“生活中的一次性用品”活動(dòng)指南一、 活動(dòng)背景如今，環(huán)保理念已日漸深入人心，可生活中環(huán)保行為的落實(shí)卻往往不盡人意，一次性餐具、一次性筷子、一次性塑料袋、紙杯、餐巾紙等等一次性用品，充斥著我們的生活，在給我們帶來便利的同時(shí)，卻使生態(tài)環(huán)境付出了高昂的代價(jià)，并加速了地球資源的耗竭。許多人明知這是一種資源浪費(fèi)，卻依舊難以擺脫“一次性用品”的誘惑。這些發(fā)人深省的事實(shí)為學(xué)生的活動(dòng)提供了廣泛的素材。通過“生活中的一次性用品"主題活動(dòng)可以更好地激發(fā)大家的環(huán)保意識(shí)，從小做一名環(huán)保小衛(wèi)士，科學(xué)使用方便物品，用自己的實(shí)際行動(dòng)為環(huán)保出一份力，做一點(diǎn)貢獻(xiàn)，從小培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。二、 活動(dòng)目標(biāo)通過調(diào)查、考察、辯論，了解身邊一次性用品的種類、使用情況，知道使用一次性用品的利與弊。知道浪費(fèi)帶來的嚴(yán)重后果，從而增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。學(xué)會(huì)分析問題、探索研究的方法，樹立自主探索的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。通過多種途徑獲取信息，學(xué)會(huì)收集信息和處理信息的方法和技能。學(xué)會(huì)在探究過程中相互合作、共同交流和分享不同見解。通過這次活動(dòng)，使學(xué)生能就日常生活常見的事物進(jìn)行辯證思考，懂得節(jié)約資源，知道多使用耐用品是保護(hù)大自然的行為，激發(fā)環(huán)保意識(shí)，從小培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。三、 時(shí)間分配建議建議用3?4課時(shí)完成起始階段的各項(xiàng)活動(dòng)：提出問題，討論確定子課題，制定并完善活動(dòng)方案。建議用7?8課時(shí)完成探究實(shí)踐的各項(xiàng)活動(dòng)：通過走訪調(diào)查，收集資料了解生活中一次性用品的分類及利害；小組匯總，完善資料；進(jìn)行環(huán)保創(chuàng)意、環(huán)保小制作、倡議書、環(huán)保展板等制作。建議用3?4課時(shí)完成成果展示，評(píng)價(jià)反思。利用課外更多的時(shí)間進(jìn)行社會(huì)宣傳。三、編寫意圖與指導(dǎo)建議編寫意圖：通過交流，引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)“生活中的一次性用品”的各種可探究r的問題，并把問題提煉歸納為研究的主題。聊一聊指導(dǎo)建議：課前用圖片和視頻或者相關(guān)的文字材料創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生探究“生活中的一次性用品”的興趣，并讓學(xué)生提出可以研究的相關(guān)問題，打開學(xué)生探究的思路。學(xué)生提出的問題可能多種多樣、五花八門，可一一列出，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行分類整理，再根據(jù)有研究的價(jià)值和意義、有開展研究的條件和具備開展研究的能力等原則確定可以開展的課題，剔除那些無多大研究?jī)r(jià)值和意義、暫時(shí)無條件和能力研究的問題，剩下的問題可以作為課題開展研究。聊一聊編寫意圖：根據(jù)大家的討論交流，確定活動(dòng)的主題，并設(shè)計(jì)“生活中的一次性用品”c活動(dòng)探究計(jì)劃。想一想〈指導(dǎo)建議：探究計(jì)劃除了要明確小組分工、研究準(zhǔn)備、內(nèi)容安排、研究方法、研究步驟等項(xiàng)目以外，同時(shí)還要充分考慮展示匯報(bào)的形式，使學(xué)生在活動(dòng)開始前就知道I要搜集保留哪些具體的材料，注重活動(dòng)感受的撰寫和用照片等形式記錄活動(dòng)的過程，|培養(yǎng)學(xué)生完整的活動(dòng)安排能力。,編寫意圖：圍繞活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)了五大行動(dòng)一.觀察記錄（通過對(duì)家庭一周一次性用品使用情況的觀察記錄，了解生活中一次性用品的使用現(xiàn)狀）；2.實(shí)地考察（去市場(chǎng)、餐館、商場(chǎng)等場(chǎng)所實(shí)地考察，了解一次性用品的使用量）；3.問卷調(diào)查（了 解大家對(duì)一次性用品的使用現(xiàn)狀和態(tài)度）；4.小小辯論賽（結(jié)合搜集的資料和采訪做一做4 調(diào)查的結(jié)果，進(jìn)行辯論賽，再次明確一次性用品的利與弊）；5.錦囊妙計(jì)（開動(dòng)腦筋、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，開展“一次性用品解決妙招”的創(chuàng)意設(shè)計(jì)）。指導(dǎo)建議：在本次主題活動(dòng)中，牽涉的研究方法比較集中，教師的指導(dǎo)要穿在學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的全程之中。在學(xué)生活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要教師在深入觀察了解學(xué)生活動(dòng)的實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上，根據(jù)所處活動(dòng)階段的任務(wù)和要求，給予具體細(xì)致的經(jīng)常性指導(dǎo)。同時(shí)，抓住活動(dòng)關(guān)鍵期對(duì)問題解決的基本方法進(jìn)行集中指導(dǎo)（以通過專題講座和課堂教學(xué)等途徑來實(shí)現(xiàn)），是十分必要的。除了手冊(cè)中的活動(dòng)以外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地搜集與本課題有關(guān)的資料，作深入的挖掘，將主題研究引向更高層次?？梢詫⑹占降母黝愐淮涡杂闷罚▓D片、實(shí)物均可）集中在一起，進(jìn)行圖片或?qū)嵨镎褂[。編寫意圖：以空白的形式出現(xiàn)，主要是給大家留下更多的空間。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能、態(tài)度情感、行為習(xí)慣等緯度目標(biāo)達(dá)成情況作一個(gè)反思和評(píng)價(jià)，以便更好地開展其他主題活動(dòng)或后續(xù)活動(dòng)。理一理）指導(dǎo)建議：可以是自己的收獲或困惑，以便相互學(xué)習(xí)，相互提高。讓學(xué)生記錄下活＜動(dòng)時(shí)候的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受。引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中隨時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思。

秀一秀1編寫意圖：秀一秀1指導(dǎo)建議：學(xué)生在活動(dòng)中搜集的資料，可以制作成展板和小報(bào)、宣傳手冊(cè)或宣傳網(wǎng)頁等在學(xué)校少先隊(duì)活動(dòng)中加以宣傳和推廣。學(xué)生的調(diào)查報(bào)告、小課題研究報(bào)告等可以在學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播、紅領(lǐng)巾電視臺(tái)等媒體中播出，有創(chuàng)新價(jià)值的“一次性用品的解決妙招”還可以推薦參加各級(jí)各類的科技創(chuàng)新競(jìng)賽和當(dāng)?shù)氐膱?bào)刊和媒體，進(jìn)一步推廣和展示。還可以讓學(xué)生發(fā)放倡議書等形式進(jìn)行展示，多措并舉，展示學(xué)生的成果。四、可能遇到的問題與對(duì)策在本次綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生將走向生活，走向社會(huì)，并學(xué)會(huì)如何與人交往。在這個(gè)過程中學(xué)生將面臨著調(diào)查、采訪、觀察、搜集資料等過程中所要碰到的研究性學(xué)習(xí)方法上的方方面面的問題。對(duì)策：學(xué)生研究的每一步都是積累經(jīng)驗(yàn)的階梯，教師的指導(dǎo)作用就是讓學(xué)生穩(wěn)固而自信的邁出每一步。教師要求學(xué)生計(jì)劃做得細(xì)致，在學(xué)生提出課題后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解和查閱，確定課題的研究?jī)?nèi)容和研究步驟，并要求學(xué)生從開始便要以科學(xué)的態(tài)度對(duì)課題研究的每一細(xì)節(jié)做出嚴(yán)格的安排和計(jì)劃。在指導(dǎo)的過程中，盡量讓學(xué)生自主思考，發(fā)揮小組集體合作的智慧，教師只是在學(xué)生遇到困難時(shí)提供線索和思路。前期的引導(dǎo)要幫助學(xué)生對(duì)課題的探究形成整體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一細(xì)節(jié)，有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行探究活動(dòng)。這才不違背綜合實(shí)踐活動(dòng)這一初衷。對(duì)于學(xué)生而言，還會(huì)碰到收集的資料很多，但這些資料和信息是零散而雜亂的。如何從這些零散的數(shù)據(jù)和材料中分析推理出有關(guān)的結(jié)論，學(xué)生感到有一定的困難。對(duì)策：教師則應(yīng)耐心的和他們一起對(duì)每一項(xiàng)結(jié)果進(jìn)行討論分析，引導(dǎo)他們找出其中的聯(lián)系。附錄：活動(dòng)指導(dǎo)方案或教學(xué)設(shè)計(jì)“生活中的一次性用品”主題活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)第一階段：確定課題，制定方案（一） 聽錄音，引入新課錄音大概內(nèi)容：有一個(gè)市民打電話給電視臺(tái)，反映某快餐店使用的一次性餐具給環(huán)境造成了污染，希望電視臺(tái)的人能關(guān)注一下這件事。于是，電視臺(tái)派出記者對(duì)這個(gè)快餐店做了采訪：快餐店老板認(rèn)為，他已經(jīng)交了管理費(fèi)，愛用什么用什么，而且一次性餐具比較衛(wèi)生；記者又去了環(huán)衛(wèi)處，環(huán)衛(wèi)處的人講，一次性餐具的使用既浪費(fèi)大量的資源，又污染環(huán)境，處理起來很麻煩。師：作為一位小公民，你對(duì)這件事有什么看法？（二） 確定研究課題正、反方辯論：一次性用品好不好？揭題：一次性用品到底好不好，我們不能一概而論，我們必須對(duì)它進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究。分組討論：關(guān)于一次性用品你想知道些什么？集體交流，教師板書研究?jī)?nèi)容。小結(jié)，形成研究子課題：生活中的一次性用品有哪些？哪幾類一次性用品在本地使用較多？自己家里經(jīng)常使用哪些一次性用品？從這些方面研究一次性用品在本地的使用情況：一次性餐具、一次性醫(yī)療器械、一次性塑料袋。了解本地的“一次性''用品的污染情況。了解“一次性物品”與資源的浪費(fèi)、環(huán)境污染的關(guān)系（三） 組織分工，明確活動(dòng)任務(wù)研究專題：（1） 一次性餐具組：飯店里使用哪些一次性餐具？這些一次性餐具在學(xué)校周圍餐飲業(yè)的使用情況；餐飲業(yè)經(jīng)營人員對(duì)一次性餐具的看法；消費(fèi)者對(duì)餐飲業(yè)使用一次性餐具看法和態(tài)度；餐飲店是如何處理一次性餐具的？一次性塑料袋“超市”組：了解周圍幾家超市每天使用多少個(gè)塑料袋。采用的是不可降解塑料袋還是可降解塑料袋；采訪超市的營業(yè)員，對(duì)比超市取消免費(fèi)塑料袋前后塑料袋使用量。一次性塑料袋“農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)”組：隨機(jī)抽取肉類、水產(chǎn)類、蔬菜類、家禽類等不同攤位每天使用塑料袋的使用情況，再做推測(cè)，了解本地農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)每天使用塑料袋的情況。一次性醫(yī)療器械組：醫(yī)院里有哪些一次性醫(yī)療器械？這些一次性醫(yī)療器械在本地醫(yī)院和農(nóng)村衛(wèi)生院的使用情況；醫(yī)務(wù)工作者及患者對(duì)使用一次性醫(yī)療器械的看法；醫(yī)院是如何處理一次性醫(yī)療器械的。(5)環(huán)衛(wèi)組：一次性用品污染的“污染源”集中在哪些方面；環(huán)衛(wèi)所是如何處理這些“一次性用品”帶來的污染問題；本地采取了哪些治理“一次性用品”的措施或出臺(tái)了哪些政策。(6)網(wǎng)絡(luò)組：⑴什么是“白色污染”？⑵一次性發(fā)泡餐具究竟有哪些危害？⑶不可分解的塑料制品對(duì)環(huán)境構(gòu)成的巨大危害？⑷為什么說“一次性物品”浪費(fèi)了大量的能源和資源？⑸什么是人類的可持續(xù)發(fā)展？⑹關(guān)于一次性用品，國家有哪些相關(guān)的政策、法規(guī)。組織分工：各人根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)形成研究小組各小組選出組長(zhǎng)，制定調(diào)查計(jì)劃，填寫計(jì)劃表。展示活動(dòng)方案，師生共同修改課堂總結(jié)，布置任務(wù)。第二階段：自主研究，實(shí)施方案教學(xué)目標(biāo)：通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的處理分析能力；學(xué)會(huì)合作與交流。教學(xué)過程：（一） 指導(dǎo)研究的方法和途徑各小組分組討論：為了達(dá)到研究目的，我們小組準(zhǔn)備采用哪些方法，哪些措施去完成？分小組匯報(bào)老師根據(jù)匯報(bào)，小結(jié)各組研究方法和途徑：第一、二、三、四組都可以重點(diǎn)采用調(diào)查、走訪、拍攝等方法，第五、六組可以重點(diǎn)采用查資料、上網(wǎng)等方法完成。（二） 指導(dǎo)研究的具體內(nèi)容小組討論：根據(jù)我們的研究專題，我們小組要具體研究哪些問題？列出研究提綱小組分工：定出具體每個(gè)人的采訪對(duì)象、采訪時(shí)間、采訪內(nèi)容、注意事項(xiàng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)調(diào)查表：（三） 提出下一步的要求：組長(zhǎng)組織學(xué)生對(duì)收集的資料進(jìn)行分析歸納；在探究中繼續(xù)收集、整理資料；進(jìn)行以“一次性物品”為主題的手抄報(bào)比賽；各組整理研究成果并撰寫體會(huì)文章；利用廢舊一次性用品制作新產(chǎn)品。第三階段：交流展示成果，活動(dòng)總結(jié)教學(xué)目標(biāo)：在活動(dòng)中體會(huì)參與的樂趣，對(duì)研究成果有成功感、自信心；總結(jié)研究成果，體驗(yàn)合作的喜悅。教學(xué)過程：（一）、總結(jié)研究過程，引入新課前一段時(shí)間，同學(xué)們分小組采取了多種方式對(duì)“一次性用品”進(jìn)行了研究，有的到網(wǎng)上盡情沖浪；有的在書海中盡情遨游；有的到超市、飯店、菜市場(chǎng)等地實(shí)地拍照、采訪，掌握第一手資料；有的發(fā)放調(diào)查表，到超市、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)中收集數(shù)據(jù)……同學(xué)們都出色地完成了任務(wù)。這節(jié)課，我們來分享同學(xué)們的成果。（二） 、小組匯報(bào)，成果展示各小組呼喊自己的口號(hào)，報(bào)告各自研究的課題。第一組：居民使用一次性用品的情況第二組：使用一次性筷子的利與弊第三組：醫(yī)院院使用一次性用品的情況第四組：一次性用品與資源的關(guān)系的研究各小組匯報(bào)研究成果第一組：播放所拍攝來的街頭和工廠門口等地方的視頻資料，講解一次性用品在本地區(qū)的存在情況，指出問題的嚴(yán)重性。第二組：利用從網(wǎng)上和圖書館查閱的資料，用大量的數(shù)字和文字，配合圖片進(jìn)行報(bào)告，指出一次性筷子的大量使用，導(dǎo)致的資源浪費(fèi)和環(huán)境破壞。第三組：利用實(shí)物、調(diào)查采訪的記錄內(nèi)容以及照片，介醫(yī)院一次性醫(yī)療器械的使用和處理現(xiàn)狀，指出使用后的處理過程，大量使用的資源浪費(fèi)和危害。第四組：通過于抄報(bào)的形式，分發(fā)制作并復(fù)印給