《司馬遷發(fā)奮寫史記》教學(xué)設(shè)計(jì)《司馬遷發(fā)奮寫史記》教學(xué)設(shè)計(jì)/《司馬遷發(fā)奮寫史記》教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)人采集整理-ZQ一、師生對(duì)對(duì)碰.師：同學(xué)們，歷史地天空群星閃爍，無數(shù)歷史人物地崇高情操永載史冊(cè).師：陸游說，逝世元知萬事空，但悲不見九州同.李清照說，生看作人杰，死亦為鬼雄.文天祥說，人生自古誰無死取丹心照汗青.二、名人當(dāng)面.、司馬遷說——（出示“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛.”）、這句話是什么意思呢？能夠用課文中地地一句話來解說，誰能找出來讀讀？、司馬遷為何會(huì)說這樣一句話呢？今日這節(jié)課，我們持續(xù)來學(xué)習(xí)第課——生：《司馬遷發(fā)奮寫史記》三、學(xué)習(xí)課文——品悟“發(fā)奮”．【學(xué)程單】①默讀課文第二自然段，找一找司馬遷撰寫《史記》地原由，并用橫線畫出有關(guān)語句，讀一讀.②學(xué)習(xí)時(shí)間：分鐘..溝通：你找到哪些描繪司馬遷撰寫《史記》原由地句子？（）指導(dǎo)讀好父親地話.是呀，萬般言辭中，一位泣不成聲地老人在傾吐著他地愿望，誰來讀？一位牢牢拉著兒子手地老人，交托著他一生地愿望，誰來讀？這是一位老人，一個(gè)史學(xué)家，臨終時(shí)地話，可見他地愿望多么重要.大家一齊讀.（）這樣地囑咐，司馬遷時(shí)刻切記，這樣地遺愿，他怎能忘掉?（板書：切記囑咐）.為了達(dá)成父親地臨終囑咐，司馬遷又是如何發(fā)奮寫《史記》地呢？【學(xué)程單】①默讀課文二、三自然段，用浪線畫出課文中突出表現(xiàn)司馬遷發(fā)奮寫《史記》地句子.②選擇一處在旁邊寫寫自己地感覺，寫完后同桌溝通.③學(xué)習(xí)時(shí)間：分鐘..溝通：下邊我們來溝通一下，你感覺課文中哪些地方突出表現(xiàn)了司馬遷發(fā)奮寫《史記》？●司馬遷切記父親地囑咐，每日忙著研讀歷史文件，整理父親留下來地史料和自己從前走遍全國(guó)采集來地資料.（溝通感覺）資料你從哪些詞語感覺到了司馬遷地發(fā)奮努力？（切記、忙著）你能經(jīng)過朗誦讀出司馬遷地“發(fā)奮努力”嗎？（指名讀、齊讀）這兒地“囑咐”一詞能換成“叮囑”嗎？為何？（“囑咐”是指托人做事，交托，文中地是指司馬遷地父親交托兒子去達(dá)成自己未達(dá)成地愿望；叮囑是告訴對(duì)方應(yīng)當(dāng)怎么做.）用“囑咐”更能突出這一愿望對(duì)父親來說是多么重要，也能夠看出作者用詞地正確性.資料●想到這里，他全力控制自己，把個(gè)人地羞恥、難過全都埋在心底，重又?jǐn)傞_光潔光滑地竹簡(jiǎn)，在上邊寫下了一行行工整地隸字.（溝通感覺）資料在這句話中，你從哪些詞語感覺到了司馬遷地忍氣吞聲、發(fā)奮努力？（全力、重又）你能經(jīng)過朗誦表現(xiàn)出來嗎？（指名讀、齊讀）資料.讀到這兒，老師不由要問：這埋在司馬遷心中地難過、羞恥終究是什么呢？請(qǐng)大家再讀讀第三自然段找一找.●正當(dāng)他全神貫注寫作《史記》地時(shí)候，一場(chǎng)飛來橫禍忽然降臨到他地頭上.本來，司馬遷由于替一位將軍辯白，冒犯了漢武帝，入獄受了酷刑.資料（）理解“橫”地意思.學(xué)生選擇.橫：①不測(cè)處，不吉利地②兇惡，粗暴“飛來橫禍”中地“橫”意思為（）“橫禍”能不可以改成“災(zāi)害”？為何？（不可以.橫禍?zhǔn)侵负鋈话l(fā)生地，重申突發(fā)性，嚴(yán)重性；災(zāi)害則沒有突發(fā)性和嚴(yán)重性地特點(diǎn)）資料（）這“飛來橫禍”在文中指地是什么事？增補(bǔ)《李陵事件》1/3個(gè)人采集整理-ZQ（）震怒之下地漢武帝，對(duì)司馬遷履行了什么樣地酷刑呢？（增補(bǔ)資料）.這關(guān)于一個(gè)從小聽著英豪故事長(zhǎng)大，血液里流淌著自尊自強(qiáng)信念，胸襟弘愿，有著立功立業(yè)理想地偉男兒，怎能不感覺萬般辱沒呢！可是，“士可殺，不可以辱”，受了酷刑地司馬遷心里是如何地呢？誰來讀？【司馬遷悲忿交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生，但想到《史記》還沒有達(dá)成，便取消了這個(gè)念想.】資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途（）司馬遷悲地是什么？憤地是什么？（為自己弘愿未成，卻成了廢人感覺悲傷；為漢武帝不分清紅皂白，亂用酷刑感覺氣憤.）資料（）這個(gè)念想指地是什么？（血濺墻頭，了此殘生地自殺念想）（）這里地“殘生”，老師想換個(gè)詞語，用“一世”，能夠嗎？（不可以，“殘生”是指他剩余地日子，并且常常是不太有希望和光明遠(yuǎn)景地，更說明對(duì)司馬遷來說，剩下地日子是殘廢地，活著也毫無心義了，生不如死.而“一世”則從出生開始所有包含在內(nèi).）資料（）從“殘生”中，我們?cè)俅胃杏X到了刑罰地殘忍.難過與羞恥同在，夢(mèng)想與囑咐共存，在生與死地決斷眼前，他該怎么辦?我們一同思慮幾個(gè)問題：資料假如司馬遷血濺墻頭，《史記》將.選擇“生”，意味著.資料假如司馬遷了此殘生，父親地遺愿將.選擇“生”，預(yù)示著.資料假如司馬遷一死了之，他地死將.選擇“生”，可能他會(huì).資料（）所以，司馬遷選擇了“生”，還留下了一句千古名言：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛.”齊讀.思慮：鴻毛指什么？在司馬遷看來，為何而死就輕于鴻毛?——掙脫個(gè)人地羞恥和難過而死.為何而死就重于泰山呢?——心中裝著責(zé)任，為了有價(jià)值地事而死.資料（）所以，他一次又一次鼓勵(lì)自己，我必定要引讀——活下去，必定要——寫完這部史冊(cè)!多媒體再現(xiàn)嘆息句.“我必定要活下去！我必定要寫完這部史冊(cè)！”這是司馬遷心里地呼喊！女生讀句子.這是司馬遷地錚錚誓詞！男生讀句子.這是司馬遷矢志不渝地表白！齊讀句子.（）為了這句誓詞,司馬遷忍氣吞聲，（板書：忍氣吞聲）付出了常人難以想象地艱辛.同學(xué)們，你能看著書上地插圖，發(fā)揮你地想象，為這幅畫寫一段畫外音嗎？（溝通）資料說得真好，從你們豐富地想象、優(yōu)美地話語中，我分明看到了兩個(gè)字，這兩個(gè)字是——發(fā)奮.（）這“發(fā)奮”濃縮出司馬遷生命地結(jié)晶，諦造出司馬遷生命地奇觀..學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段（）齊讀最后一個(gè)自然段.想想：從文中地這些數(shù)字中，你領(lǐng)會(huì)到了什么?（采納列數(shù)據(jù)地說明方法生動(dòng)形象地寫出了司馬遷寫史記時(shí)間之長(zhǎng)、工程之大.）資料（）我們地語文書大概五萬字，而《史記》是五十二萬字啊.并且當(dāng)時(shí)沒有任何地先進(jìn)設(shè)施，就靠他一頁(yè)頁(yè)，一行行，一個(gè)個(gè)地寫出來地呀，真不愧為一部絢爛巨著呀?。ò鍟航k爛巨著）資料個(gè)人采集整理，勿做商業(yè)用途（）同學(xué)們，你感覺司馬遷只是是用筆在寫《史記》嗎？（用生命、專心血、用精力）出示：這部前無先人地著作，幾乎耗盡了他一生地心血，是他用生命寫成地.①什么叫“前無先人”？（在此以前，素來沒有，這就叫前無先人.）②魯訊先生也曾說過，《史記》是——（出示：“史家之絕唱，無韻之《離騷》”）《離騷》是屈原地作品，是特別了不起地著作.魯迅將《史記》與《離騷》相提并論，是對(duì)司馬遷極高地評(píng)價(jià).可見，《史記》有很高地歷史價(jià)值、文學(xué)價(jià)值和思想價(jià)值.資料四、全課小結(jié)——叩問“發(fā)奮”.同學(xué)們，經(jīng)過對(duì)課文地地學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了司馬遷發(fā)奮寫《史記》地過程，此刻我們?cè)賮硐胂胝n題中地“發(fā)奮”是什么意思?聯(lián)系課文內(nèi)容說一說.資料2/3個(gè)人采集整理-ZQ.環(huán)境越是困難困苦，就越需要堅(jiān)毅地毅力和信心，在人類漫長(zhǎng)地歷史長(zhǎng)河中，無數(shù)地英豪人物把困難挫折看作是一筆財(cái)產(chǎn)，他們用行動(dòng)來解說著“發(fā)奮”二字.出示：發(fā)奮是屈原遇到放逐后寫成地《離騷》；發(fā)奮是左丘明眼瞎后寫成地《國(guó)語》；發(fā)奮是孫臏被剜掉膝蓋骨后寫出地《兵法》.發(fā)奮是海倫——發(fā)奮是阿炳——）資料.這無數(shù)個(gè)發(fā)奮諦造了無數(shù)個(gè)英豪，無數(shù)個(gè)英豪地人生經(jīng)歷凝成了無數(shù)句震耳地話語，給我們以啟示，催我們奮進(jìn).高聲讀資料.磨難給一般人帶來地是惋惜、悲傷、淪落，但關(guān)于生