拔牙術(shù)3阻生齒拔除術(shù)分析1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴拔牙術(shù)3阻生齒拔除術(shù)分析拔牙術(shù)3阻生齒拔除術(shù)分析1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴長(zhǎng)山醫(yī)學(xué)院第二節(jié)阻生牙拔除術(shù)(Extractionofimpactedtooth)泰山醫(yī)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)院路物求真長(zhǎng)山醫(yī)學(xué)院內(nèi)容復(fù)習(xí)1上頷第一磨牙進(jìn)行拔除時(shí),需要麻醉那些神經(jīng)?●2眶下孔麻醉時(shí),進(jìn)針長(zhǎng)度是多少?麻醉效果有何異同?。3拔牙術(shù)中產(chǎn)生斷根的原因有哪些?4斷根取出的指癥的是什么5斷根取出的方法有哪些?●6取根時(shí)掀瓣去骨法的瓣設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)有哪些?路物求真2006年3月5日，溫家寶總理在政府工作報(bào)告中指出，各級(jí)各類學(xué)校要全面推進(jìn)素質(zhì)教育。作為素質(zhì)教育中不可或缺的一個(gè)組成部分，美術(shù)課應(yīng)占有相當(dāng)重要的一席之地，也應(yīng)如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科一般享受平等待遇。而目前普遍存在的這些問(wèn)題，究其原因，可以歸結(jié)為以下三個(gè)方面。一、產(chǎn)生問(wèn)題的原因1.對(duì)美術(shù)課的漠視，應(yīng)試教育乃始作俑者應(yīng)試教育是我國(guó)傳承多年的傳統(tǒng)模式。雖然早在數(shù)年前國(guó)家提出向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，然而我們不得不承認(rèn)，應(yīng)試教育依然占據(jù)主導(dǎo)地位。這就導(dǎo)致不少學(xué)校將不需要參加中（高）考的科目置于高閣而不顧?；蛘唠m排上美術(shù)課，也只是作為中（高）考科目的“機(jī)動(dòng)課”而已。即便上，也只是作為可有可無(wú)的雞肋，消磨時(shí)間，流于形式，教師、學(xué)生均未引起重視。如此一來(lái)，美術(shù)課就陷入了尷尬的境地。2.師資力量欠缺，教學(xué)方式單調(diào)而枯燥就目前的情況來(lái)看，農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教師嚴(yán)重緊缺，成為制約美術(shù)課發(fā)展的一個(gè)瓶頸。應(yīng)該說(shuō)，美術(shù)教師擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)、啟示學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的重要責(zé)任。然而由于專業(yè)教師的緊缺，不少學(xué)校在安排美術(shù)課時(shí)只好安排其他學(xué)科的老師兼任，缺乏必要的專業(yè)素養(yǎng)是這些老師的共同特征。即便按課表上課，由于學(xué)校的相關(guān)硬件并未達(dá)到相應(yīng)要求，加上這些老師專業(yè)底蘊(yùn)的不足，不得不草草了事。教學(xué)形式的單調(diào)與枯燥，導(dǎo)致美術(shù)課既無(wú)法達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的，也違背了課程設(shè)置的初衷，最終走進(jìn)死胡同。3.急功近利的追求，是美術(shù)課的又一瓶頸如今一些示范性高中都開設(shè)了美術(shù)特長(zhǎng)班，其主要目的在于為專業(yè)的高等學(xué)校輸送人才。在這一導(dǎo)向下，一些文化成績(jī)無(wú)法脫穎而出的學(xué)生退而求其次，選擇就讀特長(zhǎng)班。然而，因?yàn)檫@一功利思想的存在，導(dǎo)致了學(xué)校、社會(huì)、家庭為達(dá)到目的而選擇了一些民辦或在學(xué)校授意下開辦的“特訓(xùn)班”“短訓(xùn)班”，參加這種形式學(xué)習(xí)的學(xué)生們并未從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更多的只是少年成長(zhǎng)的無(wú)奈?；诖?，為了讓美術(shù)課真正成為當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生喜愛的一門課程，從而達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)的目的。筆者就自己所在的學(xué)校實(shí)際情況，提出如下建議與對(duì)策。二、解決問(wèn)題的對(duì)策1.轉(zhuǎn)變觀念，從管理上將美術(shù)課納入整體課程體系應(yīng)該說(shuō)，新課改將新時(shí)期課程的選擇性充分體現(xiàn)了出來(lái)，其主要目的在于滿足學(xué)生的求知需求。然而由于條件的限制，導(dǎo)致了美術(shù)課程在這一大環(huán)境中并未達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。在此，筆者認(rèn)為，首先，作為學(xué)校的管理者，應(yīng)當(dāng)適時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，充分尊重美術(shù)課的獨(dú)立地位，將美術(shù)課提到與語(yǔ)數(shù)英相等的地位，從而提高美術(shù)教師的教學(xué)積極性。其次，美術(shù)教師，無(wú)論是專職還是兼職，均應(yīng)以新課改理念作為指針，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的一言堂向互動(dòng)型課堂轉(zhuǎn)型。只有這樣，才能既使學(xué)校重視美術(shù)教學(xué)，又將美術(shù)課變成學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)的大課堂。2.更新思維，改革并完善美術(shù)教育教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該說(shuō)，長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村中學(xué)對(duì)于美術(shù)課的不重視，主要在于一直以來(lái)并未為其制定相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制，認(rèn)為美術(shù)課的評(píng)價(jià)無(wú)法實(shí)現(xiàn)像其他文字科目那樣的量化積分。隨著新課改的施行，地方教育主管部門應(yīng)督促學(xué)校制定并完善相關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制，將美術(shù)教學(xué)納入教育評(píng)價(jià)體系之中，作為衡量學(xué)生素質(zhì)發(fā)展及教師工作是否達(dá)標(biāo)的一個(gè)重要指標(biāo)。美術(shù)教師則應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與美術(shù)教學(xué)的有機(jī)融合，多層次、多類型、多元化地綜合考核學(xué)生的美術(shù)課業(yè)。3.加強(qiáng)交流，學(xué)校與家長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)美術(shù)的良好環(huán)境在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，不少家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)是無(wú)用的，既不利于學(xué)生成績(jī)的提高，更不利于學(xué)生專注于考試科目的學(xué)習(xí)。更有些家長(zhǎng)直斥美術(shù)課是不務(wù)正業(yè)。因其如此，學(xué)校、教師應(yīng)努力增加與家長(zhǎng)的交流和溝通，就美術(shù)課的開設(shè)與授課對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行正面的疏導(dǎo)，努力使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變思想觀念，進(jìn)而得到家長(zhǎng)的大力支持，積極為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)美術(shù)的良好氛圍。為學(xué)生在美術(shù)方面的發(fā)展?fàn)I造寬松有利的環(huán)境，讓家長(zhǎng)與學(xué)生共同分享美術(shù)帶來(lái)的樂(lè)趣與成功的喜悅，從而拓展美術(shù)課在農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的寬廣空間，有效積蓄助推美術(shù)教學(xué)的正能量。綜上所述，只有廣大農(nóng)村中學(xué)將美術(shù)教育教學(xué)切實(shí)抓實(shí)抓好，才能達(dá)到藝術(shù)教育為社會(huì)服務(wù)、傳承藝術(shù)價(jià)值、豐富人民精神生活的終極目的。英語(yǔ)對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是一門具有一定難度，而且也是十分重要的一門學(xué)科，其課堂教學(xué)的有效性對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生直接的影響。隨著新課改的逐漸深入以及素質(zhì)教育的不斷實(shí)施，初中英語(yǔ)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思路，創(chuàng)建有效課堂環(huán)境和提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，不斷改進(jìn)其英語(yǔ)教學(xué)方式。因此，構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)成為英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。本文通過(guò)對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段中初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂也提出了相關(guān)的策略。初中英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方式的合理選擇、對(duì)初中英語(yǔ)教材的正確運(yùn)用、對(duì)學(xué)生情況的具體了解、對(duì)課堂氛圍的有效創(chuàng)建等構(gòu)成了實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的重要前提。對(duì)初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)的構(gòu)建是推動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、豐富課堂教學(xué)形式、提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果的重要途徑。同時(shí)，它也是英語(yǔ)教學(xué)追求的主要目標(biāo)之一，初中英語(yǔ)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生了解更加廣闊的世界有著重要的引導(dǎo)意義。一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析（1）教學(xué)方式相對(duì)比較落后。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，仍然有很多教師采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式。在英語(yǔ)課堂上“老師講，學(xué)生聽”，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，整個(gè)英語(yǔ)課堂就是單一的理論灌輸，師生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)交流，課堂氣氛乏味，降低了英語(yǔ)學(xué)科的自身魅力，從而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，課堂效率也大大受損。（2）教師課堂用語(yǔ)使用不當(dāng)。教學(xué)在英語(yǔ)課堂上和學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)時(shí)，特別是對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題或者話題的討論做出評(píng)價(jià)時(shí)，都會(huì)使用“good，verygood，ok”等一些簡(jiǎn)單的英文詞語(yǔ)或者短語(yǔ)，這對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和營(yíng)造活躍的課堂氛圍并沒(méi)有起到積極作用，反而會(huì)降低課堂效率。英語(yǔ)教師呆板生硬的話語(yǔ)，只會(huì)給學(xué)生帶來(lái)消極的影響。除此之外，還有些教師在課堂教學(xué)中全程使用漢語(yǔ)，這樣學(xué)生就會(huì)很難獲得有效的學(xué)習(xí)情境，不利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。（3）初中學(xué)生的英語(yǔ)水平差異較大。目前，初中英語(yǔ)教學(xué)依然采用的是以班級(jí)為單位的授課模式，這樣每個(gè)班級(jí)就會(huì)不可避免地存在著學(xué)生學(xué)習(xí)水平不一樣的狀況。在這樣的情況下，依然采用相同的教學(xué)方法和教學(xué)模式，必然會(huì)導(dǎo)致一些矛盾的出現(xiàn)，英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生對(duì)老師講的內(nèi)容都會(huì)感到?jīng)]有難度，而且也會(huì)很快地掌握，但是英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生就會(huì)覺得英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加困難，從而失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，降低課堂效率。二、構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)的策略（1）側(cè)重對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)的挖掘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要想實(shí)現(xiàn)高效課堂的英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)，教師必須能夠從已有的知識(shí)構(gòu)架中提煉出具有趣味性的部分，因?yàn)橹挥惺褂⒄Z(yǔ)變得更加有趣，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，從而主動(dòng)去學(xué)習(xí)。要想提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，必須與學(xué)生的具體實(shí)際相結(jié)合，用生動(dòng)形象的教學(xué)方法和課堂語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意，根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從趣味教學(xué)的角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，趣味教學(xué)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。例如牛津版的英語(yǔ)教材中，每個(gè)單元結(jié)束后有兩個(gè)用來(lái)對(duì)本單元內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)的卡通形象寵物狗Eddie和電子狗Hobo，這個(gè)部分的內(nèi)容具有很強(qiáng)的總結(jié)性，而且有生動(dòng)形象的插圖可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該挖掘其中有價(jià)值的部分和具有趣味性的部分進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，從而提高初中英語(yǔ)教學(xué)的課堂效率。（2）營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的重要因素，良好的師生關(guān)系不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能給學(xué)生提供一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)能夠深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。初中英語(yǔ)教師要從每一個(gè)微小的動(dòng)作或者一個(gè)眼神做起，用真誠(chéng)的關(guān)懷和愛心促進(jìn)師生情誼的深化，從而使學(xué)生的潛能能夠自由發(fā)揮。（3）提倡自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就在于學(xué)生的主動(dòng)性，也是構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的關(guān)鍵。提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，需要利用一定的教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)作為具有創(chuàng)新性的課堂教學(xué)方式，它的主要特點(diǎn)就是學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)由淺到深地取得學(xué)習(xí)的感受和體驗(yàn)，并且在學(xué)生的活動(dòng)交流中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從被動(dòng)接受的地位轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。例如學(xué)生在記憶單詞時(shí)，教師可以采用分組合作的辦法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞的記憶。教師可以讓每個(gè)小組按照單詞的詞性將其歸類，并根據(jù)自己的音標(biāo)基礎(chǔ)進(jìn)行拼讀，組員之間互相糾正。在一段時(shí)間之后，由各小組之間進(jìn)行比賽，看哪一組讀得好找得準(zhǔn)，最后教師再對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行詳細(xì)評(píng)估。學(xué)生在參與過(guò)程中，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而也大大提高了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了英語(yǔ)課堂效率的提升。（4）設(shè)計(jì)靈活的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使每位同學(xué)的學(xué)習(xí)能力都能得到培養(yǎng)。從智力因素的層面來(lái)說(shuō)，每位同學(xué)都是相同的，然而在初中英語(yǔ)課堂中，有些學(xué)生進(jìn)步較快，而有些學(xué)生就需要付出更多的努力才能取得一點(diǎn)進(jìn)展，其根本原因就是因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也不一樣。新課改下的初中英語(yǔ)教材，單詞量較大而學(xué)生的普遍年齡又相對(duì)較小，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主和自控能力需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)總會(huì)遇到這樣或者那樣的問(wèn)題和困難，而教師在進(jìn)行高效課堂設(shè)計(jì)時(shí)，就需要將教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分層和細(xì)化，這樣就能使不同基礎(chǔ)的學(xué)生從中獲取知識(shí)。例如教師在講解介詞“under、in、on”時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)課堂情境：有一只鸚鵡從籠子里飛出來(lái)，在屋里飛了一會(huì)兒，就落在凳子上，過(guò)了一會(huì)兒又飛到凳子下邊。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生判斷“under、in、on”的使用方法，使學(xué)生在教學(xué)情境中感受知識(shí)，從而推動(dòng)初中英語(yǔ)構(gòu)建高效課堂的步伐?？偠灾?，在構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思路，積極創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。拔牙術(shù)3阻生齒拔除術(shù)分析1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{1長(zhǎng)山醫(yī)學(xué)院第二節(jié)阻生牙拔除術(shù)(Extractionofimpactedtooth)泰山醫(yī)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)院路物求真長(zhǎng)山醫(yī)學(xué)院2長(zhǎng)山醫(yī)學(xué)院內(nèi)容復(fù)習(xí)1上頷第一磨牙進(jìn)行拔除時(shí),需要麻醉那些神經(jīng)?●2眶下孔麻醉時(shí),進(jìn)針長(zhǎng)度是多少?麻醉效果有何異同?。3拔牙術(shù)中產(chǎn)生斷根的原因有哪些?4斷根取出的指癥的是什么5斷根取出的方法有哪些?●6取根時(shí)掀瓣去骨法的瓣設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)有哪些?路物求真長(zhǎng)山醫(yī)學(xué)院3長(zhǎng)山醫(yī)學(xué)院本節(jié)主要內(nèi)容掌握阻生齒的定義;阻生齒形成的原因;阻生齒的拔除阻力分析;影響下頜第三磨牙阻生齒拔除的解剖因素熟悉下頜阻生齒的分類;拔出時(shí)需要考慮的解剖因素;下頜第三磨牙阻生齒預(yù)防性拔除的適應(yīng)癥、手術(shù)過(guò)程;了解上頜尖牙阻生齒拔出時(shí)需要考慮的解剖因素;下頜第三磨牙阻生齒暫時(shí)性保留的適應(yīng)癥路物求真長(zhǎng)山醫(yī)學(xué)院4長(zhǎng)山醫(yī)學(xué)院定義阻生牙(impactedtooth)指由于各種原因(骨或軟組織障礙等)只能部分萌出或完全不能萌出,且以后也不能萌出的牙。埋伏牙?路物求真長(zhǎng)山醫(yī)學(xué)院5長(zhǎng)山醫(yī)學(xué)院阻生的原因:頜骨退化,間隙不足;牙齒的萌出時(shí)間不同,牙位空間被占,牙胚位置異常;牙本身發(fā)育不良或疾病引起路物求真長(zhǎng)山醫(yī)學(xué)院6長(zhǎng)山醫(yī)學(xué)院常見的阻生牙為:下頜第三磨牙上頜第三磨牙上頜尖牙以及下頜尖牙位置特殊、鄰近重要的解剖結(jié)構(gòu)、鄰牙的關(guān)系密切長(zhǎng)山醫(yī)學(xué)院7長(zhǎng)山醫(yī)學(xué)院、下頜阻生第三磨牙拔除術(shù)路物求真長(zhǎng)山醫(yī)學(xué)院8長(zhǎng)山醫(yī)學(xué)院(一)下頜骨應(yīng)用解剖圖2-16下缺骨面觀路物求真長(zhǎng)山醫(yī)學(xué)院9長(zhǎng)山醫(yī)學(xué)院(一)下頜骨應(yīng)用解剖內(nèi)側(cè)面外側(cè)面路物求真長(zhǎng)山醫(yī)學(xué)院10長(zhǎng)山醫(yī)學(xué)院(一)下頜骨應(yīng)用解剖下頜阻生智牙位于下頜體后部與下頜支交界處骨質(zhì)較薄此處應(yīng)力分散向周圍;力量傳導(dǎo)受阻牙體深入頜骨內(nèi)部如使用暴力,有可能引起下頜角骨折。長(zhǎng)山醫(yī)學(xué)院11拔牙術(shù)3阻生齒拔除術(shù)分析課件12拔牙術(shù)3阻生齒拔除術(shù)分析課件13拔牙術(shù)3阻生齒拔除術(shù)分析課件14拔牙術(shù)3阻生齒拔除術(shù)分析課件15拔牙術(shù)3阻生齒拔除術(shù)分析課件16拔牙術(shù)3阻生齒拔除術(shù)分析課件17拔牙術(shù)3阻生齒拔除術(shù)分析課件18拔牙術(shù)3阻生齒拔除術(shù)分析課件19拔牙術(shù)3阻生齒拔除術(shù)分析課件20拔牙術(shù)3阻生齒拔除術(shù)分析課件21拔牙術(shù)3阻生齒拔除術(shù)分析課件22拔牙術(shù)3阻生齒拔除術(shù)分析課件23拔牙術(shù)3阻生齒拔除術(shù)分析課件24拔牙術(shù)3阻生齒拔除術(shù)分析課件25拔牙術(shù)3阻生齒拔除術(shù)分析課件26拔牙術(shù)3阻生齒拔除術(shù)分析課件27拔牙術(shù)3阻生齒拔除術(shù)分析課件28拔牙術(shù)3阻生齒拔除術(shù)分析課件29拔牙術(shù)3阻生齒拔除術(shù)分析課件30拔牙術(shù)3阻生齒拔除術(shù)分析課件31拔牙術(shù)3阻生齒拔除術(shù)分析課件32拔牙術(shù)3阻生齒拔除術(shù)