18秋西南大學(xué)《0297教育案例研究》在線作業(yè)單項(xiàng)選擇題1、下列關(guān)于案例含義的理解，錯(cuò)誤的有（）。

A.案例是典型性的大事

B.案例是有訓(xùn)練意義的大事

C.案例是真實(shí)發(fā)生的大事

D.案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的大事

單項(xiàng)選擇題2、訓(xùn)練案例的內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括背景、主題、（）、結(jié)果、評(píng)析。

A.結(jié)局

B.爭論

C.細(xì)節(jié)

D.附錄

單項(xiàng)選擇題3、目前存在的幾種不正確的人才觀有：（）、“分?jǐn)?shù)至上”、“馴服工具”的人才觀。

A.“平均進(jìn)展”

B.“多元智能”

C.“全面進(jìn)展”

D.“重視潛能”

單項(xiàng)選擇題4、案例對(duì)于法律界而言，就是那些具有進(jìn)展意義的()。

A.事例

B.病歷

C.判例

D.病例

單項(xiàng)選擇題5、同學(xué)自我管理的模式有（）和全員分工制。

A.分工合作制

B.班干部輪番制

C.全員輪番制

D.小組推選制

單項(xiàng)選擇題6、訓(xùn)練案例的內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括（）、主題、細(xì)節(jié)、結(jié)果、評(píng)析。

A.結(jié)局

B.背景

C.爭論

D.附錄

單項(xiàng)選擇題7、同學(xué)自我管理的模式有班干部輪番制和（）。

A.分工合作制

B.小組推選制

C.全員輪番制

D.全員分工制

單項(xiàng)選擇題8、課堂管理常規(guī)方法中的體語掌握法包括短暫緘默法、（）、目光凝視法、變換音量法。

A.突然凝視法

B.身體靠近法

C.喜上眉梢法

D.抑揚(yáng)頓挫法

單項(xiàng)選擇題9、下列關(guān)于案例含義的理解，正確的有：案例是真實(shí)發(fā)生的大事、（）、案例是典型性的大事。

A.案例是一個(gè)精彩的故事

B.案例是有訓(xùn)練意義的大事

C.案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的大事

D.案例是可以杜撰的大事

單項(xiàng)選擇題10、課堂教學(xué)管理的基本類型有：預(yù)防性課堂管理、訂正性課堂管理和（）。

A.進(jìn)展性課堂管理

B.普及性課堂管理

C.評(píng)價(jià)性課堂管理

單項(xiàng)選擇題11、目前存在的幾種不正確的人才觀有：（）、“馴服工具”、“平均進(jìn)展”的人才觀。

A.“分?jǐn)?shù)至上”

B.“多元智能”

C.“全面進(jìn)展”

D.“重視潛能”

單項(xiàng)選擇題12、生動(dòng)直觀、聯(lián)系實(shí)際的課堂教學(xué)導(dǎo)入方法有演示導(dǎo)入法、實(shí)例導(dǎo)入法和（）。

A.類比導(dǎo)入法

B.引趣導(dǎo)入法

C.移花接木法

D.幽默化解法

單項(xiàng)選擇題13、備課時(shí)了解同學(xué)的方法有觀看法、（）、資料分析法和問卷法。

A.試驗(yàn)法

B.談話法

C.試驗(yàn)法

D.田野法

單項(xiàng)選擇題14、教學(xué)方法詳細(xì)包括教學(xué)模式、教學(xué)方式和（）。

A.教學(xué)行為

B.教學(xué)手段

C.教學(xué)過程

D.教學(xué)對(duì)象

單項(xiàng)選擇題15、從內(nèi)容上來分，案例可分為單一型案例、專題型案例和（）。

A.評(píng)審型案例

B.分析型案例

C.綜合型案例

D.評(píng)價(jià)型案例

單項(xiàng)選擇題16、訓(xùn)練案例的基本結(jié)構(gòu)包括（）、背景、情境描述、分析與爭論、附錄等。

A.闡釋、引言

B.特別背景、標(biāo)題

C.過程、結(jié)局

D.標(biāo)題、引言

單項(xiàng)選擇題17、老師在案例教學(xué)中所起的作用主要有教練員、導(dǎo)演、媒介和（）的作用。

A.拉拉隊(duì)員

B.運(yùn)動(dòng)員

C.監(jiān)督員

D.備用信息庫

單項(xiàng)選擇題18、老師在案例教學(xué)中所起的作用主要有（）、導(dǎo)演、媒介和備用信息庫的作用。

A.教練員

B.運(yùn)動(dòng)員

C.監(jiān)督員

D.指揮家

單項(xiàng)選擇題19、進(jìn)行15人以上的案例教學(xué)時(shí)，最不相宜的課桌椅排列方式是（）。

A.圓周式

B.八邊形

C.秧田式

D.弧形

單項(xiàng)選擇題20、進(jìn)行15人以上的案例教學(xué)時(shí)，最相宜的課桌椅排列方式有U形方式和()。

A.圓周式

B.八邊形

C.秧田式

D.弧形

單項(xiàng)選擇題21、案例最早是用于（）領(lǐng)域。

A.法律

C.建筑

D.訓(xùn)練

單項(xiàng)選擇題22、運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)，在()領(lǐng)域最為徹底。

A.訓(xùn)練學(xué)

B.醫(yī)學(xué)

C.工商管理學(xué)

D.法學(xué)

單項(xiàng)選擇題23、訓(xùn)練學(xué)界運(yùn)用案例進(jìn)行討論最早始于()。

A.19世紀(jì)末

B.20世紀(jì)初

C.20世紀(jì)70年月

D.21世紀(jì)

單項(xiàng)選擇題24、一個(gè)案例就是一個(gè)()大事。

A.人為虛構(gòu)的

B.真實(shí)發(fā)生的

C.想象杜撰的

D.從小說中摘錄的

單項(xiàng)選擇題25、備課時(shí)了解同學(xué)的方法有談話法、觀看法（）和問卷法。

A.試驗(yàn)法

B.資料分析法

C.試驗(yàn)法

D.田野法

單項(xiàng)選擇題26、老師教學(xué)工作中的備課環(huán)節(jié)是一種（）。

A.課堂教學(xué)的預(yù)備行為

B.可有可無的行為

C.新老師才必需進(jìn)行的行為

D.老老師可省略的行為

推斷題27、哈佛訓(xùn)練討論生院最早將案例教學(xué)法引入老師訓(xùn)練中并將其制度化。

A.√

B.×

推斷題28、案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型大事。

A.√

B.×

推斷題29、構(gòu)成案例基本要素的大事應(yīng)具有真實(shí)性與典型性的特征。

A.√

B.×

推斷題30、“真實(shí)”是案例的本質(zhì)所在。

A.√

B.×

推斷題31、案例最早消失在法學(xué)領(lǐng)域。

A.√

B.×

推斷題32、案例材料的收集是案例教學(xué)法取得勝利的關(guān)鍵所在。

A.√

B.×

推斷題33、案例是典型性的大事。

A.√

B.×

推斷題34、案例是真實(shí)發(fā)生的大事。

A.√

B.×

推斷題35、進(jìn)行訓(xùn)練教學(xué)案例的分析時(shí)，只需要針對(duì)案例本身進(jìn)行分析，用不著把握訓(xùn)練教學(xué)理論。

B.×

推斷題36、案例本身的性質(zhì)和價(jià)值就是為了使我們能通過那些對(duì)典型大事的分析，形成某些有效的行動(dòng)策略。

A.√

B.×

推斷題37、訓(xùn)練教學(xué)案例的最大價(jià)值在于能有效地促進(jìn)老師的專業(yè)進(jìn)展。

A.√

B.×

推斷題38、案例教學(xué)實(shí)際上也是一種“做中學(xué)”的形式。

A.√

B.×

推斷題39、一個(gè)案例就是一個(gè)故事，既可以是真實(shí)的，也可以是杜撰的。

A.√

B.×

推斷題40、訓(xùn)練教學(xué)案例的主角既可以是老師，也可以是同學(xué)。

A.√

B.×

推斷題41、在案例教學(xué)中，班級(jí)規(guī)模的大小至關(guān)重要，而課桌椅的排列則無關(guān)緊要。

A.√

B.×

推斷題42、運(yùn)用專題分析法對(duì)訓(xùn)練教學(xué)案例進(jìn)行分析時(shí)，簡單因面面俱到而分散對(duì)重點(diǎn)問題的留意力。

A.√

B.×

推斷題43、訓(xùn)練教學(xué)案例既可以是老師教學(xué)中發(fā)生的故事，也可以是同學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)生的故事。

A.√

B.×

推斷題44、老師在備課時(shí)，既要備教材，又要備同學(xué)，還要備方法。

A.√

B.×

推斷題45、老師應(yīng)樹立“在教學(xué)活動(dòng)中當(dāng)好一個(gè)演員”的同學(xué)觀。

A.√

B.×

推斷題46、細(xì)節(jié)描述（案例大事的過程描述）是案例的主體部分。

A.√

B.×

推斷題47、訓(xùn)練學(xué)領(lǐng)域與訓(xùn)練領(lǐng)域是同一概念。

A.√

B.×

推斷題48、案例中的故事情節(jié)性需要我們靜態(tài)地去分析大事，而不是動(dòng)態(tài)地去反映過程。

A.√

B.×

推斷題49、沒有必要在訓(xùn)練學(xué)領(lǐng)域運(yùn)用案例來進(jìn)行教學(xué)。

A.√

B.×

推斷題50、最早在老師訓(xùn)練中推行案例教學(xué)法并將其制度化的是新澤西州州立師范學(xué)院。

A.√

B.×

推斷題51、訓(xùn)練領(lǐng)域包括醫(yī)學(xué)訓(xùn)練、農(nóng)學(xué)訓(xùn)練、建筑學(xué)訓(xùn)練等等各種學(xué)科的訓(xùn)練。

A.√

B.×

推斷題52、在師范訓(xùn)練中運(yùn)用案例教學(xué)法不僅可以關(guān)心同學(xué)解決學(xué)校訓(xùn)練中的一些實(shí)際問題，而且特別有助于一些專業(yè)課程，特殊是教學(xué)方法方面的課程的學(xué)習(xí)。

B.×

推斷題53、哈佛商學(xué)院最早將案例教學(xué)法引入課程教學(xué)中。

A.√

B.×

推斷題54、背景描述是案例的主體部分。

A.√

B.×

解釋題55、課堂問題行為

解釋題56、案例

論述題57、請(qǐng)你談?wù)動(dòng)?xùn)練教學(xué)案例有何訓(xùn)練價(jià)值？

論述題58、訓(xùn)練教學(xué)案例的基本結(jié)構(gòu)有哪些？

綜合分析題59、朽木也可雕

我班有個(gè)同學(xué)叫黃鵬。我剛接這個(gè)班時(shí)，他上課無精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的愛好；下課追趕打鬧，喜愛動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是同學(xué)向我告狀。于是，我找他談話，盼望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個(gè)他人喜愛、父母喜愛、老師喜愛的好孩子。他開頭是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了，可實(shí)際上仍舊一如既往，毫無進(jìn)步，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不行雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必需面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進(jìn)步，或許是他并沒有真正熟悉自己的錯(cuò)誤，沒有真剛要做個(gè)他人喜愛的人的念頭。

為了有針對(duì)性地做工作，我打算先讓他熟悉自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)受人喜愛的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里非常怨恨二班級(jí)的班主任老師。我心里一喜，讓他熟悉錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來了。我輕聲問他:“你為什么會(huì)恨那個(gè)老師？”他不好意思地回答:“由于她經(jīng)常批判我?！蔽翼樦鴨?“老師為什么會(huì)常在課堂上批判你，你知道嗎？”他說:“由于我常違反紀(jì)律，沒有按時(shí)完成作業(yè)，書寫也不工整……”“你已經(jīng)熟悉了自己的錯(cuò)誤，說明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)當(dāng)怎樣做才好？”“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后肯定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，仔細(xì)完成作業(yè)……”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就準(zhǔn)時(shí)賜予表揚(yáng)、激勵(lì)他。使他到處感到老師在關(guān)懷他。他也漸漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成果，除了在思想上訓(xùn)練他，感化他，我還特意支配了一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成果好、樂于助人、急躁細(xì)致的女同學(xué)――周悅跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力氣。事前，我先對(duì)周悅同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要卑視他，要盡你自己最大的努力，急躁地關(guān)心他，使其進(jìn)步。周悅同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間關(guān)心他，訓(xùn)練他。有時(shí)，周悅同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩心情，說他不太聽話，不太樂學(xué)……此時(shí)，我就跟周悅同學(xué)說：要有急躁，漸漸來。后來，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表揚(yáng)他，我還鼓舞他們說，這也離不開同學(xué)們的關(guān)心，特殊是周悅同學(xué)的關(guān)心。在同學(xué)們的關(guān)心和他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步：學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更樂觀了，成果也有了很大的進(jìn)步。為此，我會(huì)心地笑了。后來，有一次我找他談話時(shí)，他說:“老師，周悅同學(xué)這樣關(guān)懷我，愛惜我，關(guān)心我，假如我再不努力，對(duì)得起她嗎？”我笑著說:“你長大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你興奮。”

在第一學(xué)期期末考試中，他取得了73分的好成果。我為了鼓舞他，獎(jiǎng)給他一本日記本。獎(jiǎng)品雖少，但能表示老師的一點(diǎn)心愿。其次學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了，在期中測試中，他取得了92分的好成果。

綜合分析題60、有印痕的書該發(fā)給誰？

開學(xué)第一天，我抱著新課本去分發(fā)。走進(jìn)教室，教室里馬上安靜下來，同學(xué)們的目光“刷”的一下集中到我身上。經(jīng)過了漫長的暑假，校內(nèi)生活又重新布滿了新奇的感覺，老師的一言一行非常引人注目。同學(xué)們對(duì)新學(xué)年布滿著劇烈的渴望。

“老師，我來幫你發(fā)書……”“老師，我來……”同學(xué)們熱忱很高，都急于看到即將與他們朝夕相處的“伙伴”。

我正預(yù)備叫上幾位同學(xué)幫助發(fā)書，突然留意到有幾本書由于包裝捆綁過緊，被勒出了深深的印跡。多年的班主任工作直覺告知我，書不能輕易發(fā)下去，得先把這個(gè)問題解決。于是我對(duì)同學(xué)們說：“老師這里有幾本書由于包裝運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，留下一些印跡?！蔽野岩槐緯e起來讓全班同學(xué)都看得見?！澳敲矗@幾本書該發(fā)給誰？”

一會(huì)兒，教室里竊竊私語。把問題交給同學(xué)，讓他們站在老師的角度設(shè)身處地想想解決問題的最佳方法。這

我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)發(fā)言。有的說，按挨次發(fā)，輪到誰，就是誰；也有的說，依據(jù)成果，發(fā)給成果差的同學(xué)；甚至有同學(xué)說抓鬮……我未置可否。讓他們的思想先暴露出來，便于有的放矢，對(duì)癥下藥。

最終有個(gè)同學(xué)發(fā)言了：“老師，發(fā)給我一本吧。”我馬上追問：“你為什么要一本呢？”

“由于總得有人得到的，不如我要了吧！”好！這種先人后己的思想最終出現(xiàn)了。我馬上表揚(yáng)：“讓我們?yōu)樗倪@種為他人著想，寧愿自己吃虧的精神鼓掌！”

現(xiàn)時(shí)，全班響起了一陣熱鬧的掌聲。正確的輿論導(dǎo)向初步形成了。但這是在老師的劇烈示意下形成的，同學(xué)對(duì)這種行為的深遠(yuǎn)意義還不能理解。我必需“擴(kuò)大戰(zhàn)果”。

“還有哪些同學(xué)情愿得到一本？”一些手舉了起來，也有一些同學(xué)遲疑著。我有意地在教室巡察了一遍，有意在一些目光夠堅(jiān)決的同學(xué)面前停一下。最終，全班同學(xué)的手都舉了起來。孩子們心靈純凈，有了榜樣的力氣，他們總會(huì)熱鬧響應(yīng)的。

我微笑著對(duì)同學(xué)們說：“老師為我們?nèi)嗤瑢W(xué)有這種精神感到由衷的興奮，但畢竟這幾本書該發(fā)給誰？我們還是沒有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)。這樣，我們來一次演講競賽，看誰能把自己要得到書的理由說得充分，說得有力，誰就能得到一本。大家做評(píng)判員，誰說得好，就給他掌聲！”

就這樣，這幾本令人麻煩的書，奇妙地轉(zhuǎn)化成了一種榮譽(yù)的象征，一種同學(xué)心靈的凈化器。

一陣七嘴八舌的談?wù)摵螅械耐瑢W(xué)發(fā)言了:“我們生活在一個(gè)集體當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)相互關(guān)心，相互關(guān)懷，寧可自己吃虧，不貪圖小廉價(jià)，假如人人都爭要好的，那書就發(fā)不下去了。”立刻，教室里響起一片掌聲。

又有同學(xué)登臺(tái)了：“鳥美在羽毛，人美在心靈。書籍的好壞重要的不是它的外表，而在它的內(nèi)容人。所以我情愿要一本。”又是一陣?yán)坐Q般的掌聲。

“只要我細(xì)心愛惜，當(dāng)心修整，書可能比別人的還要美麗！”

“孔融讓梨的故事大家聽說過吧！古人尚能如此，何況我們新時(shí)代的同學(xué)！”

“古人說，一屋不掃，何以掃天下？這點(diǎn)小事都處理不好，我們?cè)趺磽?dān)當(dāng)起將來給予我們的重任？”

一陣又一陣掌聲，把教室的氣氛推向了高潮。我把每一種新奇的觀點(diǎn)，都?xì)w納概括出來，寫在黑板上，并且適時(shí)補(bǔ)充誘導(dǎo)，結(jié)果好幾個(gè)同學(xué)的演講精辟深化。我再一次“窮追不舍”：“我們集體生活中，還有哪些地方需要有這種‘吃虧’精神？”

班上又爭論開了：撿起不是自己扔的紙屑，分發(fā)東西不挑不選，勞動(dòng)不拈輕怕重，肯干臟活累活……

最終，大家評(píng)比出演講的前三名，他們驕傲地拿到了有印跡的書，我號(hào)召全班同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。最終，全部課本都開心地分發(fā)下去了。

單項(xiàng)選擇題1、下列關(guān)于案例含義的理解，錯(cuò)誤的有（）。

A.案例是典型性的大事

B.案例是有訓(xùn)練意義的大事

C.案例是真實(shí)發(fā)生的大事

D.案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的大事

單項(xiàng)選擇題2、訓(xùn)練案例的內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括背景、主題、（）、結(jié)果、評(píng)析。

A.結(jié)局

B.爭論

C.細(xì)節(jié)

D.附錄

單項(xiàng)選擇題3、目前存在的幾種不正確的人才觀有：（）、“分?jǐn)?shù)至上”、“馴服工具”的人才觀。

A.“平均進(jìn)展”

B.“多元智能”

C.“全面進(jìn)展”

D.“重視潛能”

單項(xiàng)選擇題4、案例對(duì)于法律界而言，就是那些具有進(jìn)展意義的()。

A.事例

B.病歷

C.判例

D.病例

單項(xiàng)選擇題5、同學(xué)自我管理的模式有（）和全員分工制。

A.分工合作制

B.班干部輪番制

C.全員輪番制

單項(xiàng)選擇題6、訓(xùn)練案例的內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括（）、主題、細(xì)節(jié)、結(jié)果、評(píng)析。

A.結(jié)局

B.背景

C.爭論

D.附錄

單項(xiàng)選擇題7、同學(xué)自我管理的模式有班干部輪番制和（）。

A.分工合作制

B.小組推選制

C.全員輪番制

D.全員分工制

單項(xiàng)選擇題8、課堂管理常規(guī)方法中的體語掌握法包括短暫緘默法、（）、目光凝視法、變換音量法。

A.突然凝視法

B.身體靠近法

C.喜上眉梢法

D.抑揚(yáng)頓挫法

單項(xiàng)選擇題9、下列關(guān)于案例含義的理解，正確的有：案例是真實(shí)發(fā)生的大事、（）、案例是典型性的大事。

A.案例是一個(gè)精彩的故事

B.案例是有訓(xùn)練意義的大事

C.案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的大事

D.案例是可以杜撰的大事

單項(xiàng)選擇題10、課堂教學(xué)管理的基本類型有：預(yù)防性課堂管理、訂正性課堂管理和（）。

A.進(jìn)展性課堂管理

B.普及性課堂管理

C.評(píng)價(jià)性課堂管理

D.支持性課堂管理

單項(xiàng)選擇題11、目前存在的幾種不正確的人才觀有：（）、“馴服工具”、“平均進(jìn)展”的人才觀。

A.“分?jǐn)?shù)至上”

B.“多元智能”

C.“全面進(jìn)展”

D.“重視潛能”

單項(xiàng)選擇題12、生動(dòng)直觀、聯(lián)系實(shí)際的課堂教學(xué)導(dǎo)入方法有演示導(dǎo)入法、實(shí)例導(dǎo)入法和（）。

A.類比導(dǎo)入法

B.引趣導(dǎo)入法

C.移花接木法

D.幽默化解法

單項(xiàng)選擇題13、備課時(shí)了解同學(xué)的方法有觀看法、（）、資料分析法和問卷法。

A.試驗(yàn)法

B.談話法

C.試驗(yàn)法

D.田野法

單項(xiàng)選擇題14、教學(xué)方法詳細(xì)包括教學(xué)模式、教學(xué)方式和（）。

A.教學(xué)行為

B.教學(xué)手段

C.教學(xué)過程

D.教學(xué)對(duì)象

單項(xiàng)選擇題15、從內(nèi)容上來分，案例可分為單一型案例、專題型案例和（）。

A.評(píng)審型案例

B.分析型案例

C.綜合型案例

D.評(píng)價(jià)型案例

A.闡釋、引言

B.特別背景、標(biāo)題

C.過程、結(jié)局

D.標(biāo)題、引言

單項(xiàng)選擇題17、老師在案例教學(xué)中所起的作用主要有教練員、導(dǎo)演、媒介和（）的作用。

A.拉拉隊(duì)員

B