環(huán)境污染對人體健康的危害幽默來自智慧，惡語來自無能環(huán)境污染對人體健康的危害環(huán)境污染對人體健康的危害幽默來自智慧，惡語來自無能三、人與環(huán)境互惠互利四、環(huán)境與地方疾病地方病發(fā)生在某一特定地區(qū),與一定的自然環(huán)境有密切關(guān)系的疾病叫地方病。我國最典型的地方病有地方性甲狀腺腫、克山病和地方性氟中毒。2020/4/51、地方性甲狀腺腫該病是世界上最廣泛的一種地方病,俗稱“大粗脖”以甲狀腺腫大為主要癥狀,分為缺碘性甲狀腺腫和高碘性甲狀腺腫。前者主要出現(xiàn)在山區(qū)、丘陵地帶,是由于自然環(huán)境中缺碘所引起,防治方法是補碘;高碘性甲狀腺腫多見于海濱地區(qū),因食用高碘食物或飲用高碘水等引起,防治方法是停用高碘飲食,并服用甲狀腺素治療。2020/4/5作為教師，在教材中讀出聯(lián)系，是不成問題的.問題是，怎樣在課堂中在教學中幫助學生關(guān)注數(shù)學內(nèi)外的聯(lián)系，甚至“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學聯(lián)系，把“隱性的數(shù)學聯(lián)系”“顯現(xiàn)”出來，從而保證上述目標的達成？下面就“三角函數(shù)”與其他各個主題的聯(lián)系，談一些思考.一、作為理論化的三角函數(shù)，要突出與初中“銳角三角函數(shù)”的銜接從認知心理角度講，學生初中學習的銳角三角函數(shù)，是高中學習任意角三角函數(shù)的基礎(chǔ).作為理論化的任意角的三角函數(shù)，要突出與初中“銳角三角函數(shù)”的銜接.圖1例1以銳角三角函數(shù)為基礎(chǔ)的“和角公式”和“半角公式”解：（1）如圖1，在△ABC中，設∠ABC=α（α為鈍角），AB=BC，E為AC的中點，AD⊥CD于D，則∠ABE=α12，∠ABD=180°-α，不妨設AB=1，在Rt△ABD中，AD=-cosα，AD=sinα，所以CD=1-cosα，AC=AD2+CD2=2-2cosα，AE=2-2cosα12，所以sinα12=2-2cosα12，cosα12=2+2cosα12.圖2（2）設∠BAC=α，∠ABC=β（α+β0），由已知有x2+y2=1（x-315）2+（y-415）2=1，解得x=3-43110，所以cos∠COB=3-43110.例3已知圓和圓外一點，過作圓的兩條切線，設兩切線夾角為，求和的值.析：設切線方程為，由已知有，解得或，依題意，所以三、作為一類基本的初等函數(shù)，要實現(xiàn)與必修1的對接顯然，函數(shù)單調(diào)性的學習在整個高中需經(jīng)歷三個階段：第一階段，必修1――函數(shù)的基本性質(zhì)，指數(shù)和對數(shù)函數(shù)的單調(diào)性；第二階段，必修4――三角函數(shù)的單調(diào)性；第三個階段，文科選修1-1、理科選修2-2――導數(shù)及其應用.每個階段的側(cè)重點不同，第一階段，側(cè)重函數(shù)單調(diào)性的概念理解和判斷（證明）程序的學習，第二個階段主要是求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間，第三個階段重點是用導數(shù)研究函數(shù)的單調(diào)性.從概念理解到程序操作，三角函數(shù)承前啟后，作用不可低估.用換元法和圖象變換求函數(shù)y=Asin（ωx+φ）+h的單調(diào)區(qū)間.例3求函數(shù)y=2sin（2x+π13）圖象的對稱中心、對稱軸以及函數(shù)的單調(diào)區(qū)間.分析：由y=2sin（2x+π13）的對稱中心是（kπ，0），對稱軸是x=kπ+π12，增區(qū)間是[2kπ-π12，2kπ+π12]，減區(qū)間是[2kπ+π12，2kπ+3π12]，得y=2sin（2x+π13）的對稱中心是（kπ-π1312，0），對稱軸是x=kπ+π12-π1312，增區(qū)間是[2kπ-π12-π1312，2kπ+π12-π1312]，減區(qū)間是[2kπ+π12-π1312，2kπ+3π12-π1312].3.2用單調(diào)性求的最大（小）值例5求函數(shù)的最大值和最小值.析：當時函數(shù)遞減，也就是時函數(shù)遞增，即函數(shù)在上遞增，在區(qū)間上遞減，所以當時，取得最小值，又當時，當時，所以取得最大值綜上，三角函數(shù)與多個數(shù)學主題相連，不僅如此，這種鏈接還可以延伸到選修4-4“極坐標系”，延伸到向量空間，這里不再贅述.正如顧泠沅教授所說的：“在概念之間建立聯(lián)系”可以“保持高水平認知”，同樣，教學中不斷地嘗試各種表征方式、各種數(shù)學活動方式，保持數(shù)學思想與方法之間的密切聯(lián)系，不斷地溝通各數(shù)學主題，或許可以提升教學的品質(zhì).進入21世紀以來，社會經(jīng)濟發(fā)展高歌猛進，教育的改革和創(chuàng)新也緊隨其后。新課標施行以來，小學語文的教育模式也在不斷發(fā)展。很多行之有效的教學方法應用到實踐教學中。特別是情境教學法在小學語文教學里的應用。在這里介紹一下情境教學法的含義，情境教學法指的是在實際的課堂教學里，通過老師給學生創(chuàng)設與相應的教學內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學生的情感借助老師所設置的情境自然地流露，從而達到情與境的彼此交融，優(yōu)化課堂教學效果的教學方法。在實際教學中，情境教學法可以保持學生學習語文的興趣，可以讓學生自主地去學習語文，這樣就代替了傳統(tǒng)意義上的老師在課上講，學生只是在下面聽的教學模式。創(chuàng)設多樣化的語文情境，使學生寓情于境，寓學于境，使學習語文的過程變得很自然和快樂。一、創(chuàng)設情境的方法1.圖文結(jié)合，創(chuàng)設情境現(xiàn)在使用的教材是長春版的小學語文教材，書的質(zhì)量很好，書里面圖文并茂，讓人看了愛不釋手，特別是書里的圖片特別貼近課本文章內(nèi)容，直觀看很容易理解，同時還可給學生很多想象的空間，這樣給老師上課教學也提供了很多方便。小學老師在實踐教學中，要有意識地運用課本里的插圖和其他相關(guān)的圖畫，給學生創(chuàng)設一個一目了然的直觀的情境，使他們可以融入課本內(nèi)容所呈現(xiàn)的情境中，從而可以使學生的注意力集中起來，這樣可以調(diào)動學生的學習興趣，可以使學生對文章內(nèi)容更好地掌握和吸收。對語文課本里的古詩詞和文言文部分，這種效果更加明顯。老師在講古詩詞的時候，學生看著課本里對應的插圖就仿佛置身在古人所創(chuàng)設的情境中，可以深刻感受古人當時的心境。你比如說吉林版的小學五年級李白的《贈汪倫》中，作者運用簡練的、質(zhì)樸的語言表達了作者對汪倫這個普通村民的深情厚誼。課文里的插圖生動形象地描寫了友人和作者作別時的依依不舍的畫面，作者深為感動，使學生可以深深地為他們之間的友情而感動。實踐教學中老師要有意識地引導學生閱讀圖片，激發(fā)學生的想象力，這樣不但可以培養(yǎng)學生學習語文的興趣，活躍上課氛圍，還能開發(fā)學生的想象空間。2.播放音樂，渲染情境音樂是治療人們情緒的一劑良藥，能平復我們的煩躁心情。在課堂教學中，一首好聽的歌曲或者是一段美妙的音樂，能夠以它本身特有的作用使學生產(chǎn)生情感共鳴，使學生心里的情感隨律而動，這樣就能吸引學生自然而然地融入文章內(nèi)容所描述的情境當中。所以，這也就提醒小學老師在實踐教學中要有意識地給學生創(chuàng)設一個合適的課堂情境，利用音樂給學生創(chuàng)設和渲染課文情境，這樣不但可以陶冶學生的情操，放松心情，還可以活躍課堂氣氛，增強他們對學習語文的興趣，起到優(yōu)化課堂教學效果的作用。例如，在學習臺灣的蝴蝶谷這一課的時候，為了活躍上課氣氛，提高學生學習這一課的積極性和興趣，可以選擇播放一首梁祝的背景音樂，在一個舒適悅耳的背景音樂中，這時學生宛如感受到了眼前有成千上萬的蝴蝶正在翩翩飛舞，它們個個披著鮮艷的衣裳，扇動著美麗的翅膀，將他們包圍在中間。這時老師就可以在音樂的律動下和學生互動交流，比如，問一問學生是不是感覺到了很多的蝴蝶在身邊起舞，然后把學生的心思指引到要講的這篇文章中再開始講課。這樣在舒緩優(yōu)雅的背景音樂里，不僅使學生學習語文的情緒提升，也讓老師自然而然地導入了所講的課文內(nèi)容。3.運用多媒體，呈現(xiàn)情境現(xiàn)在大多數(shù)學校都在利用多媒體進行教學，在小學語文教學中，多媒體有其特有的優(yōu)點。多媒體可以營造積極的課堂氛圍，增強學生的學習興趣，同時也能使學生更好地掌握和理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)學生的想象力。例如，學習陶淵明的《桃花源記》，文章語言很質(zhì)樸精練，意境深遠。如果老師過于具體呆板地講解就會使文章的意境喪失。所以，老師可以利用多媒體把作者向往的桃花源的形象給學生展示出來，激發(fā)他們對世外桃源的向往，學生看著多媒體可以自然而然地融入文章的情境當中。學生看到這個栩栩如生的畫面，可以暢所欲言，充分發(fā)揮他們自己的想象力，這樣就進一步優(yōu)化了課堂教學效果。二、情境教學法在小學語文教學中的作用和意義在小學語文教學中創(chuàng)設情境，可以使學生置身其中，增強他們的感受能力，通過利用情感性的音樂和語言，生動形象地表現(xiàn)文章內(nèi)容，給學生一種特有的美的感受。老師利用創(chuàng)設情境進行語文教學可以使枯燥乏味單調(diào)的課堂氣氛活躍起來，同時也使學生心情愉悅地融入課堂學習中，培養(yǎng)了學生自主學習語文的興趣，也挖掘了他們的想象力，對學生有莫大的好處，這樣才能優(yōu)化小學語文的課堂教學效果。情境教學法有重要的意義，情境教學法符合當代學生的學習特點，同時還可以加深學生對語文課本內(nèi)容的理解和掌握，最重要的是可以促進學生全面綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高，給學生學習語文創(chuàng)造了一個良好的外部環(huán)境。情境教學法是現(xiàn)在新課標內(nèi)容下小學語文最主要的教學方法，創(chuàng)設情境對優(yōu)化小學語文教學有很重要的意義。老師通過結(jié)合圖文、播放合適的課堂音樂、合理運用多媒體等方法將文章內(nèi)容融入情境中，使學生自愿地參與到老師的課堂教學中，激發(fā)學生學習語文的興趣，積極地引導學生學習，提高老師的課堂教學質(zhì)量，這需要老師不斷地深入研究課本教材，將文章與情境相結(jié)合，引領(lǐng)學生進入這個情境當中，并進行理性的指導，從而推動小學語文教育的發(fā)展。環(huán)境污染對人體健康的危害幽默來自智慧，惡語來自無能環(huán)境污染對1三、人與環(huán)境互惠互利四、環(huán)境與地方疾病地方病發(fā)生在某一特定地區(qū),與一定的自然環(huán)境有密切關(guān)系的疾病叫地方病。我國最典型的地方病有地方性甲狀腺腫、克山病和地方性氟中毒。2020/4/5三、人與環(huán)境互惠互利21、地方性甲狀腺腫該病是世界上最廣泛的一種地方病,俗稱“大粗脖”以甲狀腺腫大為主要癥狀,分為缺碘性甲狀腺腫和高碘性甲狀腺腫。前者主要出現(xiàn)在山區(qū)、丘陵地帶,是由于自然環(huán)境中缺碘所引起,防治方法是補碘;高碘性甲狀腺腫多見于海濱地區(qū),因食用高碘食物或飲用高碘水等引起,防治方法是停用高碘飲食,并服用甲狀腺素治療。2020/4/51、地方性甲狀腺腫3地方性甲狀腺腫地方性甲狀腺腫42、克山病克山病是一種以心肌壞死為主要癥狀的地方病,因1935年最早發(fā)現(xiàn)于黑龍江克山縣而得名。目前對病因還未真正查明,初步認為與環(huán)境缺硒有關(guān),因為多發(fā)生在缺硒地區(qū)2020/4/52、克山病5環(huán)境污染對人體健康的危害課件6環(huán)境污染對人體健康的危害課件7氟骨病2020/4/5氟骨病8大骨節(jié)病雙手呈短指畸形大骨節(jié)病9第二節(jié)環(huán)境污染及其對人體的作用環(huán)境污染物生產(chǎn)性污染物2、生活性污染物3、放射性污染物第二節(jié)環(huán)境污染及其對人體的作用10環(huán)境污染對人體健康的危害課件11環(huán)境污染對人體健康的危害課件12環(huán)境污染對人體健康的危害課件13環(huán)境污染對人體健康的危害課件14環(huán)境污染對人體健康的危害課件15環(huán)境污染對人體健康的危害課件16環(huán)境污染對人體健康的危害課件17環(huán)境污染對人體健康的危害課件18環(huán)境污染對人體健康的危害課件19環(huán)境污染對人體健康的危害課件20環(huán)境污染對人體健康的危害課件21環(huán)境污染對人體健康的危害課件22環(huán)境污染對人體健康的危害課件23環(huán)境污染對人體健康的危害課件24環(huán)境污染對人體健康的危害課件25環(huán)境污染對人體健康的危害課件26環(huán)境污染對人體健康的危害課件27環(huán)境污染對人體健康的危害課件28環(huán)境污染對人體健康的危害課件29環(huán)境污染對人體健康的危害課件30環(huán)境污染對人體健康的危害課件31環(huán)境污染對人體健康的危害課件32環(huán)境污染對人體健康的危害課件33環(huán)境污染對人體健康的危害課件34環(huán)境污染對人體健康的危害課件35環(huán)境污染對人體健康的危害課件36環(huán)境污染對人體健康的危害課件37環(huán)境污染對人體健康的危害課件38環(huán)境污染對人體健康的危害課件39環(huán)境污染對人體健康的危害課件4