《酸堿鹽專題復習》《酸堿鹽專題復習》目錄CONTENTS學習任務分析1學情分析2教學過程分析3設計思想分析4目錄CONTENTS學習任務分析1學情分析2教學過程分析3設學習任務分析01PARTONE學習任務分析01PARTONE教學目標課標解讀教學重點和難點學習任務分析01教學目標課標解讀教學重點和難點學習任務分析014學習任務分析01課標解讀初中科學課程標準的課程內(nèi)容中，其“物質(zhì)科學”板塊的第5主題“常見的化合物”專題中要求學生認識酸、堿、鹽的主要性質(zhì)，能舉例說明常見的酸、堿、鹽的日常用途，初步學會用酸堿指示劑和PH試紙測定溶液的酸堿性。初中科學課程標準要求在科學教學中提升學生的探究能力，在探究教學的過程中培養(yǎng)學生邏輯、推理、分析、綜合等科學思維能力。學習任務分析01課標解讀初中科學課程標準的課程內(nèi)容中，其“物5學習任務分析01教學目標【知識與技能】1．回顧整理常見酸堿鹽的性質(zhì)及其應用。2．初步掌握酸堿指示劑的應用。3．通過設計實驗驗證未知溶液的種類?！具^程與方法】1．通過設計實驗方案，鞏固整理酸堿鹽的性質(zhì)及其應用。2．通過科學探究，進一步理解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定了性質(zhì)，而性質(zhì)決定應用的科學思想。3．利用科學探究，提升學生的思維能力和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的科學本質(zhì)觀?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】1．培養(yǎng)學生積極思考、敢于質(zhì)疑、嚴謹求實的科學意識。2．通過實驗探究，培養(yǎng)學生基于證據(jù)的科學精神和邏輯實證的科學思想。學習任務分析01教學目標【知識與技能】【過程與方法】【情感態(tài)6學習任務分析01重點與難點【教學重點】1．常見的酸、堿、鹽及其性質(zhì)和應用。2．能利用反應現(xiàn)象推測物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和種類。3．通過實驗，鑒定物質(zhì)的種類?！窘虒W難點】1．利用探究教學，培養(yǎng)學生比較、分類、判斷、推理、分析、綜合等科學思維能力。2．加深學生對科學實證性等科學本質(zhì)觀的理解。學習任務分析01重點與難點【教學重點】【教學難點】7學情分析02PARTTWO學情分析02PARTTWO從學生的知識起點分析學情分析02從學生的思維能力分析從學生的知識起點分析學情分析02從學生的思維能力分析從學生的知識起點分析學情分析02通過前一階段的學習，學生對常見的酸堿鹽有一定的了解，對酸堿鹽的性質(zhì)有了初步的認識。但學生對物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，而性質(zhì)又決定了物質(zhì)的應用這一思想的理解不夠，進而在陌生情景中很難把所學的相關(guān)知識進行遷移，以解決實際問題。從學生的知識起點分析學情分析02通過前一階段的學習，學生對從學生的思維能力分析學情分析02九年級學生處于感性思維向理性思維發(fā)展的重要階段，學生具備了一定的觀察和分析能力，掌握了一定的科學探究方法，但是邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力方面較為薄弱，在陌生情景下缺乏利用科學方法解決問題的思維能力。從學生的思維能力分析學情分析02九年級學生處于感性思維向理教學過程分析03PARTTHREE教學過程分析03PARTTHREE0102030405教學過程分析03利用演示實驗引入新課，激發(fā)學生的探究欲望。利用酸堿鹽的相關(guān)性質(zhì)推斷物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，推測四種溶液的種類設計實驗方案，探究B、D溶液的種類設計實驗方案，探究FeCl3和Ca(OH)2反應為什么沒有現(xiàn)象課堂小結(jié)，進一步滲透：物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定應用的思想0102030405教學過程分析03利用演示實驗引入新課，激13課堂引入教學過程分析03演示實驗：把A溶液倒入B、C、D溶液中，利用同一種溶液與不同溶液（都是無色透明）混合產(chǎn)生的不同現(xiàn)象，即產(chǎn)生氣泡、變成紅色和形成白色沉淀，激發(fā)起學生強烈的探究欲望，改變學生對復習課枯燥乏味的改觀，積極主動地參與課堂學習。注：A溶液為Na2CO3，B溶液為HCl、C溶液為酚酞溶液、D溶液為Ca(OH)2課堂引入教學過程分析03演示實驗：把A溶液倒入B活動一：推測四種溶液的種類教學過程分析03學生分小組交流討論，根據(jù)實驗現(xiàn)象，結(jié)合常見酸、堿、鹽的化學性質(zhì)，推斷出四種溶液的組成結(jié)構(gòu)，并進一步推斷溶液的種類。分小組匯報推斷過程和結(jié)果，教師引導其他學生進行評價和糾正。在對四種溶液種類的推斷過程中，學生自主回顧梳理常見的酸堿鹽及其性質(zhì)，訓練培養(yǎng)由現(xiàn)象——性質(zhì)——結(jié)構(gòu)——物質(zhì)的推理過程，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。活動一：推測四種溶液的種類教學過程分析03學生分活動二：探究B、D溶液的種類教學過程分析03教師給定B、D兩種溶液中可能的溶質(zhì)種類，學生分組討論設計探究方案。小組展示實驗方案，接受他人的評價與質(zhì)疑，修改完善方案后進行分組實驗，對兩種溶液進行鑒定。利用實驗探究，進一步加深學生對酸堿鹽性質(zhì)的理解，能利用其性質(zhì)解決實際問題。同時，在方案設計的過程中，培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性和嚴謹性?；顒佣禾骄緽、D溶液的種類教學過程分析03教師給定B、D兩活動三：探究FeCl3和Ca(OH)2混合后的異?，F(xiàn)象教學過程分析03從對D溶液鑒定實驗中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象（FeCl3和Ca(OH)2混合后無紅褐色沉淀生成）出發(fā)，引導學生提出合理的猜想，學生進一步設計實驗驗證猜想。通過對實驗異常顯現(xiàn)的深入研究，培養(yǎng)學生的探究能力，解決實際問題的能力，形成科學是基于實證的科學本質(zhì)觀。活動三：探究FeCl3和Ca(OH)2混合后的異?，F(xiàn)象教學課堂小結(jié)教學過程分析03通過教師提問，學生匯報，教師板書的形式對本堂課的學習進行總結(jié)，并進一步向?qū)W生滲透：物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定應用的科學思想。課堂小結(jié)教學過程分析03通過教師提問，學生匯報，教師板書的形設計思想分析04PARTFOUR設計思想分析04PARTFOUR設計思想分析041創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣——搭建思維生長的平臺2設計方案，展開活動——體現(xiàn)科學的本質(zhì)特征關(guān)注實驗教學，體現(xiàn)學科基本特征3呈現(xiàn)意外，深入探究——培養(yǎng)實證的科學本質(zhì)設計思想分析041創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣——搭建思維生長的平臺21、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣——搭建思維生長的平臺設計思想分析04構(gòu)建主義認為，學習是在一定的情境下進行的，對已有知識和新知識的“同化”和“順應”過程。復習課需要為學生創(chuàng)設與科學知識相關(guān)的各種情境，使學生在情境中充分暴露出各種相異構(gòu)想，在認知矛盾與沖突中生成迫切需求解決的困惑。教師應以情境為載體，以問題為引導，激發(fā)學生的求知欲，喚醒學生的經(jīng)驗和表象，呈現(xiàn)學生的假設與猜想，為思維的發(fā)生和進階搭建平臺。1、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣——搭建思維生長的平臺設計思想分析04212、設計方案，展開活動——體現(xiàn)科學的本質(zhì)特征設計思想分析04實驗是科學的基礎(chǔ)，而探究則是科學的本質(zhì)特征，因此實驗探究在科學教學中，包括在科學復習課中都具有不可替代的重要作用。以往，學生對科學復習課興趣缺失的原因之一就是缺少動手動腦的實踐機會。因此，在復習課中引入學生實驗活動是非常有必要的，這不但有助于學生把碎片話的科學知識整理為系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化，而且對于學生思維水平、探究能力有提升也有積極的作用。2、設計方案，展開活動——體現(xiàn)科學的本質(zhì)特征設計思想分析04223、呈現(xiàn)意外，深入探究——培養(yǎng)實證的科學本質(zhì)設計思想分析04義務教育初中科學課程標準（2011年版）中明確指出：“科學課程是建立在對科學本質(zhì)認識的基礎(chǔ)上，它應引導學生初步認識科學的本質(zhì)。”對科學本質(zhì)的理解是學生科學