精品文檔-下載后可編輯談“閱讀教學(xué)”的設(shè)計(jì)與展開語文是一門藝術(shù)，在開展初中語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生們以正確的思路去理解。所以，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教師首先要制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，并通過這些計(jì)劃開展有效的教學(xué)。

一.初中語文閱讀教學(xué)的有效意義

閱讀在語文教學(xué)當(dāng)中具有無法替代的地位。特別是就寫作來說，良好的閱讀習(xí)慣可以幫助學(xué)生提高文字表達(dá)能力，所以，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)，也是幫助學(xué)生掌握語文知識(shí)的重要方式之一。在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，一般都側(cè)重于書面表達(dá)和理解能力兩個(gè)方面。

二.初中語文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)策略

適應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況，從這個(gè)角度考慮，主要是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性調(diào)動(dòng)起來。其中，在對(duì)學(xué)生的自身情況給予充分的了解之后，要針對(duì)實(shí)情來制訂有效的學(xué)習(xí)方針，并且要有針對(duì)性地提高課堂教學(xué)的有效性。

1.語感教學(xué)：語感教學(xué)大體上包含為美讀感染法、語境品讀法等。其中，美讀感染法是指根據(jù)文章的內(nèi)容和要求，事先做好停頓和重音處理，以及語調(diào)把握等準(zhǔn)備，然后再通讀課文。而通過這種美讀的方式，不僅可以讓學(xué)生感受到美，感受到文章的意境和的情感，同時(shí)還可以幫助學(xué)生在情感上理解文章。比如在學(xué)習(xí)《沁園春?雪》這篇課文的時(shí)候，我在課上首先通過多媒體為學(xué)生們播放這篇課文的語音朗讀，然后讓學(xué)生們?nèi)ビH身感受。這樣，可以起到事半功倍的效果；語境品讀法是指結(jié)合教學(xué)的要求，結(jié)合全文，然后從的身份、思想、職業(yè)，以及情感和寫作背景等來理解課文的中心意義和言外之意，從而獲得知識(shí)的一種方式。

2.思路教學(xué)法：思路教學(xué)法一般包括為抓線索思路、抓結(jié)構(gòu)思路等。其中，抓線索思路是指貫穿整篇課文，結(jié)合文中人與文中事的某一特點(diǎn)進(jìn)行思考。而在展開教學(xué)的時(shí)候，我主要以文中的故事起因、發(fā)生事件，以及人物情感等進(jìn)行分析，從而讓文章一目了然；結(jié)構(gòu)是文章的骨架，同時(shí)也是彰顯思想情感的外在表現(xiàn)。比如在講解《智取生辰綱》這一文時(shí)，我首先帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)全文的框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，然后將開篇的押送生辰綱、中間的落入圈套，以及到最后的丟失生辰綱等一一劃上標(biāo)注，這樣一來，全文的思路也就顯而易見了。

3.情景構(gòu)建法：該教學(xué)方法包括生活情景展現(xiàn)和實(shí)物演示。其中，生活情景展現(xiàn)主要是結(jié)合生活的角度來學(xué)習(xí)課文，比如在講到《從百草園到三味書屋》一文時(shí)，我首先讓學(xué)生們?cè)谏钪羞M(jìn)行感受，然后將自己的感受與課文相結(jié)合，這時(shí)無疑會(huì)取得良好的教學(xué)效果。俗話說，百聞不如一見。所謂實(shí)物演示其實(shí)就是將一個(gè)故事的情景以模仿和表演的方式重放在人的面前。

三.初中語文閱讀教學(xué)的展開策略

在開展語文課堂閱讀教學(xué)的時(shí)候，首先要確保課前制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃滿足教學(xué)需要，符合實(shí)際教學(xué)情況，可以有效地保障課堂教學(xué)的順利開展。其中，由于閱讀教學(xué)是由教師和學(xué)生，以及文章三者構(gòu)成的，因此在教學(xué)中，教師不僅要對(duì)課文的本身給予考慮，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況給予考慮。因此，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)試分析教學(xué)開展的有效策略。

1.嚴(yán)格抓緊文章線索

在講解《社戲》這一課文的時(shí)候，我首先將“設(shè)施”作為全文的中心點(diǎn)和線索，然后利用以小見大的方式進(jìn)行分析。其中，通過先前引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文的閱讀，以及對(duì)人物背景的分析，從而發(fā)現(xiàn)此文是在描寫魯迅先生在姥姥家看社戲的場(chǎng)景，隨后通過提問的方式讓學(xué)生自己說說在姥姥家都會(huì)做些什么。

2.嚴(yán)格抓緊全文結(jié)構(gòu)

在通讀全文的時(shí)候，必須明確上下文之間的關(guān)聯(lián)性，并對(duì)文中的一些過渡句子和過渡段給予明確的標(biāo)注，進(jìn)而便于把握文章的主旨。比如在講解《背影》這一文的時(shí)候，文中一共有四次提到了父親的背影。而且每一次提到的時(shí)候都是在不同的情況下，而這無疑是學(xué)習(xí)該文的關(guān)鍵。其中，前三次紛紛體現(xiàn)了對(duì)父親的愛，以及父親對(duì)子女的愛。而到了第四次，這一處恰恰是全文的亮點(diǎn)，同時(shí)也揭示出了父親的偉大，以及對(duì)父親的思念之情。通過對(duì)背影的細(xì)膩描述，使得該文的所富含的情感得到了升華。

總之，語文課堂閱讀教學(xué)是由教師與學(xué)生共同構(gòu)成的過程，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生思維能力，引導(dǎo)學(xué)生自行思考的重