青年教師“成就、成才、成功”自我促進(jìn)的戰(zhàn)略思考天道酬勤江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校周俊1/37 追求工作上成就爭取專業(yè)上成才力爭事業(yè)上成功是每個有理想、有志氣、有理想人士共同舉措。

2/37有沒有勇往直前堅(jiān)強(qiáng)毅力有沒有善于尋覓突破路徑真知灼見有沒有良性互動廣泛社會關(guān)系強(qiáng)力支撐。 關(guān)鍵要預(yù)防三種現(xiàn)象強(qiáng)化三個學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變。3/37一、預(yù)防“三種現(xiàn)象”1、預(yù)防和克服“兒童不解春何處、只揀游人多處行”隨大流現(xiàn)象。主動解釋：明哲保身明智之舉自我保護(hù)最有效方式之一4/37消極解釋：對自己不負(fù)責(zé)創(chuàng)新精神不強(qiáng)、創(chuàng)新動力不足5/37“隨大流”----不會第一個犯錯誤不會因標(biāo)新立異而引進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)同事嫉妒和心胸狹窄領(lǐng)導(dǎo)警覺不會成為風(fēng)必摧之樹木“隨大流”----絕對享受不到創(chuàng)新高興享受不到弄潮兒樂趣享受不到第一個吃螃蟹驚喜。6/37

不前進(jìn)就意味著倒退不進(jìn)步就意味著落后------“隨大流”極難取得工作上成就、專業(yè)上成才和事業(yè)上成功。7/372、預(yù)防和克服“車到山前必有路、船到橋頭自然直”以不變應(yīng)萬變現(xiàn)象。主動解釋：“胸有成竹”大謀略家風(fēng)度“不論風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”大政治家容度“任恁風(fēng)浪起，穩(wěn)坐鉤魚臺”大軍事家氣度。8/37消極解釋：一個老于事故圓滑以道貌岸然外表掩蓋其無能本質(zhì)、不懂裝懂做作、造假。9/37“以不變應(yīng)萬變”------降低許多創(chuàng)新苦惱減輕心理上重壓，帶來身心上愉快10/37“以不變應(yīng)萬變”------使自己失去許多年輕人直率使自己因過于老成而引得許多有識之士敬而遠(yuǎn)之，給管理者留下沒有活力印象，失去許多發(fā)展機(jī)會11/373、預(yù)防和克服“兩耳不聞窗外事、一心只讀圣賢書”離群索居現(xiàn)象。主動解釋：傳統(tǒng)理念環(huán)境下知識分子成才有效路徑“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)”雅舉看破紅塵超脫12/37消極解釋：自信心不強(qiáng)害怕人際關(guān)系不好者無奈之舉弱者自我保護(hù)必定辦法心恢意懶失意者最終歸宿。13/37二、強(qiáng)化“三個學(xué)習(xí)”1、學(xué)會學(xué)習(xí)——遠(yuǎn)離實(shí)用主義讀書三個問題： 為何讀書讀什么書是怎樣讀書。

14/37常見說法是：“一杯水與一桶水”——為了做好教育工作，必須要讀書15/37為了教書而讀書，可能會引造成自己去讀短期閱讀便能見效，拿來就能管用讀物，帶來閱讀窄化、淺化，就可能熱衷于教育技巧效仿、教育資源累積，而放棄對自己整體素養(yǎng)含有培元固本意義書籍，忽略其它對于教育更有價值東西。16/37“為天地立心、為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”。17/37讀書是啟人心智鑰匙不是教人鉤心斗角計(jì)策18/37教育工作者其讀書目標(biāo)：（1）提升素質(zhì)成功人需具備三種素質(zhì)：一要有肚量去容忍那些不能改變事二要有勇氣去改變那些可能改變事三要有智慧去區(qū)分上述兩類事19/37

沒有十年臥薪嘗膽積聚，開創(chuàng)事業(yè)自然經(jīng)不住風(fēng)雨洗禮沒有十年磨一劍苦心鉆研，拿出來學(xué)問自然有了許多水分浮浮躁躁謀不成大業(yè)急忙忙忙做不成大事心急吃不了熱豆腐欲速則不達(dá)。20/37（2）提升能力——培養(yǎng)自己觀察問題、分析問題、處理問題能力（3）提升境界——跳出普通，跳出常規(guī)（4）開闊視野——含有世界眼光、國際思維21/37提升素質(zhì)——處理一個厚度問題提升境界——處理一個高度問題開闊視野——處理一個寬度問題22/372、學(xué)會做人——做含有五種意識人怎樣做人：孔孟主張直率、老實(shí)；申不害、韓非主張以強(qiáng)碰強(qiáng)，以硬對硬；老莊主張以柔克剛，以弱勝強(qiáng)。23/37青年教師要做：（1）做一個含有貢獻(xiàn)意識人（2）做一個含有團(tuán)體意識人（3）做一個含有規(guī)則意識人（4）做一個含有創(chuàng)新意識人（5）做一個含有謙遜意識人24/37學(xué)習(xí)態(tài)度：主動接軌、主動適應(yīng)（1）與學(xué)校文化積淀、工作理念、學(xué)校精神、發(fā)展愿景相接軌。

（2）與職業(yè)教育新教學(xué)觀、學(xué)生觀、發(fā)展觀相適應(yīng)，做到三個融入。25/37三適應(yīng)：（1）融入職業(yè)技術(shù)教育——既要重視必要教育，又要重視可能教育；（2）融入學(xué)校專業(yè)實(shí)際——能迎合學(xué)生知識積累，能迎合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)積淀；（3）融入職校學(xué)生行為——引導(dǎo)、改變、提升學(xué)生學(xué)習(xí)行為、生活行為。26/373、學(xué)會發(fā)展——確立“情境、意愿、能力”三位一體發(fā)展路徑（1）創(chuàng)建適應(yīng)自己發(fā)展“情境”發(fā)展離不開一定情境，情境要靠自己來創(chuàng)造情境——適合自己發(fā)展有利環(huán)境各種有利于自己成就事業(yè)、發(fā)展事業(yè)社會關(guān)系、上下級關(guān)系、同事關(guān)系、師生關(guān)系27/37（2）定位自己發(fā)展“意愿”意愿——個人發(fā)展方向和目標(biāo)人發(fā)展都離不開意愿引導(dǎo)。沒有意愿就可能沒有行動方向，沒有發(fā)展目標(biāo)意愿從客體來講：多方面——包含政治、專業(yè)、社會意愿從時間上講：多時間段——有短期，有中期、有長久28/37（3）培植自己事業(yè)發(fā)展“能力”能力：成就事業(yè)資本、發(fā)展之基、成功之源青年教師能力：教書能力研究能力育人能力管理能力溝通合作能力學(xué)習(xí)能力

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情境、意愿、能力是緊密聯(lián)絡(luò)整體，三者之間相互聯(lián)絡(luò)、相互促進(jìn)、相得益彰：情境依據(jù)能力而確立，依據(jù)意愿而建構(gòu)意愿以情境為基礎(chǔ)，是能力建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)能力依據(jù)意愿而培養(yǎng)，以一定情境為基礎(chǔ)

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青年教師要學(xué)會發(fā)展必須從“情境、意愿、能力”三位一體理念出發(fā)，學(xué)會發(fā)展——依據(jù)情境、能力確立意愿根據(jù)情境和意愿培植能力圍繞意愿、依據(jù)能力建構(gòu)情境31/37三、實(shí)現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變1、從觀眾到演員轉(zhuǎn)變凡事定位于提意見、發(fā)議論、談感嘆是最輕松缺乏主人翁責(zé)任感，是事業(yè)發(fā)展最不需要要能夠在教育教學(xué)過程中取得工作上成就、專業(yè)上成才、事業(yè)上成功，必須實(shí)現(xiàn)從觀眾、批評家到演員、建設(shè)者轉(zhuǎn)變。安于觀眾位置，就可能失去發(fā)展渴望，久而久之就有可能使自己喪失演出者熱情32/372、從管理客體到管理主體轉(zhuǎn)變教師，雖在學(xué)校舞臺上處于管理客體地位，但不能從理念上將自己定格于客體位置要能夠在教育教學(xué)過程中取得工作上成就、專業(yè)上成才、事業(yè)上成功，必須實(shí)現(xiàn)從管理客體到管理主體轉(zhuǎn)變，主動主動地為學(xué)校發(fā)展搖旗吶喊、沖鋒陷陣、出謀劃策。33/373、從思想家到實(shí)踐者轉(zhuǎn)變教師必須是一個有文化思想家，沒有思想當(dāng)不好教師，內(nèi)心沒有東西，外表就無法顯露；內(nèi)心有了，外在就可能表現(xiàn)出來做思想家相對來講是比較輕易，讀書可能產(chǎn)生靈感，讀書多了感想也就多了，思想也就產(chǎn)生了——哲學(xué)家能夠從不一樣角度解釋世界，問題是怎樣改造世界。

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社會主義大業(yè)需要思想家，但更需要實(shí)踐者有實(shí)踐才能把思想家藍(lán)圖化為現(xiàn)實(shí)，才能有些人類進(jìn)步、社會發(fā)展