《聲音的變化》講課稿《聲音的變化》講課稿/《聲音的變化》講課稿《聲音的變化》講課稿經(jīng)過對《聲音的變化》的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識到音量是由物體振動幅度決定的音高是由物體振動快慢決定的下邊是小編為你整理了“《聲音的變化》講課稿”希望能幫助到您【教課目的】科學(xué)看法：音量是由物體的振動的幅度決定的振動幅度越高聲音就越強(qiáng)；振動幅度越小聲音就越弱音高是由物體振動的頻次決定的振動的頻次越快聲音就越高；振動的頻次越慢聲音就越低運(yùn)用語言來描繪和記錄的聲音并能依據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類感情、態(tài)度、價值觀：形成擅長察看并把事物的特色和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣【教課要點(diǎn)】經(jīng)過察看、比較認(rèn)識音量由物體的振動幅度決定感覺聲音的強(qiáng)弱和高低變化【教課難點(diǎn)】經(jīng)過察看、比較聲音的強(qiáng)弱和高低變化【教課準(zhǔn)備】為每一組準(zhǔn)備：1把鋼尺或塑料尺、2個相同的杯子里面裝有不一樣量的水、1張“杯子聲音高低的實(shí)驗(yàn)記錄單”、一塊釘兩顆釘子的木板、1根橡皮筋【教課過程】（一）導(dǎo)入課前播放一段音樂給學(xué)生賞識問學(xué)生：聽了音樂后有什么感覺（讓學(xué)生初步感覺聲音的高低、強(qiáng)弱變化）揭露課題《聲音的變化》（二）睜開新課、察看比較聲音的強(qiáng)弱變化一把鋼尺如何使它發(fā)出聲音1）實(shí)驗(yàn)：使鋼尺的一部分伸出約10cm用一只手壓住的一端此外一只手撥動另一端注意撥動尺子時防止尺子和桌面撞擊先輕輕撥動鋼尺察看鋼尺上下振動的幅度有多大發(fā)出的聲音有多強(qiáng)并用振動幅度的大或小、聲音強(qiáng)或弱作記錄再使勁撥動鋼尺與前面的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較尺的上下振動幅度和發(fā)出的聲音有什么相同和不一樣重復(fù)實(shí)驗(yàn)3～4次領(lǐng)會物體振動時振動幅度的大小與聲音強(qiáng)弱之間的關(guān)系2）實(shí)驗(yàn)活動記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果3）報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果4）小結(jié)：聲音的強(qiáng)弱能夠用音量來描繪振動幅度越高聲音越強(qiáng)；振動幅度越小聲音越弱音量的單位是分貝、察看比較聲音的高低變化1）實(shí)驗(yàn)：察看比較四個裝有不一樣水量的杯子聲音高低的變化四個杯子分別盛水：滿杯3/4杯1/2杯和1/4杯試著用鉛筆和小木棒敲擊杯口比較發(fā)出的聲音能用聲音高較高較低低來描繪此刻記錄單上記錄展望由水多到少或少到多的次序頻頻敲擊杯口比較發(fā)出的聲音并做記錄與展望進(jìn)行比較溝通實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較實(shí)驗(yàn)展望對結(jié)果進(jìn)行剖析2）察看橡皮筋音高的變化裝置：一塊木板釘兩個釘子釘子以前綁一個橡皮筋發(fā)問：還記得如何讓橡皮筋發(fā)出聲音在今日的讓橡皮筋發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)中老師有新的要求：先撥動橡皮筋讓它發(fā)出聲音；把橡皮筋拉得緊寫再撥彈察看橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化稍稍放松橡皮筋再撥彈注意發(fā)出的聲音的變化同時注意在這個過程中橡皮筋的振動發(fā)生了什么變化溝通實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)對發(fā)現(xiàn)進(jìn)行剖析3）小結(jié)：聲音的高低能夠用音高來描繪音高是描繪物體振動快慢的一個量物體振動的越快發(fā)出的聲音就越高；振動越慢發(fā)出的聲音就越低音高的單位是赫茲（三）總結(jié)課外拓展：聽聽長短、粗細(xì)不一樣的物體發(fā)出的聲音有什么變化本節(jié)課在科學(xué)教研員鄧?yán)蠋熀腿~老師的點(diǎn)播指導(dǎo)下我感覺頗深：、講堂上對學(xué)生的關(guān)注太少學(xué)生講話的亮點(diǎn)掌握不夠在我的科學(xué)講堂上特別是公然課的時候我常常想的是我設(shè)計(jì)的下個環(huán)節(jié)教課任務(wù)能否能達(dá)成、學(xué)生的發(fā)問和回答能否在我的欲設(shè)之中對學(xué)生在講堂上生成的新的有價值的問題和他們講話中的亮點(diǎn)卻置若罔聞在研究尺子不一樣振幅產(chǎn)生聲音強(qiáng)弱的變化的實(shí)驗(yàn)中學(xué)生關(guān)于“重復(fù)做3—4次”都有各自的看法特別是有個學(xué)生提出：做1次不能讓我們察看清楚尺子的變化和聲音的變化重復(fù)做3—4次能讓我們更為清楚地察看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”多么好的講話確實(shí)頻頻實(shí)驗(yàn)頻頻察看就能給我們新的發(fā)現(xiàn)好多科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)不就是這樣來的但在講堂上學(xué)生這樣出色的回答我卻忽略了假如我當(dāng)時能對她的講話加以必定我想小女孩此后的多少會有必定的發(fā)展所以我感覺我們在科學(xué)講堂上要多關(guān)注學(xué)生的問題和他們的講話、敢于勇敢的辦理教材新課程科學(xué)教材內(nèi)容的不停改正不停變動不停完美我想編寫教材的專家們和我們一線老師相同也在不停反省發(fā)現(xiàn)了有些內(nèi)容編排的不合理相同新東西的出現(xiàn)是在不停更新中不停變化中才完滿的因此我們一線老師能夠依據(jù)我們自己的教課需要勇敢的辦理教材《聲音的變化》中既有研究聲音強(qiáng)弱的活動又有研究聲音高低的活動而接下來一課《研究尺子的音高變化》一整課都是研究聲音高低的活動那么我們能否能夠把的教課內(nèi)容作一個簡單的辦理利用一節(jié)課時間設(shè)計(jì)各樣有關(guān)活動（尺子振動聲音高低的實(shí)驗(yàn)研究、橡皮筋松緊聲音高低的實(shí)驗(yàn)研究、不一樣長短鐵釘震動聲音高低的實(shí)驗(yàn)研究等）特意研究聲音的高低變化一節(jié)課特意研究聲音的強(qiáng)弱變化這樣能夠理清學(xué)生的研究思路更能加深學(xué)生對科學(xué)看法的理解、科學(xué)教師要加大自己的科學(xué)知識貯備量在這堂課中我居然出現(xiàn)了一個嚴(yán)重的科學(xué)性錯誤我以為相同大小的杯子中盛入不一樣量的水用相同大小的力去敲打時盛水越多的杯子敲擊時發(fā)出的聲音越高盛水越少的杯子敲擊時發(fā)出的聲音越低水越少敲擊時發(fā)出的聲音越高；水越多敲擊時發(fā)出的聲音越低；看來我們科學(xué)教師真的要加大自己的科學(xué)知識貯備量假如有些科學(xué)看法科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象我們自己都搞不清楚那么真的是