沐圣賢之風(fēng)傳君子之魂沐圣賢之風(fēng)傳君子之魂

統(tǒng)編版初中語(yǔ)文大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)上冊(cè)第六單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)一、語(yǔ)言目標(biāo)1.借助課下注釋及工具書(shū)梳理文意，掌握常見(jiàn)文言詞匯與文言句式，積累古今異義詞等相關(guān)文言知識(shí)。2.有感情地反復(fù)誦讀，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。3.賞析古文名篇，體悟古代圣賢的內(nèi)在志趣，任選一位人物為其寫(xiě)一篇頒獎(jiǎng)詞，不少于100字。二、思維目標(biāo)比較、分析本單元五篇文章在選材、組材上的特點(diǎn)，從人、事、思想等方面歸納君子形象，訓(xùn)練學(xué)生的聚合思維和概括能力。三、價(jià)值目標(biāo)開(kāi)展“感動(dòng)華夏我頒獎(jiǎng)”學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)心中敬佩的有高尚品格和不凡志趣的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)；在“君子圣賢我拍攝”活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)撰寫(xiě)拍攝腳本，對(duì)自己心中有著高尚品格和不凡志趣的人物進(jìn)行宣傳。同時(shí)，也可讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和自身經(jīng)歷，談對(duì)這些品格志趣的理解，以及如何以此為榜樣修身正己。核心任務(wù)研讀三篇課文，概括文意，任選文中的一個(gè)人物為其撰寫(xiě)一篇頒獎(jiǎng)詞，不少于100字。壹名人圣賢我知曉歷史事跡我知道感動(dòng)華夏我頒獎(jiǎng)君子圣賢我拍攝貳叁肆壹名人圣賢我知曉3課時(shí)課段任務(wù)核心任務(wù)：積累文言詞語(yǔ)，梳理文意；通過(guò)反復(fù)誦讀、分析語(yǔ)言，品析人物形象。

1.借助注釋和工具書(shū)翻譯5篇文章，積累重點(diǎn)實(shí)詞和句式；2.理清論證思路，體會(huì)孟子雄辯之術(shù)，感受其清晰的邏輯與思想的魅力；3.通過(guò)品讀人物對(duì)話(huà)，分析人物性格；4.通過(guò)分析周亞夫與軍營(yíng)總士兵的言行，區(qū)分正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)，體會(huì)“真將軍”的人物形象。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)資源1.核心資源：統(tǒng)編初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第六單元《<孟子>三章》（選自《孟子譯注》）、《愚公移山》（選自《列子·湯問(wèn)》）、《周亞夫軍細(xì)柳》（選自司馬遷《史記·絳侯周勃世家》）相關(guān)內(nèi)容；2.推薦資源：《古漢語(yǔ)常用字字典》（北京商務(wù)印書(shū)館出版）（一）

閱讀學(xué)習(xí)資料中以下相關(guān)內(nèi)容1.《孟子》語(yǔ)言風(fēng)格2.寓言3.《周亞夫軍細(xì)柳》語(yǔ)言風(fēng)格課前預(yù)習(xí)

默讀《<孟子>三章》《愚公移山》《周亞夫軍細(xì)柳》5篇課文，能根據(jù)課下注釋將課文翻譯成通順的現(xiàn)代漢語(yǔ)。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)資料中給出的的重點(diǎn)實(shí)詞及重點(diǎn)句子。

（二）識(shí)記知識(shí)

提示：尋找每一篇文章的中心論點(diǎn)。品味特殊的言語(yǔ)形式，揣摩古代圣賢的論辯方式以及人物形象。

（三）活動(dòng)一：《<孟子>三章》中，孟子推崇什么樣的政治主張？提示：尋找每一篇文章的中心論點(diǎn)。提示：尋找每一篇文章的中心論點(diǎn)?；顒?dòng)二:《<孟子>三章》中孟子是如何運(yùn)用他的雄辯藝術(shù)向君主們推行政治主張的？品味特殊的言語(yǔ)形式，揣摩古代圣賢的論辯方式以及人物形象。

（三）活動(dòng)三：《愚公移山》中，智叟看到了愚公的什么弱點(diǎn)？愚公則考慮到哪些可以依仗的條件？評(píng)價(jià)兩人的思維方式。（三）活動(dòng)三：《愚公移山》中，智叟看到了愚公的什么弱點(diǎn)？愚公則考慮到哪些可以依仗的條件？評(píng)價(jià)兩人的思維方式。品味特殊的言語(yǔ)形式，揣摩古代圣賢的論辯方式以及人物形象。

活動(dòng)三：《愚公移山》中，智叟看到了愚公的什么弱點(diǎn)？愚公則考慮到哪些可以依仗的條件？評(píng)價(jià)兩人的思維方式。（三）活動(dòng)四：漢文帝為什么稱(chēng)周亞夫是“真將軍”？請(qǐng)你找出課文中的具體語(yǔ)句，并賞析。品味特殊的言語(yǔ)形式，揣摩古代圣賢的論辯方式以及人物形象。

活動(dòng)三：《愚公移山》中，智叟看到了愚公的什么弱點(diǎn)？愚公則考慮到哪些可以依仗的條件？評(píng)價(jià)兩人的思維方式。（三）活動(dòng)五：歸納總結(jié)課文中的古代君子形象，并談?wù)勀阕钆宸囊晃痪?。品味特殊的言語(yǔ)形式，揣摩古代圣賢的論辯方式以及人物形象。

活動(dòng)三：《愚公移山》中，智叟看到了愚公的什么弱點(diǎn)？愚公則考慮到哪些可以依仗的條件？評(píng)價(jià)兩人的思維方式。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

1.以小組為單位出一張?jiān)嚲砜疾斓诹鶈卧奈难灾R(shí)；2.用自己的話(huà)講述《愚公移山》、《周亞夫軍細(xì)柳》的故事，《<孟子>三章》中孟子的論證思路。

貳歷史事跡我知道3課時(shí)課段任務(wù)核心任務(wù)：用自己的語(yǔ)言，歸納總結(jié)課文中的古代君子形象，并撰寫(xiě)200字以?xún)?nèi)的生平小傳。

通過(guò)了解相關(guān)人物的生平事跡及時(shí)代背景，依據(jù)課文的文本內(nèi)容，為課本中人物撰寫(xiě)生平小傳。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)資源1.核心資源：《<孟子>三章》（選自《孟子譯注》）、《愚公移山》（選自《列子·湯問(wèn)》）、《周亞夫軍細(xì)柳》（選自司馬遷《史記·絳侯周勃世家》）相關(guān)內(nèi)容2.推薦資源：《古漢語(yǔ)常用字字典》（北京商務(wù)印書(shū)館出版）；有關(guān)中國(guó)歷代人物傳記資料的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源活動(dòng)一、搜集整理活動(dòng)一、搜集整理1.通讀5篇文章勾畫(huà)出其中可以展現(xiàn)人物品質(zhì)的語(yǔ)句，并用四字詞語(yǔ)總結(jié)概括。2.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源如中國(guó)歷代人物傳記資料，查找人物相關(guān)的關(guān)于生平事跡的背景資料，并結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)人物形成更全面的認(rèn)識(shí)。活動(dòng)一、搜集整理活動(dòng)二、討論交流選取一個(gè)你最推崇的人物，根據(jù)你查找的相關(guān)資料，向班上同學(xué)介紹該人物的生平，以及其性格品性形成的歷史背景?；顒?dòng)一、搜集整理活動(dòng)三、撰寫(xiě)傳記參照示例，結(jié)合搜集整理的資料與討論交流的內(nèi)容，為你最推崇的人物寫(xiě)一篇200字的人物小傳。活動(dòng)三：《愚公移山》中，智叟看到了愚公的什么弱點(diǎn)？愚公則考慮到哪些可以依仗的條件？評(píng)價(jià)兩人的思維方式。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

序號(hào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)備注1通讀四篇課文，理解每篇課文的“學(xué)習(xí)點(diǎn)”，并能找出每篇課文所列“學(xué)習(xí)點(diǎn)”相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句；☆☆☆能找出一處語(yǔ)句，得2顆星，以此類(lèi)推。四篇課文對(duì)應(yīng)“學(xué)習(xí)點(diǎn)”各找到一處，得3顆星。2能品味特色語(yǔ)言，并有條理地回答“問(wèn)題討論”☆☆☆沒(méi)有思考“問(wèn)題討論”不得星；能完成“學(xué)生鑒賞”并思考“問(wèn)題討論”，得1顆星；能較為流暢地說(shuō)出自己的想法，得2顆星，能較為流暢，深刻地說(shuō)出自己的想法，得3顆星。3.能自行借助書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)搜集名人圣賢相關(guān)背景資料，并與他人分享?！睢睢顩](méi)有自己搜集的資料不得星；能形成文字性材料得2顆星；能較為流暢地與他人分享，得3顆星。4.能準(zhǔn)確提煉“精神內(nèi)涵”關(guān)鍵詞；☆☆☆沒(méi)有關(guān)鍵詞不得星；能提煉3個(gè)關(guān)鍵詞得2顆星；關(guān)鍵詞準(zhǔn)確、無(wú)歧義得3顆星。5.人物小傳內(nèi)容真實(shí)準(zhǔn)確，選取可以體現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型事件。☆☆☆內(nèi)容虛構(gòu)不得星；有兩個(gè)及以上事例得2顆星；選取的事件為典型事件得3顆星。

探究君子精神內(nèi)涵的評(píng)價(jià)量表叁感動(dòng)華夏我頒獎(jiǎng)3課時(shí)課段任務(wù)核心任務(wù)：仿照《感動(dòng)中國(guó)》節(jié)目，為孟子、愚公、周亞夫?qū)戭C獎(jiǎng)詞，不少于100字。1.在前兩個(gè)課段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，仿照“感動(dòng)中國(guó)”欄目，為古代圣賢寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞。2.評(píng)選最精彩的頒獎(jiǎng)詞運(yùn)用于紀(jì)錄片中。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)資源推薦資源：有關(guān)2020年感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)詞的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源活動(dòng)一：通過(guò)視頻賞析2020年“感動(dòng)中國(guó)”頒獎(jiǎng)詞1.張定宇：宇定光自發(fā)步履蹣跚與時(shí)間賽跑，只想為患者多贏一秒；身患絕癥與新冠周旋，顧不上親人已經(jīng)淪陷。這一戰(zhàn)，你矗立在死神和患者之間；那一晚，歌聲飄蕩在城市上空，我們用血肉筑成新的長(zhǎng)城。2.張桂梅：素心托高潔爛漫的山花中，我們發(fā)現(xiàn)你。自然擊你以風(fēng)雪，你報(bào)之以歌唱。命運(yùn)置你于危崖，你喂人間以芬芳。不懼碾作塵，無(wú)意苦爭(zhēng)春，以怒放的生命，向世界表達(dá)倔強(qiáng)。你是崖畔的桂，雪中的梅。3.王海：為國(guó)擊豺狼在朝陽(yáng)下俯沖，迎著西風(fēng)開(kāi)火?？罩械募獾?，以一當(dāng)十；疆土的堅(jiān)盾，巡天衛(wèi)國(guó)。山河已無(wú)恙，祖國(guó)的雄鷹已飛得更高，你刻在機(jī)身上的星星，是戰(zhàn)士們的巡航坐標(biāo)?；顒?dòng)二：討論分析頒獎(jiǎng)詞特點(diǎn)1.概括人物主要事件、主要性格；2.運(yùn)用第二人稱(chēng)“你”與人對(duì)話(huà)；3.適當(dāng)使用修辭手法，如對(duì)偶、排比、比喻；4.運(yùn)用議論與抒情兩種表達(dá)方式對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)?；顒?dòng)三：嘗試撰寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞頒獎(jiǎng)詞寫(xiě)作

（示例）孟子——仁者愛(ài)人在戰(zhàn)火紛飛的年代，你輾轉(zhuǎn)各國(guó)，四處游說(shuō)。你高舉“仁義”大旗，始終將民心放在心上。你針?shù)h相對(duì)，由“破”到“立”一步步提出“大丈夫”的標(biāo)準(zhǔn)，成為后世學(xué)習(xí)的楷模。你勇敢地用一己之軀背負(fù)起“天降大任”，縱使面對(duì)萬(wàn)千溝渠，你的腳步也絲毫沒(méi)有慌亂。你將智慧留給世人，將君子之風(fēng)寫(xiě)進(jìn)中華大地。愚公——誠(chéng)心不渝面對(duì)巍峨的高山，你不是捋著胡須嘆氣，而是馬上集結(jié)起移山的隊(duì)伍。面對(duì)家人的不解，你沒(méi)有過(guò)多的解釋?zhuān)锹氏葥]動(dòng)鋤頭。面對(duì)他人的嘲笑，你沒(méi)有輕易放棄，而是用恒心與毅力感動(dòng)天地。你名中有“愚”，實(shí)則大智，誠(chéng)心所至，金石為開(kāi)。周亞夫——大寫(xiě)之人你是一位“真將軍”。你的軍營(yíng)里，軍容整飭，軍士莫不披甲執(zhí)兵，時(shí)刻嚴(yán)陣以待。你是一位“真將軍”。你的軍營(yíng)里，紀(jì)律嚴(yán)明，即使天子也必須按律徐行。你是一位“真將軍”，不僅為國(guó)為民守護(hù)邊疆，更守住了軍人的風(fēng)貌，守住的是一個(gè)大寫(xiě)的“人”的剛正不阿。活動(dòng)三：《愚公移山》中，智叟看到了愚公的什么弱點(diǎn)？愚公則考慮到哪些可以依仗的條件？評(píng)價(jià)兩人的思維方式。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

評(píng)選最佳頒獎(jiǎng)詞，活動(dòng)流程：（1）運(yùn)用手機(jī)軟件制作古代圣賢人物宣傳海報(bào)，并配上自己所撰寫(xiě)的頒獎(jiǎng)詞。（2）將宣傳海報(bào)與頒獎(jiǎng)詞上傳朋友圈，邀請(qǐng)親朋好友為其點(diǎn)贊。（3）打印海報(bào)，張貼在教室與學(xué)校走廊中進(jìn)行展示。（4）設(shè)立班級(jí)投票箱，邀請(qǐng)其他班級(jí)同學(xué)和老師為自己的頒獎(jiǎng)詞投票。（5）班級(jí)內(nèi)部根據(jù)評(píng)價(jià)量表互評(píng)。（6）最終得分=朋友圈點(diǎn)贊數(shù)*20%+現(xiàn)場(chǎng)投票數(shù)*20%+班級(jí)互評(píng)星級(jí)*40%，根據(jù)排名評(píng)選出孟子、愚公、周亞夫頒獎(jiǎng)詞各一則。評(píng)價(jià)量表學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

序號(hào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)星級(jí)打分備注1能在頒獎(jiǎng)詞中結(jié)合古代人物事跡與人物形象?！睢睢钅荏w現(xiàn)古代人物事跡，得1顆星；能結(jié)合人物形象，得2顆星；能用優(yōu)美流利的語(yǔ)言表述，得3顆星。2能運(yùn)用對(duì)偶、排比、比喻等修辭手法。☆☆☆能運(yùn)用一種修辭手法，得1顆星；能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用2種修辭手法，得2-3顆星。3運(yùn)用議論與抒情兩種表達(dá)方式對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。☆☆☆僅運(yùn)用議論或抒情某一種手法，得1顆星；能靈活運(yùn)用兩種表達(dá)方式，根據(jù)語(yǔ)言得2-3顆星。4能將自己對(duì)人物的理解融入頒獎(jiǎng)詞中，并用有感情的語(yǔ)言朗誦。☆☆☆朗誦語(yǔ)言流利清晰，得1顆星；朗誦情感豐富，得2顆星；能融入自己理解，朗誦聲情并茂，得3顆星。評(píng)價(jià)量表肆君子圣賢我拍攝2課時(shí)課段任務(wù)核心任務(wù)：為“文明古國(guó)”感動(dòng)中國(guó)的人物拍攝紀(jì)錄片。1.通過(guò)觀看視頻了解拍攝課本劇的基本流程；2.以小組為單位，討論主線故事情節(jié)，撰寫(xiě)課本劇拍攝腳本，使用前期所撰寫(xiě)的人物小傳和頒獎(jiǎng)詞作為解說(shuō)詞；3.小組分工合作拍攝古代君子課本劇。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)資源推薦資源：有關(guān)古代名人圣賢紀(jì)錄片的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源活動(dòng)一：拍攝準(zhǔn)備1.確定拍攝日期、拍攝主題、拍攝時(shí)長(zhǎng)等基本要求。學(xué)校可提供拍攝設(shè)備和場(chǎng)地，對(duì)于有需要的學(xué)生可提前幫助聯(lián)系校外場(chǎng)地，并進(jìn)行安全教育，保證活動(dòng)過(guò)程中的學(xué)生安全；2.將拍攝環(huán)節(jié)落實(shí)到位，潤(rùn)色學(xué)生的劇本并對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，提前預(yù)見(jiàn)并幫助學(xué)生克服拍攝時(shí)可能面臨的問(wèn)題或困難。活動(dòng)二：拍攝過(guò)程1.通過(guò)視頻，了解課本劇基本要素以及對(duì)展現(xiàn)人物形象的作用。通過(guò)欣賞已有的介紹古人的優(yōu)秀紀(jì)錄短片，豐富對(duì)人物的視覺(jué)印象，總結(jié)拍攝的基本要素。明確拍攝要素：主題、情節(jié)、對(duì)象、旁白、背景音樂(lè)2.參照腳本（一）示例，分小組編寫(xiě)拍攝腳本(1)4-5人分成一小組，確定拍攝的人物，在孟子，愚公或周亞夫選取其中一人進(jìn)行制作；(2)根據(jù)課本內(nèi)容或前期歷史事跡的學(xué)習(xí)，選定主要拍攝情節(jié)；(3)豐富選定的情節(jié)，將其擴(kuò)充為內(nèi)容詳實(shí)，劇情完整的小故事；(4)小組合作分工將編寫(xiě)好的故事改寫(xiě)成劇本，確定角色、臺(tái)詞、解說(shuō)詞等，同伴對(duì)劇本提出建議。活動(dòng)三：補(bǔ)充腳本要求：補(bǔ)全學(xué)習(xí)單上的腳本（二）活動(dòng)四：自由創(chuàng)作腳本

自選主題、情節(jié)、對(duì)象、旁白、背景音樂(lè)等，撰寫(xiě)一個(gè)完整的劇本。活動(dòng)三：《愚公移山》中，智叟看到了愚公的什么弱點(diǎn)？愚公則考慮到哪些可以依仗的條件？評(píng)價(jià)兩人的思維方式。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

北京師范大學(xué)郭華教授認(rèn)為，判斷深度學(xué)習(xí)是否發(fā)生有五大要素：經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)是否相互轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象是否進(jìn)行深度加工，所學(xué)知識(shí)是否轉(zhuǎn)向綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)結(jié)果是否促成了“人”的成長(zhǎng)。請(qǐng)簡(jiǎn)述你們小組關(guān)于視頻中的人物形象再塑和主題表達(dá)的理解。測(cè)試反饋必做題：1.《生于憂(yōu)患死于安