公民科學(xué)素養(yǎng)傳播與教育

林陳涌教授科教所生物系臺(tái)師大公民科學(xué)素養(yǎng)傳播與教育林陳涌教授1成立背景、目的科學(xué)與技術(shù)的社會(huì)意義在於增進(jìn)人們對(duì)於環(huán)境的掌握度與降低生存風(fēng)險(xiǎn)但教育分流、學(xué)科專精分化而狹隘化、科技日新月異、科技相關(guān)社會(huì)爭(zhēng)議層出不窮等因素，因而科技應(yīng)是所有國(guó)民終生持續(xù)學(xué)習(xí)及關(guān)注的領(lǐng)域?yàn)樵鲞M(jìn)大眾面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)應(yīng)有的公民科技素養(yǎng)，以面對(duì)與時(shí)俱變的生存風(fēng)險(xiǎn)及科技相關(guān)社會(huì)議題，特設(shè)立本學(xué)門，鼓勵(lì)研究人員針對(duì)公民科技素養(yǎng)、科技與文化、非制式科技學(xué)習(xí)、科技傳播與媒體、科技的公眾參與等議題進(jìn)行研究成立背景、目的科學(xué)與技術(shù)的社會(huì)意義在於增進(jìn)人們對(duì)於環(huán)境的掌握2與科教學(xué)門不同之處…對(duì)象：中小學(xué)生大學(xué)生或社會(huì)成人內(nèi)容：科學(xué)知識(shí)社會(huì)科技議題、政策場(chǎng)域：學(xué)校媒體、社會(huì)與科教學(xué)門不同之處…3邀請(qǐng)對(duì)象…對(duì)科教學(xué)門有興趣的教授科學(xué)教育、教育學(xué)院、理學(xué)院…社科學(xué)院教授傳播學(xué)院法律學(xué)院教授文學(xué)院(哲學(xué)系)醫(yī)護(hù)工農(nóng)學(xué)院(應(yīng)用科學(xué))科技大學(xué)/學(xué)院尤其是普通科教授邀請(qǐng)對(duì)象…對(duì)科教學(xué)門有興趣的教授4沿革…研究方向公眾對(duì)科技的理解(PublicUnderstandingofScience/Technology,PUST)公眾對(duì)科技的理解與參與(PublicUnderstandingandParticipationofScience/Technology,PUST)公眾對(duì)科技的參與(PublicEngagementwithScience/Technology,PEST)學(xué)門名稱科普教育與傳播科技、社會(huì)與傳播公民科學(xué)素養(yǎng)傳播與教育沿革…研究方向5複審委員會(huì)組成傳統(tǒng)科教學(xué)者社會(huì)學(xué)者、科技與社會(huì)學(xué)者傳播學(xué)者複審委員會(huì)組成6本學(xué)門重點(diǎn)計(jì)畫要求：

明確的問(wèn)題意識(shí)、理論基礎(chǔ)與架構(gòu)、研究設(shè)計(jì)與方法、相關(guān)工具及其依據(jù)。具體說(shuō)明研究之特色、原創(chuàng)性與貢獻(xiàn)，尤其是如何促進(jìn)現(xiàn)況改變。若為開(kāi)發(fā)新課程，需提供評(píng)鑑課程品質(zhì)的方法與依據(jù)。如進(jìn)行非制式科技學(xué)習(xí)研究或活動(dòng)，必須要有理論依據(jù)及實(shí)證資料。本學(xué)門重點(diǎn)計(jì)畫要求：

明確的問(wèn)題意識(shí)、理論基礎(chǔ)與架構(gòu)、研究設(shè)7（一）公民科技素養(yǎng)相關(guān)研究雖然各級(jí)學(xué)校教育皆有科技知識(shí)傳授，但內(nèi)容均屬於看似無(wú)可爭(zhēng)議的教科書式科技知識(shí)，缺乏面對(duì)生存環(huán)境議題相應(yīng)的脈絡(luò)性，且無(wú)法處理尚未有共識(shí)的科技爭(zhēng)議，亦難以讓公民應(yīng)用典範(fàn)知識(shí)來(lái)解決風(fēng)險(xiǎn)性議題，尤其是單一化的科技專業(yè)難以解決複雜的科技相關(guān)社會(huì)議題。因此，公民科技素養(yǎng)應(yīng)不僅止於知識(shí)傳授，而在於培養(yǎng)現(xiàn)代公民具備面對(duì)生存風(fēng)險(xiǎn)、科技爭(zhēng)議、重大科技決策、解決問(wèn)題時(shí)所需之科技精神、跨領(lǐng)域能力、態(tài)度、與公共參與。（一）公民科技素養(yǎng)相關(guān)研究雖然各級(jí)學(xué)校教育皆有科技知識(shí)傳授，8（一）公民科技素養(yǎng)相關(guān)研究重點(diǎn)徵求議題：面對(duì)當(dāng)今社會(huì)重大議題或前瞻議題，跨領(lǐng)域探討臺(tái)灣公民科技素養(yǎng)理論架構(gòu)、內(nèi)涵、與實(shí)踐策略。（重點(diǎn)代號(hào)：701.1）單靠科技知識(shí)而缺乏價(jià)值辯證、社會(huì)運(yùn)作、與生命品味，將使單一化的科技專業(yè)難以解決複雜的科技相關(guān)社會(huì)議題，因而需要以當(dāng)代公民科技素養(yǎng)觀點(diǎn)對(duì)科技專業(yè)教育進(jìn)行批判性檢視與重新定位。（重點(diǎn)代號(hào)：701.2）（一）公民科技素養(yǎng)相關(guān)研究重點(diǎn)徵求議題：9（一）公民科技素養(yǎng)相關(guān)研究重點(diǎn)徵求議題：針對(duì)大學(xué)非科技科系學(xué)生應(yīng)有之公民科技素養(yǎng)教育（包括制式課程或非制式課程）之反思、設(shè)計(jì)、策略、實(shí)施、成效評(píng)量等。（重點(diǎn)代號(hào)：701.3）公部門政策對(duì)於社會(huì)發(fā)展影響甚鉅，因而需要從公民科技素養(yǎng)的觀點(diǎn)來(lái)檢視各級(jí)公部門政策中的科技意識(shí)型態(tài)與涵養(yǎng)水準(zhǔn)，以謀改進(jìn)之道。（重點(diǎn)代號(hào)：701.4）（一）公民科技素養(yǎng)相關(guān)研究重點(diǎn)徵求議題：10

（二）科技與文化科技發(fā)展與社會(huì)文化息息相關(guān)，科技受到所處社會(huì)之價(jià)值理念、社會(huì)運(yùn)作、知識(shí)體系、產(chǎn)業(yè)樣態(tài)、生命成長(zhǎng)、自我實(shí)現(xiàn)等文化因素影響甚深。既然文化社會(huì)因素對(duì)於科技發(fā)展影響重大，則公民科技素養(yǎng)的培養(yǎng)，除了科技專業(yè)的知識(shí)供給外，尤需來(lái)自人文、社會(huì)、藝術(shù)等學(xué)科以社會(huì)關(guān)懷為出發(fā)，來(lái)提出前瞻性、批判性的跨領(lǐng)域觀點(diǎn)，方能使公民科技素養(yǎng)具有與時(shí)俱進(jìn)且貼近社會(huì)脈動(dòng)之內(nèi)涵。

（二）科技與文化科技發(fā)展與社會(huì)文化息息相關(guān)，科技受到所處11

（二）科技與文化重點(diǎn)徵求議題：從國(guó)家社會(huì)文化價(jià)值的嬗變與科技發(fā)展史之間的關(guān)係出發(fā)，探討社會(huì)文化因素對(duì)公民科技素養(yǎng)理解與養(yǎng)成之影響；培養(yǎng)公民科技素養(yǎng)所需之人文、藝術(shù)、社會(huì)關(guān)懷等（重點(diǎn)代號(hào)：702.1）從公民科技素養(yǎng)教育的多元社會(huì)行動(dòng)者角度，探討大眾科技觀念、態(tài)度、價(jià)值、行為等的意識(shí)形態(tài)、歷史演進(jìn)、與知識(shí)形塑機(jī)制。（重點(diǎn)代號(hào)：702.2）

（二）科技與文化重點(diǎn)徵求議題：12

（二）科技與文化重點(diǎn)徵求議題：面對(duì)社會(huì)重大議題時(shí)，傳統(tǒng)文化中的傳統(tǒng)智慧與適當(dāng)技術(shù)作為在地知識(shí)，與普遍性科學(xué)知識(shí)之間的辯證。（重點(diǎn)代號(hào)：702.3）

（二）科技與文化重點(diǎn)徵求議題：13

（三）科技普及教育（非制式科技學(xué)習(xí)）相關(guān)研究除了各級(jí)學(xué)校的科技教育，社會(huì)中種種非制式科技學(xué)習(xí)場(chǎng)域（如博物館、研習(xí)營(yíng)、科普書刊、科普影視、科普遊戲、科普競(jìng)賽、社區(qū)大學(xué)、媽媽教室、產(chǎn)銷班、長(zhǎng)春學(xué)苑、社會(huì)運(yùn)動(dòng)、非營(yíng)利組織…等）提供了各式各樣民眾充實(shí)公民科技素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。廣大的民眾有著如何的公民科技素養(yǎng)，將深切關(guān)係到整個(gè)社會(huì)如何面對(duì)層出不窮的科技風(fēng)險(xiǎn)，及以何方式處理科技相關(guān)社會(huì)議題。

（三）科技普及教育（非制式科技學(xué)習(xí)）相關(guān)研究除了各級(jí)學(xué)校的14

（三）科技普及教育（非制式科技學(xué)習(xí)）相關(guān)研究重點(diǎn)徵求議題：非制式科技學(xué)習(xí)（informal，相對(duì)於制式學(xué)習(xí)）融入科學(xué)教學(xué)之成效探討，例如探討博物館等之機(jī)構(gòu)與資源如何融入大中小學(xué)的科學(xué)教學(xué)之中，其融入的模式為何，對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、興趣、學(xué)習(xí)成效的影響與成效，或是對(duì)教師專業(yè)能力的提升之評(píng)估。（重點(diǎn)代號(hào)：703.1）非制式科技學(xué)習(xí)如何形塑公眾（包括各級(jí)學(xué)校師生）對(duì)科技的認(rèn)知、態(tài)度、興趣、價(jià)值、學(xué)習(xí)成效等。（重點(diǎn)代號(hào)：703.2）探討非制式科技學(xué)習(xí)場(chǎng)域的科技知識(shí)形構(gòu)，此相關(guān)於權(quán)力機(jī)制、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)參與者、意識(shí)形態(tài)、文化傳統(tǒng)、性別等議題。（重點(diǎn)代號(hào)：703.3）

（三）科技普及教育（非制式科技學(xué)習(xí)）相關(guān)研究重點(diǎn)徵求議題：15

（三）科技普及教育（非制式科技學(xué)習(xí)）相關(guān)研究重點(diǎn)徵求議題：非制式科技學(xué)習(xí)場(chǎng)域相較於各級(jí)學(xué)校科技教育，更能貼近常民生活，也更能讓各種民眾參與其中。因此，非制式科技學(xué)習(xí)場(chǎng)域要如何轉(zhuǎn)化為探討科技相關(guān)社會(huì)議題之公共論壇，而不僅是單向的知識(shí)傳播，使其不僅成為培養(yǎng)公民科技素養(yǎng)的重要場(chǎng)域，亦將是臺(tái)灣邁向公民社會(huì)所需的公共領(lǐng)域。（重點(diǎn)代號(hào)：703.4）相較於各級(jí)學(xué)校的科技教育，非制式科技學(xué)習(xí)場(chǎng)域較有機(jī)會(huì)保存與傳播常民知識(shí)、在地知識(shí)、傳統(tǒng)智慧與適當(dāng)科技，因而保有科技的文化多樣性，不至於被典範(fàn)性科技知識(shí)所獨(dú)霸。（重點(diǎn)代號(hào)：703.5）

（三）科技普及教育（非制式科技學(xué)習(xí)）相關(guān)研究重點(diǎn)徵求議題：16（四）科技傳播與媒體科學(xué)傳播是國(guó)民科技知識(shí)與精神的培養(yǎng)中重要之ㄧ環(huán)，也是國(guó)民終身學(xué)習(xí)科技知識(shí)的主要來(lái)源。透過(guò)各式的傳播媒介，將多元觀點(diǎn)辯證的科學(xué)知識(shí)、思維、態(tài)度、價(jià)值觀持續(xù)地傳遞給國(guó)民，才能讓科技知識(shí)和科學(xué)精神深入國(guó)民的生活，並讓異質(zhì)性、多元化的公眾能理解並參與科技的發(fā)展，亦才能提升整體國(guó)民的科技素養(yǎng)。另外由於數(shù)位媒介的發(fā)展，人機(jī)、人訊息、人際互動(dòng)性大為提高：公眾不僅可以藉由多元的傳播管道，接受廣泛的科技知識(shí)，也可以藉此表達(dá)他們對(duì)科技的認(rèn)知、態(tài)度與價(jià)值判斷。因此，科技的傳播具有科學(xué)家與公眾之間雙向溝通的意涵。（四）科技傳播與媒體科學(xué)傳播是國(guó)民科技知識(shí)與精神的培養(yǎng)中重要17（四）科技傳播與媒體重點(diǎn)徵求議題：媒體與科技傳播：媒體如何表達(dá)科技風(fēng)險(xiǎn)；媒體如何建構(gòu)科技事實(shí)；不同媒體對(duì)科技傳播之效果及影響；科技傳播的社會(huì)責(zé)任等。（重點(diǎn)代號(hào)：704.1）科學(xué)家、科學(xué)社群與媒體：如何將科學(xué)研究?jī)?nèi)容傳達(dá)給大眾；科學(xué)家如何看待媒體；科學(xué)家對(duì)媒體的需求與互動(dòng)關(guān)係；媒體與科學(xué)家之差異及合作；科技社群與社會(huì)的互動(dòng)；如何提升科學(xué)家科學(xué)普及的表達(dá)能力等。（重點(diǎn)代號(hào)：704.2）公眾的異質(zhì)性：公眾如何判讀科技訊息；公眾對(duì)於科技訊息的需要、感知及喜好；不同的社會(huì)群體對(duì)科技的理解。（重點(diǎn)代號(hào)：704.3）科技爭(zhēng)議的媒體再現(xiàn)：當(dāng)代重大科技爭(zhēng)議（如核能電廠、焚化爐、基因科技）的形成、呈現(xiàn)與傳播管道等。（重點(diǎn)代號(hào)：704.4）（四）科技傳播與媒體重點(diǎn)徵求議題：18（五）科技的公眾參與科技的高速變遷帶來(lái)社會(huì)文化與生活模式的轉(zhuǎn)變、自然環(huán)境所擔(dān)負(fù)的成本與風(fēng)險(xiǎn)，以及人類價(jià)值的重大衝擊等等，都已成為高爭(zhēng)議性的公共議題。因此提升公民科技素養(yǎng)，不僅僅是加強(qiáng)民眾對(duì)科技的理解，更應(yīng)促進(jìn)公民參與科技爭(zhēng)議的討論與知識(shí)生產(chǎn)。培養(yǎng)公民科技素養(yǎng)不僅是課堂式的知識(shí)學(xué)習(xí)，更應(yīng)鼓勵(lì)生活議題導(dǎo)向的社會(huì)實(shí)踐。能實(shí)際解決公民面對(duì)的生存挑戰(zhàn)問(wèn)題，才會(huì)引發(fā)公民永續(xù)學(xué)習(xí)適當(dāng)科技的動(dòng)機(jī)，也就在公共參與式的社會(huì)實(shí)踐中將科技精神、態(tài)度、知識(shí)、能力等涵化於公民生活中。此時(shí)，科技教育的場(chǎng)域就不僅限於教科書與課堂，而會(huì)行動(dòng)導(dǎo)向地將公民帶到風(fēng)險(xiǎn)治理議題的現(xiàn)場(chǎng)，並引進(jìn)第三部門（非營(yíng)利組織）的力量來(lái)讓公民深刻與廣泛地瞭解自己的生存挑戰(zhàn)。因?yàn)榍猩硐嚓P(guān)，公民自然就會(huì)有學(xué)習(xí)科技的動(dòng)力。此方為必要的科技傳播與科技普及之旨。（五）科技的公眾參與科技的高速變遷帶來(lái)社會(huì)文化與生活模式的轉(zhuǎn)19（五）科技的公眾參與重點(diǎn)徵求議題：科技與民主：面對(duì)環(huán)評(píng)專家會(huì)議的精英知識(shí)排他性或重大工程的專家獨(dú)斷性，科技相關(guān)社會(huì)事務(wù)如何納入公眾的參與（例如審議式民主或環(huán)評(píng)制度的問(wèn)題性等）。（重點(diǎn)代號(hào)：705.1）議題導(dǎo)向式公共參與不但影響公民科學(xué)素養(yǎng)之養(yǎng)成，也讓科技相關(guān)公共領(lǐng)域成為眾人參與的知識(shí)創(chuàng)造場(chǎng)域。（重點(diǎn)代號(hào)：705.2）網(wǎng)際網(wǎng)路與科技實(shí)踐（e-science）：新興網(wǎng)路科技如何增進(jìn)民眾參與科技事務(wù)的實(shí)踐。（重點(diǎn)代號(hào)：705.3）科技的課責(zé)性（accountability）：科技如何獲得（或失去）社會(huì)的支持；科技評(píng)鑑；科技發(fā)展對(duì)於環(huán)境、生態(tài)、與健康的衝擊；科技發(fā)展的倫理關(guān)懷及典範(fàn)轉(zhuǎn)移等。（重點(diǎn)代號(hào)：705.4）（五）科技的公眾參與重點(diǎn)徵求議題：20（六）科技文本相關(guān)研究過(guò)去科學(xué)家自己撰寫科學(xué)著作，給大眾閱讀，但是十九世紀(jì)後的科學(xué)研究成果，多以論文形式出現(xiàn)，且分工細(xì)微，一般大眾較難接近、閱讀、理解，如此產(chǎn)生了科學(xué)普及的需求；不少科學(xué)家在研究論文之外也寫作科普讀物，非科學(xué)家（如科學(xué)記者）也加入了行列，甚至出現(xiàn)了科普寫作的專業(yè)?？萍嘉谋臼强萍剂魍ㄅc傳播的載體，因此有必要研究其產(chǎn)生、出現(xiàn)、變動(dòng)的經(jīng)過(guò)，以及和上述諸項(xiàng)議題的相關(guān)性。此處所稱之「科技文本」，包含科學(xué)和技術(shù)經(jīng)典著作、科學(xué)論文、科學(xué)教科書、科普著作、實(shí)驗(yàn)筆記等。（六）科技文本相關(guān)研究過(guò)去科學(xué)家自己撰寫科學(xué)著作，給大眾閱讀21（六）科技文本相關(guān)研究重點(diǎn)徵求議題：科技文本的歷史、型態(tài)演變、出版、流通等研究。（重點(diǎn)代號(hào)：706.1）科技文本的語(yǔ)言、書寫、修辭、敘事等研究。（重點(diǎn)代號(hào)：706.2）以科普文本為核心的科學(xué)教育和傳播研究。（重點(diǎn)代號(hào)：706.3）（六）科技文本相關(guān)研究重點(diǎn)徵求議題：22過(guò)去幾年的計(jì)畫….過(guò)去幾年的計(jì)畫….23科技與社會(huì)

公眾參與與科技溝通的建置與成效評(píng)估模式研究：以科學(xué)咖啡館為例的在地模式探討臺(tái)灣西南沿海烏腳病疫區(qū)居民對(duì)於環(huán)境荷爾蒙砷污染健康危害風(fēng)險(xiǎn)之認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)及行為反應(yīng)研究網(wǎng)路公眾參與環(huán)境運(yùn)動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)與行動(dòng)網(wǎng)絡(luò)：以國(guó)光石化開(kāi)發(fā)案為例公民參與科技研究：以RCA、電磁場(chǎng)與六輕健康風(fēng)險(xiǎn)爭(zhēng)議為例臺(tái)灣地區(qū)民眾對(duì)環(huán)境議題關(guān)切程度及立場(chǎng)與網(wǎng)路關(guān)鍵字搜尋結(jié)果之相關(guān)性研究科技與社會(huì)

公眾參與與科技溝通的建置與成效評(píng)估模式研究：以科24傳播

「舶來(lái)品科學(xué)」的多重災(zāi)難？-科學(xué)編譯新聞、國(guó)外科學(xué)報(bào)導(dǎo)與原始科學(xué)研究間的比較分析媒體暴露與網(wǎng)路使用對(duì)青少年健康影響之追蹤研究及介入評(píng)價(jià)癌癥的傳播：在媒體與民眾之間建構(gòu)新的科學(xué)傳播模式：新媒體的角色與功用科學(xué)傳播和媒體的暖化素養(yǎng)國(guó)小學(xué)童理解和參與科技的傳播與教育之差距及促進(jìn)策略研究科學(xué)新聞之非形式推理教學(xué)在自然類通識(shí)課程的應(yīng)用與成果評(píng)估居家能源科技知識(shí)內(nèi)涵與有效傳播策略之研究公眾對(duì)健康媒體科技的理解與參與：城鄉(xiāng)地區(qū)國(guó)中學(xué)生與家長(zhǎng)之調(diào)查及介入研究傳播

「舶來(lái)品科學(xué)」的多重災(zāi)難？-科學(xué)編譯新聞、國(guó)外科學(xué)報(bào)導(dǎo)25科學(xué)素養(yǎng)國(guó)民對(duì)科學(xué)與技術(shù)的瞭解、興趣、與關(guān)切度調(diào)查(第二階段)營(yíng)養(yǎng)密度指標(biāo)與改良飲食代換表對(duì)國(guó)人營(yíng)養(yǎng)教育普及之成效研究國(guó)人適用之食品份量及營(yíng)養(yǎng)密度指標(biāo)建立及其應(yīng)用於營(yíng)養(yǎng)教育之成效試驗(yàn)探索永續(xù)食品消費(fèi)認(rèn)知與影響消費(fèi)意願(yuàn)因素-以畜產(chǎn)品為例以數(shù)位故事專題提昇自然與科技素養(yǎng)之行動(dòng)學(xué)習(xí)研究科學(xué)素養(yǎng)國(guó)民對(duì)科學(xué)與技術(shù)的瞭解、興趣、與關(guān)切度調(diào)查(第二階段26社會(huì)科學(xué)教育或非制式教育

科學(xué)博物館教學(xué)研究:學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)劃者與執(zhí)行者的自我認(rèn)同,科學(xué)認(rèn)同與社會(huì)認(rèn)同探討科學(xué)博物館融入科技與社會(huì)STS系統(tǒng)化科普教育素材之研究與推廣博物館教學(xué)研究:從生手到專家之路博物館教學(xué)研究：博物館教育者個(gè)人知識(shí)觀信念及科學(xué)教學(xué)模式探討社會(huì)科學(xué)教育或非制式教育

科學(xué)博物館教學(xué)研究:學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)27社會(huì)科學(xué)教育或非制式教育

國(guó)家公園解說(shuō)員專業(yè)素養(yǎng)、能力指標(biāo)、培訓(xùn)課程與認(rèn)證制度建立之研究運(yùn)轉(zhuǎn)不息的科學(xué)教室-偏遠(yuǎn)小型學(xué)校轉(zhuǎn)型作為學(xué)習(xí)體驗(yàn)基地之規(guī)劃模式研究發(fā)展臺(tái)灣世界遺產(chǎn)潛力點(diǎn)襲產(chǎn)解說(shuō)之重要內(nèi)涵及概念架構(gòu)：第一階段建立無(wú)尾港永續(xù)環(huán)境教育方案跨文化的傳統(tǒng)生態(tài)知識(shí)：以方法目的鏈探討獵人學(xué)校的意義與價(jià)值建構(gòu)高齡者與學(xué)童在玩具工坊的自然科學(xué)學(xué)習(xí)之研究以全觀的系統(tǒng)思惟探討「整全健康」之知識(shí)建構(gòu)與社會(huì)實(shí)踐--非制式學(xué)習(xí)社群參與有機(jī)健康學(xué)習(xí)之整全系統(tǒng)設(shè)計(jì)社會(huì)科學(xué)教育或非制式教育

國(guó)家公園解說(shuō)員專業(yè)素養(yǎng)、能力指28大學(xué)科學(xué)教育

透過(guò)科普書籍培養(yǎng)科學(xué)本質(zhì)的大學(xué)通識(shí)課程研究透過(guò)大學(xué)通識(shí)科學(xué)