探求規(guī)律深化改革

實(shí)施有效教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量

楊安瀾.6.201/57

什么是有效教學(xué)?好課標(biāo)準(zhǔn)是什么?提升課堂教學(xué)五項(xiàng)舉措是什么?怎樣落實(shí)推進(jìn)有效教學(xué)舉指?2/57—,遵照規(guī)律,主動(dòng)改革,提升課堂教學(xué)有效性。

1,有效教學(xué)涵義:有效教學(xué)是指:師生遵照教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律,以最正確效益促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展,有效地達(dá)成“三維”教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)。有效教學(xué)理念:關(guān)注:學(xué)習(xí)過程本質(zhì)是學(xué)生心智和情感全方面發(fā)展;過程,也是釋放學(xué)習(xí)潛能過程;關(guān)注:教師教過程是激發(fā)出學(xué)生蘊(yùn)藏巨大潛能過程;關(guān)注:學(xué)生”學(xué)會(huì)會(huì)學(xué)樂學(xué)””三維”學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度高;關(guān)注:教師教學(xué)效益要在有效時(shí)間內(nèi)到達(dá)“低負(fù)增效”;關(guān)注:教師利用有效教學(xué)策略,在實(shí)踐反思中提升本身專業(yè)素養(yǎng)。

3/572,有效教學(xué)”四亇要素”、”五種行為”“有效教學(xué)”QAIT模式四個(gè)要素：Q，代表教學(xué)質(zhì)量，即課程質(zhì)量以及教師一系列課堂教學(xué)行為質(zhì)量;A，代表教學(xué)適當(dāng)性，即依據(jù)學(xué)生學(xué)情，基礎(chǔ)等原因適當(dāng)安排教學(xué);I，代表教學(xué)誘因，即教師對(duì)學(xué)生激勵(lì)活動(dòng);T，代表教課時(shí)間，即教師提升給學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)時(shí)間長度合理。“有效教學(xué)”包含五種關(guān)鍵行為：清楚講課;多樣化教學(xué);任務(wù)導(dǎo)向;引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程;確保學(xué)生成功率----學(xué)生了解和準(zhǔn)確完成練習(xí)比率。4/573,以當(dāng)代教育教學(xué)觀推進(jìn)課堂教學(xué)改革掌握新課理念:學(xué)校教育是為了為學(xué)生終生發(fā)展奠基學(xué)生適應(yīng)課程——課程適應(yīng)學(xué)生組織學(xué)習(xí)內(nèi)容——設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷只為升學(xué)奠基——為了終生發(fā)展全球化數(shù)字化知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代終生學(xué)習(xí)社會(huì)4時(shí)代背景5/574,清醒認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)低效無效現(xiàn)實(shí)狀況在教學(xué)中存在“六少六多”現(xiàn)象“缺乏表達(dá)學(xué)科”靈魂”,多于只講知識(shí)不講學(xué)科思想—學(xué)生就事論是學(xué)習(xí)沒有學(xué)到學(xué)科本質(zhì)缺乏對(duì)學(xué)科內(nèi)容科學(xué)整體把握,多于孤立知識(shí)點(diǎn)教學(xué)—學(xué)生沒有形成完整知識(shí)結(jié)構(gòu)和有效技能,繼續(xù)學(xué)習(xí)水平不高;缺乏有效學(xué)法指導(dǎo),多于教師泛泛而講—課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)空極少,學(xué)生處于被動(dòng)地接收學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)品質(zhì)不高;6/57缺乏培養(yǎng)學(xué)生智慧技練習(xí),多于機(jī)械重復(fù)低效練習(xí)—造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重,厭惡學(xué)習(xí),壓仰學(xué)生創(chuàng)新精神實(shí)踐能力。缺乏教學(xué)相長交流互動(dòng)教學(xué)民主氣氛,多于形為交流實(shí)為單向澆灌—學(xué)生難于生成問題合作交流,以致學(xué)生思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、團(tuán)體合作素養(yǎng)不高;缺乏教書育人,多于要分不育人傾向—學(xué)科教學(xué)必須負(fù)擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生智力與非智力素養(yǎng)。教師示范培養(yǎng)學(xué)生良好“做人、學(xué)習(xí)”品德與習(xí)慣素質(zhì)不高。7/57二,怎樣是一堂課一堂好課?l,“一堂好課”在教師有效指導(dǎo)下,學(xué)生自主有意義學(xué)習(xí),“三維目標(biāo)”達(dá)成較高,表達(dá)學(xué)生達(dá)成“三會(huì)”課::學(xué)生“學(xué)會(huì)”:知識(shí)與技能;學(xué)生“會(huì)學(xué)”:自主地經(jīng)歷過程掌握方法;學(xué)生“樂學(xué)”:激發(fā)了興趣受到價(jià)值觀熏陶增強(qiáng)動(dòng)力。是本質(zhì)、容量、問題、思維、興趣最正確組合課:有質(zhì)—回歸學(xué)科本質(zhì),最準(zhǔn)確知識(shí)最根本方法;有度—容量、思維量、節(jié)奏、負(fù)擔(dān)等適度；有變—預(yù)設(shè)性、生成性、機(jī)智應(yīng)變;有效—師生互動(dòng);學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度高?！獙O元清是充分表達(dá)當(dāng)代教學(xué)文化價(jià)值觀課樸實(shí)、真實(shí)、翔實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、激活“課堂是充滿著師生生活活力課?！~瀾

8/572,,從”三教三學(xué)”出發(fā)建立好課標(biāo)準(zhǔn):

一堂好課學(xué)生學(xué)會(huì)會(huì)學(xué)樂學(xué)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)過程方法教師指導(dǎo)學(xué)生主體教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度教什么?—學(xué)什么?怎么教?—怎么學(xué)?教好嗎?學(xué)好嗎?學(xué)會(huì)—”主動(dòng)”掌握知識(shí)熟練技能會(huì)學(xué)—”自主”領(lǐng)悟過程掌握方法樂學(xué)—”激活“有興趣想學(xué)習(xí)會(huì)思索9/57課堂效果評(píng)析包含四個(gè)緯度。

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生學(xué)教師教

課堂文化10/573,要從“學(xué)”角度評(píng)價(jià):“成功學(xué)習(xí)”基本要素是：

知識(shí)能力、思維品質(zhì)、處理問題、學(xué)有興趣；四個(gè)基本要素相互關(guān)系是：知識(shí),能力,方法是基礎(chǔ),是思維材料，思維品質(zhì)是成功學(xué)習(xí)“目標(biāo)性要素”因而也是“根本要素”,處理問題是實(shí)際操作而完成任務(wù)目標(biāo),是知識(shí)能力水平測標(biāo),興趣是思維動(dòng)力或內(nèi)驅(qū)力，11/57(2)浦東新區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表

評(píng)價(jià)指標(biāo)10-98-76-54以下教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)明確、詳細(xì)、適切,符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際。教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容正確充實(shí),苻合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,突出重點(diǎn),聯(lián)絡(luò)實(shí)際。凸現(xiàn)學(xué)科內(nèi)涵,能整合教學(xué)資源,力爭恰當(dāng)有效。教學(xué)過程和方法激興學(xué)生興趣、培養(yǎng)旺盛求知欲。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)、主動(dòng)投入,勇于質(zhì)疑,發(fā)表自己看法。關(guān)注全體,重視學(xué)法指導(dǎo),重視啟發(fā)性和針對(duì)性。教學(xué)方法靈活、生動(dòng)、注意生成資源,發(fā)揮教學(xué)機(jī)智。教學(xué)環(huán)境有序、互動(dòng)、民主、友好12/57評(píng)價(jià)指標(biāo)10-98-76-44以下教師素養(yǎng)為人師表、教學(xué)基本功扎、實(shí)技術(shù)利用得當(dāng)學(xué)科功底厚實(shí)、知識(shí)面廣、有探求新知熱情努力形成教學(xué)格調(diào),有創(chuàng)新意識(shí)教學(xué)效果目標(biāo)達(dá)成度高、落實(shí)雙基、增強(qiáng)體驗(yàn)、身心愉悅教學(xué)評(píng)點(diǎn)總分等第評(píng)價(jià)人備注13/57三,推進(jìn)有效教學(xué)六條舉措:1,編制校本教學(xué)要求綱要“;解讀”課標(biāo)”鉆研”教材”掌握”考綱”依據(jù)”學(xué)情”編寫2,”五位一體”精心“教學(xué)設(shè)計(jì):教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)。3,以問題鏈結(jié)構(gòu)形式:展開以聚焦處理問題方式開展有效教學(xué)過程。4,使用”學(xué)導(dǎo)法”:培養(yǎng)學(xué)生自主有意義有效教學(xué)方法;5,編寫使用”導(dǎo)學(xué)案”:作為載體把”三線一體”:“課前、課中、課后”;”五位一體””學(xué)、思、研、議、做”有效結(jié)合起來;6,加強(qiáng)教學(xué)常規(guī):整體著手推進(jìn)課堂教學(xué)有效性。14/571,緊緊緊圍繞住教學(xué)目標(biāo)體系中心步驟編寫“校本學(xué)科單元教學(xué)要求指南”《國家標(biāo)準(zhǔn)》《教材》《考綱》學(xué)情單元(章節(jié))教學(xué)《指南》課時(shí)教案學(xué)案練習(xí)冊(cè)課堂教學(xué)測評(píng)15/57

(1)控制目標(biāo):確定單元教學(xué)目標(biāo),在整體中地位;(2)控制內(nèi)容:編制知識(shí)、技能、方法結(jié)構(gòu)體系;(3)控制難度:編制知識(shí)技能雙向細(xì)目標(biāo);(4)控制層度:編制分層分類因材施教教學(xué)要求;(5)控制活動(dòng):編寫供學(xué)生用各種形式練習(xí)題庫;(6)控制效果:編寫考試評(píng)價(jià)綱目和樣題樣卷、期望值。(7)控制過程:編寫過程與集體備課同時(shí)進(jìn)行。2,有效實(shí)施基礎(chǔ)型課程—編制《校本學(xué)科教學(xué)實(shí)施指南》基本要素16/574,《校本學(xué)科教學(xué)要求指南》《語文學(xué)科單元教學(xué)指南》《數(shù)學(xué)學(xué)科單元教學(xué)指南》《英語學(xué)科單元教學(xué)指南》《物理學(xué)科單元教學(xué)指南》《化學(xué)學(xué)科單元教學(xué)指南》《科學(xué)學(xué)科單元教學(xué)指南》

上海中遠(yuǎn)試驗(yàn)學(xué)校編著17/57編寫《學(xué)科單元教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)指南》五個(gè)組成部分:(一),地位作用:簡述本章節(jié)學(xué)科體系中所處地位與作用。(二),教學(xué)目標(biāo):L,描述性“三維”學(xué)習(xí)目標(biāo);2,編制認(rèn)知水平雙向細(xì)目標(biāo)。(三),教學(xué)內(nèi)容:1,(A)知識(shí)、(B)技能、(c)方法;2,經(jīng)歷過程;3重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)健點(diǎn);4,主要例題、練習(xí)題、作業(yè)題(A、B))基礎(chǔ)題(達(dá)成率95%);(c)綜合題(水平c達(dá)成80%,C水平+達(dá)成65%);(D)拓廣題(水平D達(dá)50%,D+達(dá)20%)(四)測評(píng)題(期望值80分左右,不及格率5%)(五)教學(xué)附記(教學(xué)中成功之處、問題之處)。18/57明確數(shù)學(xué)課程目標(biāo)中四大領(lǐng)域:知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思索、處理問題、情感與態(tài)度。數(shù)學(xué)教學(xué)中要打好“五個(gè)基礎(chǔ)”:基礎(chǔ)知識(shí):概念、性質(zhì)、法則、公式、公理、定理以及由內(nèi)容反應(yīng)出來數(shù)學(xué)思想和方法?；炯寄?在實(shí)踐中利用知識(shí)一個(gè)由動(dòng)作技能和心智技能組成一個(gè)較為穩(wěn)定動(dòng)作系統(tǒng)。初中技能:與基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)運(yùn)算、作圖或畫圖、進(jìn)行簡單推理?；痉椒?數(shù)學(xué)方法是處理數(shù)學(xué)問題思維和方法鑰匙。詳細(xì)方法(解題方法)數(shù)學(xué)方法:普通方法(邏輯方法和普通方法)數(shù)學(xué)思想方法(詳細(xì)方法與普通方法概括)基本能力:在掌握知識(shí)與技能活動(dòng)過程中形成一個(gè)個(gè)性心理活動(dòng),是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)程和方式起直接、穩(wěn)定調(diào)控作用。能力有數(shù)學(xué)能力與普通能力。數(shù)學(xué)能力:運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、處理問題能力?；緫B(tài)度:是學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng),包含興趣、意志、習(xí)慣、價(jià)值觀等。19/57培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力途經(jīng)1,結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),培養(yǎng)邏輯思維能力;由學(xué)生意會(huì);然學(xué)生概括;再歸納形成;加以應(yīng)用。2,加強(qiáng)思維基本訓(xùn)練,培養(yǎng)邏輯思維能力:(l)關(guān)于概念思維訓(xùn)練;(2)關(guān)于判斷思維訓(xùn)練;(3)關(guān)于推理思維訓(xùn)練:掌握四種推理格式:綜合順證格式;分折逆推格式;反證法三步格式;列舉法討論格式;數(shù)學(xué)歸納法:奠基、推理、結(jié)論三步格式;推理過程聯(lián)想、類比、頓悟、化歸思想方法應(yīng)用。(4)關(guān)于辯證法基本觀點(diǎn)訓(xùn)練;3,經(jīng)過反例剖析,糾正邏輯性錯(cuò)誤。4,教學(xué)方法采取:學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法。20/57

初中語文校本單元教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)指南八年級(jí)第一學(xué)期第一單元《愛在人間》一、單元教材分析宗旨意圖：本單元以“愛在人間”為主題，選入四篇課文。教學(xué)本單元，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺生活中一切美好事物，專心去感受親人、朋友關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生與人為善生活態(tài)度。體會(huì)課文語言準(zhǔn)確、精煉特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)對(duì)表現(xiàn)人物作用，學(xué)習(xí)對(duì)比方法，情景交融寫作方法以及有詳有略方法等。綜合特點(diǎn)：

冰心《笑》抒發(fā)了“如登仙界，如歸故鄉(xiāng)”愛情懷，奠定了本單元謳歌愛、頌揚(yáng)愛情感基調(diào)?！缎∠锷钐帯访鑼懥松屏純€樸瞎眼姨娘對(duì)養(yǎng)女無微不至關(guān)愛；《蘆花蕩》表現(xiàn)了人民抗擊日本帝國主義，同仇敵愾愛國主義豪情；嚴(yán)寒冬夜，無人原野，路邊農(nóng)舍亮起燈光，《冬夜燈光》照亮了鋪滿愛道路……21/57心“愛哲學(xué)”。難點(diǎn)：朗誦品味語言，感受“冰心體”散文典雅、凝練特點(diǎn)。（三）課堂關(guān)鍵步驟設(shè)計(jì)1、課堂關(guān)鍵問題設(shè)計(jì)品味三幅“微笑”畫面。想一想，三者“微笑”有何相同之處。聯(lián)絡(luò)這三個(gè)形象，說說你對(duì)文章題目“笑”內(nèi)涵了解。2、課堂關(guān)鍵練習(xí)設(shè)計(jì)在生活中，有沒有一個(gè)微笑畫面讓你印象深刻，請(qǐng)模仿課文中一個(gè)片斷，寫下你所感受到微笑。（四）知識(shí)積累1、字詞音、形、義積累：①給加點(diǎn)字注音兀自濯潺潺綰飄飄漾漾②解釋以下詞語：

潺潺兀自濯綰漾漾③選詞造句（從以下詞語中自選兩個(gè)或兩個(gè)以上詞語造句）隱隱地閃閃爍爍地微微地潺潺地一滴一滴地２、名句積累：這時(shí)心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)。３、文化、文學(xué)常識(shí)積累：①了解作者冰心生平經(jīng)歷②了解冰心體主要藝術(shù)特點(diǎn)22/57（五）拓展遷移1、拓展閱讀課前拓展閱讀《小桔燈》初步了解冰心“愛哲學(xué)”課后拓展閱讀《再寄小讀者》《一只木屐》《繁星》《春水》了解冰心體藝術(shù)特點(diǎn)。2、拓展寫作閱讀一篇冰心散文，寫下你讀后感。（六）、能力訓(xùn)練1、請(qǐng)用簡練語言概括文章描繪三幅畫面。2、為下面句中加點(diǎn)詞尋找近義詞。加點(diǎn)詞和近義詞能不能交換？說說你理由。①窗簾后隱隱地透進(jìn)清光來。②一片幽輝,只浸著墻上畫中安琪兒。三、教學(xué)附記23/57(2)5,編寫“校本練習(xí)冊(cè)”—選取練習(xí)有效:精選整合,”教例題”—”學(xué)生練習(xí)”練習(xí)是學(xué)習(xí)和教學(xué)必備步驟:在知識(shí)和技能掌握過程中,是經(jīng)過屢次重復(fù)而達(dá)成。當(dāng)前作業(yè)與練習(xí)出現(xiàn)傾向問題是:沒有明確目標(biāo)性、針對(duì)性、多樣性、層次性,對(duì)稱性,從而造成多而濫弊病,學(xué)生負(fù)擔(dān)重學(xué)業(yè)品質(zhì)不高。要有作業(yè)與練習(xí)設(shè)計(jì)體系:學(xué)校要設(shè)計(jì)自己練習(xí)(習(xí)題)庫

24/57有效課堂中作業(yè)與練習(xí)

“精選多樣層次實(shí)效”關(guān)于作業(yè)練習(xí)方式——學(xué)生作業(yè)以練習(xí)記憶為主，實(shí)踐性、探索性作業(yè)占百分比極少。3525/57有效課堂中作業(yè)與練習(xí)—

“層次選擇”層次性、選擇性作業(yè)案例——數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)必須完成作業(yè)模塊一基礎(chǔ)性題目生活性特色題數(shù)學(xué)性特色題活動(dòng)性特色題模塊二選擇完成作業(yè)模塊三挑戰(zhàn)性題目無須完成作業(yè)3726/57

有效課堂中作業(yè)與練習(xí)—

針對(duì)批改反饋時(shí)間有效性適量布置作業(yè)（普通當(dāng)日作業(yè)量按要求控制）及時(shí)批改作業(yè)（普通應(yīng)在收到作業(yè)就批改）及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)（普通在后一節(jié)前反饋或單元結(jié)束）批改有效性關(guān)注共性錯(cuò)誤問題（統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤案例）關(guān)注個(gè)性獨(dú)創(chuàng)看法（寫下恰當(dāng)激勵(lì)評(píng)語）關(guān)注困難學(xué)生作業(yè)（有必要時(shí)應(yīng)實(shí)施面批）講評(píng)有效性分層要求，分類指導(dǎo)（依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)水平）講解清楚、切合邏輯（盡可能簡明，讓學(xué)生易懂）分析問題也反思自己（表示友好民主教學(xué)關(guān)系）3927/572,,精心教學(xué)設(shè)計(jì)(1),精心制訂教授目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)出發(fā)點(diǎn)和歸宿制訂“三維統(tǒng)一”教學(xué)目標(biāo)應(yīng)含有”準(zhǔn)確性、操作性、可測性”:準(zhǔn)確性:“教什么(為何教?教什么內(nèi)容?)—學(xué)什么?制訂科學(xué)合理學(xué)生”學(xué)會(huì)””知識(shí)和技能操作性:“怎么教―怎么學(xué)?制訂可操作教學(xué)方法設(shè)計(jì),掌握引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷”學(xué)習(xí)過程方法”,提升“會(huì)學(xué)”學(xué)習(xí)能力;可測性:“教好嗎?—學(xué)好嗎?”制訂能激發(fā)學(xué)生“情感態(tài)度價(jià)值觀“教育點(diǎn);能測定學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度測試點(diǎn)。28/57從目標(biāo)表述來看應(yīng)指向明確:敘寫普通包含ABCD四個(gè)要素:行為主體(Audi-ence)—學(xué)生,描述學(xué)生行為;行為動(dòng)詞(Behaⅴi0r)—描述學(xué)生所形成可觀察、可操作、可測量詳細(xì)行為;行為條件(Conditi0n)—影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果特定限制、范圍、可供條件;表現(xiàn)程度(Degree)—對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果所達(dá)程度。29/57設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)一個(gè)案例教學(xué)內(nèi)容:扇形面積教學(xué)目標(biāo):1,經(jīng)過學(xué)生觀察,交流相關(guān)扇形資料,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生了解扇形特征,;2,讓學(xué)生經(jīng)歷扇形面積公式推導(dǎo)過程,在推導(dǎo)過程中,體驗(yàn)將未知(扇形)問題與己學(xué)過(圓)間建立聯(lián)絡(luò);3,使學(xué)生初步形成歸納能力并掌握扇形面積公式,并會(huì)直接利用公式進(jìn)行相關(guān)計(jì)算,正確率到達(dá)90%。30/57(2)精選選定教學(xué)內(nèi)容“深層了解、精選內(nèi)容,編制問題”深層了解內(nèi)容：“從地位作用了解，從結(jié)構(gòu)體系了解，從價(jià)值取向了解”精選教學(xué)內(nèi)容:“確定主桿內(nèi)容,確定重點(diǎn)難點(diǎn)、確定掌握基點(diǎn);”精選教學(xué)練習(xí):“精選基礎(chǔ)經(jīng)典智慧題，以變式練習(xí)啟迪思維培養(yǎng)能力?！本木幹茊栴};“將內(nèi)容編制成問題，以處理逐亇子問題掌握”31/57(3)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)把問題作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生開始嘗試活動(dòng);組織分水平變式訓(xùn)練;連續(xù)地結(jié)構(gòu)知識(shí)系統(tǒng);依據(jù)教學(xué)目標(biāo),及時(shí)反饋調(diào)整。問題情境指嘗指導(dǎo)變式訓(xùn)練系統(tǒng)歸納反饋調(diào)整32/57優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式(梅里爾)激發(fā)動(dòng)機(jī)融會(huì)貫通掌握激活原有知識(shí)協(xié)同合作多向互動(dòng)嘗試應(yīng)用練習(xí)展示論證新知指導(dǎo)方向聚集處理問題33/57(4)，提升教學(xué)方法有效性遵照有效教學(xué)五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)六個(gè)關(guān)鍵點(diǎn):教與學(xué)五個(gè)標(biāo)準(zhǔn):“以學(xué)定教，先學(xué)后教、以教誨學(xué),學(xué)做合一,互學(xué)互教。”

學(xué)與教方法六大關(guān)鍵點(diǎn):“目標(biāo)明確詳細(xì)問題展現(xiàn)內(nèi)容;保障探究時(shí)空;互動(dòng)交流合作;激活點(diǎn)拔思維;當(dāng)場糾錯(cuò)鞏固“陶行知教誨：”先生責(zé)任在于教學(xué)生學(xué)”。“先生教法子在于學(xué)生學(xué)法子”。34/57幾個(gè)學(xué)習(xí)理論依據(jù)A,最近發(fā)展區(qū)理論(前蘇聯(lián)教育家維果斯基在20紀(jì)30代提出:第一發(fā)展水平區(qū):學(xué)生獨(dú)立處理問題實(shí)際水平;第二發(fā)展水平區(qū):學(xué)生經(jīng)幫助才能到達(dá)水平;最近發(fā)展區(qū):教學(xué)可幫助學(xué)生從第一區(qū)發(fā)展到潛在第二區(qū)。

第一發(fā)展區(qū)第二發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)35/5734（閱讀）（視聽）（演出）（討論）（實(shí)踐）（教他人）（講課）B——學(xué)習(xí)（成效）金字塔36/57精心實(shí)施”學(xué)導(dǎo)法”37/573,認(rèn)真學(xué)習(xí)論尊重學(xué)習(xí)規(guī)律努力培養(yǎng)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)。(1)學(xué)習(xí)是教學(xué)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)論是教學(xué)論基礎(chǔ),教學(xué)過程中假如不重視和尊重學(xué)習(xí)規(guī)律,要取得理想教學(xué)效果是可能。(2)學(xué)習(xí)理論就是學(xué)習(xí)規(guī)律理論。五價(jià)段學(xué)習(xí)過程論:博學(xué)之,審問之,慎思之,明辯之,篤行之“(3)學(xué)習(xí)心理學(xué):關(guān)注”注意、興趣、情感、意志”等心理原因在學(xué)習(xí)中作用;(4)六步學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練:”激活狀態(tài)掌握學(xué)情選擇方法學(xué)習(xí)活動(dòng)維持調(diào)控總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)什么?何時(shí)學(xué)?何處學(xué)?為何學(xué)?怎樣學(xué)?38/57用“自主學(xué)導(dǎo)法”編制“學(xué)案”、”教案設(shè)計(jì)并實(shí)施有利于優(yōu)化學(xué)生”學(xué)”七步驟“學(xué)案”:

預(yù)習(xí)—交流—釋義—解惑—了解—應(yīng)用—?dú)w納(復(fù)習(xí)完成學(xué)案先復(fù)習(xí)再作業(yè))“學(xué)案”—是”教”與”學(xué)”聯(lián)成一體“載體是學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容工具;是培育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)有效材料。設(shè)計(jì)并實(shí)施有利于優(yōu)化教師”教”七步驟““教案”:

目標(biāo)—問題—討論—點(diǎn)撥—示范—鞏固—小結(jié)(作業(yè))(寫好反思評(píng)議)39/57(3)“導(dǎo)學(xué)案”使用：自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成--教材讓學(xué)生自讀；小組合作，交流探討--問題讓學(xué)生處理；情況反饋，展示分享--結(jié)論讓學(xué)生概括；發(fā)覺問題，精講點(diǎn)撥—評(píng)價(jià)讓學(xué)生參加；回收檢驗(yàn)，全方面了解--整理讓學(xué)生動(dòng)手。40/57

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力讓學(xué)生在合作探究中收獲學(xué)習(xí)高興——大連市第十一中學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”總結(jié)1,分為考綱點(diǎn)擊、課標(biāo)導(dǎo)學(xué)、知識(shí)梳理（知識(shí)盤點(diǎn)）、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、撥云見日（疑點(diǎn)探究）、真題演練、學(xué)習(xí)后記等?！翱季V點(diǎn)擊”是考綱中要求基本知識(shí)點(diǎn)；2,“課標(biāo)導(dǎo)學(xué)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材知識(shí)掌握程度要求；3,“知識(shí)梳理（知識(shí)盤點(diǎn)）”是以填空題或簡答題形式展現(xiàn)教材中應(yīng)知應(yīng)會(huì)基本知識(shí)詳細(xì)化；

“網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建”是在基本知識(shí)歸納基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)絡(luò)圖；

“撥云見日（疑點(diǎn)探究）”是經(jīng)過判斷題、探究題引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)中難點(diǎn)、疑點(diǎn)；“真題演練”是學(xué)生調(diào)動(dòng)利用知識(shí)演練；“學(xué)習(xí)后記”是學(xué)生學(xué)習(xí)后心得、體會(huì)。41/57

實(shí)施成效1.“學(xué)案教學(xué)”促進(jìn)教師提升“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”使用，使教師不再是照本宣科講教材，而是依據(jù)教材提供知識(shí)，按照由易到難或者其它邏輯次序提出問題，這就促使教師必須提升知識(shí)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”使用中，教師更多是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生處理問題，歸納方法，這就使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)參加者，教學(xué)觀發(fā)生了轉(zhuǎn)變。2.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”推進(jìn)課堂發(fā)生了改變課堂不再是老師一言堂，學(xué)生真正參加到了學(xué)習(xí)中來，成為學(xué)習(xí)主人小組合作交流成為需要。課上針對(duì)每個(gè)學(xué)生做含有個(gè)性化學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行合作交流，學(xué)習(xí)者相互啟發(fā)，共同分享，對(duì)知識(shí)了解愈加豐富和全方面，共同提升。課堂教學(xué)含有開放性。3.學(xué)案導(dǎo)學(xué)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步培養(yǎng)了學(xué)生良好注意力品質(zhì)。經(jīng)過展現(xiàn)給學(xué)生一系列有價(jià)值問題去處理，使學(xué)生學(xué)習(xí)有了目標(biāo)和方向，學(xué)生注意力就會(huì)很快進(jìn)入實(shí)現(xiàn)目標(biāo)活動(dòng)中，并能夠及時(shí)排除其它干擾。這么，不但能提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且，長此以往，更會(huì)培養(yǎng)學(xué)生良好注意力品質(zhì)。培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。展現(xiàn)給學(xué)生一系列需要探究問題，學(xué)生在處理一系列問題中要主動(dòng)思索、認(rèn)真思索，在學(xué)生主動(dòng)思索處理一系列問題中，思索主動(dòng)性會(huì)逐步增強(qiáng)，思維深刻性也會(huì)相對(duì)提升，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)。培養(yǎng)了學(xué)生良好看書習(xí)慣。學(xué)案導(dǎo)學(xué)中問題都是圍繞書本上新知識(shí)設(shè)計(jì)，學(xué)生在處理問題中會(huì)首先意識(shí)到，要處理學(xué)案導(dǎo)學(xué)中問題不看書不行。42/572.詳細(xì)流程課前：集體備課，編制學(xué)案。要討教師在全方面了解學(xué)生、了解教材、了解課標(biāo)、考綱基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)學(xué)案。要求學(xué)案要有明確目標(biāo)導(dǎo)向，表達(dá)層次性，把握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、能力增加點(diǎn)和思維激發(fā)點(diǎn)。

指導(dǎo)學(xué)生，預(yù)習(xí)學(xué)案。將預(yù)先編寫好學(xué)案,在課前發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),帶著問題對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí),我們要求學(xué)生在自學(xué)過程中應(yīng)把有疑問問題作好統(tǒng)計(jì),讓學(xué)生帶著問題走向課堂。為了確保學(xué)生預(yù)習(xí)有效并做到了解學(xué)及時(shí)了解學(xué)生盲點(diǎn)、態(tài)度等。

課上：1,學(xué)習(xí)交流。依據(jù)教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)等問題引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流,形成共識(shí)。2,重點(diǎn)突破。對(duì)于學(xué)生在討論中不能處理或存在共性問題、知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)和思維增加點(diǎn)，教師重點(diǎn)精講，進(jìn)行突破。3,反饋訓(xùn)練。緊緊圍繞目標(biāo)和重點(diǎn)，當(dāng)堂訓(xùn)練。教師隨時(shí)面批，搜集答題信息，出示不一樣參考答案，由小組討論，教師講評(píng)，重點(diǎn)展示解題思維過程和學(xué)生易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn),落實(shí)答題規(guī)范性。針對(duì)學(xué)生達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中出現(xiàn)問題，可即時(shí)補(bǔ)充練習(xí)題,給學(xué)生內(nèi)化整理機(jī)會(huì)。4,反思總結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容、規(guī)律和解題思緒、方法、技巧，把知識(shí)梳理形成網(wǎng)絡(luò)，以加深印象。對(duì)于易錯(cuò)易混易漏知識(shí)微弱點(diǎn)，要尤其強(qiáng)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生足夠重視。

課后：鞏固訓(xùn)練。學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充訓(xùn)練，寫學(xué)習(xí)后記，將自己學(xué)習(xí)收獲、體會(huì)等統(tǒng)計(jì)下來，逐步形成自己學(xué)習(xí)方法。整個(gè)流程可歸納為四個(gè)主要步驟：體驗(yàn)——分享——共識(shí)——行動(dòng)（應(yīng)用）。學(xué)生親歷、體驗(yàn)學(xué)習(xí)全過程，高效掌握知識(shí)。43/57存在問題1.學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)自覺性和能力較差，課前預(yù)習(xí)不能確保，新講課學(xué)案推行相對(duì)較困難，影響了學(xué)案作用充分發(fā)揮。2．疑點(diǎn)探究是教學(xué)關(guān)鍵，學(xué)案問題設(shè)計(jì)科學(xué)性、創(chuàng)新性及開放性還有待于提升。3.課堂容量小，往往質(zhì)疑和學(xué)生板演時(shí)間占了很大一部分，很多老師不能很好調(diào)控課堂和適時(shí)點(diǎn)撥，從而難以完成教學(xué)進(jìn)度，也難以確保教學(xué)效果。經(jīng)驗(yàn)體會(huì)1.學(xué)案質(zhì)量確保。沒有高質(zhì)量學(xué)案，就注定了事倍功半，應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)學(xué)案，尤其是學(xué)案問題科學(xué)性。2.全體老師參加。設(shè)計(jì)學(xué)案需要大量時(shí)間，要集全體老師智慧為一體，才能創(chuàng)造高質(zhì)量學(xué)案。3.學(xué)生自學(xué)能力。只有學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升，在教師引導(dǎo)下，才能處理學(xué)案所提出問題。44/57高一：附《小狗包弟》學(xué)案預(yù)習(xí)學(xué)案一、自學(xué)要求1、認(rèn)識(shí)文革給人身心造成巨大傷害。2、能夠正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟行為。3、領(lǐng)悟作者深刻思想和真摯感情。二、自學(xué)重點(diǎn)1、領(lǐng)悟作家深刻思想和真摯感情2、正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟行為三、自學(xué)過程（一）作家解讀巴金原名李堯棠，祖籍浙江嘉興，1904年11月生于四川成都一個(gè)官宦家庭。在中國當(dāng)代文學(xué)史上，作為一位出色小說家、散文家、文學(xué)翻譯家，可謂一代大師。（1928年8月，巴金在法國寫成了第一部小說《滅亡》，第一次使用了“巴金”這個(gè)名字。他在拉封丹中學(xué)中國同學(xué)巴恩波很快前投水自殺，為紀(jì)念他采取了“巴”字，而“金”字，是因?yàn)樗麆傋g完克魯泡特金著作。這就是“巴金”筆名由來。）巴金一生筆耕不已，著作頗豐。到40年代末他就創(chuàng)作各類小說共33部。其中，“激流三部曲”（《家》、《春》、《秋》）、“愛情三部曲”（《霧》、《雨》、《電》）“抗戰(zhàn)三部曲”（《火》一、二、三部）、《小人小事》和《寒夜》等，更是公認(rèn)傳世之作。沈從文夫人張兆和晚年說；“巴金奮斗了一輩子，活得太苦、太累、太不輕易，但他文章卻讓幾代人思索怎樣做人和作文?！卑徒鹚枷牒退囆g(shù)魅力曾對(duì)二十世紀(jì)中國有過深刻而廣泛影響。不論是上世紀(jì)三四十年代鼓舞人們走向新生道路《激流三部曲》，還是八十年代代表一代知識(shí)分子覺醒與痛苦反思"講真話書"——《隨想錄》。乃至以后呼喚建立文革博物館，虔誠嚴(yán)苛地自我拷問和歷史反思懺悔精神，都曾在思想界和社會(huì)各階層引發(fā)強(qiáng)烈反響。像這么巨大思想藝術(shù)沖擊波，在二十世紀(jì)中國文學(xué)閱讀上實(shí)屬罕見。巴金偉大之處就在于此。走出歷史荒涼，他沒有醉心于苦難中甜蜜，也沒有把自己看成受害者和訓(xùn)斥者，而是把自己連同歷史一起押上審判臺(tái)，他“把筆看成手術(shù)刀一下一下地割自己心”。他解剖著自己，同時(shí)解剖著歷史，他要找出附于文化與心靈上毒瘡與膿血，為一個(gè)民族清算歷史，找出通向未來道路，他要建立“文革博物館”。從1904年到年，穿越整個(gè)二十世紀(jì)巴金，作為一個(gè)世紀(jì)見證和經(jīng)歷者，其經(jīng)歷代表了中國知識(shí)分子在二十世紀(jì)人生際遇，其文字、其人生與社會(huì)變遷息息相通。讀解巴金，無異將是讀解中國優(yōu)異知識(shí)分子一個(gè)縮影，他代表了一個(gè)文化價(jià)值，更是一個(gè)精神?！拔母铩敝?，巴金遭到了殘酷迫害。1978年起，在香港《大公報(bào)》連載散文《隨想錄》，回想自己在“文革”中遭遇和內(nèi)心感受。由他倡議，1985年建立了中國當(dāng)代文學(xué)館。他著作被譯為各種文字。1982年至1985年相繼取得意大利但丁國際榮譽(yù)獎(jiǎng)、法國榮譽(yù)勛章和香港漢字大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士、美國文學(xué)藝術(shù)研究院聲譽(yù)院士稱號(hào)。任中國作家協(xié)會(huì)主席、45/57全國文聯(lián)副主席。（二）寫作背景“文革”結(jié)束后，巴金開始創(chuàng)作《隨想錄》。首先在香港《大公報(bào)》上開辟《隨想錄》專欄，從１９７８年１２月１日寫下第一篇《談人望鄉(xiāng)》至１９８６年８月２０寫完最終一篇即第１５０篇《思念胡風(fēng)》，歷時(shí)八年，共完成４２萬字。在《隨想錄》中，巴老真實(shí)地統(tǒng)計(jì)了“文革”給他和他家人及朋友帶來身心摧殘，但他并未像其它“文革”受害者那樣，簡單地把一切責(zé)任都推給了“四人幫”，而是對(duì)自己在二十世紀(jì)五、六十年代“做了十年奴隸”“奴在心者”心態(tài)作了毫不留情自我解剖。同時(shí)，他又對(duì)全民族在“文革”浩劫中病態(tài)思想和知識(shí)分子為自保而出賣朋友、出賣良知行為作了思索與分析，表現(xiàn)了一位世紀(jì)偉人良心與勇氣。三、整體感知文本1、自由誦讀課文，經(jīng)過工具書為以下加橫線字注音。讀音：舔舐作揖

緝毒修葺編輯解剖

墮落租賃

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柵欄驚魂攝魄滿目瘡痍綠草如茵綠樹成陰

蔭蔽賺錢2、這篇文章是一篇敘事性散文，他有一個(gè)完整故事鏈，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容，概述小狗包弟一生遭遇。四、內(nèi)容分析，研究與討論1、快速閱讀2——6自然段，思索：①作家在介紹包弟來歷和描寫人與狗之間相處時(shí)，突出了包弟什么特點(diǎn)？②作家為何要突出小狗包弟這些特點(diǎn)？③我們?cè)诿鑼懭宋飼r(shí)能夠正面描寫和側(cè)面描寫來突出其特點(diǎn)，作家突出小狗包弟這些特點(diǎn)時(shí)哪些是正面描寫哪些又是側(cè)面描寫呢，請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇鰧?duì)應(yīng)內(nèi)容。2、快速閱讀7——9自然段，思索：①小狗包弟成為包袱原因是什么？②小狗包弟作為禮品卻無法送出，為何？3、在小狗包弟被送走后，作家內(nèi)心是怎樣改變？閱讀一下10——13自然段，同時(shí)思索一下這個(gè)問題。①作家為何會(huì)輕松？②他為何會(huì)沉重？③這種包袱使作者不停自我訓(xùn)斥，請(qǐng)大家找一下，哪一句話是表明作家自責(zé)？4、我們說時(shí)間能夠改變一切，可是時(shí)間能撫平心靈上創(chuàng)傷嗎？46/57五、課堂討論1、開篇寫一位藝術(shù)家與狗故事，有什么作用？2、對(duì)于作家為了自保，而放棄小狗包弟行為，我們?cè)撛鯓涌矗?、作者反應(yīng)“文革”現(xiàn)實(shí)，為何要寫一條小狗？4、作者為何要以歉疚、懺悔作為本文感情基調(diào)？鞏固學(xué)案（一）語言積累1．以下詞語中加點(diǎn)字讀音全都正確一項(xiàng)是A．作揖（yī）處（chù）分血泊（pō）彈冠（guān）相慶B．浩（hào）劫叱（chì）罵教誨（huǐ）綠草如茵（yīn）C．拍攝（niè）租賃（lìn）解剖（fōu）罄（qìng）竹難書D．修葺（qì）舔舐（shì）內(nèi)訌（hòng）怙惡不悛（quān）2．以下各組詞語中，沒有錯(cuò)別字一組是A．撕破廝打具樂部詳細(xì)而微B．題綱提攜孵化器腐化侵蝕C．煎熬剪裁葡萄藤騰云駕霧D．賦予付與暴發(fā)戶山洪暴發(fā)3．以下各句中，加點(diǎn)虛詞使用恰當(dāng)一項(xiàng)是A．改革后，產(chǎn)品質(zhì)量提升了，款式新奇了，何況包裝也精美了，因而更受群眾歡迎。B．發(fā)展需要空間，個(gè)性發(fā)展需要遼闊空間。這是由個(gè)性多樣性，豐富性決定。C．雜志社邀請(qǐng)了部分師生代表參加座談，對(duì)怎樣將刊物辦得更加好聽取了師生們意見。D．新形勢給我們提供了新機(jī)遇，也使我們面臨新挑戰(zhàn)，要么故步自封，要么被淘汰。4．以下各句中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確一句是A．“種這樹時(shí)候，你才五歲?！蹦赣H感嘆地說：“一晃你都三十多歲了，樹也這么高大，粗壯了?！盉．蟬幼蟲首次出現(xiàn)于地面，需要尋求適當(dāng)?shù)胤剑喊珮洹⒒h笆、野草、灌木枝等，蛻掉身上皮。47/57高一英語自主探究學(xué)案[學(xué)習(xí)任務(wù)]：TheattributiveClause課堂要處理問題：1.定語從句位置或定義______________________________________________2.什么是先行詞和引導(dǎo)詞___________________________________________________引導(dǎo)詞有哪幾個(gè)（9）：______________________________________________________3.Whowhomwhose區(qū)分：_________________________________________________4.Whichthat區(qū)分不用that兩種情況：5.介詞怎樣填？Whose=_________whichwhy=________which6.什么時(shí)候用when/where/why,什么時(shí)候用which/that7.什么時(shí)候能夠省略引導(dǎo)詞8.As定從（2）1）2）9.way做先行詞，引導(dǎo)詞___________________________10.定語從句中主謂一致1. 關(guān)系代詞Theboys_________areplayingfootballarefromClassOne.Mr.Liuistheperson________youtalkedaboutonthebus.2．關(guān)系副詞引導(dǎo)定語從句Idon’tknowthereason________helooksunhappytoday.Shanghaiisthecity________Iwasborn.3.非限制性定語從句舉例Hismother,________loveshimverymuch,isstrictwithhim.China,________wasfoundedin1949,isbecomingmoreandmorepowerful.4.關(guān)系代詞as和which引導(dǎo)定語從句Heisfromthesouth,________wecanseefromhisaccent.________isknowntoall,Chinaisadevelopingcountry.5.當(dāng)先行次受as,so,such,thesame修飾時(shí)48/57Heisnotsuchafool________helooks.Sheworethesamedress________heryoungsisterwore.二、限制性定語從句只能用that幾個(gè)情況1．當(dāng)先行詞是_______________________________________________________________(1)Haveyoutakendowneverything________Mr.Lihassaid?(2)Thereseemstobenothing________seemsimpossibleforhimintheworld.2.當(dāng)先行詞被________修飾(1)Thefirstplace________theyvisitedinLondonwastheBigBen.3.當(dāng)先行詞被________修飾時(shí)(1)Thisisthebestfilm________Ihaveseen.4.當(dāng)形容詞被__________修飾時(shí)(1)Thisistheverydictionary_______Iwanttobuy,(2)Afterthefireinhishouse,theoldcaristheonlything_______heowned.當(dāng)先行詞指人時(shí)，偶然也能夠用who5.當(dāng)先行詞前面有___________________等疑問代詞時(shí)(1)Whoistheman_________isstandingthere?(2)WhichistheT-shirt_________fitsmemost?6.當(dāng)先行詞現(xiàn)有些人，也有動(dòng)物或者物體時(shí)(1)Canyourememberthescientistandhistheory_________wehavelearned?自主檢測（一）基礎(chǔ)知識(shí)-----必會(huì)題1.Theplace_______interestedmemostwastheChildren'sPalace.A.whichB.whereC.whatD.inwhich2.Doyouknowtheman_______?A.whomIspokeB.towhospokeC.IspoketoD.thatIspoke3.Thisisthehotel_______lastmonth.A.whichtheystayedB.atthattheystayedC.wheretheystayedatD.wheretheystayed4.Doyouknowtheyear______theChineseCommunistPartywasfounded?A.whichB.thatC.whenD.onwhich5.Thatistheday______I'llneverforget.A.whichB.onwhichC.inwhichD.when6.Thefactory______we'llvisitnextweekisnotfarfromhere.A.whereB.towhichC.whichD.inwhich7.Greatchangeshavetakenplacesincetheninthefactory_______weareworking.A.whereB.thatC.whichD.there8.Theletterisfrommysister,______isworkinginBeijing.A.whichB.thatC.whomD.who9.Canyoulendmethebook______theotherday?A.aboutwhichyoutalkedB.whichyoutalkedC.aboutthatyoutalkedD.thatyoutalked10.Thepen______heiswritingismine.A.withwhichB.inwhichC.onwhichD.bywhich11.Theyarrivedatafarmhouse,infrontof______satasmallboy.A.whomB.whoC.whichD.that12.Theengineer______myfatherworksisabout50yearsold.A.towhomB.onwhomC.withwhichD.withwhom13.Itthereanyoneinyourclass______familyisinthecountry?A.whoB.who'sC.whichD.whoseA.allthatB.allwhatC.thatD.which14.Iwanttousethe