腫瘤報(bào)告卡填寫規(guī)范聰明出于勤奮，天才在于積累腫瘤報(bào)告卡填寫規(guī)范腫瘤報(bào)告卡填寫規(guī)范聰明出于勤奮，天才在于積累腫瘤登記卡片填寫及存在的問題中原區(qū)疾控中心2014-11-20內(nèi)容登記卡片的正確填寫和要求二、上報(bào)資料常見錯(cuò)誤2014-11-20一、體育的核心涵蘊(yùn)在三十多年的體育教學(xué)歷程中，我通過不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)和體育教育教學(xué)實(shí)踐以及了解國內(nèi)外體育動(dòng)態(tài)最新體育活動(dòng)情況，不斷加深對(duì)這一核心內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，一方面著眼于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。首先是通過體育教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的身體機(jī)能，使學(xué)生生長發(fā)育的更為完善，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供強(qiáng)有力的保障；其次是通過體育課教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育，不僅培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)、合作精神和堅(jiān)強(qiáng)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、拼搏向上的堅(jiān)韌頑強(qiáng)精神；再次是通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體精神、增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感，增強(qiáng)學(xué)生遵紀(jì)守法的意識(shí)和樂于助人、樂于奉獻(xiàn)的精神。另一方面從發(fā)展祖國體育事業(yè)的大局出發(fā)，為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬牛瑫r(shí)為國家培養(yǎng)有較高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的后備人才，以推動(dòng)國家競(jìng)技體育的良性發(fā)展。由于對(duì)體育的認(rèn)識(shí)不斷深入、不斷提高，體育課成為學(xué)生最喜歡上的一門課程。二、健康教育的和核心意蘊(yùn)在體育課程的教學(xué)中，我們應(yīng)該樹立健康理念，把“健康第一”的指導(dǎo)思想貫徹到教學(xué)活動(dòng)的全過程。要做到這一點(diǎn)，就必須做到：（一）精準(zhǔn)把握健康的含義何為健康？人們平常往往將其理解為身體各器官無疾病、無傷殘、生理功能正常。這樣的認(rèn)識(shí)沒有什么錯(cuò)誤，但比較偏頗、狹隘。健康不僅是身體沒有疾病、沒有傷殘、其所指是多因素的。就以世界衛(wèi)生組織對(duì)健康提出了一個(gè)明確而全面的定義：“健康是指身體、心理和社會(huì)各方面都完美的狀態(tài)，而不是沒有疾病和虛弱?！痹诮處熋鞔_概念的前提下，讓學(xué)生多了解這方面的知識(shí)，澄清認(rèn)識(shí)、提高覺悟，對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展無疑是大有裨益的。（二）精準(zhǔn)把握健康教育的內(nèi)容從學(xué)校教育的角度說，健康教育的特征在于學(xué)習(xí)有目的、有計(jì)劃、有組織的向?qū)W生傳授健康知識(shí)和技能，建設(shè)健康的校園環(huán)境和校園文化，營造健康的校園氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的健康習(xí)慣，保護(hù)和促進(jìn)學(xué)生健康的養(yǎng)成教育，包括身理健康教育和心理健康教育。生理健康教育又包括開設(shè)健康教育課程，傳授健康知識(shí)，有計(jì)劃、有目的、有組織的開展訓(xùn)練和練習(xí)活動(dòng)，同時(shí)培養(yǎng)和養(yǎng)成學(xué)生維護(hù)身體健康的各種行為習(xí)慣。把心理健康教育納入學(xué)校教育并成為學(xué)校教育內(nèi)容的一個(gè)重要部分，是當(dāng)前教育改革的新舉措。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?！笔裁礃拥男睦硎墙】档男睦?，或者說如何理解和認(rèn)識(shí)心理健康？心理健康教育就是依據(jù)人的心理活動(dòng)規(guī)律采取諸多有效措施，預(yù)防和減少行為問題、精神疾病、思維障礙等，從而維護(hù)和促進(jìn)心理健康的教育，包括學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)和人際關(guān)系疏導(dǎo)。心理健康教育的途徑和方式、方法多種多樣，對(duì)中小學(xué)生，除專門課程外，各科教師在教學(xué)過程中的心理輔導(dǎo)是主渠道。在這方面，體育課程教育得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)利用和發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)。三、體育競(jìng)技性與人文性的辯證關(guān)系人們往往有一種思維慣性，那就是一說到體育就不加思索的想到“比賽”“競(jìng)賽”“金牌”“銀牌”“名次”之類的詞抑或相關(guān)場(chǎng)景、情景，這就是只關(guān)注了體育競(jìng)技的一面，而忽略了體育更深遠(yuǎn)更廣泛的意義。當(dāng)然，關(guān)注體育的競(jìng)技性并不是什么錯(cuò)誤，因?yàn)轶w育原本就是競(jìng)技性的，體育競(jìng)猜由來已久，伴隨各種體育活動(dòng)的始終。但是，要深切認(rèn)識(shí)到體育更是一種精神，一種文化，從這個(gè)角度出發(fā)，我們稱之為人文體育或文化體育。從體育與健康課程這個(gè)名稱看，體育著重關(guān)注人的健康，洋溢著人性味、人情味，充盈著人文關(guān)懷。有一句耐人尋味的話，道出了體育競(jìng)技性一人文性的關(guān)系：“友誼第一，比賽第二”。拋開特殊的政治背景和特定的情勢(shì)，這句話的寓意歷久彌新。四年一度的奧運(yùn)會(huì)，應(yīng)該說是一個(gè)特殊的時(shí)空，在這里高度集中地發(fā)揮了世界體育運(yùn)動(dòng)的高超技能與運(yùn)動(dòng)之美，高度集中的展示著五大洲各種文化的絢麗多姿，它是世界最大的體育競(jìng)技場(chǎng)，更是一個(gè)最典雅的精神博覽會(huì)。胡錦濤主席曾由衷的說，與物質(zhì)的遺產(chǎn)相比，精神的遺產(chǎn)更持久、更完美。習(xí)近平主席在贊譽(yù)參加里約奧運(yùn)會(huì)歸來的中國對(duì)的賽績的同時(shí)更為稱到中國精神、奧運(yùn)精神。體育競(jìng)賽固然是力與美的激烈較量，但是在這種角逐的背后，卻有著深邃的文化精神，而且這些精神是以多元的、豐富的、獨(dú)異的形態(tài)存在著。因此，體育的競(jìng)技性和人文性并不是相悖的，而是辯證統(tǒng)一的，體育與健康課程也是遵從這一法則。為此，教學(xué)這門課程，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生健康，關(guān)注校園體育文化建設(shè)。在我們的英語教學(xué)中，過去曾片面強(qiáng)調(diào)“讀”，因此產(chǎn)生了大量只會(huì)看不會(huì)說的“啞巴式英語”的學(xué)生?，F(xiàn)在，英語的聽說能力由于得到了各個(gè)方面的重視，在教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)有所加強(qiáng)，而最能反映學(xué)生對(duì)語言的掌握程度的寫作，卻仍然為大多數(shù)人所忽視。一、中學(xué)生英語作文中的主要問題英語寫作是英語能力的一種綜合體現(xiàn)，它常涉及到目標(biāo)語言國家的方方面面.我國大學(xué)生一般只能在自己的國家，用自己的教材，由自己的教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)英語，缺乏語言習(xí)得環(huán)境，結(jié)果寫出來的文章漢化現(xiàn)象嚴(yán)重，中式英語比比皆是，總休感覺缺乏“洋味”.總的說來體現(xiàn)為語言類型差異造成的錯(cuò)誤.我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語忙于背誦語法規(guī)則，擴(kuò)充英語詞匯，忽略了對(duì)漢英兩種語言類型的比較與研讀；寫作時(shí)將漢語中的主題結(jié)構(gòu)遷移到英語中去，所以在學(xué)生習(xí)作還是在考試作文中，我們都能看到出現(xiàn)的錯(cuò)誤五花八門。從最簡單的單詞拼寫，到句型、語法、段落結(jié)構(gòu)，直至文章中心，每個(gè)方面都會(huì)出現(xiàn)問題。總的說來，學(xué)生作文中常見的具體問題可以歸納為以下幾個(gè)方面。（1）語言錯(cuò)誤。語言錯(cuò)誤是在學(xué)生作文中最顯著、最普遍的問題，它包括單詞拼寫錯(cuò)誤、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤、詞語搭配、時(shí)態(tài)語態(tài)等語法錯(cuò)誤，還包括學(xué)生受母語影響所寫出的帶有明顯中國特色的“中國式英語”。在有些學(xué)生作文里，語法錯(cuò)誤頻率之高，甚至讓人無法找到一個(gè)完全正確的句子。（2）缺乏寫作技巧。學(xué)生對(duì)寫作技巧掌握的不足，主要體現(xiàn)在作文中所使用的句式上。許多學(xué)生在寫作中一味地采用短句，“主-謂-賓”，“主-系-表”這類簡單的結(jié)構(gòu)。即使出現(xiàn)一些長句，用的往往也是“and”、“but”、“if”、“because”等最簡單的關(guān)聯(lián)詞。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，缺乏對(duì)表示因果?p轉(zhuǎn)折?p對(duì)比?p遞進(jìn)?p并列等關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞的使用訓(xùn)練。正確使用不同的過度性詞語尚且無法做到，而倒裝句?p省略句?p強(qiáng)調(diào)句?p排比句等復(fù)雜的句式，在學(xué)生作文中幾乎是難得一見了。句式的單一，導(dǎo)致文章讀起來枯燥無味，沒有新鮮感；過度的使用短句，簡單句更使文章的語言顯得幼稚，缺乏連貫性。（3）審題不清，主題不明。在寫作考試中，學(xué)生作文離題的情況屢見不鮮。大部分的學(xué)生是因?yàn)闆]有仔細(xì)看清題目要求，寫作提示和注意事項(xiàng)就急于下手寫作了。也有部分學(xué)生是因?yàn)樵~匯量有限，看不清題目要求而枉自猜測(cè)，造成了離題的情況。（4）組織結(jié)構(gòu)混亂，文章條理不清。許多學(xué)生在寫作過程中，對(duì)文章的組織沒有一個(gè)良好的習(xí)慣，不但不打草稿，不列提綱，甚至不先構(gòu)思好文章的結(jié)構(gòu)就進(jìn)行具體內(nèi)容的寫作。這樣只能是想到什么寫什么，往往是第二部分的內(nèi)容已經(jīng)展開了，又突然想起第一部分還有話要說，于是把它加在第二部分的內(nèi)容里，造成了文章前言不搭后語或羅嗦反復(fù)。這種freewriting的寫作方式往往會(huì)在文章中出現(xiàn)許多次造成與文章中心不符的多余內(nèi)容，不僅讓讀者感到迷惑，更容易造成文章主題的偏離。二、提高中學(xué)生英語寫作水平的對(duì)策（1）通過擴(kuò)大閱讀量，提高英語寫作能力。古人云“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”，這是漢語的一種學(xué)習(xí)方法，同樣可借鑒于英語寫作。閱讀與寫作兩者之間存在相互依賴、相互促進(jìn)的關(guān)系。一個(gè)人的寫作能力是他的認(rèn)識(shí)（事物）能力，思維（思考）能力和語言能力的綜合反映，閱讀對(duì)這三種能力的提高均有著不可忽視的作用.特別是語言能力。在英語閱讀過程中，理解固然重要，熟記起著更為關(guān)鍵的作用，如能熟記或背誦，再加以練習(xí)和運(yùn)用或者通過練習(xí)和運(yùn)用而熟記，這些重要內(nèi)容就能成為自己知識(shí)和能力的源泉，終生受用不盡。多閱讀是學(xué)生增加接觸英語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力、提高理解力、增強(qiáng)語感、鞏固和擴(kuò)大詞匯量的一種好方法，有利于促進(jìn)英語寫作能力的提高?？傊?，閱讀應(yīng)該是學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)和源泉.通過閱讀，我們可以比較全面地了解和掌握詞語、句型和篇章結(jié)構(gòu)等知識(shí)，從而提高寫作的技巧和技能。另一方面，寫作要求學(xué)生用詞準(zhǔn)確、造句規(guī)范、文字連貫，表達(dá)思想清楚，因此，寫作體現(xiàn)閱讀效果，也是提高閱讀效果的最好途徑。（2）正確對(duì)待詞匯學(xué)習(xí).語音、語法和詞匯既是語言的三大要素，又是表達(dá)功能的手段，也是進(jìn)行交際和思維的最重要的手段.詞匯是語言體系中結(jié)構(gòu)和意義的統(tǒng)一體，是語言的主要的基本單位.沒有建筑材料就不能蓋房子，同樣，沒有詞匯的交際也是不可想象的.我國英語學(xué)習(xí)者，尤其是中學(xué)英語學(xué)習(xí)者，雖然非常重視英語詞匯學(xué)習(xí)，但詞匯一直是他們的難項(xiàng)和弱項(xiàng).在英語寫作方面，有的習(xí)作表現(xiàn)是用詞過于簡單平淡?p用詞面窄；有的習(xí)作中出現(xiàn)了不少晦澀的偏詞，但這些詞本身可能出現(xiàn)搭配、貼切性的問題.因此，在學(xué)習(xí)生詞時(shí)，要認(rèn)真掌握詞的確切含義及其用法.（3）通過發(fā)展英語語言思維能力，提高英語寫作能力。英語寫作是運(yùn)用已掌握的內(nèi)在化語言知識(shí)和表達(dá)方法，通過思維進(jìn)行外在化輸出的創(chuàng)作，因此英語語言思維能力在英語寫作中作用非凡。對(duì)于我國學(xué)生而言，在英語寫作中易受漢語語言思維的影響，難以直接用英語語言進(jìn)行思維，不利于英語寫作能力的提高，因此發(fā)展其英語語言思維能力尤為重要。（4）學(xué)生們應(yīng)多練，加強(qiáng)寫作實(shí)踐，并進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。當(dāng)然，英語寫作水平的提高不可能一蹴而就。學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)嚴(yán)重制約著他們的寫作水平。尤其在開始練習(xí)寫作的初始階段，可查語法書和字典等工具書，背記常用詞和短語。（5）通過積累詞匯量，提高英語寫作能力。猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料，也是制約寫作能力提高的瓶頸。可以想象，如果要寫一個(gè)句子，10個(gè)單詞有8個(gè)單詞拼寫錯(cuò)誤或拼寫不出，有2個(gè)單詞用法不當(dāng)，又怎么能清楚地表達(dá)自己的思想.因此，在平時(shí)的教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。（6）遵循“四個(gè)”原則。①漸進(jìn)性原則。要堅(jiān)持“句―段―篇”的訓(xùn)練程序，由易到難，循序漸進(jìn)。在掌握了基本句型并能寫出簡單句子后，再根據(jù)一些體例寫出小段的文章。在段落寫作中要引導(dǎo)學(xué)生分析段落的結(jié)構(gòu)、段落的中心句、句與句之間的邏輯關(guān)系、寫作手法等，這樣有利于下一步一篇文章的寫作。②結(jié)合性原則。要堅(jiān)持聽說讀訓(xùn)練和寫訓(xùn)練相結(jié)合。根據(jù)語言習(xí)得理論，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)常先通過聽和讀吸取語言知識(shí)，從而了解別人的思想，再通過說和寫來表達(dá)自己的思想，讓別人了解自己。③控制性原則。語言學(xué)習(xí)在很大程度上主要是模仿，而非隨心所欲地自由表達(dá)。教師要加強(qiáng)寫作前的指導(dǎo)，可給出范文讓學(xué)生模仿，以熟悉其語篇結(jié)構(gòu)。同時(shí)要控制其漢語語言思維，盡可能讓學(xué)生習(xí)慣英語語言思維，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握地道、正確的英語。④持久性原則。要堅(jiān)持長期、正確的寫作訓(xùn)練。英語寫作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個(gè)長期的、艱巨的、漸進(jìn)的過程。這就要求教師、學(xué)生都要有充分的思想準(zhǔn)備，要有堅(jiān)忍不拔的意志和必勝的信心?？傊S著社會(huì)的發(fā)展，英語已成為世界上應(yīng)用最廣泛的語言，如果能得心應(yīng)手地使用這把利器，對(duì)于生活在競(jìng)爭日益激烈環(huán)境中的人來說，具有十分重要的意義。腫瘤報(bào)告卡填寫規(guī)范聰明出于勤奮，天才在于積累腫瘤報(bào)告卡填寫規(guī)1腫瘤登記卡片填寫及存在的問題中原區(qū)疾控中心2014-11-20腫瘤登記卡片填寫及存在的問題2內(nèi)容登記卡片的正確填寫和要求二、上報(bào)資料常見錯(cuò)誤2014-11-20內(nèi)容3登記卡片的正確填寫和要求一般填寫要求1要求基本項(xiàng)目填寫齊全,盡量詳細(xì)2要求腫瘤登記信息準(zhǔn)確,數(shù)據(jù)真實(shí)可靠、不弄虛作假3要求腫瘤上報(bào)及時(shí)4字跡工整5填卡人為首診醫(yī)生2014-11-203登記卡片的正確填寫和要求4XX腫瘤病例報(bào)告卡編號(hào)ICD編碼冂診虧住院號(hào)患者姓名性敖身份證號(hào)口口口囗口口口口口口實(shí)足年齡出生年月—年—月—日民族三原報(bào)告診斷有誤時(shí)填寫)(具體工種、性質(zhì))工作單位原診斷正式戶口原診斷日期詳細(xì)地址區(qū)、縣街道、鄉(xiāng)診斷依據(jù):在序號(hào)上打V診斷(解剖學(xué)部位)6病理(繼發(fā)2x線、CT、超聲7病理(原發(fā))病理學(xué)類型及分化程度3手術(shù)、尸檢(無病理)8尸檢(有病理(如是繼發(fā)性腫瘤請(qǐng)盡可能注明原發(fā)部位)5細(xì)胞學(xué)、血片0死亡補(bǔ)發(fā)病診斷日期_年月日?qǐng)?bào)告單位報(bào)告醫(yī)師一報(bào)告時(shí)間三死亡日期年月日死亡原因三201411-20XX腫瘤病例報(bào)告卡5發(fā)病登記:內(nèi)容/項(xiàng)目1身份證號(hào)碼:為確認(rèn)病人身份最可靠的根據(jù),應(yīng)盡力收集2姓名:填寫正式姓名,即戶籍簿上的姓名。填寫時(shí)不能用同音異形字3性別:4出生日期:應(yīng)以戶籍簿或身份證日期為準(zhǔn)。2014-11-205發(fā)病登記:內(nèi)容/項(xiàng)目6發(fā)病登記:內(nèi)容/項(xiàng)目6實(shí)足年齡:即診斷時(shí)的年齡,可用腫瘤確診日期減去出生日期得到。例如:587家庭電話號(hào)碼:重要的聯(lián)系途徑8住址:填寫患者戶籍地址,注明居住地所在區(qū)及街道名稱/村名及居民組9職業(yè):詳細(xì)填寫工作的性質(zhì)、類別(工種)2014-11-20發(fā)病登記:內(nèi)容/項(xiàng)目7發(fā)病登記:內(nèi)容/項(xiàng)目10工作單位:詳細(xì)填寫患病時(shí)所在單位1胂瘤部位(原發(fā)部位/亞部位)盡可能填寫原發(fā)部位,只有在原發(fā)部位不明時(shí)方可填寫繼發(fā)部位。完整填寫惡性腫瘤的解剖學(xué)部位和亞部位,如胃底癌、肺下葉癌;12病理學(xué)類型口反映腫瘤診斷的可靠性應(yīng)詳細(xì)標(biāo)明癌細(xì)胞的形態(tài)學(xué)名稱及分化程度,如高分化的鱗狀細(xì)胞癌,梭形細(xì)胞癌,等等口分類方法可參照國際分類標(biāo)準(zhǔn),見國際疾病腫瘤分類(IcD-0)。2014-11-20發(fā)病登記:內(nèi)容/項(xiàng)目8解剖學(xué)部位編碼/形態(tài)學(xué)編碼口解剖部位編碼:描述腫瘤的原發(fā)部位,使用與IcD-10惡性腫瘤基本相同的三位數(shù)和四位數(shù)類目(coo-c8o);這就比rcD-10在對(duì)非惡性腫瘤可能給予的部位編碼具有更大的特異性口形態(tài)學(xué)編碼:描述了腫瘤的細(xì)胞類型和它的生物學(xué)活性?？趧?dòng)態(tài)編碼:描述腫瘤是惡性或者其他?？诜只潭染幋a:描述腫瘤是高分化、中分化、低分化、未分化。2014-11-208解剖學(xué)部位編碼/形態(tài)學(xué)編碼9解剖部位編碼結(jié)構(gòu)主部位亞部位例如:c42c34.2肺、中葉解剖部位編碼的結(jié)構(gòu)2014-11-20解剖部位編碼結(jié)構(gòu)10形態(tài)學(xué)編碼結(jié)構(gòu)組織學(xué)動(dòng)態(tài)等級(jí)例如:低分化鱗癌A-8070/33腫瘤/細(xì)胞類型動(dòng)態(tài)分化免疫顯型M8070/3低分化鱗癌2014-11-2010形態(tài)學(xué)編碼結(jié)構(gòu)11腫瘤報(bào)告卡填寫規(guī)范課件整理12腫瘤報(bào)告卡填寫規(guī)范課件整理13腫瘤報(bào)告卡填寫規(guī)范課件整理14腫瘤報(bào)告卡填寫規(guī)范課件整理15腫瘤報(bào)告卡填寫規(guī)范課件整理16腫瘤報(bào)告卡填寫規(guī)范課件整理17腫瘤報(bào)告卡填寫規(guī)范課件整理18腫瘤報(bào)告卡填