第第頁(yè)老師暑期培訓(xùn)心得體會(huì)

老師暑期培訓(xùn)心得體會(huì)范文1

同學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培育是我校這幾年來(lái)一貫深入討論一項(xiàng)課題，經(jīng)過(guò)這幾天的研討、學(xué)習(xí)，又引發(fā)了我的一點(diǎn)思索，下面簡(jiǎn)約談一談：

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，由于解決一個(gè)問(wèn)題僅僅是一項(xiàng)數(shù)學(xué)上的技能而已。提出新的問(wèn)題，從新的角度去看舊的問(wèn)題，都需要制造性的想像力，而且標(biāo)識(shí)著科學(xué)的真正進(jìn)步?！?/p>

先有問(wèn)題才能解決問(wèn)題，制造性解決問(wèn)題的前提是制造性地提出問(wèn)題。因此在教學(xué)中，我們對(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題要予以重視，并仔細(xì)解答，或組織同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論，這不僅能打消同學(xué)心得體會(huì)提問(wèn)的恐驚，而且可以激起同學(xué)再次提問(wèn)的熱忱，養(yǎng)成不斷提問(wèn)的好習(xí)慣。對(duì)于提問(wèn)者，問(wèn)題即使很簡(jiǎn)約或是沒(méi)什么意義，我們也需要仔細(xì)解答，并抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)同學(xué)怎樣問(wèn)才更有意義。對(duì)于同學(xué)提出的富有思索性的問(wèn)題可依據(jù)狀況因勢(shì)利導(dǎo)，實(shí)時(shí)組織同學(xué)爭(zhēng)論。

例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，有的同學(xué)問(wèn)：“為什么余數(shù)要比除數(shù)?。俊庇幸粋€(gè)同學(xué)嘲諷他。我請(qǐng)那位嘲諷他的同學(xué)講給大家聽(tīng)，結(jié)果他對(duì)這個(gè)問(wèn)題的.認(rèn)識(shí)也是似是而非。于是我組織同學(xué)分小組爭(zhēng)論這個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論同學(xué)真正明白了余數(shù)假如比除數(shù)大，就是沒(méi)有分完，可以再分一次或幾次。我實(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)了那位大膽提問(wèn)的同學(xué)，并鼓舞大家向他學(xué)習(xí)。這樣平常一點(diǎn)一滴的表?yè)P(yáng)鼓舞，就會(huì)激發(fā)同學(xué)提問(wèn)的熱忱，使同學(xué)逐步養(yǎng)成好問(wèn)的習(xí)慣。

我們通過(guò)培育同學(xué)良好的問(wèn)題意識(shí)，可以促使同學(xué)主動(dòng)地、制造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)展同學(xué)思維，從而提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

老師暑期培訓(xùn)心得體會(huì)范文2

本次語(yǔ)文老師暑期培訓(xùn)，給人以耳目一新之感：短短兩天，內(nèi)容范圍之廣是前所未有的，從學(xué)科本位教學(xué)到“語(yǔ)文味”，從古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)名作細(xì)讀例釋道文學(xué)熱點(diǎn)討論，從唐宋詩(shī)詞到魯迅作品討論，還有如詩(shī)之絕句、詞之小令的“網(wǎng)師園”的雅韻……如今整理培訓(xùn)講義，更是感覺(jué)出份量之厚重、深遠(yuǎn)。

下面就本次培訓(xùn)對(duì)當(dāng)今中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最徑直的援助談?wù)勎业囊稽c(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)吧。

在這次培訓(xùn)中，尤其是閱讀教學(xué)中的“淺閱讀”的講解，由于語(yǔ)文成果靠日積月累漸漸提高，短期內(nèi)“漲幅”不明顯，就讓許多人“痛恨”語(yǔ)文，甚至覺(jué)得還不如拿語(yǔ)文課的時(shí)間去多補(bǔ)補(bǔ)“漲幅”大而快的理科、英語(yǔ)呢，其實(shí)不然。閱讀技能的提高一方面靠老師有閱歷的引導(dǎo)，另一方面靠同學(xué)本人自覺(jué)有效地投入，也絕非某些外行所認(rèn)為的上語(yǔ)文課語(yǔ)文老師少講甚至不講、讓同學(xué)一本接著一本地閱讀名著就好了，由于閱讀教學(xué)不能等同于“閱讀”，成年人茶余飯后讀書(shū)看報(bào)，理解內(nèi)容即可，叫“閱讀”。而“閱讀教學(xué)”那么要老師指導(dǎo)同學(xué)正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，最終要同學(xué)能理解，學(xué)能所用。兩者是有區(qū)分的。作為老師，我們要擅長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)首先會(huì)說(shuō)出自己的閱讀初感，然后還要讓他們學(xué)會(huì)細(xì)細(xì)揣摩、體驗(yàn)、聯(lián)想，從而讀出文章的味道來(lái)，此時(shí)就不再是“初步感受”了，在以上基礎(chǔ)之上，讓同學(xué)學(xué)以致用，或?qū)W習(xí)理解別的作品，或自己動(dòng)手來(lái)寫(xiě)……

當(dāng)然，在引導(dǎo)同學(xué)閱讀的教學(xué)過(guò)程中，我們還應(yīng)有幾個(gè)留意點(diǎn)：

一、摒除了“滿堂灌”，又變成了“滿堂問(wèn)”，結(jié)果提問(wèn)、啟發(fā)、爭(zhēng)論占去了課上大部分時(shí)間，從而擠掉了讀寫(xiě)，究竟讀書(shū)是閱讀教學(xué)之“本”，課堂沒(méi)有讀書(shū)聲是語(yǔ)文教學(xué)的悲傷，課堂只要讀書(shū)聲那么是語(yǔ)文教育的倒退，讀能使同學(xué)從中獲得意義，能使同學(xué)讀出文章中沒(méi)有的東西，從讀到發(fā)問(wèn)時(shí)思維的初步，討論的動(dòng)機(jī)，因此我們要指導(dǎo)同學(xué)閱讀課文。而寫(xiě)詩(shī)對(duì)說(shuō)和讀的有效體驗(yàn)，也是給同學(xué)表達(dá)的契機(jī)，俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一做”。只有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合，同學(xué)才會(huì)體會(huì)深，理解透，懂得要領(lǐng)，不再夸夸其談。

二、當(dāng)下流行“自主學(xué)習(xí)”，但應(yīng)與“自由”區(qū)分開(kāi)來(lái)。某些個(gè)傳統(tǒng)教法當(dāng)然不適用了，但老師吧主決權(quán)全盤(pán)交給同學(xué)，自由讀課文、講故事、參加實(shí)踐、發(fā)起唇槍舌戰(zhàn)(美其名曰“辯論”)、自選喜愛(ài)的.段落觀賞學(xué)習(xí)，老師成了旁觀者，不但不能使同學(xué)更好地自主學(xué)習(xí)還脫離了最基本的教學(xué)方法——言語(yǔ)分析法。在閱讀教學(xué)中同學(xué)的聽(tīng)講、質(zhì)疑、回答、爭(zhēng)論、朗讀、復(fù)述等都是運(yùn)用了言語(yǔ)分析和朗讀法訓(xùn)練同學(xué)的閱讀，對(duì)同學(xué)的閱讀我們要有明確的要求，不能放任自流，應(yīng)有的放矢。老師要滲透學(xué)法指導(dǎo)，以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，老師要因勢(shì)利導(dǎo)將主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)有目的地讀、找規(guī)律、找方法，而不要自由過(guò)了度。

三、盡量要運(yùn)用多種多樣、敏捷自如的教學(xué)方法，讓同學(xué)充斥愛(ài)好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，究竟愛(ài)好是最好的老師。首先更新自己教學(xué)理念和教學(xué)模式，比如細(xì)心編制導(dǎo)入語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)扣人心弦、耐人尋味。把同學(xué)“胃口”吊得高高的，不樂(lè)學(xué)才怪呢。教學(xué)過(guò)程中能努力查找切入口、教出新意來(lái)，對(duì)老師和同學(xué)提高教學(xué)、學(xué)習(xí)的積極性來(lái)講不失為一個(gè)好方法，所謂教學(xué)相長(zhǎng)嘛!比如我是否在教學(xué)《捕蛇者說(shuō)》一文時(shí)作這樣的嘗試：先讓同學(xué)反復(fù)朗讀課文，直至熟讀，然后結(jié)合文中有關(guān)語(yǔ)句追本溯源，指導(dǎo)同學(xué)找出主旨句。如“賦斂之毒有甚是蛇者乎”，文章中寫(xiě)了哪幾種“毒”?哪一種最毒?為什么?老師抓住實(shí)質(zhì)問(wèn)題對(duì)同學(xué)啟發(fā)，提高了教學(xué)效率。

其次，教學(xué)中抓契機(jī)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、設(shè)計(jì)開(kāi)放性話題。針對(duì)我校外來(lái)民工子弟越來(lái)越多的趨勢(shì)，我在教《家鄉(xiāng)》時(shí)就設(shè)計(jì)如下情境：我們每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)，而且對(duì)她有著深厚的情感，，請(qǐng)大家回憶一下我們兒時(shí)的家鄉(xiāng)是怎樣的?當(dāng)同學(xué)在美妙的回憶中品嘗著對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)意的時(shí)候，老師再設(shè)問(wèn)題：的家鄉(xiāng)又是怎樣的?同學(xué)熱忱立刻高漲，不由自主地學(xué)習(xí)了課文。設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題那么可引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展豐富想象，教會(huì)他們打破常規(guī)去分析思索問(wèn)題，從而培育同學(xué)思維的敏捷性和制造性。比如在教《從百草園到三味書(shū)屋》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了能激發(fā)同學(xué)想象的話題：課文為我們?cè)佻F(xiàn)了“百草園”豐富多彩的自然景物，讓我們也從中感受到了無(wú)窮的樂(lè)趣。那么，如果我們身處“百草園”之中，會(huì)遇到哪些充斥情趣的事物呢?請(qǐng)以我在“百草園”為話題，開(kāi)展想象的翅膀。問(wèn)題一出，同學(xué)盡情想象，制造出很多奇異而有趣的情境。

最末，平常可著重一些課外題材的滲入，如開(kāi)設(shè)“三分鐘演講”、“即興一首詩(shī)”等，同時(shí)指導(dǎo)同學(xué)大量閱讀課外書(shū)籍，并且如有時(shí)間盡量每周拿出一堂課進(jìn)行溝通。但切記：不拘泥于教材，但肯定要以教材內(nèi)容為主陣地，依據(jù)詳細(xì)教學(xué)目的和實(shí)際狀況的需要廣采博引、引進(jìn)時(shí)代的“活水”啊。

說(shuō)實(shí)話，上述提到的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題乃至于最末提到的讓語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來(lái)，要不影響實(shí)效地去解決，短時(shí)間內(nèi)都不是簡(jiǎn)單的事;新學(xué)期又將開(kāi)始，盼望我上面的一些想法就像是為我今后的教學(xué)確立的努力方向，等著我去踐行呢……

老師暑期培訓(xùn)心得體會(huì)范文3

為期5天的英語(yǔ)培訓(xùn)即將落下帷幕，在這焦灼、充盈而又歡樂(lè)的5天里，我感受了許多，也學(xué)到了許多，這次培訓(xùn)使我受益匪淺，雖然時(shí)間很短，但是培訓(xùn)的內(nèi)容給了我教學(xué)上很大的援助，聽(tīng)了的宋立澤和鄭嵐峰的理論指導(dǎo)，也觀看了一些教學(xué)實(shí)例，親身體驗(yàn)了一些活動(dòng)，讓理論聯(lián)系了實(shí)際，使得我更深刻、更透徹的領(lǐng)悟了老師所講的內(nèi)容。以下是我的一些心得體會(huì)：

一、重新認(rèn)識(shí)了自我

通過(guò)學(xué)習(xí)使我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語(yǔ)老師，需要具有淵博的英語(yǔ)知識(shí)，嫻熟的操作技能，良好的思維品質(zhì)，在英語(yǔ)的探究過(guò)程中，老師不再把英語(yǔ)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查同學(xué)對(duì)知識(shí)掌控的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問(wèn)題面前老師和孩子們一起查找答案，在探究英語(yǔ)的道路上老師成為同學(xué)的伙伴和知心伙伴。

二、對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)

通過(guò)聽(tīng)鄭嵐峰老師講的一些教學(xué)技能及他課堂教學(xué)的一些閱歷和感悟，我對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)課以語(yǔ)言為對(duì)象，強(qiáng)調(diào)以任務(wù)入手，放眼看四周世界，培育同學(xué)的英語(yǔ)技能，這個(gè)就是知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)總體目標(biāo)上留意愛(ài)好，體驗(yàn)勝利和培育自信；在課程實(shí)施上著重制造學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)習(xí)效率；在教學(xué)模式與方法上著重參加實(shí)踐和創(chuàng)新進(jìn)展；在語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)上，著重培育語(yǔ)感和交際技能；在教學(xué)評(píng)價(jià)上，著重運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制和多元評(píng)價(jià)。英語(yǔ)老師應(yīng)具備的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的教學(xué)技能，給英語(yǔ)老師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語(yǔ)老師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。

三、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有了一次質(zhì)的飛躍

這次基礎(chǔ)知識(shí)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)莫大的收獲。語(yǔ)音、聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作對(duì)我的英語(yǔ)水平有了一個(gè)很大的促進(jìn)。尤其是鄭嵐峰老師的語(yǔ)音課，由原來(lái)不知如何正確發(fā)音到現(xiàn)在基本標(biāo)準(zhǔn)，且較清晰地了解如何教同學(xué)的英語(yǔ)發(fā)音，真是大有收獲。語(yǔ)言學(xué)習(xí)只有在有意義和有目的的活動(dòng)中才會(huì)發(fā)生。通過(guò)專(zhuān)家老師的細(xì)心講解，讓我了解了如何較好的進(jìn)行英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)，我們的英語(yǔ)教學(xué)法讓同學(xué)有較沉重的壓力，而不會(huì)感到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，事實(shí)上每一項(xiàng)技能的教學(xué)都可以教得特別有趣。優(yōu)秀老師的做法讓我很受啟發(fā)。許多時(shí)候我們的同學(xué)不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是由于沒(méi)有安全的語(yǔ)言環(huán)境。強(qiáng)調(diào)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)使老師常常當(dāng)眾打斷同學(xué)的'發(fā)言，讓同學(xué)覺(jué)得很尷尬，長(zhǎng)此以往，同學(xué)就不愿當(dāng)眾用英語(yǔ)溝通了。因而，要提高同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)技能，首先要給同學(xué)制造一個(gè)安全的語(yǔ)言環(huán)境。在安全的語(yǔ)言環(huán)境，老師著重溝通的內(nèi)容而不是詞匯和語(yǔ)法的正確性。利用自我糾錯(cuò)技能，同學(xué)在不斷的溝通中就能提高聽(tīng)說(shuō)技能了。只有在不斷的練習(xí)中，同學(xué)的口語(yǔ)技能才會(huì)不斷的提高。

四、對(duì)教材的把握有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)

作為一線老師，我知道了怎樣的課才算是一堂好課，不泛包括師生互動(dòng)，同學(xué)主體等，但我覺(jué)得關(guān)鍵還有對(duì)教材的把握，通過(guò)培訓(xùn)，使我明白了，我要用教材教同學(xué)，而不是教教材，可以制造性地運(yùn)用教材，圍繞課標(biāo)可刪可增，另外