學(xué)習(xí)共勉第1頁打造有效數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)教師永恒追求。第2頁課程改革——從激動、迷惑到理性思索。第3頁

一個成熟數(shù)學(xué)教師，應(yīng)是現(xiàn)有前鋒意識，又能求真務(wù)實；既勇于創(chuàng)新，又尊重科學(xué)。能敏銳地洞察課改新動向、新趨勢，含有前瞻性，切忌盲目性，要善于反思。第4頁反思是對教學(xué)觀念、行為、結(jié)果的分析和思考，是第5頁新舊不等于好壞

自主不等于自流

開放不等于放開

合作不等于合座

第6頁

評價有效課堂

理性思考昆明市出色園丁、模范教師云南省特級教師中學(xué)高級教師李家永昆明市課程改革專家組第7頁反應(yīng)課堂教學(xué)單純知識性當(dāng)代發(fā)展性轉(zhuǎn)變成果第8頁“知識技能”與“創(chuàng)新意識”雙嬴“合作交流”與“獨立思索”共存“突出過程”與“關(guān)注結(jié)果”統(tǒng)一“聯(lián)絡(luò)生活”與“抽象概括”并重“精心預(yù)設(shè)”與“動態(tài)生成”友好“探究學(xué)習(xí)”與“接收學(xué)習(xí)”結(jié)合第9頁表達(dá)數(shù)學(xué)教學(xué)基本策略：

·情境活動交往體驗

第10頁

標(biāo)準(zhǔn)：評教與評學(xué)相結(jié)合，側(cè)重評學(xué)。從過分關(guān)注教師技巧轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟仃P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。第11頁課改基本哲學(xué)思想：在矛盾的發(fā)展中處理好各種關(guān)系的動態(tài)平衡第12頁一、“數(shù)學(xué)”與“生活”二、“探究”與“接收”三、“合作”與“獨立”四、“生成”與“預(yù)設(shè)”五、“過程”與“結(jié)果”五大關(guān)系動態(tài)平衡第13頁

“情境”不是教學(xué)亮麗包裝1.“數(shù)學(xué)”與“生活”第14頁源于生活，高于生活，第15頁內(nèi)化外部感性認(rèn)識內(nèi)在精神財富轉(zhuǎn)化提升為第16頁

聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)知識橋梁，

是數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為鮮活認(rèn)知載體。

情境是什么？第17頁生活情境應(yīng)不只是絢麗多彩的生活畫面，其目的是要引起思維沖突，激起求知欲。第18頁

看教師是否提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)有利于思索、探索、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。第19頁2.

激活探究主動情感3.

服務(wù)詳細(xì)學(xué)習(xí)內(nèi)容1.科學(xué)準(zhǔn)確把握教材

5.

提供思維智力背景4.

引發(fā)學(xué)生問題意識是否創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情境：第20頁聯(lián)系生活是為了學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。避免沉湎于情境的渲染，第21頁透過現(xiàn)象，揭示本質(zhì)，第22頁審時度勢，捕捉抽象時機因勢利導(dǎo)，選擇抽象策略步步為營，把握抽象層次循序漸進，確定抽象水平是否實現(xiàn)生活問題數(shù)學(xué)化第23頁是否目標(biāo)明確，分工詳細(xì)。能否主動交流、相互配合。能否定真傾聽他人意見。能否主動修正自己不足?？磳W(xué)生合作狀態(tài)：第24頁

“生成”不是執(zhí)行預(yù)設(shè)障礙“4.“生成”與“預(yù)設(shè)”第25頁

“動態(tài)生成”要討教師不再機械執(zhí)行預(yù)設(shè)教案，要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性和差異性真實發(fā)展，立足現(xiàn)場思緒，靈活組織教學(xué)。第26頁預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)第27頁學(xué)習(xí)主動權(quán)一旦還給學(xué)生，很多情況無法預(yù)料?？唇處熃逃腔酆徒虒W(xué)機智對預(yù)設(shè)外事件，有沒有關(guān)注意識和處理策略第28頁

“過程”不是無視結(jié)果過場5.“過程”與“結(jié)果”第29頁智慧比知識更主要，過程比結(jié)果更主要。只有把結(jié)果變成過程，才能把知識變成智慧。知識是啟發(fā)智慧伎倆，過程是結(jié)果動態(tài)延伸。第30頁從過程看：學(xué)生是否參加了學(xué)習(xí)全過程

是否關(guān)注個性差異與思維優(yōu)化

是否尊重學(xué)生學(xué)習(xí)獨特體驗

是否科學(xué)準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)仃P(guān)注細(xì)節(jié)

第31頁是否：表達(dá)算法多樣化。目標(biāo)：尊重學(xué)生個性，勉勵獨立思索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，使學(xué)法個性化。第32頁

算法多樣化不是

多多益善人人掌握個個一樣第33頁

我們不能選擇適合我們教學(xué)學(xué)生，而是要創(chuàng)造適合學(xué)生教學(xué)第34頁不著邊際的猜想，不能冠以“有個性”的美名，應(yīng)態(tài)度鮮明地引導(dǎo)，以免