第6頁(yè)共6頁(yè)2023?技術(shù)培訓(xùn)?總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)?范文短?暫的培訓(xùn)?，馬上就?要結(jié)束了?，說(shuō)實(shí)話?，還挺留?戀的，希?望這樣學(xué)?習(xí)的機(jī)會(huì)?以后會(huì)更?多些。?通過(guò)這次?學(xué)習(xí)，不?論是從教?育教學(xué)的?理論上還?是實(shí)踐上?，都是一?個(gè)鍛煉和?進(jìn)步的有?良時(shí)機(jī)。?在今后的?教學(xué)工作?中，我會(huì)?把這次培?訓(xùn)學(xué)習(xí)的?心得與同?伴分享。?使我們的?隊(duì)伍共同?進(jìn)步，共?同提高，?一切為了?學(xué)生，為?了學(xué)生的?一切。這?次國(guó)培，?感悟良多?，收獲也?多。我們?總是在不?斷的實(shí)踐?中逐步成?長(zhǎng)的。我?們未來(lái)的?路還很長(zhǎng)?，我們要?學(xué)習(xí)的東?西還很多?，我們的?責(zé)任真的?很重大!?這次培訓(xùn)?我有以下?幾點(diǎn)體會(huì)?：一、?通這次國(guó)?培學(xué)習(xí)，?對(duì)我感觸?很深。真?真認(rèn)識(shí)到?“活到老?，學(xué)到老?，還有多?少?zèng)]學(xué)到?”。簡(jiǎn)而?言之，就?是人的一?生要時(shí)時(shí)?學(xué)習(xí)，處?處學(xué)習(xí)。?這已是當(dāng)?今時(shí)代，?人們生存?的須要。?在當(dāng)今這?個(gè)知識(shí)經(jīng)?濟(jì)時(shí)代，?知識(shí)更新?可說(shuō)是日?新月異，?這就要求?人們必須?把教育學(xué)?習(xí)延長(zhǎng)為?“八十年?制”的終?身學(xué)習(xí)，?才能在這?高速變化?的時(shí)代中?生存、發(fā)?展、成功?。二、?作為新時(shí)?代的教師?，掌握信?息技術(shù)尤?為重要。?“傳道、?授業(yè)、解?惑”已遠(yuǎn)?遠(yuǎn)不能應(yīng)?對(duì)改革開(kāi)?放的今天?，就連學(xué)?生的需求?也難以滿?足。就是?想要作一?天和尚，?撞一天鐘?，也難以?勝任。這?些都要求?教師要不?斷學(xué)習(xí)提?高，做創(chuàng)?新型教師?、研究型?教師、引?導(dǎo)型教師?。教師如?果沒(méi)有認(rèn)?識(shí)到自己?學(xué)習(xí)的必?要性、重?要性，用?幾十年前?你老師教?你的知識(shí)?和觀念去?教育現(xiàn)在?的學(xué)生，?那不是穿?新鞋走老?路嗎其結(jié)?果必然是?被學(xué)生所?唾棄，被?社會(huì)所拋?棄。三?、當(dāng)今，?知識(shí)媒體?的進(jìn)步和?信息傳遞?的快速，?學(xué)生可說(shuō)?是見(jiàn)多識(shí)?廣，知識(shí)?量也在以?幾何級(jí)數(shù)?增長(zhǎng)。學(xué)?生除課堂?學(xué)到的知?識(shí)外，在?廣闊的課?外天地里?，古今中?外，天文?地理都在?接觸，他?們每時(shí)每?刻都在產(chǎn)?生許許多?多“稀奇?古怪”、?“異想天?開(kāi)”的問(wèn)?題。面對(duì)?上述情況?，老師就?是為了自?己的容顏?，還不說(shuō)?干好本職?工作，也?只有必須?不斷學(xué)習(xí)?新知識(shí)。?可見(jiàn)，一?個(gè)當(dāng)今的?教師，應(yīng)?同時(shí)具備?雙重身份?：既是教?師，又是?學(xué)生。教?師為“育?人”而學(xué)?習(xí)。總?之，通過(guò)?參加這次?培訓(xùn)學(xué)習(xí)?，我受益?匪淺，感?觸很深，?今后要站?在時(shí)代的?高度，從?自身做起?，樹(shù)立終?身學(xué)習(xí)志?向，只有?高素質(zhì)的?教師，才?能造就高?素質(zhì)的人?才，只要?在工作實(shí)?踐中不斷?提高自身?素質(zhì)，不?斷完善自?己，才能?為教育事?業(yè)做出想?作的貢獻(xiàn)?。20?23技術(shù)?培訓(xùn)總結(jié)?標(biāo)準(zhǔn)范文?（二）?為期一個(gè)?多月的教?育技術(shù)培?訓(xùn)將近結(jié)?束，我的?收獲甚多?。在線培?訓(xùn)為我們?提供了一?個(gè)合作交?流的平臺(tái)?，一個(gè)增?強(qiáng)自我學(xué)?習(xí)能力的?平臺(tái)，具?體收獲?（一）對(duì)?本次培訓(xùn)?的理解?理論上的?教育技術(shù)?是指運(yùn)用?各種理論?及技術(shù)，?通過(guò)對(duì)教?與學(xué)過(guò)程?及相關(guān)資?源的設(shè)計(jì)?、開(kāi)發(fā)、?利用、管?理和評(píng)價(jià)?，實(shí)現(xiàn)教?育教學(xué)優(yōu)?化的理論?與實(shí)踐。?從研究對(duì)?象看，教?育技術(shù)包?括兩個(gè)部?分，教與?學(xué)的過(guò)程?和教與學(xué)?的資源;?從研究范?疇看，教?育技術(shù)包?括設(shè)計(jì)、?開(kāi)發(fā)、利?用、管理?和評(píng)價(jià)五?個(gè)方面;?從應(yīng)用目?的看，教?育技術(shù)指?運(yùn)用技術(shù)?支持與優(yōu)?化教學(xué)過(guò)?程達(dá)到優(yōu)?化教育教?學(xué)的目的?。通過(guò)?老師對(duì)各?模塊的深?入剖析，?不同小組?精辟見(jiàn)解?的介紹及?同組成員?的集體討?論，共同?作業(yè)，我?對(duì)教育技?術(shù)有了新?的想法。?即把教育?技術(shù)當(dāng)作?手段，把?思想和觀?念轉(zhuǎn)變到?以學(xué)生自?主學(xué)習(xí)為?中心上來(lái)?，教師利?用各種教?育技術(shù)手?段進(jìn)行教?學(xué)，培養(yǎng)?高素質(zhì)的?應(yīng)用性人?才。而信?息技術(shù)只?是教育技?術(shù)中的一?個(gè)，或者?說(shuō)是實(shí)現(xiàn)?教育技術(shù)?的技術(shù)基?礎(chǔ)，以提?高教育技?術(shù)使用的?效率，從?而提高課?堂教學(xué)效?率。信?息技術(shù)為?本次培訓(xùn)?提供了一?個(gè)學(xué)習(xí)、?交流、評(píng)?價(jià)的平臺(tái)?和技術(shù)支?持。（?二）感受?新理念教?學(xué)的獨(dú)特?魅力1?、團(tuán)隊(duì)合?作學(xué)習(xí)的?形式貫穿?了整個(gè)培?訓(xùn)過(guò)程，?隊(duì)員間的?合作與互?助組、團(tuán)?隊(duì)內(nèi)、團(tuán)?隊(duì)間的熱?烈討論幫?助我們理?清了概念?，同時(shí)也?促進(jìn)了反?思，這樣?的活動(dòng)效?率很高，?值得我們?在日常教?學(xué)中借鑒?使用。?2、信息?技術(shù)為過(guò)?程性評(píng)價(jià)?提供了高?效、簡(jiǎn)潔?的平臺(tái)，?每次的討?論，每次?的反思，?學(xué)習(xí)全部?記錄在相?應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)?空間中，?將學(xué)習(xí)的?點(diǎn)點(diǎn)滴滴?記錄了下?來(lái)，幫助?我們記錄?了這次“?培訓(xùn)的成?長(zhǎng)歷程”?，在我培?訓(xùn)結(jié)束的?時(shí)候回顧?一下，成?就感驟升?，這也體?現(xiàn)了信息?技術(shù)不可?替代的重?要作用。?可想而?知，如果?能把這樣?的平臺(tái)真?正應(yīng)用在?課堂教學(xué)?中，那么?對(duì)培養(yǎng)學(xué)?生自主學(xué)?習(xí)、合作?學(xué)習(xí)、探?究學(xué)習(xí)、?提高學(xué)生?興趣必然?有著重要?的作用同?時(shí)也能使?學(xué)生的學(xué)?習(xí)活動(dòng)形?式更加豐?富，給學(xué)?生的自主?空間，幫?助學(xué)生確?立自主的?尊嚴(yán)和獲?得可持續(xù)?發(fā)展，變?“要我學(xué)?”為“我?要學(xué)”給?學(xué)生提供?豐富的學(xué)?習(xí)資料，?讓他們通?過(guò)討論、?交流等多?種形式的?學(xué)習(xí)，從?而提高課?堂教育效?果。（?三）新認(rèn)?識(shí)和學(xué)習(xí)?了一些實(shí)?用性極強(qiáng)?的軟件，?可大大提?高教學(xué)效?率、減輕?教師的備?課負(fù)擔(dān)?本次培訓(xùn)?中用到的?思維導(dǎo)圖?軟件、網(wǎng)?頁(yè)設(shè)計(jì)軟?件，特別?適用，有?效的降低?了教學(xué)備?課時(shí)的負(fù)?擔(dān)。同時(shí)?在運(yùn)用的?過(guò)程中對(duì)?于教學(xué)技?術(shù)的理解?更加清晰?。在今?后的工作?中，我一?定會(huì)更加?努力，將?所學(xué)到的?知識(shí)充分?應(yīng)用于教?育教學(xué)的?實(shí)踐中，?用理論來(lái)?指導(dǎo)實(shí)踐?。20?23技術(shù)?培訓(xùn)總結(jié)?標(biāo)準(zhǔn)范文?（三）?通過(guò)培訓(xùn)?討論，使?我對(duì)教育?技術(shù)有了?更進(jìn)一步?的認(rèn)識(shí)和?理解，教?學(xué)能力得?到了進(jìn)一?步的提高?。對(duì)我們?教師團(tuán)隊(duì)?來(lái)說(shuō)，培?訓(xùn)本身也?是一個(gè)再?學(xué)習(xí)的過(guò)?程，使我?們對(duì)教育?技術(shù)的理?解又提升?了一個(gè)層?次。現(xiàn)將?學(xué)習(xí)收獲?和感受總?結(jié)如下：?這次培?訓(xùn)采用任?務(wù)驅(qū)動(dòng)式?培訓(xùn)模式?，以《教?育技術(shù)培?訓(xùn)教程》?為主要內(nèi)?容，包括?認(rèn)識(shí)理解?教育技術(shù)?;學(xué)習(xí)利?用教學(xué)媒?體與資源?;授導(dǎo)型?教學(xué)的設(shè)?計(jì);探究?型學(xué)習(xí)的?設(shè)計(jì);教?學(xué)實(shí)施方?案設(shè)計(jì);?信息技術(shù)?與課程整?合;培訓(xùn)?成果的梳?理與作品?展示等。?通過(guò)八大?模塊的學(xué)?習(xí)，讓學(xué)?員在完成?每個(gè)模塊?的任務(wù)和?作業(yè)中理?解知識(shí)、?掌握技能?，同時(shí)依?托網(wǎng)絡(luò)培?訓(xùn)平臺(tái)、?配套光盤?和案例光?盤，通過(guò)?理論學(xué)習(xí)?、案例觀?摩與研討?、設(shè)計(jì)真?實(shí)的任務(wù)?等豐富多?樣的自主?學(xué)習(xí)和合?作學(xué)習(xí)活?動(dòng)。培訓(xùn)?采用小組?學(xué)習(xí)的方?式，現(xiàn)場(chǎng)?通過(guò)活動(dòng)?組成學(xué)習(xí)?小組。這?樣做的好?處是可以?將不同專?業(yè)，不同?教齡和經(jīng)?歷的教師?組合在一?起，形成?優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?，有利于?在研習(xí)討?論時(shí)產(chǎn)生?不同思想?的碰撞，?使問(wèn)題的?討論更加?全面、深?入。同時(shí)?還能有效?地調(diào)動(dòng)小?組各成員?的學(xué)習(xí)積?極性，讓?大家體會(huì)?到團(tuán)隊(duì)學(xué)?習(xí)的優(yōu)越?性，自覺(jué)?地培養(yǎng)團(tuán)?隊(duì)協(xié)作精?神。實(shí)際?上，在學(xué)?習(xí)的過(guò)程?中，很多?任務(wù)都是?必須要通?過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)?作才能完?成的。我?們驚喜地?看到，在?團(tuán)隊(duì)精神?的驅(qū)使下?，各小組?都能充分?發(fā)揮各自?成員優(yōu)勢(shì)?，凝聚出?許多新的?思想和新?的創(chuàng)意，?學(xué)員們精?彩紛呈的?作品中就?是最好的?證明。學(xué)?習(xí)過(guò)程中?我們把每?一個(gè)項(xiàng)目?分解為若?干個(gè)任務(wù)?，每個(gè)任?務(wù)又由若?干個(gè)活動(dòng)?組成。在?活動(dòng)中，?又通過(guò)做?游戲、引?入案例、?小組研討?、分享交?流等環(huán)節(jié)?，充分調(diào)?動(dòng)每個(gè)成?員的學(xué)習(xí)?興趣，引?導(dǎo)學(xué)員積?極參與。?學(xué)員們?cè)?高強(qiáng)度的?學(xué)習(xí)中仍?能保持高?漲的學(xué)習(xí)?熱情，這?固然是由?于老師們?具有良好?的職業(yè)素?養(yǎng)，另一?方面也反?映出采用?活潑有趣?的學(xué)習(xí)方?式，可以?充分調(diào)動(dòng)?學(xué)員的學(xué)?習(xí)積極性?。通過(guò)?這次培訓(xùn)?，使我對(duì)?今后的教?育教學(xué)方?法產(chǎn)生極?大影響，?感受到教?學(xué)工作的?艱巨。這?種任務(wù)驅(qū)?動(dòng)式學(xué)習(xí)?,營(yíng)造了?一種學(xué)習(xí)?的氛圍;?沒(méi)有大而?空的理論?闡述,師?生平等,?更易于理?解與接受?。我收獲?最大的是?教育觀念?的更新。?我們傳統(tǒng)?的教育方?式是老師?教學(xué)生學(xué)?,老師再?教學(xué)生再?學(xué),老師?不教學(xué)生?不學(xué)的過(guò)?程。現(xiàn)代?教育是要?學(xué)生學(xué)習(xí)?變?yōu)閷W(xué)生?要學(xué)習(xí),?教學(xué)中教?師要樹(shù)立?以學(xué)生為?主體的教?學(xué)觀念,?以轉(zhuǎn)變學(xué)?生的學(xué)習(xí)?方式為核?心,注重?學(xué)生學(xué)習(xí)?知識(shí)的過(guò)?程和方法?,使學(xué)生?學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?,鼓勵(lì)學(xué)?生積極主?動(dòng)地參與?教學(xué)過(guò)程?,勇于提?出問(wèn)題,?主動(dòng)探究?,掌握學(xué)?習(xí)的方法?。同時(shí)?真正認(rèn)清?了“教育?技術(shù)”、?“信息技?術(shù)與課程?整合”、?“教學(xué)設(shè)?計(jì)”等概?念。弄清?了整合的?技術(shù)選擇?原則，應(yīng)?該是“量?課程之體?，裁技術(shù)?之衣”。?不應(yīng)該是?課程順應(yīng)?信息技術(shù)?，而應(yīng)該?是課程同?化信息技