2023年學(xué)生課外閱讀教學(xué)設(shè)計學(xué)生課外閱讀教學(xué)設(shè)計一

教材分析

《調(diào)皮包埃米爾》世界聞名童話大師瑞典的林格倫的作品，這部小說以媽媽的日記方式描繪了一個調(diào)皮、正直、和善的小男孩埃米爾的形象。埃米爾一年到頭調(diào)皮闖禍。無論他走到哪里，都要把那個地方弄得雞飛狗跳，他把豬血扣在爸爸頭上，把妹妹小伊達(dá)當(dāng)作國旗升到旗桿頂，用放大鏡點燃了教長夫人的頭發(fā)，把自己的爸爸關(guān)進(jìn)茅廁等等。但是不管別人如何指責(zé)埃米爾，他的媽媽她始終認(rèn)為，埃米爾會長成一個真正的男子漢，最終竟然成為了社區(qū)委員會的主席，而且是倫納貝亞村最有出息的男人。埃米爾的宏大舉動受到了全倫納貝亞人的贊揚，他的調(diào)皮被人們遺忘和寬恕。調(diào)皮歸調(diào)皮，正直和和善才是埃米爾的本質(zhì)！

學(xué)情分析

小學(xué)中年級的學(xué)生生的思維從以詳細(xì)形象思維為主要形式逐步向抽象邏輯思維過渡，但仍有很大程度的詳細(xì)形象性。不過，學(xué)生能夠從多角度思索問題，此時是培育他們發(fā)散思維的最佳時機(jī)。而且他們已能較為主動、主動地學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)生閱讀《調(diào)皮包埃米爾》一書的愛好。

2、梳理《調(diào)皮包埃米爾》一書的脈絡(luò)，為學(xué)生走進(jìn)《調(diào)皮包埃米爾》，走近主子公“埃米爾”做適度的鋪墊。

3、適度培育學(xué)生的想象實力，口頭表達(dá)實力。

教學(xué)重難點

重點：激發(fā)學(xué)生閱讀《調(diào)皮包埃米爾》一書的愛好。

難點：激發(fā)學(xué)生閱讀《調(diào)皮包埃米爾》一書的愛好。

教學(xué)過程

一、記憶力測試

出示：讀一本好書，就像和睿智高尚的人談話；讀一本好書，就像交了一位良師益友；讀一本好書，就像享受了一頓精神盛宴；讀一本好書，就像打開了通往才智的大門。

1、一分鐘記憶、背誦。

2、仿照相同的句式練習(xí)說話。

“語文姓語”，這是大家常說的一句俗語，它簡明的表達(dá)了語文教學(xué)的基本特征，語文是工具，既然是工具，就須要學(xué)習(xí)訓(xùn)練，須要積累運用，學(xué)習(xí)語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的干脆感受和積累，所以我設(shè)計這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生背誦關(guān)于讀書的名言，同時也要求孩子仿照同樣的句式說話，達(dá)到積累和運用語言的目的。

二、走近主子公

1、喜愛交摯友嗎？希望交什么樣的摯友？

2、介紹主子公埃米爾的樣子、生活習(xí)慣。

今日老師向同學(xué)們介紹一位摯友，他的名字叫“埃米爾”。相識他嗎？

他生活在倫納貝亞村，卡特胡爾特莊園。(板書：指導(dǎo)讀好外國名)用一句話吧這三個詞連起來說。

3.接著介紹：

他有著一雙圓圓的眼睛；他有個紅撲撲的圓臉蛋；他還長著一頭卷曲的淺色頭發(fā)。

4.想看看埃米爾的照片嗎？出示埃米爾的圖片。你覺得埃米爾長得怎么樣？

埃米爾不僅長得帥，而且成天喜愛戴上肯定藍(lán)色的帽子，因此看上去簡直“帥呆了”；埃米爾不僅“帥呆了”，他還喜愛背著一支用木頭刻成的槍，背著槍的埃米爾簡直“酷斃了”。希望和這樣帥呆了、酷斃了的帥哥交摯友嗎？

但是，埃米爾不會講一般話，他只會說倫納貝亞方言。例如，他想要自己帽子的時候，他不會說：“我要我的帽子。”而是說“我要‘俄的貓子’。”他想要自己槍的時候，也不會說：“我要我的槍。”而是說“我要‘俄的墻’。”

每天晚上睡覺時，埃米爾總是喜愛帶著自己的帽子和槍一起睡覺，因此，睡覺前，埃米爾總會對媽媽說兩句話：我要‘俄的貓子’！我要‘俄的墻’！

每天早晨一睜開眼睛，埃米爾也會說兩句話：我要‘俄的貓子’！我要‘俄的墻’！

每次出門前，埃米爾都會說兩句話：我要‘俄的貓子’！我要‘俄的墻’！于是，埃米爾確定會戴著帽子，背著槍上路。

戴著帽子的埃米爾就是這樣帥，背著槍的埃米爾就是這樣酷。這就是埃米爾，一個瑞典小男孩。希望和他交摯友嗎？

視察圖片，對主子公形成初步印象。

這是學(xué)生感愛好的問題，也是一石激起千層浪的問題，對于四年級的孩子來說，也是一個積累詞語的過程。問題簡潔，學(xué)生就能聯(lián)系自己的生活實際暢所欲言，大多數(shù)學(xué)生都能夠回答，可以把這些表現(xiàn)的機(jī)會，給平常不回答問題的學(xué)生，讓學(xué)生在心情高漲中展示自己的才能，學(xué)習(xí)新的學(xué)問，駕馭學(xué)習(xí)技能，不僅是他們的表現(xiàn)欲得到了滿意，其自信念也得到了增加。

老師找尋簡單引起兒童開心心情的內(nèi)容作切入點。從埃米爾的形象圖片，再到他的典型方言“我要‘俄的貓子（帽子）’！我要‘俄的墻（槍）’！”入手，讓學(xué)生一邊聽一邊說，他們會樂不行支，會一下子就愛上這位調(diào)皮、可愛的埃米爾。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵绹袒睦韺W(xué)家布羅姆說：“學(xué)習(xí)最好的愛好，是對學(xué)習(xí)的材料有了愛好”，學(xué)生就能克服學(xué)習(xí)上的困難，變苦學(xué)為樂學(xué)，不知不覺立足于學(xué)習(xí)的主動地位，取得好的學(xué)習(xí)效果。

三、走進(jìn)埃米爾的故事

1、出示原文：在倫納貝亞村沒有一個人，我敢保證，不相識村民中最酷的那個小男孩埃米爾。那個埃米爾調(diào)皮、闖禍的次數(shù)比一年365天還多，他把村民們嚇壞了，所以他們想把埃米爾送到美國去。哎呀，這是真的，倫納貝亞村的村民捐獻(xiàn)，把錢裝在一個口袋里，送給埃米爾的媽媽，并且說：

“你們假如把埃米爾送到美國去，這些錢也許夠了?！?/p>

2、出示圖片：埃米爾曾經(jīng)把頭伸進(jìn)了湯罐子！

3、讀原著片段。

4、出示一系列埃米爾調(diào)皮的圖片。

5、提問：可是，就是這個調(diào)皮包，最終竟然成為了社區(qū)委員會的主席，而且是倫納貝亞村最有出息的男人。埃米爾的宏大舉動受到了全倫納貝亞人的贊揚，他的調(diào)皮被人們遺忘和寬恕。這又是怎么回事呢？

6、出示一系列圖片。概述埃米爾的故事。

學(xué)生活動

1、默讀，對埃米爾的調(diào)皮特點形成初步相識。

2、猜想;

可能是怎么回事呢？

3、聽老師讀故事。

4、視察圖片，產(chǎn)生聯(lián)想。

5、思索，對閱讀原著產(chǎn)生渴望

學(xué)生思索、溝通、匯報

兒童是感性的，詳細(xì)形象最能引起兒童的愛好，也最能激發(fā)他的思索，于是我出示了一段關(guān)于主子公調(diào)皮的一段話.默讀這段話，從這段話中捕獲到了什么信息？靜默，才能讓每個學(xué)生都與文本“零距離”接觸，默讀文本、品嘗行文對話的時間，從而讓學(xué)生從一個句子、一個詞、一個字乃至一個標(biāo)點中去涵詠體會語言，真正與作者達(dá)到心靈的融通，從而產(chǎn)生獨特的感受、體驗和理解，學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。這就是說，學(xué)生閱讀具有自主性、獨立性和不行替代性。文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)覺、自行建構(gòu)起來的，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會閱讀。因此我們要給學(xué)生一個自我感悟的時間，一個自由遐想的空間，讓他們潛心會文，沉醉其中，形成自己獨到的見解和獨特的感悟。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在發(fā)展語言實力的同時，發(fā)展思維實力，激發(fā)想象力和創(chuàng)建潛能。語文教學(xué)中留意培育學(xué)生的想象力，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)問，積累語言，提高語文素養(yǎng)等具有非常重要的作用。

四、介紹書籍，舉薦閱讀。

1、想知道埃米爾在哪兒嗎？

2、介紹作者及其他作品。

3、舉薦閱讀、指導(dǎo)方法

1、讀作品封面。

2、了解作者及其他作品。

3、閱讀書目，初步了解讀書的小竅門。

兒童的活動受愛好和須要的支配，在課堂上要讓他們乖乖的坐上四非常鐘，不是一件簡單的事情。要使小學(xué)生在整堂課上保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師不僅要想方設(shè)法激起學(xué)生的愛好，更要隨著課堂的縱深發(fā)展，調(diào)整思路，將學(xué)習(xí)的愛好保持下去。這節(jié)課我從談話起先激發(fā)孩子們的愛好，到圖片激發(fā)孩子們的愛好、從故事激發(fā)孩子的愛好，到問題激發(fā)孩子的愛好，從作者的介紹激發(fā)孩子的愛好，到閱讀書目激發(fā)孩子的愛好，以一個“趣”字貫穿于整節(jié)課的教學(xué)之中，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生劇烈的渴望，不僅對《調(diào)皮包埃米爾》產(chǎn)生閱讀的愛好，對林格倫的其他書籍也產(chǎn)生愛好，不僅對林格倫的作品產(chǎn)生閱讀的愛好，對外國兒童小說也產(chǎn)生閱讀的愛好，進(jìn)而到對兒童小說也產(chǎn)生愛好，這樣語文這個小課堂就和生活這個大世界緊緊地結(jié)合起來了。孩子們在課堂上輕輕松松、快歡樂樂、精神專注，主動投入，沒有絲毫“累”的感覺，也達(dá)到了目標(biāo)中激發(fā)孩子對書產(chǎn)生愛好的目標(biāo)。

我國聞名的語言學(xué)家呂淑湘先生也說過，學(xué)習(xí)語文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。的確如此，孩子們從各種課外書中可以獲得豐富的學(xué)問，通過閱讀，學(xué)生可以跨越時空，了解古今中外的.事情。學(xué)生還可以通過閱讀和各種名人溝通。不僅如此，多讀課外書還能提高學(xué)生的作文實力。

五、板書設(shè)計

板書設(shè)計：課外閱讀舉薦課

《調(diào)皮包埃米爾》

我會讓孩子們把對埃米爾的相識，評價，寫在黑板上，和孩子們共同完成板書。

學(xué)生課外閱讀教學(xué)設(shè)計二

一、指導(dǎo)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

2、指導(dǎo)學(xué)生駕馭人物描寫的方法，從課內(nèi)學(xué)問運用到課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀實力。

3、讓學(xué)生在好書推介活動中相識更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的愛好，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、指導(dǎo)重點：

歸納整理人物描寫的方法，從課內(nèi)學(xué)問運用到課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀實力。

三、課前打算：

學(xué)生從自己課外閱讀的書籍中，找一些自己喜愛的人物的描寫，細(xì)致閱讀。

四、指導(dǎo)課時：

一課時

五、指導(dǎo)過程：

（一）導(dǎo)語設(shè)計

在文學(xué)作品中，人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等描寫，無一不是為表現(xiàn)人物性格，突出文章中心服務(wù)的。通過對這些描寫的分析，我們可以對人物形象有更加明確的相識。

（二）人物描寫方法歸納

1、通過語言描寫看人物。語言描寫又叫對話描寫，它既能顯示人物的性格特征，又能表現(xiàn)人物品質(zhì)，還能反映人物的身份、年齡、職業(yè)特點及文化修養(yǎng)。生動的語言描寫能給讀者“聞其言，見其人”的感覺。如《孫權(quán)勸學(xué)》中“蒙曰：‘士別三日，即更刮目相待’”一句，就形象地寫出了呂蒙的自得和對贊美受之無愧的坦然。

2、通過外貌描寫看人物。如《聞一多先生的說和做》：從“聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無暇及此的?！钡拿鑼?，我們能看出聞先生作為學(xué)者潛心學(xué)術(shù)的兀兀窮年；從“他走到隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。”的描寫，我們又能看出聞先生作為民主戰(zhàn)士的大義凜然，無所畏懼。

3、通過神態(tài)、動作看人物。俗話說的好“出門看天色，進(jìn)門看臉色”，“言為心聲”，神態(tài)動作就是無聲的語言了。在《最終一課》中，都德只讓韓麥先生作了一個手勢，就把韓麥爾先生的愛國熱忱和他即將離開課堂的極大苦痛表現(xiàn)出得淋漓盡致。

4、通過心理描寫看人物。假如說語言、外貌、神態(tài)、動作是從“外在”的描寫看人物，有時難免會有“霧里看花”、“水中望月”之“隔”的話，那么心理描寫就是“撥云見日”、“一覽無余”地看人了。從心理描寫中看到的人是完全真實的人！看《魯賓孫漂流記》中的一段吧：“我認(rèn)為自己前途很暗淡……當(dāng)我們遇到壞事的時候，我們應(yīng)當(dāng)考慮到其中包含的好事，同時也應(yīng)當(dāng)考慮到更壞的狀況?！濒斮e孫之所以成了魯賓孫，是這堂無聲的“心理課”的結(jié)果。“陽光總在風(fēng)雨后”，是心靈的較量讓魯賓孫從一個怨天憂人的人變成了真正的“硬漢”。

（三）課內(nèi)人物描寫對比閱讀

“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，好像十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的?！?/p>

讓我們看到的是一個深受科舉制度毒害而又好喝懶做四肢不勤的孔乙己。

“范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一跤跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，始終走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人高興瘋了?！?/p>

反映了范進(jìn)幾十年來追求功名富貴達(dá)到了神魂顛倒的地步。

（四）課外名著人物描寫賞析

“于是三人乘馬引從者往隆中。離草廬半里之外，玄德便下馬步行，正遇諸葛均。玄德忙施禮，問曰：“令兄在莊否？”均曰：“昨暮方歸。將軍今日可與相見?！毖粤T，飄然自去。玄德曰：“今番僥幸得見先生矣！”張飛曰：“此人無禮！便引我等到莊也不妨，何故竟自去了！”玄德曰：“彼各有事，豈可相強(qiáng)?！比藖淼角f前叩門，童子開門出問。玄德曰：“有勞仙童轉(zhuǎn)報：劉備專來拜見先生?！蓖釉唬骸敖袢障壬m在家，但今在草堂上晝寢未醒?！毙略唬骸凹热绱?，且休通報?！狈指蛾P(guān)、張二人，只在門首等著。玄德徐步而入，見先生仰臥于草堂幾席之上。玄德拱立階下。半晌，先生未醒。關(guān)、張在外立久，不見動靜，入見玄德猶然侍立。張飛大怒，謂云長曰：“這先生如何高傲！見我哥哥侍立階下，他竟高臥，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”云長一再勸住。玄德仍命二人出門外等候。望堂上時，見先生翻身將起，忽又朝里壁睡著。童子欲報。玄德曰：“且勿驚動。”又立了一個時辰，孔明才醒，口吟詩曰：“大夢誰先覺？平生我自知，草堂春睡足，窗外日遲遲。”孔明吟罷，翻身問童子曰：“有俗客來否？”童子曰：“劉皇叔在此，立候多時?！笨酌髂似鹕碓唬骸昂尾辉鐖螅∩腥莞??！彼燹D(zhuǎn)入后堂。又半晌，方整衣冠出迎?！?/p>

通過語段中的人物描寫