目標(biāo)進(jìn)行解讀：對(duì)本單元目標(biāo)我分別從知識(shí)技術(shù)、數(shù)學(xué)思慮、問(wèn)題解決、感情態(tài)度四個(gè)方面進(jìn)行論述知識(shí)技術(shù)目標(biāo)：聯(lián)合詳細(xì)情境會(huì)分步解決兩步計(jì)算的乘加（減）、除加（減）問(wèn)題掌握分步解決兩步計(jì)算問(wèn)題的解題思路數(shù)學(xué)思慮目標(biāo)：讓學(xué)生在分步解決兩步計(jì)算的乘加（減）、除加（減）問(wèn)題的過(guò)程中感悟數(shù)學(xué)思慮方法和解題策略問(wèn)題解決目標(biāo)：能聯(lián)合生活實(shí)質(zhì)將生活中“旅行”素材引入數(shù)學(xué)知識(shí)中經(jīng)歷在實(shí)質(zhì)情形中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程并用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題感情態(tài)度目標(biāo)：經(jīng)過(guò)小組合作溝通解決問(wèn)題感覺(jué)數(shù)學(xué)在解決生活問(wèn)題中的作用培育對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣再說(shuō)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（二）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)在仔細(xì)研讀第一學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上確立了本單元的內(nèi)容準(zhǔn)標(biāo)是：分步解決兩步計(jì)算的乘加（減）問(wèn)題：經(jīng)過(guò)本信息窗的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)分步解決兩步計(jì)算的乘加（減）問(wèn)題學(xué)會(huì)有條理地思慮問(wèn)題掌握一些初步的解決問(wèn)題的思慮方法分步解決兩步計(jì)算的除加（減）問(wèn)題：經(jīng)過(guò)本信息窗的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)分步解決兩步計(jì)算的除加（減）問(wèn)題學(xué)會(huì)有條理地思慮問(wèn)題掌握一些初步的解決問(wèn)題的思慮方法第二個(gè)方面：說(shuō)教材教材中的內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要資源那么它們是如何來(lái)闡述課程理念的呢我將從“知識(shí)與技術(shù)立體整合”“內(nèi)容構(gòu)造”“編寫(xiě)特色”“三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行研說(shuō)先來(lái)看看知識(shí)與技術(shù)立體整合（一）知識(shí)與技術(shù)立體整合：本套教材內(nèi)容是由低年級(jí)到高年級(jí)不停拓展的螺旋式編排本單元分步解決兩步計(jì)算的實(shí)質(zhì)問(wèn)題是學(xué)生在掌握加、減、乘、除四種基本數(shù)目關(guān)系并解決一步計(jì)算的實(shí)質(zhì)問(wèn)題的基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的為后邊解決稍復(fù)雜的實(shí)質(zhì)問(wèn)題打下基礎(chǔ)（二）內(nèi)容構(gòu)造本單元安排了兩個(gè)信息窗：分步解決兩步計(jì)算的乘加（減）問(wèn)題、分步解決兩步計(jì)算的除加（減）問(wèn)題第一個(gè)信息窗表現(xiàn)的是景區(qū)泊車(chē)場(chǎng)泊車(chē)的情境經(jīng)過(guò)問(wèn)題“旅行團(tuán)一共有多少人”學(xué)習(xí)分步解決兩步計(jì)算的乘加問(wèn)題；經(jīng)過(guò)問(wèn)題“小汽車(chē)比大汽車(chē)多幾輛”學(xué)習(xí)分步解決兩步計(jì)算的乘減問(wèn)題第二個(gè)信息窗表現(xiàn)的是在水上樂(lè)園售票處買(mǎi)票的情境經(jīng)過(guò)問(wèn)題“買(mǎi)1張少兒票比買(mǎi)1張成人票少花多少錢(qián)”學(xué)習(xí)分步解決兩步計(jì)算的除減問(wèn)題經(jīng)過(guò)問(wèn)題“買(mǎi)1瓶果汁和1瓶礦泉水一共需要多少錢(qián)”學(xué)習(xí)分步解決兩步計(jì)算的除加問(wèn)題（三）編寫(xiě)特色：下邊我們來(lái)說(shuō)一下編寫(xiě)特色：依照本單元內(nèi)容本單元教材編寫(xiě)擁有以下兩個(gè)特色：題材選用擁有現(xiàn)實(shí)性和興趣性本單元以學(xué)生喜聞樂(lè)道的旅行活動(dòng)為線(xiàn)索選用了在景區(qū)泊車(chē)場(chǎng)泊車(chē)、到達(dá)水上樂(lè)園等情形中富?，F(xiàn)實(shí)意義的、切近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的素材以此為載體睜開(kāi)解決問(wèn)題的研究這些問(wèn)題是發(fā)生在學(xué)生身旁的學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的或能夠接受的現(xiàn)實(shí)的題材表現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義風(fēng)趣的題材能吸引學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題與剖析解決問(wèn)題學(xué)生經(jīng)過(guò)自己解決問(wèn)題感悟數(shù)學(xué)思慮方法提高剖析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力著重解決問(wèn)題的一般思路和解題策略的浸透兩步計(jì)算實(shí)質(zhì)問(wèn)題向來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)問(wèn)題教課的重、難點(diǎn)之一解決兩步計(jì)算的實(shí)質(zhì)問(wèn)題的重點(diǎn)是先依據(jù)題中條件與問(wèn)題之間的聯(lián)系找到中間問(wèn)題剖析與追求中間問(wèn)題的策略方法也是此后解決更復(fù)雜實(shí)質(zhì)問(wèn)題的重要基礎(chǔ)從這個(gè)意義上說(shuō)本單元教課是學(xué)生解決問(wèn)題能力發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)和重點(diǎn)點(diǎn)在“你問(wèn)我說(shuō)”部分的編寫(xiě)中清楚了剖析問(wèn)題、解決問(wèn)題的一般過(guò)程如信息窗1.2中表現(xiàn)了用剖析法和綜合法剖析數(shù)目關(guān)系的過(guò)程這樣有益于學(xué)生體驗(yàn)和感悟兩步計(jì)算問(wèn)題的基本構(gòu)造及解決問(wèn)題的一般思路進(jìn)一步累積解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)形成基本策略第三個(gè)方面：說(shuō)教課建議鑒于我?！跋葘W(xué)后導(dǎo)、互幫提高”的數(shù)學(xué)教課模式聯(lián)合我?！扒爸眯詫W(xué)習(xí)單”的使用我從以下三個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业慕ㄗh指引學(xué)生經(jīng)歷從情境圖中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程解決問(wèn)題的第一步是指引學(xué)生從比較復(fù)雜的情境中抽象出實(shí)用的數(shù)學(xué)信息發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)識(shí)題因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行了“前置性學(xué)習(xí)”在講堂上不要浪費(fèi)太多時(shí)間讓學(xué)生直接說(shuō)出數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題假如不可以正確的找出數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題教師要注意鼓舞學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息用自己的語(yǔ)言勇敢地說(shuō)出來(lái)并指導(dǎo)學(xué)生如何把信息分類(lèi)整理這樣不單方便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題也有助于學(xué)生更好地理解題意為后邊剖析和解決問(wèn)題確立基礎(chǔ)指引學(xué)生經(jīng)歷解題思路的剖析和探究過(guò)程教課過(guò)程中教師要注意讓學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上獨(dú)立思慮（這個(gè)環(huán)節(jié)在家進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)時(shí)達(dá)成）講堂上睜開(kāi)小組合作溝通互學(xué)增補(bǔ)用自己的語(yǔ)言描繪數(shù)目關(guān)系剖析數(shù)目關(guān)系每個(gè)學(xué)生比較清楚地表述思慮過(guò)程找尋解題策略經(jīng)過(guò)學(xué)生展現(xiàn)報(bào)告生生互動(dòng)教師合時(shí)引領(lǐng)學(xué)生解決問(wèn)題的思路逐漸變得有條理、有依據(jù)對(duì)兩步計(jì)算的數(shù)目關(guān)系就有了初步的認(rèn)識(shí)和理解同時(shí)也發(fā)現(xiàn)解決兩步計(jì)算的實(shí)質(zhì)問(wèn)題重點(diǎn)是要找準(zhǔn)先求什么再求什么既能夠從條件想起也能夠從問(wèn)題想起也就是我們說(shuō)的綜合法和剖析法但無(wú)論種方法都要仔細(xì)審題理解題意經(jīng)過(guò)剖析已知條件和問(wèn)題間的數(shù)目關(guān)系找出中間問(wèn)題（即重點(diǎn)問(wèn)題）最后求得應(yīng)用題的正確解答豐富體驗(yàn)促使反省幫助學(xué)生初步形成解決問(wèn)題的基本思路解題策略需要學(xué)生在有比較充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上從內(nèi)部感悟、生成而不可以依靠外界灌注學(xué)生在探究解決問(wèn)題的過(guò)程中初步領(lǐng)會(huì)認(rèn)識(shí)答兩步計(jì)算問(wèn)題往常要按“先求什么再求什么”的思路進(jìn)行還領(lǐng)會(huì)到要確立“先求什么”也是有章可循的既能夠從條件想起也能夠從問(wèn)題想起也就是我們說(shuō)的綜合法和剖析法如信息窗1.2中表現(xiàn)了用剖析法和綜合法剖析數(shù)目關(guān)系的過(guò)程在此基礎(chǔ)上要持續(xù)豐富學(xué)生的體驗(yàn)運(yùn)用剛才獲取的經(jīng)驗(yàn)和方法試試解決“自主練習(xí)”中的問(wèn)題并讓學(xué)生完好地表達(dá)自己的思慮過(guò)程使學(xué)生清楚地感覺(jué)到方法、策略的有效作用教師還能夠合時(shí)指引學(xué)生回首反省用“綜合法和剖析法”兩種