1/1高三生物教學反思模板5篇高三生物教學反思模板5篇

進入高三復習，學習時間越來越緊，同學總在喊時間不夠用，但細細觀看，在他們的“緊急復習”過程中，有許多的點滴時間可以利用起來，但現(xiàn)實中卻在同學的不知不覺中消消鋪張掉了，友愛的讀者，下面給大家共享關于高三生物教學反思，歡迎閱讀!

高三生物教學反思1

1、仔細復習基礎學問。生物學問力量的考查離不開基礎學問，基礎不牢，反應遲鈍。復習中，把課本梳理一遍，準時解決有疑問的學問點。理解和把握學問由淺入深，循序漸進，對基本的試驗原理、操作、設計有一個比較清晰的思路。

2、系統(tǒng)整理所學學問。對學問進行系統(tǒng)整理，仔細分析做過的試卷及練習題，查找試題練習中消失錯誤的緣由。對學問進行網(wǎng)絡整理，建立起學問體系，通過比較、歸納、綜合、分析等方法再現(xiàn)學問，讓學問在大腦中形成聯(lián)系，進一步督促同學去理解學問，加強審題，提高正確率，避開犯同樣的錯誤。

3、精練精講，注意解題策略。制定解題方案，明確解題思路?？荚囶}目中，簡單題、中等題占3/4，較難題僅占1/4，平常練好基本功，作好基本題，依據(jù)同學的實際狀況，制定復習方案，基礎好的同學，可做一些綜合力量較強的題目，爭取拿高分;基礎較差的同學，以基本題目的練習為主，保證不丟基本分。領會解題技巧，尋求正確的解題策略。

4、關注社會熱點問題。復習中應時刻關注學習社會、生活熱點問題，查找與生物學問的切入點，把握好連接，熟識情景，在解題的時運用學問原理分析和解決新情景和現(xiàn)實生活中的實際問題。如：人類基因組方案、生物芯片、生態(tài)農(nóng)業(yè)、以及瘋牛病、口蹄疫等。

復習策略：

1、進行小組爭論。通過爭論，絕大多數(shù)的同學能快速地把握解題方法，并且能較好的培育同學的自學力量，合作溝通力量等。

2、布置分層作業(yè)。老師在設計作業(yè)題時，應遵循“三性”即針對性、量力性和典型性的原則。針對性就是針對教學目標和學習目標，選擇那些同學易錯而又能突出教學目標的題目;量力性就是作業(yè)題的難易度要適中，數(shù)量要相宜，估算過同學的努力，在規(guī)定時間內尚能完成，做到既不超量也不過少;典型性就是題目要有代表性和層次性，同學能舉一反三，觸類旁通，不搞死記硬背。

復習缺陷：

1、復習進度把握不準，速度較慢，導致與外校聯(lián)考內容不統(tǒng)一，影響同學的成果，給他們帶來肯定的心理壓力。

2、補缺補差工作有待進一步加強。

高三生物教學反思2

1、老師教學應不唯書，不唯上，只唯實

新課程很大的一個變化就是一個課程標準，多種版本的教材并存，而且各個版本的教材也有著很大的差異。這可以轉變過去把課本當成金科玉律，讓同學死記課本的填鴨式教學方式。記得98年上海高考有這樣的一道題目：過度肥胖者的脂肪組織中,占細胞重量50%以上的物質是：

A.蛋白質B.脂肪C.糖類D.水題目的答案是D、水。這樣命題的依據(jù)是由于課本上有“水在細胞中是最多的”的語句，命題的立意是考查考生推理的力量。各種科學證據(jù)證明答案應當是脂肪，但是在許多老師的教學中依舊堅持錯誤的答案，一個方面由于高度信任高考題，另一個方面為了保證考試的時候可以那多拿2分。這雖然是一個極端的例子，從中也可以折射出以往的生物教學重結論、重識記、重應試，輕過程、輕實證、輕生物科學素養(yǎng)培育等弊端。一綱多本，高考直接使用某個版本教材的原話直接考查的可能性削減了，這就促使我們老師教學從以往教教材向使用教材轉變，既敬重教材，又不盲從教材，帶著批判的眼光利用好教材，教材是一個呈遞學問的范本，不是“圣諭”。培育同學的創(chuàng)新精神首先就是讓同學不要盲從、迷信權威，要帶著質疑去學習、去接受。對學問要保持一種開放、動態(tài)的熟悉，而不是把它當成封閉的僵化的教條對待。

2、重視生物學的核心概念

不同版本的教材，學問點的組織、語言敘述、編排的理念等都有很大的差別，高考不行能依據(jù)教材來考核，我們如何對待這種差異，提高教學的有效性呢?答案就是抓住生物學的核心概念。有一些近似戲謔的生物學明言如“事實比想象離奇”、“生物學唯一的規(guī)律是：生物學中的概括一律具有例外”正是從側面說明白生命世界的紛繁簡單。由于生物多樣性等緣由，生物規(guī)律既有普遍性，又又有它的特別性，生物學的進展很大程度上是概念的進展，概念的進展是熟悉的進步，理論的更新，觀念的轉變。抓住核心概念的教學就是抓住了高中生物教學學的重點、主干、提綱，既有利于老師教學的有效性，又可以提高同學生物科學素養(yǎng)。譬如，免疫的內容以前是放在選修來學習的，現(xiàn)在放在了必修3，很重要的一個緣由就是增加對“穩(wěn)態(tài)”這個核心概念的熟悉。

高中生物課程是一般高中科學學習領域中的一個科目，生物學是一門試驗性很強的學科，新課標重視試驗不僅體現(xiàn)在考綱有20個基礎試驗的上，體現(xiàn)在課本大量的科學史上，更體現(xiàn)在對科學探究力量的明確要求上。試驗教學既要讓同學把握一些基本的試驗操作技能，又要增加同學對學問的鮮活熟悉，破除對學問產(chǎn)生過程的神奇感，不再覺得制造學問是高不行攀的。對試驗教學我們要有一個整體的方案，不行為了試驗而試驗。譬如科學探究力量的培育我們要把它細分成不同的細節(jié)，融入20個基礎試驗教學中，要在回顧科學史中讓同學體會科學家的科學思維科學方法，科學史的教學重點不是為了讓同學記住哪些人在何時做了哪些事。試驗不僅是學習的內容，也是促進同學學習的手段和策略。以什么形式開展試驗教學，要依據(jù)實際狀況來考慮。同學動手力量強，可以多以探究的形式，基礎差的可以先學習理論再試驗驗證，學校硬件環(huán)境差，可以多做演示試驗。

1、面對全體同學，不僅僅是口號

面對全體同學，一方面體現(xiàn)了教育的公正，另一方面是要關注同學的個體差異。這要求我們要了解同學，敬重差異的基礎上，分層要求，實行有坡度的教學設計，照看不同層次的同學，實行多種多樣的評價手段，注意不同同學的心情體驗，分層輔導提優(yōu)補差，加強學法指導，特殊是一些學習有困難的同學，要了解他們的學習方案、指導他們閱讀教材(參考書)、如何聽課、如何做好筆記、用好筆記，提高學習效率。

2、行之有效的教學形式

不管是傳統(tǒng)的講授演示教學還是探究式教學都是教學的有效手段，我們要依據(jù)不同的內容實行不是的形式，對強調學問呈遞的內容我們可以去用講授演示教學，對一些蘊含科學思維科學方法貼近同學實際的可以探究式教學。一些簡潔的內容甚至可以用自學輔導法，課后自學法等。

高三生物教學反思3

生物學科特點是學問點散亂，不簡單形成學問網(wǎng)絡，因此，很多高三同學下了許多功夫，成果卻提高不明顯，這主要是復習思路不對，這就要求我們老師對同學進行復習方法指導。在實際教學工作中，我主要是做好以下幾點：

一、根據(jù)課程標準，指導同學看書很多同學進入高三總復習后，總是把很多時間用在了做題上，而忽視了看書，這種復習思路是不對的?？荚嚳际裁?是考教材，考試內容絕不會脫離書本，脫離課程標準，所以，我們在高三第一輪復習中肯定要緊抓住教材，把沒弄清晰的基礎學問弄清晰，在這個基礎上，通過作習題進行檢測和查缺補漏。另外，看書簡單形成學問的系統(tǒng)性，這是無論做多少題都不行能做到的。因此，對于高三同學，我的要求就是：回歸課本。以書為主!做題為輔!

二、指導同學打牢基礎，進行全面復習高考既重視基礎學問的考查，也注意對力量的考查。而力量離不開學問的載體作用，即力量的形成需要扎實、堅固的基礎學問。只有系統(tǒng)化、結構化的學問，才有助于力量的提高，才能使你透過現(xiàn)象看到本質，從而在解答綜合力量試題時游刃有余。所以我們在作題時不要好高騖遠，簡潔題，基礎題要保證得分率，這當然需要基礎學問相當?shù)貓怨?，而堅固的基礎則來源于第一輪復習的看書狀況。

三、把握主干學問，指導同學形成學問結構主干就是書上的重點內容，打個比方，就好比一本小說的中心內容，假如讓你把一本小說縮寫一下，這些中心內容當然不能放棄。那么對于書上每一節(jié)的主干內容在哪呢，比如書上的黑體字，書上本節(jié)聚焦，就是主干，在我們閱讀的時候不能簡潔地畫一下就了事，應當先把它登記來，進而理解，與前后聯(lián)系，并要學會應用。不但針對每一節(jié)，對于全書來說，也有它的主干，也就是考試說明中對學問點要求較高的章節(jié)。

四、讓同學重視記憶，理解，思索對于生物學科，不同的人有不同的理解，有的人認為生物是文科，背一背就可以了，也有的人認為生物是純理科的東西，應當以理解為主，這實際上就導致了不同的學習方法，有的人先記憶后理解，理解不了就算了。有的人是先理解后記憶，在理解的基礎上去記憶，記不住就記它個也許，我基本上屬于后者。但我不能說前一種是錯的，由于各人有各人的學習方法，只能改善，不能強行轉變。那么對于生物學科來說，記憶和理解同樣重要，也就是說，既要理解也要記憶，由于，生物學的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量的討論基礎上總結和概括出來的，具有嚴密的規(guī)律性。只有深化理解、融會貫穿，抓住各部分學問的內在聯(lián)系，學懂學透，記憶起來才簡單，一些簡單混淆的概念、原理才能簡單區(qū)分。但有的概念太長，光理解了記不住也不行，書讀百遍，其義自現(xiàn)，有時記嫻熟了，也能關心理解。另外，在理解和記憶的同時，要勤于思索，做到尋根問底，從而加深了理解和記憶。因此，在帶領同學進行生物總復習時，對于每個概念我不但同學記住，而且要教會同學怎樣對記憶，對就是關心同學理解概念，在理解的基礎上去記憶。

五、弄清學問內在聯(lián)系，“瞻前顧后”在記住了基本的名詞、術語和概念之后，同學們就要把主要精力放在學習生物學規(guī)律上來了。這時大家要著重理解生物體各種結構、群體之間的聯(lián)系(由于生物個體或群體都是內部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體)，也就是留意學問體系中縱向和橫向兩個方面的線索。

六、準時歸納、總結在課下，常常對所學的學問進行歸納總結是必要的。除了老師在課堂上歸納總結外，在做題時，你有什么好的方法和好的思路，以及對學問新的理解，或者是心得體會，最好在筆記本上總結出來，每次在考試前翻看一下，會對你提高生物成果很有關心。

高三生物教學反思4

這周學校組織了“高三復習引路課”，我預備了一節(jié)《生物體內的蛋白質》專題復習課。在備課、講課過程中進行了探究、實踐，讓我感受到了許多，現(xiàn)將這一過程總結如下。

一、備課反思

高三復習課綜合性強，我是第一次講復習課公開課，對于我來說有很大難度，也是一次挑戰(zhàn)和學習機會。在預備中，我是以考綱和近幾年的考試題為指導思想，同時結合了同學的實際狀況進行綜合分析設計這節(jié)課。在設計時，通過圖片引課，引發(fā)同學的愛好與思索引出這節(jié)課，先介紹這節(jié)課在高考中的地位及趨勢，然后由淺入深、層層深化地進行講解。這樣設計較為合理，重難點突出，內容精練，習題有代表性。不足之處，幻燈片有些顏色對比不劇烈，同學看不清晰。

二、授課過程反思

1、優(yōu)點

語言簡潔，注意語言聯(lián)系性和精確?????性，注意了學問連接過度，語速也達到了自己設計的要求，內容講解有條理。注意基礎、注意方法歸納、注意同學力量的培育。

2、缺點和不足

師生互動不夠，沒有更充分的調動同學的樂觀性。由于教材的重要性，應更好的引領同學閱讀教材。過分注意課堂完整性，課件設計上有的字體較小，影響同學聽課。

三、課后反思

信息技術在備課中起了重要的作用，在講課過程中也起了很大幫助作用。自己應當多把握一些制作課件的學問，基于考綱和近年來的高考題指導和導向作用，應更多討論考綱和近年高考題。

雖然參與工作幾年了，但在教學上仍舊是新老師，尤其是復習課，設計和教學更應當做充分預備，多向專家和同學科其他老師請教學習。

高三生物教學反思5

進入高三復習，學習時間越來越緊，上課前的五分鐘，好多同學還在一如既往地閑聊，從而導致上課后的前五分鐘不能很好的集中精力，在快下課的前五分鐘，特殊是自習課，下課前的五分鐘，有相當一部分的同學會分散精力，期盼著下課，這一堂課下來，能夠利用起來的而讓同學鋪張掉的時間就差不多有十五分鐘，一天下來，就鋪張了近兩個小時，一年下來，鋪張的時間就多得很可怕了。針對這種狀況，我在教學中實行了“強制措施”，“強制”同學利用好這些點滴時間，為高三的復習爭取更多的時間。

一、利用課前三到五分鐘，熟讀基礎學問點

每堂生物課課前預備鈴響之后，針對同學不能立刻進入學習預備狀態(tài)，我就給同學精確?????了基礎學問的復習資料，以及教學單元章節(jié)后的“本章小結”，由課代表負責，領同學們熟讀，強化記憶。這樣做，一方面，強化復習了基礎學問，另一方面，也能關心同學更有效地集中留意力，為上課鈴響之后更快更好地進入學習狀態(tài)。這種堅持已經(jīng)半年了，效果還不錯。

二、利用課堂最終的五分鐘進行動筆訓練

每堂生物課的最終五分鐘，時間充分時，就進行動筆訓練，如繪圖訓練，細胞結構圖、細胞分裂圖、物質跨膜運輸示意圖、光合作用、呼吸作用、ATP、影響酶活性曲線、遺傳圖解、DNA分子結構、神經(jīng)元結構、反射弧結構、突觸結構、血糖調整、水平衡調整、體溫調整、種群增長曲線、種群特征之間的關系、生態(tài)系統(tǒng)的成分關系圖解、碳循環(huán)及能量流淌圖解等等，這些都是要求同學要會認會畫會分析的內容，同學自己練習的效果并不佳，這樣通過統(tǒng)一的強化訓練，可以讓同學在有效的時間內提高學習的效率。并且老師可以準時的獲得反饋信息，有效地把握同學的學習動態(tài)，同時也可以讓同學充分利用好課上的這五分鐘。

三、利用睡前非常鐘，熟記學問點

晚間睡前，有時同學會由于學習過晚而不能立刻入睡，有時還會引起越想睡而越睡不著，針對這種狀況我就要求同學預備一個口袋書，在睡前讀一讀，由于一個節(jié)奏，所以很簡單入睡，同時也復習了基礎學問。又由于在睡前記憶這